《透镜》说课稿
腰站中学 陈亚莉
我说课的题目是《透镜》。接下来我将从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教学重点、难点分析”、“教法学法”、“教学过程”和“板书设计”“教学反思”七个环节进行说课。
一、教材分析
透镜是照相机、投影仪、望眼镜等光学仪器的重要组成部分，透镜对光的作用是准确理解透镜成像规律的基础，是学生今后能否学好光学的关键，也是本章的核心内容。
二、教学目标
根据新课程提出的“通过实验，认识透镜对光的作用”这一要求及以上对教材的分析，我确定了以下的教学（学习）目标：
（一）知识与技能 1、认识凸透镜、凹透镜，了解主轴、光心、焦点、焦距等基本概念。
2、知道凸透镜和凹透镜对光的作用，会作出相关的光路图。
（二）过程与方法
1、通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜的两种外观特征，培养学生通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。
2、通过合作探究，培养学生合作交流研究、探索问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1、通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育。
2、通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步引导学生对自然的作用。
三、教学重点、难点分析 重点：通过观察和实验，了解凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用。
难点：凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用，会正确作出光路图。
四、教法学法
本节课所采用的方法主要是：引导自主学习法、探究合作学习法、多媒体辅助法。
1、自主探究学习法：学生在任务驱动下，角色从“让我学”变成“我要学”，引导学生自主探究，会产生事半功倍的效果。同时学生也能
体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。
2、引导探究合作学习法：这种方法可以培养学生创新意识和创新思维能力，符合新课程理念。通过探究，让学生主动参与、共同探究、经历、整理、分析、归纳、总结过程，积极主动获得物理知识。
3、多媒体辅助法：利用课件动画模拟两种透镜对光线的作用，这种方法可以起到突破教学难点、激发学生学习兴趣的作用。
五、教学过程
一、创设情境，引入新课
在上课开始，我将调动学生观察老花镜、近视镜对近处物体的作用，再利用多媒体展示各种显微镜和照相机的图片，顺势提出问题：这些仪器的关键部位是什么？引导学生把思路集中到“镜头”， 从而引出本节课要研究的主题：透镜。从身边日常生活用品引入，可以体现“从生活到物理”的新课程理念。
二、前置性小研究
目前我们开始把生本教育理念融入到课堂教学改革之中，力求形成高效、幸福的生本课堂，而前置性小研究的设计要符合简单、根本、开放的原则、因此我设计三个问题：
第一个问题“凹面镜对光线的会聚作用”的复习，引导学生在本节的学习中能概括出凸透镜对光的会聚作用。
第二个问题对“光路的可逆性”的回顾，使学生利用此知识能在本节课画出凸透镜和凹透镜的三条特殊光线的光路图。
第三个问题，将课本的演示实验改为前置性探究，充分调动学生的实验动手能力，通过观察、触摸及实验等方法初步认识两种透镜，一方面引导学生学会将已有经验构建成物理模型进行探究，另一方面为本节的学习奠定基础，同时调动学生的学习兴趣。是本节内容的一条主线。
总之，前置性小研究围绕学生 “好(hǎo)学”“好 (hào)学”而设计。
三、自主学习
以前置性研究为基础使学生对透镜有简单的认识，了解主光轴和光心的概念。
四、合作探究
通过学生实验和课件演示，引领学生观察讨论，完成透镜对光的
作用的教学。
探究过程我将采取《课程标准》的思维程序：提出问题-大胆猜想-实验设计-进行实验-分析与论证。让学生通过探究，体会探究活动的几个重要环节。
五、展示交流
加强透镜对光线作用的理解，突破本节难点
六、反馈与小结
通过课堂练习引导学生构建知识框架、归纳研究方法，培养学生完善自身知识结构的能力。
六、板书设计
七、教学反思
通过授课，有如下收获：
1、透镜一节内容简单，实验器材比较生活化，导课时采用了激情导入；利用近视镜和老花镜观察近处文字，把学生一下子拉进课堂。
2、前置性小研究，起到了对本节内容学习的指导作用，学生体会到了自主研究的乐趣，认识到“物理来源于生活”。
3、通过视频展示学习目标，学生带着学习目标自读教材，学生能区分凸透镜和凹透镜及相关概念。
但还存在很多不足之处：
1、引题和前置性研究稍繁琐，浪费了时间，学要加强精简。
2、学生小组讨论、交流展示不到位，教师讲得太多，应给学生更多
的时间和空间。
3、评价不到位。形成以激励为主的评价体系，要对学生的答案给予热情的鼓励和积极引导，不求全责备。
4、课件设计不够精简、流畅，应加强其有效性。
