第八课 事物的正确答案不止一个
词语学习（第一课时）
学习目标（三维目标）：
1．（知识与技能）: 掌握本课39个生词的音、形、义，并
能用重点词语组词造句。
2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师在课堂上讲
解，学生课后巩固练习的方法进行。
3．（情感态度、价值观）：通过本课词语的学习，使学生
能够用所学词语进行简单会话
以及工具书的使用技巧。
教学重点：掌握本课词语的音、形、义。
教学难点：使用重点词语组词和造句
课型、课时:新课，一课时
教学手段:ppt、教材
教学方法：讲解法、模仿法、启发式
教学过程：
一、导入课题：
同学们，请大家谈谈，你自己的父母是怎么样一个人？
二、讲授新课
1、检查学生预习情况，抽读词语，小组读词语。
2、教师领读词语，每词语三遍。
3、学生齐读词语，然后小组读和个人读。
4、板书词语，重点词语的含义在黑板上进行讲解，并让学生组词、造句，再将句子板书在黑板上。
三、词语讲解：
1.均等 【释义】：平均；相等。
如：机会均等
争夺冠军的两名选手得胜的机会均等。
人人价值均等，但每个人又各有所长。
我们赢或输的可能性均等.把一个西瓜切为均等的四块。 公平是法律之下人人均等的观念. 人人机会均等
2.模式 【释义】：1.事物的标准样式
如：基本模式 教学模式 发展模式
该国的宪法提供了他国效法的模式
我们的价值观念和行为模式与你们的不同
为什么作家都遵循一个模式写作呢 ?
同义词——形式
3.汲取 【释义】：吸取
如：汲取经验 汲取营养
植物从空气中吸收二氧化碳并从土壤中汲取水分
我们从这场灾难中仍不断汲取教训.
笑对自己的过失,从中汲取教训,并引以为豪!
欧洲的艺术家从艺术中汲取了许多思想和灵感.
同义词——吸取、吸收、摄取、接受
4.榨
[1]压出物体里汁液的器具：油榨、酒榨、榨床。
[2]用力把物体里的汁液压出来，引申为逼取他人的财物
如：榨油、榨取、压榨。
我每天早晨给你榨鲜橙汁！
我感觉我的感情被榨得一滴不剩了
可是他没有料到她竟会那么穷,榨不出一点油水
5.有赖 【释义】：1.犹言要依靠。
如：学生的成功,有赖家长与教师团队的衷诚合作.
这家餐厅不加服务费,所以侍者们有赖小费收入
成功的获得有赖努力。
6.推敲 【释义】：比喻反覆斟酌、考虑。
如：那是一个重要文件,他正在推敲用词
这个命题经不起仔细推敲 仔细推敲
同义词——琢磨
7.精通 【释义】：对学问、技术或业务有透彻的了解并熟练地掌握
如：精通医理 精通外交
要想精通英语就必须刻苦努力
我敬佩那位精通兵法的将军.
他精通四国语言.
同义词——通晓、精晓
反义词——略懂、粗识
8.压制 【释义】：竭力限制或制止
如：压制批评、压制自己的悲哀
他们无情地把反对他们的方案都压制下去了
她压制住自己没有提他的名字.
9.持之以恒 【释义】：持：坚持；恒：恒心。长久坚持下去。
如：爱情能持之以恒才是好事
你若能够持之以恒，任何一种语言都可以学会
历日经年，水滴石穿；持之以恒，功果自见。
知识是个封闭的富矿，打开它的钥匙是持之以恒的努力。 ★阿拉伯
同义词——锲而不舍 、始终如一 、有始有终 、坚持不懈 反义词——半途而废
10.行之有效 【释义】：之：代词，它，指办法、措施等；效：成效，效果。实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。
如：推广广播体操；是增强全国人民体质的一种行之有效的措施。
他们希望把罪犯用行之有效的老办法监禁起来。
那个驯马师掌握了行之有效的驯马技巧。
同义词——卓有成效
11.根深蒂固 【释义】：比喻基础深厚，不容易动摇。
如：人人都应该努力工作这个信念在我们的文化中根深蒂固 治愈根深蒂固的病一般来说是一个很长的过程.
目前的时代,真理是那样晦暗不明, 谎言又是那样根深蒂固.
