多一点宽容.多一份喜悦
“老师好，老师好„„”每天一到学校，学生们总是很有礼貌地和我打招呼，每每听到孩子们那真挚、热情、银铃般的问候声，为人师不久的我心里常常会感到很清新、纯净、很感动。这辈子一定要做个好老师，做一个学生真正喜欢的乡村小学男教师跟孩子们共成长。怎样才能成为一个好老师呢？我想：最重要的就是发自内心的真诚地“爱”自己的学生，你的只言片语就能引起孩子的共鸣，一个微笑就能让孩子感受温暖。然而，有一件事却让我很后悔。
那是一堂语文课，我正在地热情洋溢地给同学们讲解课文。“老师，你知道今天是什么日子吗？”一个同学突然用抑扬顿挫，慢条斯理的语气说。脸上还露出天真诡秘的神情。“愚人节呗”另一个同学眉色飞舞地抢着说，还不时地向其他同学做鬼脸。“啊，还有愚人节啊，我怎么不知道！”“老师，你知道的愚人节来历吗，给我们说说好吗？”又有不少同学问，脸上充满了兴奋期待的表情。课堂秩序也有点紊乱。我心里有点气闹，是不是有些小调皮在搞什么“恶作剧”啊，还发现大部分同学脸上有不谈愚人节誓不罢休之意。当时，我脑海里闪过一个念头：是不是拿出一点时间和他们尽情地讨论一下有关愚人节的内容，满足同学们的愿望和好奇呢？可是这样一来，这节课的教学任务就完成不了，有的同学上语文课时也许还会“捣乱”。于是乎，“啪”的一声我把板擦往讲桌上一拍，提高嗓门说道：“休要多言”。议论声嘎然而止，教室里也安静下来，我看到有的同学脸上流露出惊谔失望的表情，我当作
没发生什么事似的继续讲，我的课也顺利进行下去，也认为“顺利”地完成了教学计划。 事有凑巧，一次作文训练课，正好要求学生写有关节日的事，于是我马上想到那堂“愚人节”
的小插曲。没料到，讨论时学生表情漠然，无论我怎么努力地 “煽情”，还是无济于事。 看着学生那些空洞的文章和木然的神情，我是又悔又恨。当初如此好的教学作文的契机，却让我白白地丢失了。而且这不仅仅是一次作文教学的失败，更是忽视了对学生的关心和尊重和爱。我想：以后决不能再犯类似的错误。
有一次，我为了上好《月光曲》这篇的课文，课前我做了精心的准备。课上，我按照原来的教学思路顺利地开展教学。特别是在播放《月光曲》的时候，学生都陶醉在其中。当我沉浸在自己较完善的教学设计中时, “呼啦„„”一声刺耳的声音打破了我的思绪，我怒目循着声音看过去，“调皮鬼”晓旭正鼓着腮帮子在模仿大海咆哮呢！当他的眼神与我的相碰的时候，那是胆战心惊。我心里的火“蹭蹭”地往上冒，原来都沉浸在优美的音乐中的小朋友眼睛齐刷刷地看着我，我的理智告诉我——不能发火，我的脑子里突然有了一个想法。我走过去，轻轻地摸了摸他的头，晓旭难为情地低下了头，我说：晓旭的想法真不错，我们何不把它们加进来为乐曲伴奏？”“好！”学生可带劲了，他们凑在一起，有的讨论着，有的模仿着，不一会儿工夫，学生们都摩拳擦掌，跃跃欲试。学生的表现，引发了我的创作灵感，“同学们，大海上有什么？”“海鸥、海轮，”“还有什么？”“它们会发出什么声音？”学生兴高采烈地模仿着„„“我们请一些同学加进它们的声音！” 然后，我非常有感情地朗读起这精彩优美的片断，模仿大海咆哮的声、海轮的轰鸣声„„同学们都沉浸其中。朗读完毕，我的学生给我报以热烈的掌声。 “好！”这节课教学效果特别好，课堂特别地有生气，我的心情也特别好，那是我一直想要的，也是我意想不到，我想，那也是学生希望的。 走出教室，我的心情有着意想不到的喜悦，像阳光一样灿烂。
上完这堂课，我感触颇大。在课堂教学中，强调一定的教学常规，是保证教学有序进行，课堂教学有效实施的前提之一。但是孩子天性好动、顽皮，有他特有的看法、想法和感情，有时甚至会捣乱或恶作剧，课堂上时不时会出现这样或那样的“小插曲”，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法，想法和感情，将他们“思想的火花”毫不留情地“棒杀”那后果意想不到。此时，教师的教育艺术就会显得格外重要。教师的态度对学生创造性的发挥
起着关键的作用。宽容，你会收获到意想不到的海阔天空的喜悦和教学相长。