《透镜》说课稿
腰站中学 陈亚莉
我说课的题目是《透镜》。接下来我将从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教学重点、难点分析”、“教法学法”、“教学过程”和“板书设计”“教学反思”七个环节进行说课。
一、教材分析
透镜是照相机、投影仪、望眼镜等光学仪器的重要组成部分，透镜对光的作用是准确理解透镜成像规律的基础，是学生今后能否学好光学的关键，也是本章的核心内容。
二、教学目标
根据新课程提出的“通过实验，认识透镜对光的作用”这一要求及以上对教材的分析，我确定了以下的教学（学习）目标：
（一）知识与技能 1、认识凸透镜、凹透镜，了解主轴、光心、焦点、焦距等基本概念。
2、知道凸透镜和凹透镜对光的作用，会作出相关的光路图。
（二）过程与方法
1、通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜的两种外观特征，培养学生通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。
2、通过合作探究，培养学生合作交流研究、探索问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1、通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育。
2、通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步引导学生对自然的作用。
三、教学重点、难点分析 重点：通过观察和实验，了解凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用。
难点：凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用，会正确作出光路图。
四、教法学法
本节课所采用的方法主要是：引导自主学习法、探究合作学习法、多媒体辅助法。
1、自主探究学习法：学生在任务驱动下，角色从“让我学”变成“我要学”，引导学生自主探究，会产生事半功倍的效果。同时学生也能
体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。
2、引导探究合作学习法：这种方法可以培养学生创新意识和创新思维能力，符合新课程理念。通过探究，让学生主动参与、共同探究、经历、整理、分析、归纳、总结过程，积极主动获得物理知识。
3、多媒体辅助法：利用课件动画模拟两种透镜对光线的作用，这种方法可以起到突破教学难点、激发学生学习兴趣的作用。
五、教学过程
一、创设情境，引入新课
在上课开始，我将调动学生观察老花镜、近视镜对近处物体的作用，再利用多媒体展示各种显微镜和照相机的图片，顺势提出问题：这些仪器的关键部位是什么？引导学生把思路集中到“镜头”， 从而引出本节课要研究的主题：透镜。从身边日常生活用品引入，可以体现“从生活到物理”的新课程理念。
二、前置性小研究
目前我们开始把生本教育理念融入到课堂教学改革之中，力求形成高效、幸福的生本课堂，而前置性小研究的设计要符合简单、根本、开放的原则、因此我设计三个问题：
第一个问题“凹面镜对光线的会聚作用”的复习，引导学生在本节的学习中能概括出凸透镜对光的会聚作用。
第二个问题对“光路的可逆性”的回顾，使学生利用此知识能在本节课画出凸透镜和凹透镜的三条特殊光线的光路图。
第三个问题，将课本的演示实验改为前置性探究，充分调动学生的实验动手能力，通过观察、触摸及实验等方法初步认识两种透镜，一方面引导学生学会将已有经验构建成物理模型进行探究，另一方面为本节的学习奠定基础，同时调动学生的学习兴趣。是本节内容的一条主线。
总之，前置性小研究围绕学生 “好(hǎo)学”“好 (hào)学”而设计。
三、自主学习
以前置性研究为基础使学生对透镜有简单的认识，了解主光轴和光心的概念。
四、合作探究
通过学生实验和课件演示，引领学生观察讨论，完成透镜对光的
作用的教学。
探究过程我将采取《课程标准》的思维程序：提出问题-大胆猜想-实验设计-进行实验-分析与论证。让学生通过探究，体会探究活动的几个重要环节。
五、展示交流
加强透镜对光线作用的理解，突破本节难点
六、反馈与小结
通过课堂练习引导学生构建知识框架、归纳研究方法，培养学生完善自身知识结构的能力。
六、板书设计
七、教学反思
通过授课，有如下收获：
1、透镜一节内容简单，实验器材比较生活化，导课时采用了激情导入；利用近视镜和老花镜观察近处文字，把学生一下子拉进课堂。
2、前置性小研究，起到了对本节内容学习的指导作用，学生体会到了自主研究的乐趣，认识到“物理来源于生活”。
3、通过视频展示学习目标，学生带着学习目标自读教材，学生能区分凸透镜和凹透镜及相关概念。
但还存在很多不足之处：
1、引题和前置性研究稍繁琐，浪费了时间，学要加强精简。
2、学生小组讨论、交流展示不到位，教师讲得太多，应给学生更多
的时间和空间。
3、评价不到位。形成以激励为主的评价体系，要对学生的答案给予热情的鼓励和积极引导，不求全责备。
4、课件设计不够精简、流畅，应加强其有效性。