人们偏见的根深蒂固远远超出了你的想象
反义词——摇摇欲坠
12.要素 【释义】：构成事物必不可少的因素
如：词汇是语言的基本要素
人物、环境、情节是写小说的三个要素。
想像力和勤劳是成功的要素.
镁是植物生长的营养要素.
近义词——因素
小结：本节课我们一共学习了39个词语，包括名词、动词、形容词等，特别是动词及形容词是本课的难点，需要同学们在课后多加练习。
板书设计：
第八课 事物的正确答案不止一个（词语）
要素 【释义】：构成事物必不可少的因素
如：词汇是语言的基本要素
人物、环境、情节是写小说的三个要素。
想像力和勤劳是成功的要素.
镁是植物生长的营养要素.
近义词——因素
作业：1、用重点词语造句
2、预习课文、熟读课文。
批语：
课后反思：
第八课 事物的正确答案不止一个
初学课文（第二课时）
学习目标（三维目标）： 知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，培养默读能力。
过程与方法：采用学生课前预习，教师在讲课过程中提出问
题解决问题办法达到目的。
情感态度与价值观：通过课文学习，培养学生的创新精神。 教学重点：正确流利朗读课文，了解课文大意，并能根据课
文回答问题
教学难点：初步了解课文内容。
突破方法：让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、探究的优势解决。
教学手段：PPT，插图
教法：引读法、讲解法、启发式、问答式
学法：自读自悟法、讨论法、合作探究法
课时安排：新课、一课时
教学过程：
一、导入课题
1．你怎么理解《事物的正确答案不止一个》？
（板书课题：第八课 事物的正确答案不止一个）
2．学生齐读课题。
3．学生围绕课题质疑。
二、初读课文，感知内容
1．首先教师范读，然后学生用自己喜欢的方式朗读课文（齐读式、分小组读）。
（1）把不认识的字、词勾画出来。
（2）标出每一自然段的序号。
（3）分小组读课文，让学生自由发表见解，谈自己的体会，有多少说多少，教师多加鼓励。
（4）思考：课文主要讲了一件怎样的事情？
2.预设问题，然后逐段讲解：
1）事物的正确答案为什么不止一个？
2）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维模式？有什么弊端？
3）产生创造性思维必须具备哪些条件？
4）区分一个人是否具有创造力，关键看什么？
5）如何才能成为一个富有创造力的人？
6）你打算怎样做一个富有创造力的人？
三、课文小结：
本节课以阅读课文为主，要求学生基本上理解课文大
意，并且能够按照课文顺序复述课文大意，达到理解课文的目的。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、完成课后练习一、二、三。
五、板书设计：
第八课 事物的正确答案不止一个
深学课文（第三课时）
学习目标（三维目标）： 知识与技能：掌握文章的结构和写作方法，并能复述课文。 过程与方法：采用学生课前预习，教师在课堂上详细讲解。 情感态度与价值观：通过课文学习，培养学生的创新精神。 教学重点：掌握文章结构和重点句型
教学难点：使用重点句型造句。
突破方法：让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、探究的优势解决。
教法：引读法、讲解法、启发式、问答式
学法：自读自悟法、讨论法
课时安排：新课、一课时
教学过程:
一、导入新课
同学们，我们现在来学习“事物的正确答案不止一个”这篇课文，看看他到底高数我们一个什么道理？
（学生自由讨论发言，教师提醒归纳总结，然后熟读课文并介绍课文结构，最后使用重点句型造句。
二、讲解课文
文章结构，全文14自然段，分为三部分：
第一部分（1——3自然段）举例论证“事物的正确答案不止一个”。
第二部分（4——9自然段）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力。
第三部分（10——14自然段）论证怎样拥有创造力，提出论点。
（一）问题研究：
1为什么说“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”？
2“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”课文中为什么要这样说呢？
（二）熟读课文，研究问题：
1长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案不止一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探索。这一点为什么很重要？
