南海上的明珠
教学目标
1. 有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
2. 借助旁批，了解本文的表达方法。感受海南岛的富饶美丽。
教学准备
教师：多媒体课件，搜集有关介绍海南岛的文字、图片资料，录音：歌曲《请到天涯海角来》。
学生：在中国地图上找到海南岛的位置。
重点、难点
重点：本课语言通畅易懂，描写细腻贴切，作者以优美的语言介绍了海南岛的美丽和富饶。抓住课文的重点句，感受海南岛的美丽和富饶，
难点：学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。海南岛景色迷人及丰富的物产，对于远离海域的大海的孩子来说，都缺乏对海南岛的感性认识，在教学时是一个难点 教学过程
第一课时
教学目标：
１、读通课文，学习并掌握本课的生字词，积累词语并会造句。
２、整体感知课文内容，理清文章的条理。。
３、正确、流利、有感情的朗读课文。
重点难点：
整体感知海南岛的美丽富饶，理清文章条理。
一、创设情境，引入新课。
1. 欣赏音乐：《请到天涯海角来》。
2. 揭题：孩子们，歌中介绍的天涯海角就在我们今天要认识的地方——海南岛，同学们想身临其境去领略一下海南岛神奇与美丽的风光吗？让我们一起踏上南海上的明珠——海南岛上去观光吧！
二、通读课文，学习生字词。
1.课件出示自学提示： 自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出生字新词，不理解的用？做上记号。
２、课件检查自学情况。
（１）、你认为哪些生字不好读、不好记？你是怎样记住的？与大家一起交流。
字音：“惹”的声母是“r”；“橡”是后鼻音。
字形：“蕴”是上下结构；“溅”的右边有一点，不能丢。 （２）、你理解了哪些词语？与大家交流。读一读，积累优美词语。
碧波 富饶美丽 土地肥沃 物产丰富 蕴藏 气候宜人 挺立 风景优美 郁郁葱葱 四季常青 浇灌 天涯海角
滔滔奔流 美丽壮观 果实累累
（３）、开火车分节读课文，学生认真倾听，读后适当评议，重点纠正读错和读破句的地方。
（４）、课件朗读课文，学生倾听，体验朗读技巧。
三、整体感知，理清条理。
１、通读全文，用自己喜欢的符号勾出不理解的地方，想想每个自然段都写了什么？
２、反馈：学生说说每个自然段的主要意思。
第一自然段：海南岛是南海的明珠。
第二自然段：海南岛土地肥沃，物产丰富。
第三自然段：海南岛一年四季气候宜人，风景优美。 第四自然段：具体介绍海南岛的椰林风光。
第五自然段：坐在沙滩上谁都想赞美海南风光。
四、作业
１、抄写本课的生字新词。
２、有事情的朗读课文。
３、搜集的海南岛的有关资料，直观感受海南岛的美丽富饶。 第二课时
教学目标：
１、学习课文，理解课文内容，了解海南岛的特点，探究海南岛被称为明珠的原因。
２、总结全文，陶冶学生的情操，鼓励学生把自己的家乡介
绍给大家。
３、有感情的朗读课文。
重难点：
抓住课文中的重点词句感受海南岛的美丽富饶，学习作者用准确的词语进行描绘的方法。
教学过程：
一、设疑自探。
１、朗读课文，说说课文主要写了什么？
２、引导学生质疑：在我祖国的南海上，有一颗灿烂的明珠，它就是海南岛，你有什么疑问？
学生提问，教师梳理、归纳、补充。
（１）、为什么说海南岛是“南海上的明珠”？ （２）、课文主要介绍海南岛的哪些特点？
（３）、海南岛的富饶美丽表现在什么地方？
３、提示引路，自主探究。
出示自学提示：默读课文，边读边思考提出的问题，找出描写海南岛美丽富饶的语句，在旁边做批注。
学生自主探究，教师巡视。
二、解疑合探。
1. 整体感知：学习第1段。
（1）自由品读第1段，说说读懂了什么。
（2）欣赏图片：感知“万里碧波”和“富饶美丽”。
