陶罐与铁罐
教学目标：
1、体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、宽容，能分角色、有感情地朗读课文。
2、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
3、创设情境，引导学生续编童话故事。
教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。 教学难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
教学准备：罐子头饰、字词卡
教学过程：
一、谈话导入新课。
知道同学们喜欢交朋友，今天老师也请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢？（出示：陶罐和铁罐的图片）师：对，这节课我们继续学习第27课陶罐和铁罐。（板书课题） 复习生字 （指名读、齐读）
二、初读课文，整体感知。
1、师：这篇课文讲了一件什么事情呢？（指名答）
2、指名读第一自然段。
问：“奚落”是什么意思？“奚落”近义词
3、师：那么铁罐究竟是怎样奚落陶罐的呢？想不想去听听他们的对话呀？
三、品读交流、内化感悟。
（一）学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、（师演示场景对话）
师：谁能说说，你从他们的对话中感受到了什么？（师板书：傲慢、谦虚） 师：同学们看这是一对什么词？—反义词。齐读这组反义词。
2、指导朗读。（学生自由练读，师巡视）
A“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
（同桌练习分角色读。指名2人分角色读）
B“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（指名读） 师：“轻蔑”是什么意思？
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„”
C“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”指名读。
“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”指名读。 师：“和睦相处”好一个词，什么是“和睦相处”？
D“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
3、课堂演练，加深理解。
师：听了同学们的朗读，老师就好像来到了国王的厨房里，看到了谦虚宽容的陶罐和蛮横无理的铁罐，多么有趣啊！对这么有趣的童话故事，你们想不想分角色表演读？
（1）小组练习分角色表演读，要求只读对话，在读对话时要有入情入境的动作和表情。
（2）展示演读。（佩戴头饰）
四、默读课文10—17节，感悟人们喜欢陶罐的原因。
（1）学生默读思考：陶罐和铁罐发生了什么变化？（板书：无影无踪)
师：那陶罐呢？（板书：无价之宝）
（2）学到这，老师还有个问题不明白，陶罐和铁罐都有自己的优、缺点，为什么人们还是那样喜欢陶罐呢？
（引导学生品析有关句子，感悟人们喜欢陶罐的原因)
五、说写延伸，深化感悟。
1．学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，让我们来说一说吧！（课件出示）指名说。
（1）我想对陶罐说：
（2）我想对铁罐说：
（3）我明白了：
2、师总结：同学们，你们说得都很好，这个故事告诉我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处，我们要相互尊重，友好相处！
六、积累语言，迁移运用
过了几年，国王的御厨里又有了一个新的陶罐，一个新的铁罐，它们之间又会发生什么故事呢？自己想一想，写一写，然后全班交流。
板书：
27 陶罐 和 铁罐
↓ ↓
谦虚 傲慢
无价之宝 无影无踪
陶罐与铁罐
教学目标：
1、体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、宽容，能分角色、有感情地朗读课文。
2、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
3、创设情境，引导学生续编童话故事。
教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。 教学难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
教学准备：罐子头饰、字词卡
教学过程：
一、谈话导入新课。
知道同学们喜欢交朋友，今天老师也请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢？（出示：陶罐和铁罐的图片）师：对，这节课我们继续学习第27课陶罐和铁罐。（板书课题） 复习生字 （指名读、齐读）
二、初读课文，整体感知。
1、师：这篇课文讲了一件什么事情呢？（指名答）
2、指名读第一自然段。
问：“奚落”是什么意思？“奚落”近义词
3、师：那么铁罐究竟是怎样奚落陶罐的呢？想不想去听听他们的对话呀？
三、品读交流、内化感悟。
（一）学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、（师演示场景对话）
师：谁能说说，你从他们的对话中感受到了什么？（师板书：傲慢、谦虚） 师：同学们看这是一对什么词？—反义词。齐读这组反义词。
2、指导朗读。（学生自由练读，师巡视）
A“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
（同桌练习分角色读。指名2人分角色读）
B“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（指名读） 师：“轻蔑”是什么意思？
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„”
C“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”指名读。
“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”指名读。 师：“和睦相处”好一个词，什么是“和睦相处”？
D“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
3、课堂演练，加深理解。
师：听了同学们的朗读，老师就好像来到了国王的厨房里，看到了谦虚宽容的陶罐和蛮横无理的铁罐，多么有趣啊！对这么有趣的童话故事，你们想不想分角色表演读？
（1）小组练习分角色表演读，要求只读对话，在读对话时要有入情入境的动作和表情。
（2）展示演读。（佩戴头饰）
四、默读课文10—17节，感悟人们喜欢陶罐的原因。
（1）学生默读思考：陶罐和铁罐发生了什么变化？（板书：无影无踪)
师：那陶罐呢？（板书：无价之宝）
（2）学到这，老师还有个问题不明白，陶罐和铁罐都有自己的优、缺点，为什么人们还是那样喜欢陶罐呢？
（引导学生品析有关句子，感悟人们喜欢陶罐的原因)
五、说写延伸，深化感悟。
1．学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，让我们来说一说吧！（课件出示）指名说。
（1）我想对陶罐说：
（2）我想对铁罐说：
（3）我明白了：
2、师总结：同学们，你们说得都很好，这个故事告诉我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处，我们要相互尊重，友好相处！
六、积累语言，迁移运用
过了几年，国王的御厨里又有了一个新的陶罐，一个新的铁罐，它们之间又会发生什么故事呢？自己想一想，写一写，然后全班交流。
板书：
27 陶罐 和 铁罐
↓ ↓
谦虚 傲慢
无价之宝 无影无踪