2创造性思维有哪些必需的要素？“只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维”的看法，为什么不对？联系自己的生活经验，谈谈你的看法。
明确：
1只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创新，有所进步。
2第一问，创造性思维必须的要素有：一是渊博的知识；二是运用知识不断探求新思路；三是留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。
第二问，因为“任何人都拥有创造力”，不是伟人名人才有。（引导学生结合自己的体会来谈） 三、准确把握作者的思路：
第一问，主要论述怎样拥有有创造力的问题。
11
第二问，因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。
第三问，关于创造性思维必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分——总”这种思维规律，便于读者理解把握。 四、布置作业
1、口头作业：熟读课文。
2、书面作业：完成课后练习。
五、板书设计：
第八课 事物的正确答案不止一个
准确把握作者的思路：
第一问，主要论述怎样拥有有创造力的问题。 第二问，因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。
第三问，关于创造性思维必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分——总”这种思维规律，便于读者理解把握。 批语：
课后反思：
12
第八课 事物的正确答案不止一个
课后练习（第四课时）
学习目标（三维目标）：
（知识与技能）: 对课文进行一下巩固，掌握课后的练习。 （过程与方法）: 采用学生课前预习，教师课中讲解的方法。 （情感态度、价值观激励学生用脑。培养学生综合运用能力。 教学重点：练习1.2.3题 教学难点：练习1题
课型、课时:巩固练习，一课时 教学手段:小黑板、教材 教学方法：讲解法、启发式 学习方法：讨论法、模仿 教学过程： 一、导入课题
前面几节课我们学习了课文的内容，今天我们一起来对课文进行巩固学习。
（首先回顾课文内容，然后与学生一起做课后练习） 二、课后练习
一）选择题：1A 2B,B 3B,B,B 4B
二）1根深蒂固 2锲而不舍 3一事无成 4不言而喻
5孜孜不倦 三）略
四）指定词语回答问题：
1总之，生活中解决问题的方法不止只有一个，而是多种多样的。
13
2寻求第二种答案，或是解决问题的其他路子和新方法，要依靠创造性的思维。
3要是你能做到这些，你就一定会成为一个具有创造性的人。 五）选择题：1A 2C 3A 4A,C 5B 6C 八）作文
创新让人进步
小结：本文通过练习对课文进行了巩固，希望同学们在课后能对学过的内容进行练习。
板书设计：把课后练习答案板书在黑板上
作业：1、用课后练习二、三、四。
2、熟读课文。
批语：
课后反思：
14
第八课 事物的正确答案不止一个
（第五课时）口语交际
学习目标（三维目标）：
1．（知识与技能）: 按照话题来进行口语交际训练，提高
学生用汉语会话的能力。
2．（过程与方法）: 教师把话题写在黑板上，引导学生进
行交际会话。
3．（情感态度、价值观）：通过口语交际，提高学生的口
语交际能力。
教学重点：用话题引导学生开口说话 教学难点：进行交际会话。 课型、课时:口语课，一课时 教学方法：引导法、模仿法、讨论法 教学过程：
一、导入课题
用交际话题内容来导入新课。
二、 按照话题进行对话：
把话题写在黑板上，让学生分小组进行口语交际。 话题：
1）事物的正确答案为什么不止一个？
2）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维模式？有什么弊端？
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三、小结：本课通过口语交际提高了学生听说能力，希望同学们在课后能经常使用汉语，喜欢汉语。
四、板书设计：
把口语交际话题板书在黑板上 五、作业： 2
六、批语：
课后反思：
1、下来多观看汉语电视节目，多说汉语；、预习新课。 16
第八课 事物的正确答案不止一个
（第六课时）听力训练
学习目标（三维目标）：
1．（知识与技能）: 通过听听力材料来提高学生汉语的听力理解能力。
2．（过程与方法）:采用一边听录音一边做相关练习来完成教学目标
3．（情感态度、价值观）：提高学生汉语听力能力，激发学生对汉语的兴趣。
教学重点：听懂汉语材料，完成相关练习。 教学难点：第二、三部分练习。 课型、课时:听力训练，一课时 教学手段:PPT、教学光盘
