我在语文教学中的困惑
湖北省荆门市东宝区文峰中学 苏兴荣 邮政编码：448000
当前的语文教学，教师付出得相当多相当多，学生的感觉仍然是很茫然。细想起来吧，原因有几点：教材编得虽好，但指导性不太强；作业虽没少做，但落实不太好；预设方法科学，素质却跟不上；汉语作用大，学习中却不受重视。具体看有如下四个困惑：
一、教材与知识体系的脱离。
语文是我们的母语，文化底蕴丰富，名家名篇不计其数。初中教材，已有了一定深度。初中语文教学，既要让学生深受传统文化熏陶，培养语文素养，陶冶高尚情操，又还要让学生学以致用，大大提高语文的听说读写能力。目前，我们使用的教材，各册是侧重内容编排的，目的是让学生广泛阅读，感知古今中外英雄人物，领悟作者各种写作意图，从而提升自己的理解能力。教材对知识点的安排不充分，若教师课内不补充讲解，学生应考也好，培养能力也好，提高成绩都是很慢的。况且，还有少数课文，选择的角度虽很好，但不好教，也不好学，如七年级下册《土地的誓言》、《未选择的路》。教材的这种编排，让教师在实际操作中很不顺手，要上好一堂语文课，既要注意教材，又要补充知识点，还要心中有学生。
二、作业与知识落实的矛盾。
教师要质量，学生求简便，市场上各种辅助资料一应俱全，学生自觉不自觉地可能买回来一两本资料。一个星期下来，语文作业类型可以不重复，基础知识作业、作文周记作业、摘抄积累作业、背书听写作业等等，学生不做吧，老师不满意、家长不满意。做吧，真是力不从心，忙于应付，根本没落实。有时，我反思自己，作业不能重复，应该精选题目。可备课组统一了，备教改导要检查的。唉，我困惑。说实话，学生做得头昏脑胀，心中却是一团乱麻。语文，那么广泛，学习一定要讲方法，先学技巧，再学范例，最后练习。作业主要做读记类、能力训练类、学习方法积累类，这样因材施教，学生一定会事半功倍。
三、希望与学生现状的差距。
全国各地都在提倡高效课堂，让学生在课堂中采用自主学习、合作学习、超前学习、异步学习等高效学习方式完成学习任务，这种倡导千真万确。学生能坚持四大学习方式之一，教师就可舒一口长气。因为这些方式联系到我们的学生身上，太难太难，这些中学生的心理年龄很小，大多数是独生子女，不吃苦、不乐学、不善思，小学阶段不可能采用这些方式也没有采用这些方式教学。进入初中，一下子让他们丢掉老师这根“拐杖”，真有点难。我们希望学生个个成才，但由于学生的现状，我们总是放心不下。哪一天，我们的学生个个爱学习了，我们大胆放手，让他们飞得更高，我们何乐不为呢？
四、功用与社会导向的冲突。
工作中，汉语的使用、交流、功用是不言而喻的。但多少风华正茂的学生，却把大量时间用在了学外语方面。因为读名牌大学要外语高分，找工作要外语等级。社会这样导向，学生不得不这样做。其实，外语除了成为一道又一道的门槛外，在国内，又有多少功用呢？显然，汉语的功用是任何语言替代不了的。但事实让人担忧：有调查结论，全国有八成人认为汉语已存在应用危机了，名牌大学学生的汉语语法、文体格式、书写问题常常出错。有专家说，今天是汉语应用能力的危机，明天将是中华民族的文化危机。
如此的矛盾，让语文教学的前景暗淡，让语文教师们困惑。为了美好未来，我要大声疾呼：学生们，一定要学好母语啊！
我在语文教学中的困惑
湖北省荆门市东宝区文峰中学 苏兴荣 邮政编码：448000
当前的语文教学，教师付出得相当多相当多，学生的感觉仍然是很茫然。细想起来吧，原因有几点：教材编得虽好，但指导性不太强；作业虽没少做，但落实不太好；预设方法科学，素质却跟不上；汉语作用大，学习中却不受重视。具体看有如下四个困惑：
一、教材与知识体系的脱离。
语文是我们的母语，文化底蕴丰富，名家名篇不计其数。初中教材，已有了一定深度。初中语文教学，既要让学生深受传统文化熏陶，培养语文素养，陶冶高尚情操，又还要让学生学以致用，大大提高语文的听说读写能力。目前，我们使用的教材，各册是侧重内容编排的，目的是让学生广泛阅读，感知古今中外英雄人物，领悟作者各种写作意图，从而提升自己的理解能力。教材对知识点的安排不充分，若教师课内不补充讲解，学生应考也好，培养能力也好，提高成绩都是很慢的。况且，还有少数课文，选择的角度虽很好，但不好教，也不好学，如七年级下册《土地的誓言》、《未选择的路》。教材的这种编排，让教师在实际操作中很不顺手，要上好一堂语文课，既要注意教材，又要补充知识点，还要心中有学生。
二、作业与知识落实的矛盾。
教师要质量，学生求简便，市场上各种辅助资料一应俱全，学生自觉不自觉地可能买回来一两本资料。一个星期下来，语文作业类型可以不重复，基础知识作业、作文周记作业、摘抄积累作业、背书听写作业等等，学生不做吧，老师不满意、家长不满意。做吧，真是力不从心，忙于应付，根本没落实。有时，我反思自己，作业不能重复，应该精选题目。可备课组统一了，备教改导要检查的。唉，我困惑。说实话，学生做得头昏脑胀，心中却是一团乱麻。语文，那么广泛，学习一定要讲方法，先学技巧，再学范例，最后练习。作业主要做读记类、能力训练类、学习方法积累类，这样因材施教，学生一定会事半功倍。
三、希望与学生现状的差距。
全国各地都在提倡高效课堂，让学生在课堂中采用自主学习、合作学习、超前学习、异步学习等高效学习方式完成学习任务，这种倡导千真万确。学生能坚持四大学习方式之一，教师就可舒一口长气。因为这些方式联系到我们的学生身上，太难太难，这些中学生的心理年龄很小，大多数是独生子女，不吃苦、不乐学、不善思，小学阶段不可能采用这些方式也没有采用这些方式教学。进入初中，一下子让他们丢掉老师这根“拐杖”，真有点难。我们希望学生个个成才，但由于学生的现状，我们总是放心不下。哪一天，我们的学生个个爱学习了，我们大胆放手，让他们飞得更高，我们何乐不为呢？
四、功用与社会导向的冲突。
工作中，汉语的使用、交流、功用是不言而喻的。但多少风华正茂的学生，却把大量时间用在了学外语方面。因为读名牌大学要外语高分，找工作要外语等级。社会这样导向，学生不得不这样做。其实，外语除了成为一道又一道的门槛外，在国内，又有多少功用呢？显然，汉语的功用是任何语言替代不了的。但事实让人担忧：有调查结论，全国有八成人认为汉语已存在应用危机了，名牌大学学生的汉语语法、文体格式、书写问题常常出错。有专家说，今天是汉语应用能力的危机，明天将是中华民族的文化危机。
如此的矛盾，让语文教学的前景暗淡，让语文教师们困惑。为了美好未来，我要大声疾呼：学生们，一定要学好母语啊！