一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（ ）过程。B A.个性心理； B.心理过程； C.心理现象； D.个性倾向性 2、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（ ）。A A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法 3、当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的什么属性？( )A A.知觉整体性； B.知觉选择性； C.知觉理解性； D.知觉恒常性 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。B A.情绪； B.情感； C.心境； D应激 5、下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（ ）。B A．弗洛伊德； B．罗杰斯； C．魏特海默； D．斯金纳 6、大学生情绪情感发展最突出的特点是（ ）。A A．具有两面性； B．具有稳定性； C．具有外显性； D．具有境遇性 7、格赛尔通过双生子爬楼梯实验发现（ ）。A A．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果没有多大作用； B．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有一定的作用； C．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有较大的作用； D．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果起决定作用。 8、在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（ ）。B A．同一感对同一感混乱； B．亲密感对孤独感； C．繁殖感对停滞感； D．勤奋感对自卑感 9、一位讲师未被晋升为副教授，这本来是个打击，但他却说，在现在的职位上更轻松、更愉快些。这个例子是哪种心理预防机制的表现？（ ）C A．压抑作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用 10、“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？（ ）A A．升华作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用 11、( )理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。D A.意义学习； B.行为主义学习； C.建构主义学习； D.信息加工学习 12、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用( )，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。B A.基本原理； B.变式； C.概念； D.教材结构 13、（ ）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。B A.内在动机； B.自我效能； C.自我奖惩； D.自我强化 14、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。D A.直接强化； B.间接强化； C.奖惩； D.自我强化 15、流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是（ ）。D A.意义学习理论； B.发现学习理论； C.行为主义学习理论； D.建构主义学习理论 16、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（ ）。A A.社会心理； B.社会知觉； C.社会态度； D.社会归因 17、晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（ ）。B A.首因效应； B.光环效应； C.近因效应； D.刻板效应 18、侵犯行为可以分为工具性侵犯和（ ）。D A.行为性侵犯； B.意图性侵犯； C.动机性侵犯； D.敌意性侵犯 19、各种社会关系得以实现和发展的基础是（ ）。A A.人际沟通； B.人际交往； C.亲和行为； D.人际关系 20、在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为（ ）。C A.亲和行为； B.人际交往； C.从众行为； D.社会行为 21、二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（ ）。B A.道德认识； B.道德意识； C.道德意志； D.道德情感 22、我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（ ）。B A.道德认识； B．道德情感； C．道德意志； D道德行为． 23、品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（ ）。A A．心理现象； B．社会现象； C．生理现象； D．管理现象 24、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（ ）。A A.表现性因素； B.知识性因素； C.组织性因素； D.个体性因素 25、大学生良好品德修养的最先特征是（ ）。D A．自我性； B．自律性； C．坚持性； D．自觉性 26、在人性的叙述中，认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是（ ）。D A.认知主义； B.行为主义； C.人本主义； D.存在主义 27、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（ ）。B A.共情技术； B.情感反应技术； C.具体化； D.澄清技术 28、在群体健康行为的传播理论的模式中，强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是（ ）。D A.单向传播模式； B.双向传播模式； C.互动传播模式； D.整体互动模式 29、提出比较概括、广泛的问题，对回答内容不做严格限制的技术属于什么技术？（ ）D A.具体化技术； B.内容反应技术； C.封闭式提问； D.开放式提问 30、在人性的叙述中，认为人的行为基本上是机械的，只能对环境做应答，而本身对环境的控制能力很弱的是（ ）。B A.认知主义； B.行为主义； C.人本主义； D.存在主义 31、公平理论的提出者是（ ）。D A.马斯洛； B.赫茨伯格； C.弗鲁姆； D.亚当斯 32、“教师生涯发展模式”的提出者是（ ）。D A.费斯勒； B.伯顿； C.卡茨； D.司德菲 33、大学教师的能力包括（ ）。B A.学术能力与语言表达能力； B.一般能力与教育能力； C.智力因素与非智力因素； D.学术能力与管理能力 34、双因素理论的提出者是（ ）。B A.马斯洛； B.赫茨伯格； C.弗鲁姆； D.亚当斯 35、促进大学教师教育能力发展的途径有（ ）。C A.学习前沿的教育理论； B.认真研究教材； C.进行教学反思； D.