教学方法：采用指导法，听句子，选择正确解释，训练学生听力理解能力。 教学过程： 一、导入课题 播放录音导入
二、听录音完成练习，对学生不懂的地方进行讲解。 1-10．听句子，选择正确解释，训练学生听力理解能力。 CACAD;ACCDC
11-20．听对话，选择正确答案。 ADBCC;ABCBC
21-30．听对话，选择正确答案。
CDDCD;DCCAB
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小结：本课通过听力训练，提高了学生汉语的听力能力，希望同学们在课后能经常使用汉语，喜欢汉语。 板书设计：
把课后练习答案板书在黑板上
布置作业：预习新课；以“勤奋与创新”为话题写一篇短文。 批语：
课后反思：
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第八课 事物的正确答案不止一个
词语学习（第一课时）
学习目标（三维目标）：
1．（知识与技能）: 掌握本课39个生词的音、形、义，并
能用重点词语组词造句。
2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师在课堂上讲
解，学生课后巩固练习的方法进行。
3．（情感态度、价值观）：通过本课词语的学习，使学生
能够用所学词语进行简单会话
以及工具书的使用技巧。
教学重点：掌握本课词语的音、形、义。
教学难点：使用重点词语组词和造句
课型、课时:新课，一课时
教学手段:ppt、教材
教学方法：讲解法、模仿法、启发式
教学过程：
一、导入课题：
同学们，请大家谈谈，你自己的父母是怎么样一个人？
二、讲授新课
1、检查学生预习情况，抽读词语，小组读词语。
2、教师领读词语，每词语三遍。
3、学生齐读词语，然后小组读和个人读。
4、板书词语，重点词语的含义在黑板上进行讲解，并让学生组词、造句，再将句子板书在黑板上。
三、词语讲解：
1.均等 【释义】：平均；相等。
如：机会均等
争夺冠军的两名选手得胜的机会均等。
人人价值均等，但每个人又各有所长。
我们赢或输的可能性均等.把一个西瓜切为均等的四块。 公平是法律之下人人均等的观念. 人人机会均等
2.模式 【释义】：1.事物的标准样式
如：基本模式 教学模式 发展模式
该国的宪法提供了他国效法的模式
我们的价值观念和行为模式与你们的不同
为什么作家都遵循一个模式写作呢 ?
同义词——形式
3.汲取 【释义】：吸取
如：汲取经验 汲取营养
植物从空气中吸收二氧化碳并从土壤中汲取水分
我们从这场灾难中仍不断汲取教训.
笑对自己的过失,从中汲取教训,并引以为豪!
欧洲的艺术家从艺术中汲取了许多思想和灵感.
同义词——吸取、吸收、摄取、接受
4.榨
[1]压出物体里汁液的器具：油榨、酒榨、榨床。
[2]用力把物体里的汁液压出来，引申为逼取他人的财物
如：榨油、榨取、压榨。
我每天早晨给你榨鲜橙汁！
我感觉我的感情被榨得一滴不剩了
可是他没有料到她竟会那么穷,榨不出一点油水
5.有赖 【释义】：1.犹言要依靠。
如：学生的成功,有赖家长与教师团队的衷诚合作.
这家餐厅不加服务费,所以侍者们有赖小费收入
成功的获得有赖努力。
6.推敲 【释义】：比喻反覆斟酌、考虑。
如：那是一个重要文件,他正在推敲用词
这个命题经不起仔细推敲 仔细推敲
同义词——琢磨
7.精通 【释义】：对学问、技术或业务有透彻的了解并熟练地掌握
如：精通医理 精通外交
要想精通英语就必须刻苦努力
我敬佩那位精通兵法的将军.
他精通四国语言.
同义词——通晓、精晓
反义词——略懂、粗识
8.压制 【释义】：竭力限制或制止
如：压制批评、压制自己的悲哀
他们无情地把反对他们的方案都压制下去了
她压制住自己没有提他的名字.
9.持之以恒 【释义】：持：坚持；恒：恒心。长久坚持下去。
如：爱情能持之以恒才是好事
你若能够持之以恒，任何一种语言都可以学会
历日经年，水滴石穿；持之以恒，功果自见。
知识是个封闭的富矿，打开它的钥匙是持之以恒的努力。 ★阿拉伯
同义词——锲而不舍 、始终如一 、有始有终 、坚持不懈 反义词——半途而废
10.行之有效 【释义】：之：代词，它，指办法、措施等；效：成效，效果。实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。
如：推广广播体操；是增强全国人民体质的一种行之有效的措施。
他们希望把罪犯用行之有效的老办法监禁起来。
那个驯马师掌握了行之有效的驯马技巧。
同义词——卓有成效
11.根深蒂固 【释义】：比喻基础深厚，不容易动摇。
如：人人都应该努力工作这个信念在我们的文化中根深蒂固 治愈根深蒂固的病一般来说是一个很长的过程.
目前的时代,真理是那样晦暗不明, 谎言又是那样根深蒂固.