（3）指导朗读，体会万里碧波上的明珠——海南岛的富饶美丽。
2. 图文赏析：学习第2段。
（1）欣赏“橡胶园”、“椰子园”和“热带植物园”等图片，鼓励学生自由交流欣赏后的体会。
（2）欣赏海南岛在不同季节里硕果挂满枝头的丰收图和各种名贵水产图片。
图文结合，读第2段，引导学生从“不同季节”“不计其数”等词语来进一步体会海南岛的物产丰富。
（3）再鼓励学生选用喜欢的方式朗读第2段，读出自己的感受，进一步感受海南岛土地肥沃、物产丰富。
3. 读悟结合：学习第3、第4自然段。
自读自悟学习第3段。
（1）读读、勾勾、悟悟：这个段主要写了哪些景物？作者是怎样描写这些景物的？
理解 “郁郁葱葱”、“滔滔奔流”“一望无际”“水天一色”“嬉戏追逐”
(一望无际的海滩，沙白如银，各种颜色的贝壳碎片在阳光下闪闪发光；眺望大海，风儿和海浪好像在海面上嬉戏追逐，溅起千万朵白莲花般的浪花，海潮哗哗，渔帆点点，景色十分迷人。)
（2）背一背：找出你最喜欢的句子背一背。
（3）鼓励学生交流学习这个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。
（4）诵读第3段，小结：这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。
自主学习第4段。
（1）用学习上一段的方法读读、勾勾、画画、悟悟，自学
第4段。
（2）分组学习，讨论交流。
（3）全班讨论，教师相机点拨。
借助音像画面，引导学生边读边体会作者遣词造句的准确。
课件出示：海南岛的椰林风光最惹人喜爱。你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。那一棵棵高大挺拔的椰子树，树形奇特，树干没有分枝，树梢上的绿叶像一把撑开的大伞，伞下果实累累。海风吹来，绿叶摇摆，仿佛在向人们招手。
a想一想：“一片片”、“一道道”、“屏障”、“棵棵”、“大伞”这些词语用词作用？（描绘出海南岛椰林的茂密与挺拔）。体会“屏障”好在哪里？
勾一勾 椰树的外形特点
b. 想象情景，指导朗读。
c.找出这个段中你最喜欢的语句背一背。
4. 自主学习第5段。
朗读第5段，领略海南岛清晨和傍晚的美景，感受作者对海南风光的赞美之情。
三、质疑再探。
１、课文学到这儿，始的问题解决了吗？
２、请同学们快速浏览课文，你还有哪些不明白的问题？
四、拓展运用。
１、 自编习题，请你根据本节课内容设计一或两道习题，可以从词语巩固，语言积累、写法运用等方面入手。教师注意查看学情，收集典型试题。
展示交流，解答。
２、教师补充试题：
（１）、方式读本文，赞美海南岛的美丽富饶。
（２）、夸夸自己的家乡（先说后写）。
３、学了这一课你有什么收获？
４、小结：海南岛不仅景色优美，而且土地肥沃，物产丰富，真不愧是南海上一颗璀璨的明珠。
作业：１、有感情的朗读课文。
２、查找资料，了解祖国的其他城市或风景名胜。 板书设计：
三大园:橡胶园、椰子园、热带植物园
南 植物：腰果 咖啡 胡椒 芒果 荔枝 龙眼 菠萝
海 富饶---特产丰富{ 水产：海龟、鲍鱼等 （不计其数） 上{ 矿产：铁、石油、天然气（非常丰富）
的 五指山 ：郁郁葱葱
明 美丽---风景优美{ 万泉河：滔滔奔流
珠 天涯海角：美丽壮观
亚龙湾海滩：迷人
椰林风光：惹人喜爱
总写--------------分写
参考资料
☆海南岛：位于中国的最南端，属热带季风区，终年阳光明媚，四季碧绿，气候温和宜人，四周海水清澈，沿岸沙白滩净，波缓浪平，平地河流纵横，湖泊遍地；山区林海莽莽，珍禽异兽出没，加之众多文物、园林和绚丽多彩的风土人情，拥有无与伦比的度假环境。每一个到海南旅游的人都会惊奇地发现，海南的自然风貌竟然奇迹般地保持着罕见的没有受到现代化大生产破坏的原始状态。