倾听学生的声音 36、大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的？（ ）A A.行为强化激励； B.物质激励； C.精神激励； D.环境激励 37、大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久了？（ ）D A.20多年； B.30多年； C.50多年； D.与大学有同样长的历史 38、狭义的校园文化是指（ ）。D A.把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采用的理解； B.包含学术文化在内的概念； C.排除学校组织制度的文化概念； D.是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念 39、校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（ ）。A A.校园物质文化； B.校园行为文化； C.校园制度文化； D.校园精神文化 40、狭义的文化的核心是（ ）。C A.物质文化； B.精神文化； C.价值观及其行为方式； D.制度文化 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、 人的个性倾向性上的差异主要表现在（ ）上。 BD A.情绪； B.需要； C.意志； D.动机 2、 情绪和情感（ ）。 ABD A.以需要为中介； B.是一种主观感受； C.与认识过程无关； D.会引起生理变化 3、 在对待具有不同气质特点的大学生时，作为教师应该做到（ ）。 ABCD A．认识到气质没有好坏之分； B．帮助大学生正确评价和对待自己的气质； C．帮助学生发扬气质中积极的特征，防止和纠正消极特征； D．意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能 4、 皮亚杰的儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有（ ）。 BD A．观察别人的活动能形成儿童新的认知结构； B．儿童有准备才能进行有效的学习； C．课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化； D．教学中强调活动法和自我发现法 5、 韦纳把归因维度归纳成哪几个方面？（ ） ABD A.内在控制-外在控制维度； B.稳定-可变维度； C.长期-短期维度； D.可控-不可控维度 6、 认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式？（ ） ABD A.认知结构迁移； B.产生式迁移； C.认知能力迁移； D.认知策略迁移 7、 陈述性知识的学习包括哪几个主要过程？（ ） ACD A.知识的获得； B.知识的表征； C.知识的存储； D.知识的提取 8、 大学生亲和行为的特点是（ ）。 ABC A.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响； B.人际交往需要骤增； C.人际交往是大学生社会化过程的关键； D.亲和行为都会顺利进行 9、 大学生的一般人际关系包括（ ）。 ABCD A.师生关系； B.同学关系； C.社会实践关系； D.网络人际关系 10、 大学生常见的社会行为有哪些？（ ） AB A.亲和行为； B.侵犯行为； C.选择行为； D.知觉行为 11、 道德意志一般应经历以下三个阶段（ ）。 BCD A.认同心； B.下决心； C.树信心； D.立恒心 12、 在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（ ）。 ABCD A.从学生实际认知水平出发； B.坚持正面疏导； C.提出具体而合理的要求； D.进行榜样教育 13、 品德具有如下特征：个体性、道德性和（ ）。 ACD A.整体性； B.主体性； C.稳定性； D.社会性 14、 大学生职业生涯规划心理辅导的实务指导可以从哪些方面着手（ ）。 ACD A.自我了解； B.职业生涯的发展与决定； C.获取有关职业的知识； D.整合有关自我和职业的知识 15、 团体辅导的功能主要有（ ）。 ABCD A.教育功能； B.发展功能； C.预防功能； D.矫正功能 16、 健康的传播效果可以分为以下几个层次（ ）。 ABCD A.知晓健康信息； B.健康概念认同； C.态度转变； D.采纳健康行为 17、 教师良好的思维品质体现在（ ）。 ABCD A.思维的广度和深度； B.思维的敏捷性； C.思维的逻辑性； D.思维的独立性 18、 赫茨伯格提出的双因素论涉及的二因素是（ ）。 CD A.认知因素； B.情感因素； C.保健因素； D.激励因素 19、 校园文化形态被分为以下哪几个方面（ ）。 ABCD A.校园物质文化； B.校园行为文化； C.校园制度文化； D.校园精神文化 20、 大学校园文化的心理功能有（ ）。 ABCDE A.感染功能； B.暗示功能； C.同化功能； D.激励功能； E.心理调试功能 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分) 1、 气质和性格都有好坏之分。 错 对 错 2、 行为主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆士。 错 对 错 3、 大学生自我评价比其他年龄阶段的人更符合实际。 错 对 错 4、 大学生自我评价的片面性表现为过高评价自我。 错 对 错 5、 先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式。 对 对 错 6、 在建构式学习理论中，讲解式是主要的教学方式。 错 对 错 7、 韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习动机的途径，而卡芬顿的自我价值论(self-worth theory)重在解释学生为什么缺乏学习动机的问题。 对 对 错 8、 大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉。 对 对 错 9、 集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点。 对 对 错 10、 从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。 对 对 错 11、 品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。 错 对 错 12、 大学生的品德修养重在常修，常修就是要突出终身性、经常性、持久性。 对 对 错 13、 道德性的养成需经过道德的内化和外化两个过程。 对 对 错 14、 团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。 对 对 错 15、 心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态。 错 对 错 16、 团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径。 对 对 错 17、 大学教师的劳动具有长效性的特点，但同时也具有短效性的特征。 错 对 错 18、 充沛的精力和顽强的毅力是教师意志品质的体现。 对 对 错 19、 教师文化与教师形象具有巨大的潜在的教育力量。 对 对 错 20、 校园制度文化是校园在学校的规章、行政、道德和习惯层面上的表现。 对 对 错