人们偏见的根深蒂固远远超出了你的想象
反义词——摇摇欲坠
12.要素 【释义】：构成事物必不可少的因素
如：词汇是语言的基本要素
人物、环境、情节是写小说的三个要素。
想像力和勤劳是成功的要素.
镁是植物生长的营养要素.
近义词——因素
小结：本节课我们一共学习了39个词语，包括名词、动词、形容词等，特别是动词及形容词是本课的难点，需要同学们在课后多加练习。
板书设计：
第八课 事物的正确答案不止一个（词语）
要素 【释义】：构成事物必不可少的因素
如：词汇是语言的基本要素
人物、环境、情节是写小说的三个要素。
想像力和勤劳是成功的要素.
镁是植物生长的营养要素.
近义词——因素
作业：1、用重点词语造句
2、预习课文、熟读课文。
批语：
课后反思：
第八课 事物的正确答案不止一个
初学课文（第二课时）
学习目标（三维目标）： 知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，培养默读能力。
过程与方法：采用学生课前预习，教师在讲课过程中提出问
题解决问题办法达到目的。
情感态度与价值观：通过课文学习，培养学生的创新精神。 教学重点：正确流利朗读课文，了解课文大意，并能根据课
文回答问题
教学难点：初步了解课文内容。
突破方法：让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、探究的优势解决。
教学手段：PPT，插图
教法：引读法、讲解法、启发式、问答式
学法：自读自悟法、讨论法、合作探究法
课时安排：新课、一课时
教学过程：
一、导入课题
1．你怎么理解《事物的正确答案不止一个》？
（板书课题：第八课 事物的正确答案不止一个）
2．学生齐读课题。
3．学生围绕课题质疑。
二、初读课文，感知内容
1．首先教师范读，然后学生用自己喜欢的方式朗读课文（齐读式、分小组读）。
（1）把不认识的字、词勾画出来。
（2）标出每一自然段的序号。
（3）分小组读课文，让学生自由发表见解，谈自己的体会，有多少说多少，教师多加鼓励。
（4）思考：课文主要讲了一件怎样的事情？
2.预设问题，然后逐段讲解：
1）事物的正确答案为什么不止一个？
2）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维模式？有什么弊端？
3）产生创造性思维必须具备哪些条件？
4）区分一个人是否具有创造力，关键看什么？
5）如何才能成为一个富有创造力的人？
6）你打算怎样做一个富有创造力的人？
三、课文小结：
本节课以阅读课文为主，要求学生基本上理解课文大
意，并且能够按照课文顺序复述课文大意，达到理解课文的目的。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、完成课后练习一、二、三。
五、板书设计：
第八课 事物的正确答案不止一个
深学课文（第三课时）
学习目标（三维目标）： 知识与技能：掌握文章的结构和写作方法，并能复述课文。 过程与方法：采用学生课前预习，教师在课堂上详细讲解。 情感态度与价值观：通过课文学习，培养学生的创新精神。 教学重点：掌握文章结构和重点句型
教学难点：使用重点句型造句。
突破方法：让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、探究的优势解决。
教法：引读法、讲解法、启发式、问答式
学法：自读自悟法、讨论法
课时安排：新课、一课时
教学过程:
一、导入新课
同学们，我们现在来学习“事物的正确答案不止一个”这篇课文，看看他到底高数我们一个什么道理？
（学生自由讨论发言，教师提醒归纳总结，然后熟读课文并介绍课文结构，最后使用重点句型造句。
二、讲解课文
文章结构，全文14自然段，分为三部分：
第一部分（1——3自然段）举例论证“事物的正确答案不止一个”。
第二部分（4——9自然段）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力。
第三部分（10——14自然段）论证怎样拥有创造力，提出论点。
（一）问题研究：
1为什么说“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”？
2“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”课文中为什么要这样说呢？
（二）熟读课文，研究问题：
1长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案不止一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探索。这一点为什么很重要？
2创造性思维有哪些必需的要素？“只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维”的看法，为什么不对？联系自己的生活经验，谈谈你的看法。
明确：
1只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创新，有所进步。
2第一问，创造性思维必须的要素有：一是渊博的知识；二是运用知识不断探求新思路；三是留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。