南海上的明珠
教学目标
1. 有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
2. 借助旁批，了解本文的表达方法。感受海南岛的富饶美丽。
教学准备
教师：多媒体课件，搜集有关介绍海南岛的文字、图片资料，录音：歌曲《请到天涯海角来》。
学生：在中国地图上找到海南岛的位置。
重点、难点
重点：本课语言通畅易懂，描写细腻贴切，作者以优美的语言介绍了海南岛的美丽和富饶。抓住课文的重点句，感受海南岛的美丽和富饶，
难点：学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。海南岛景色迷人及丰富的物产，对于远离海域的大海的孩子来说，都缺乏对海南岛的感性认识，在教学时是一个难点 教学过程
第一课时
教学目标：
１、读通课文，学习并掌握本课的生字词，积累词语并会造句。
２、整体感知课文内容，理清文章的条理。。
３、正确、流利、有感情的朗读课文。
重点难点：
整体感知海南岛的美丽富饶，理清文章条理。
一、创设情境，引入新课。
1. 欣赏音乐：《请到天涯海角来》。
2. 揭题：孩子们，歌中介绍的天涯海角就在我们今天要认识的地方——海南岛，同学们想身临其境去领略一下海南岛神奇与美丽的风光吗？让我们一起踏上南海上的明珠——海南岛上去观光吧！
二、通读课文，学习生字词。
1.课件出示自学提示： 自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出生字新词，不理解的用？做上记号。
２、课件检查自学情况。
（１）、你认为哪些生字不好读、不好记？你是怎样记住的？与大家一起交流。
字音：“惹”的声母是“r”；“橡”是后鼻音。
字形：“蕴”是上下结构；“溅”的右边有一点，不能丢。 （２）、你理解了哪些词语？与大家交流。读一读，积累优美词语。
碧波 富饶美丽 土地肥沃 物产丰富 蕴藏 气候宜人 挺立 风景优美 郁郁葱葱 四季常青 浇灌 天涯海角
滔滔奔流 美丽壮观 果实累累
（３）、开火车分节读课文，学生认真倾听，读后适当评议，重点纠正读错和读破句的地方。
（４）、课件朗读课文，学生倾听，体验朗读技巧。
三、整体感知，理清条理。
１、通读全文，用自己喜欢的符号勾出不理解的地方，想想每个自然段都写了什么？
２、反馈：学生说说每个自然段的主要意思。
第一自然段：海南岛是南海的明珠。
第二自然段：海南岛土地肥沃，物产丰富。
第三自然段：海南岛一年四季气候宜人，风景优美。 第四自然段：具体介绍海南岛的椰林风光。
第五自然段：坐在沙滩上谁都想赞美海南风光。
四、作业
１、抄写本课的生字新词。
２、有事情的朗读课文。
３、搜集的海南岛的有关资料，直观感受海南岛的美丽富饶。 第二课时
教学目标：
１、学习课文，理解课文内容，了解海南岛的特点，探究海南岛被称为明珠的原因。
２、总结全文，陶冶学生的情操，鼓励学生把自己的家乡介
绍给大家。
３、有感情的朗读课文。
重难点：
抓住课文中的重点词句感受海南岛的美丽富饶，学习作者用准确的词语进行描绘的方法。
教学过程：
一、设疑自探。
１、朗读课文，说说课文主要写了什么？
２、引导学生质疑：在我祖国的南海上，有一颗灿烂的明珠，它就是海南岛，你有什么疑问？
学生提问，教师梳理、归纳、补充。
（１）、为什么说海南岛是“南海上的明珠”？ （２）、课文主要介绍海南岛的哪些特点？
（３）、海南岛的富饶美丽表现在什么地方？
３、提示引路，自主探究。
出示自学提示：默读课文，边读边思考提出的问题，找出描写海南岛美丽富饶的语句，在旁边做批注。
学生自主探究，教师巡视。
二、解疑合探。
1. 整体感知：学习第1段。
（1）自由品读第1段，说说读懂了什么。
（2）欣赏图片：感知“万里碧波”和“富饶美丽”。