一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（ ）过程。B A.个性心理； B.心理过程； C.心理现象； D.个性倾向性 2、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（ ）。A A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法 3、当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的什么属性？( )A A.知觉整体性； B.知觉选择性； C.知觉理解性； D.知觉恒常性 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。B A.情绪； B.情感； C.心境； D应激 5、下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（ ）。B A．弗洛伊德； B．罗杰斯； C．魏特海默； D．斯金纳 6、大学生情绪情感发展最突出的特点是（ ）。A A．具有两面性； B．具有稳定性； C．具有外显性； D．具有境遇性 7、格赛尔通过双生子爬楼梯实验发现（ ）。A A．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果没有多大作用； B．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有一定的作用； C．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有较大的作用； D．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果起决定作用。 8、在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（ ）。B A．同一感对同一感混乱； B．亲密感对孤独感； C．繁殖感对停滞感； D．勤奋感对自卑感 9、一位讲师未被晋升为副教授，这本来是个打击，但他却说，在现在的职位上更轻松、更愉快些。这个例子是哪种心理预防机制的表现？（ ）C A．压抑作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用 10、“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？（ ）A A．升华作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用 11、( )理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。D A.意义学习； B.行为主义学习； C.建构主义学习； D.信息加工学习 12、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用( )，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。B A.基本原理； B.变式； C.概念； D.教材结构 13、（ ）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。B A.内在动机； B.自我效能； C.自我奖惩； D.自我强化 14、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。D A.直接强化； B.间接强化； C.奖惩； D.自我强化 15、流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是（ ）。D A.意义学习理论； B.发现学习理论； C.行为主义学习理论； D.建构主义学习理论 16、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（ ）。A A.社会心理； B.社会知觉； C.社会态度； D.社会归因 17、晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（ ）。B A.首因效应； B.光环效应； C.近因效应； D.刻板效应 18、侵犯行为可以分为工具性侵犯和（ ）。D A.行为性侵犯； B.意图性侵犯； C.动机性侵犯； D.敌意性侵犯 19、各种社会关系得以实现和发展的基础是（ ）。A A.人际沟通； B.人际交往； C.亲和行为； D.人际关系 20、在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为（ ）。C A.亲和行为； B.人际交往； C.从众行为； D.社会行为 21、二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（ ）。B A.道德认识； B.道德意识； C.道德意志； D.道德情感 22、我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（ ）。B A.道德认识； B．道德情感； C．道德意志； D道德行为． 23、品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（ ）。A A．心理现象； B．社会现象； C．生理现象； D．管理现象 24、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（ ）。A A.表现性因素； B.知识性因素； C.组织性因素； D.个体性因素 25、大学生良好品德修养的最先特征是（ ）。D A．自我性； B．自律性； C．坚持性； D．自觉性 26、在人性的叙述中，认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是（ ）。D A.认知主义； B.行为主义； C.人本主义； D.存在主义 27、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（ ）。B A.共情技术； B.情感反应技术； C.具体化； D.澄清技术 28、在群体健康行为的传播理论的模式中，强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是（ ）。D A.单向传播模式； B.双向传播模式； C.互动传播模式； D.整体互动模式 29、提出比较概括、广泛的问题，对回答内容不做严格限制的技术属于什么技术？（ ）D A.具体化技术； B.内容反应技术； C.封闭式提问； D.开放式提问 30、在人性的叙述中，认为人的行为基本上是机械的，只能对环境做应答，而本身对环境的控制能力很弱的是（ ）。B A.认知主义； B.行为主义； C.人本主义； D.存在主义 31、公平理论的提出者是（ ）。D A.马斯洛； B.赫茨伯格； C.弗鲁姆； D.亚当斯 32、“教师生涯发展模式”的提出者是（ ）。D A.费斯勒； B.伯顿； C.卡茨； D.司德菲 33、大学教师的能力包括（ ）。B A.学术能力与语言表达能力； B.一般能力与教育能力； C.智力因素与非智力因素； D.学术能力与管理能力 34、双因素理论的提出者是（ ）。B A.马斯洛； B.赫茨伯格； C.弗鲁姆； D.亚当斯 35、促进大学教师教育能力发展的途径有（ ）。C A.学习前沿的教育理论； B.认真研究教材； C.进行教学反思； D.