多一点宽容.多一份喜悦
“老师好，老师好„„”每天一到学校，学生们总是很有礼貌地和我打招呼，每每听到孩子们那真挚、热情、银铃般的问候声，为人师不久的我心里常常会感到很清新、纯净、很感动。这辈子一定要做个好老师，做一个学生真正喜欢的乡村小学男教师跟孩子们共成长。怎样才能成为一个好老师呢？我想：最重要的就是发自内心的真诚地“爱”自己的学生，你的只言片语就能引起孩子的共鸣，一个微笑就能让孩子感受温暖。然而，有一件事却让我很后悔。
那是一堂语文课，我正在地热情洋溢地给同学们讲解课文。“老师，你知道今天是什么日子吗？”一个同学突然用抑扬顿挫，慢条斯理的语气说。脸上还露出天真诡秘的神情。“愚人节呗”另一个同学眉色飞舞地抢着说，还不时地向其他同学做鬼脸。“啊，还有愚人节啊，我怎么不知道！”“老师，你知道的愚人节来历吗，给我们说说好吗？”又有不少同学问，脸上充满了兴奋期待的表情。课堂秩序也有点紊乱。我心里有点气闹，是不是有些小调皮在搞什么“恶作剧”啊，还发现大部分同学脸上有不谈愚人节誓不罢休之意。当时，我脑海里闪过一个念头：是不是拿出一点时间和他们尽情地讨论一下有关愚人节的内容，满足同学们的愿望和好奇呢？可是这样一来，这节课的教学任务就完成不了，有的同学上语文课时也许还会“捣乱”。于是乎，“啪”的一声我把板擦往讲桌上一拍，提高嗓门说道：“休要多言”。议论声嘎然而止，教室里也安静下来，我看到有的同学脸上流露出惊谔失望的表情，我当作
没发生什么事似的继续讲，我的课也顺利进行下去，也认为“顺利”地完成了教学计划。 事有凑巧，一次作文训练课，正好要求学生写有关节日的事，于是我马上想到那堂“愚人节”
的小插曲。没料到，讨论时学生表情漠然，无论我怎么努力地 “煽情”，还是无济于事。 看着学生那些空洞的文章和木然的神情，我是又悔又恨。当初如此好的教学作文的契机，却让我白白地丢失了。而且这不仅仅是一次作文教学的失败，更是忽视了对学生的关心和尊重和爱。我想：以后决不能再犯类似的错误。
有一次，我为了上好《月光曲》这篇的课文，课前我做了精心的准备。课上，我按照原来的教学思路顺利地开展教学。特别是在播放《月光曲》的时候，学生都陶醉在其中。当我沉浸在自己较完善的教学设计中时, “呼啦„„”一声刺耳的声音打破了我的思绪，我怒目循着声音看过去，“调皮鬼”晓旭正鼓着腮帮子在模仿大海咆哮呢！当他的眼神与我的相碰的时候，那是胆战心惊。我心里的火“蹭蹭”地往上冒，原来都沉浸在优美的音乐中的小朋友眼睛齐刷刷地看着我，我的理智告诉我——不能发火，我的脑子里突然有了一个想法。我走过去，轻轻地摸了摸他的头，晓旭难为情地低下了头，我说：晓旭的想法真不错，我们何不把它们加进来为乐曲伴奏？”“好！”学生可带劲了，他们凑在一起，有的讨论着，有的模仿着，不一会儿工夫，学生们都摩拳擦掌，跃跃欲试。学生的表现，引发了我的创作灵感，“同学们，大海上有什么？”“海鸥、海轮，”“还有什么？”“它们会发出什么声音？”学生兴高采烈地模仿着„„“我们请一些同学加进它们的声音！” 然后，我非常有感情地朗读起这精彩优美的片断，模仿大海咆哮的声、海轮的轰鸣声„„同学们都沉浸其中。朗读完毕，我的学生给我报以热烈的掌声。 “好！”这节课教学效果特别好，课堂特别地有生气，我的心情也特别好，那是我一直想要的，也是我意想不到，我想，那也是学生希望的。 走出教室，我的心情有着意想不到的喜悦，像阳光一样灿烂。
上完这堂课，我感触颇大。在课堂教学中，强调一定的教学常规，是保证教学有序进行，课堂教学有效实施的前提之一。但是孩子天性好动、顽皮，有他特有的看法、想法和感情，有时甚至会捣乱或恶作剧，课堂上时不时会出现这样或那样的“小插曲”，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法，想法和感情，将他们“思想的火花”毫不留情地“棒杀”那后果意想不到。此时，教师的教育艺术就会显得格外重要。教师的态度对学生创造性的发挥
起着关键的作用。宽容，你会收获到意想不到的海阔天空的喜悦和教学相长。