（3）指导朗读，体会万里碧波上的明珠——海南岛的富饶美丽。
2. 图文赏析：学习第2段。
（1）欣赏“橡胶园”、“椰子园”和“热带植物园”等图片，鼓励学生自由交流欣赏后的体会。
（2）欣赏海南岛在不同季节里硕果挂满枝头的丰收图和各种名贵水产图片。
图文结合，读第2段，引导学生从“不同季节”“不计其数”等词语来进一步体会海南岛的物产丰富。
（3）再鼓励学生选用喜欢的方式朗读第2段，读出自己的感受，进一步感受海南岛土地肥沃、物产丰富。
3. 读悟结合：学习第3、第4自然段。
自读自悟学习第3段。
（1）读读、勾勾、悟悟：这个段主要写了哪些景物？作者是怎样描写这些景物的？
理解 “郁郁葱葱”、“滔滔奔流”“一望无际”“水天一色”“嬉戏追逐”
(一望无际的海滩，沙白如银，各种颜色的贝壳碎片在阳光下闪闪发光；眺望大海，风儿和海浪好像在海面上嬉戏追逐，溅起千万朵白莲花般的浪花，海潮哗哗，渔帆点点，景色十分迷人。)
（2）背一背：找出你最喜欢的句子背一背。
（3）鼓励学生交流学习这个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。
（4）诵读第3段，小结：这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。
自主学习第4段。
（1）用学习上一段的方法读读、勾勾、画画、悟悟，自学
第4段。
（2）分组学习，讨论交流。
（3）全班讨论，教师相机点拨。
借助音像画面，引导学生边读边体会作者遣词造句的准确。
课件出示：海南岛的椰林风光最惹人喜爱。你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。那一棵棵高大挺拔的椰子树，树形奇特，树干没有分枝，树梢上的绿叶像一把撑开的大伞，伞下果实累累。海风吹来，绿叶摇摆，仿佛在向人们招手。
a想一想：“一片片”、“一道道”、“屏障”、“棵棵”、“大伞”这些词语用词作用？（描绘出海南岛椰林的茂密与挺拔）。体会“屏障”好在哪里？
勾一勾 椰树的外形特点
b. 想象情景，指导朗读。
c.找出这个段中你最喜欢的语句背一背。
4. 自主学习第5段。
朗读第5段，领略海南岛清晨和傍晚的美景，感受作者对海南风光的赞美之情。
三、质疑再探。
１、课文学到这儿，始的问题解决了吗？
２、请同学们快速浏览课文，你还有哪些不明白的问题？
四、拓展运用。
１、 自编习题，请你根据本节课内容设计一或两道习题，可以从词语巩固，语言积累、写法运用等方面入手。教师注意查看学情，收集典型试题。
展示交流，解答。
２、教师补充试题：
（１）、方式读本文，赞美海南岛的美丽富饶。
（２）、夸夸自己的家乡（先说后写）。
３、学了这一课你有什么收获？
４、小结：海南岛不仅景色优美，而且土地肥沃，物产丰富，真不愧是南海上一颗璀璨的明珠。
作业：１、有感情的朗读课文。
２、查找资料，了解祖国的其他城市或风景名胜。 板书设计：
三大园:橡胶园、椰子园、热带植物园
南 植物：腰果 咖啡 胡椒 芒果 荔枝 龙眼 菠萝
海 富饶---特产丰富{ 水产：海龟、鲍鱼等 （不计其数） 上{ 矿产：铁、石油、天然气（非常丰富）
的 五指山 ：郁郁葱葱
明 美丽---风景优美{ 万泉河：滔滔奔流
珠 天涯海角：美丽壮观
亚龙湾海滩：迷人
椰林风光：惹人喜爱
总写--------------分写
参考资料
☆海南岛：位于中国的最南端，属热带季风区，终年阳光明媚，四季碧绿，气候温和宜人，四周海水清澈，沿岸沙白滩净，波缓浪平，平地河流纵横，湖泊遍地；山区林海莽莽，珍禽异兽出没，加之众多文物、园林和绚丽多彩的风土人情，拥有无与伦比的度假环境。每一个到海南旅游的人都会惊奇地发现，海南的自然风貌竟然奇迹般地保持着罕见的没有受到现代化大生产破坏的原始状态。