倾听学生的声音 36、大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的？（ ）A A.行为强化激励； B.物质激励； C.精神激励； D.环境激励 37、大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久了？（ ）D A.20多年； B.30多年； C.50多年； D.与大学有同样长的历史 38、狭义的校园文化是指（ ）。D A.把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采用的理解； B.包含学术文化在内的概念； C.排除学校组织制度的文化概念； D.是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念 39、校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（ ）。A A.校园物质文化； B.校园行为文化； C.校园制度文化； D.校园精神文化 40、狭义的文化的核心是（ ）。C A.物质文化； B.精神文化； C.价值观及其行为方式； D.制度文化 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、 人的个性倾向性上的差异主要表现在（ ）上。 BD A.情绪； B.需要； C.意志； D.动机 2、 情绪和情感（ ）。 ABD A.以需要为中介； B.是一种主观感受； C.与认识过程无关； D.会引起生理变化 3、 在对待具有不同气质特点的大学生时，作为教师应该做到（ ）。 ABCD A．认识到气质没有好坏之分； B．帮助大学生正确评价和对待自己的气质； C．帮助学生发扬气质中积极的特征，防止和纠正消极特征； D．意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能 4、 皮亚杰的儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有（ ）。 BD A．观察别人的活动能形成儿童新的认知结构； B．儿童有准备才能进行有效的学习； C．课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化； D．教学中强调活动法和自我发现法 5、 韦纳把归因维度归纳成哪几个方面？（ ） ABD A.内在控制-外在控制维度； B.稳定-可变维度； C.长期-短期维度； D.可控-不可控维度 6、 认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式？（ ） ABD A.认知结构迁移； B.产生式迁移； C.认知能力迁移； D.认知策略迁移 7、 陈述性知识的学习包括哪几个主要过程？（ ） ACD A.知识的获得； B.知识的表征； C.知识的存储； D.知识的提取 8、 大学生亲和行为的特点是（ ）。 ABC A.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响； B.人际交往需要骤增； C.人际交往是大学生社会化过程的关键； D.亲和行为都会顺利进行 9、 大学生的一般人际关系包括（ ）。 ABCD A.师生关系； B.同学关系； C.社会实践关系； D.网络人际关系 10、 大学生常见的社会行为有哪些？（ ） AB A.亲和行为； B.侵犯行为； C.选择行为； D.知觉行为 11、 道德意志一般应经历以下三个阶段（ ）。 BCD A.认同心； B.下决心； C.树信心； D.立恒心 12、 在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（ ）。 ABCD A.从学生实际认知水平出发； B.坚持正面疏导； C.提出具体而合理的要求； D.进行榜样教育 13、 品德具有如下特征：个体性、道德性和（ ）。 ACD A.整体性； B.主体性； C.稳定性； D.社会性 14、 大学生职业生涯规划心理辅导的实务指导可以从哪些方面着手（ ）。 ACD A.自我了解； B.职业生涯的发展与决定； C.获取有关职业的知识； D.整合有关自我和职业的知识 15、 团体辅导的功能主要有（ ）。 ABCD A.教育功能； B.发展功能； C.预防功能； D.矫正功能 16、 健康的传播效果可以分为以下几个层次（ ）。 ABCD A.知晓健康信息； B.健康概念认同； C.态度转变； D.采纳健康行为 17、 教师良好的思维品质体现在（ ）。 ABCD A.思维的广度和深度； B.思维的敏捷性； C.思维的逻辑性； D.思维的独立性 18、 赫茨伯格提出的双因素论涉及的二因素是（ ）。 CD A.认知因素； B.情感因素； C.保健因素； D.激励因素 19、 校园文化形态被分为以下哪几个方面（ ）。 ABCD A.校园物质文化； B.校园行为文化； C.校园制度文化； D.校园精神文化 20、 大学校园文化的心理功能有（ ）。 ABCDE A.感染功能； B.暗示功能； C.同化功能； D.激励功能； E.心理调试功能 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分) 1、 气质和性格都有好坏之分。 错 对 错 2、 行为主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆士。 错 对 错 3、 大学生自我评价比其他年龄阶段的人更符合实际。 错 对 错 4、 大学生自我评价的片面性表现为过高评价自我。 错 对 错 5、 先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式。 对 对 错 6、 在建构式学习理论中，讲解式是主要的教学方式。 错 对 错 7、 韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习动机的途径，而卡芬顿的自我价值论(self-worth theory)重在解释学生为什么缺乏学习动机的问题。 对 对 错 8、 大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉。 对 对 错 9、 集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点。 对 对 错 10、 从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。 对 对 错 11、 品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。 错 对 错 12、 大学生的品德修养重在常修，常修就是要突出终身性、经常性、持久性。 对 对 错 13、 道德性的养成需经过道德的内化和外化两个过程。 对 对 错 14、 团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。 对 对 错 15、 心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态。 错 对 错 16、 团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径。 对 对 错 17、 大学教师的劳动具有长效性的特点，但同时也具有短效性的特征。 错 对 错 18、 充沛的精力和顽强的毅力是教师意志品质的体现。 对 对 错 19、 教师文化与教师形象具有巨大的潜在的教育力量。 对 对 错 20、 校园制度文化是校园在学校的规章、行政、道德和习惯层面上的表现。 对 对 错