第二问，因为“任何人都拥有创造力”，不是伟人名人才有。（引导学生结合自己的体会来谈） 三、准确把握作者的思路：
第一问，主要论述怎样拥有有创造力的问题。
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第二问，因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。
第三问，关于创造性思维必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分——总”这种思维规律，便于读者理解把握。 四、布置作业
1、口头作业：熟读课文。
2、书面作业：完成课后练习。
五、板书设计：
第八课 事物的正确答案不止一个
准确把握作者的思路：
第一问，主要论述怎样拥有有创造力的问题。 第二问，因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。
第三问，关于创造性思维必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分——总”这种思维规律，便于读者理解把握。 批语：
课后反思：
12
第八课 事物的正确答案不止一个
课后练习（第四课时）
学习目标（三维目标）：
（知识与技能）: 对课文进行一下巩固，掌握课后的练习。 （过程与方法）: 采用学生课前预习，教师课中讲解的方法。 （情感态度、价值观激励学生用脑。培养学生综合运用能力。 教学重点：练习1.2.3题 教学难点：练习1题
课型、课时:巩固练习，一课时 教学手段:小黑板、教材 教学方法：讲解法、启发式 学习方法：讨论法、模仿 教学过程： 一、导入课题
前面几节课我们学习了课文的内容，今天我们一起来对课文进行巩固学习。
（首先回顾课文内容，然后与学生一起做课后练习） 二、课后练习
一）选择题：1A 2B,B 3B,B,B 4B
二）1根深蒂固 2锲而不舍 3一事无成 4不言而喻
5孜孜不倦 三）略
四）指定词语回答问题：
1总之，生活中解决问题的方法不止只有一个，而是多种多样的。
13
2寻求第二种答案，或是解决问题的其他路子和新方法，要依靠创造性的思维。
3要是你能做到这些，你就一定会成为一个具有创造性的人。 五）选择题：1A 2C 3A 4A,C 5B 6C 八）作文
创新让人进步
小结：本文通过练习对课文进行了巩固，希望同学们在课后能对学过的内容进行练习。
板书设计：把课后练习答案板书在黑板上
作业：1、用课后练习二、三、四。
2、熟读课文。
批语：
课后反思：
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第八课 事物的正确答案不止一个
（第五课时）口语交际
学习目标（三维目标）：
1．（知识与技能）: 按照话题来进行口语交际训练，提高
学生用汉语会话的能力。
2．（过程与方法）: 教师把话题写在黑板上，引导学生进
行交际会话。
3．（情感态度、价值观）：通过口语交际，提高学生的口
语交际能力。
教学重点：用话题引导学生开口说话 教学难点：进行交际会话。 课型、课时:口语课，一课时 教学方法：引导法、模仿法、讨论法 教学过程：
一、导入课题
用交际话题内容来导入新课。
二、 按照话题进行对话：
把话题写在黑板上，让学生分小组进行口语交际。 话题：
1）事物的正确答案为什么不止一个？
2）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维模式？有什么弊端？
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三、小结：本课通过口语交际提高了学生听说能力，希望同学们在课后能经常使用汉语，喜欢汉语。
四、板书设计：
把口语交际话题板书在黑板上 五、作业： 2
六、批语：
课后反思：
1、下来多观看汉语电视节目，多说汉语；、预习新课。 16
第八课 事物的正确答案不止一个
（第六课时）听力训练
学习目标（三维目标）：
1．（知识与技能）: 通过听听力材料来提高学生汉语的听力理解能力。
2．（过程与方法）:采用一边听录音一边做相关练习来完成教学目标
3．（情感态度、价值观）：提高学生汉语听力能力，激发学生对汉语的兴趣。
教学重点：听懂汉语材料，完成相关练习。 教学难点：第二、三部分练习。 课型、课时:听力训练，一课时 教学手段:PPT、教学光盘
教学方法：采用指导法，听句子，选择正确解释，训练学生听力理解能力。 教学过程： 一、导入课题 播放录音导入
二、听录音完成练习，对学生不懂的地方进行讲解。 1-10．听句子，选择正确解释，训练学生听力理解能力。 CACAD;ACCDC
11-20．听对话，选择正确答案。 ADBCC;ABCBC
21-30．听对话，选择正确答案。
CDDCD;DCCAB
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小结：本课通过听力训练，提高了学生汉语的听力能力，希望同学们在课后能经常使用汉语，喜欢汉语。 板书设计：
把课后练习答案板书在黑板上
布置作业：预习新课；以“勤奋与创新”为话题写一篇短文。 批语：
课后反思：
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