七年级语文下册第一单元作文教学说课稿
《成长中的烦恼》
斜沟乡中心学校：李秀梅
一、说教材：
《成长中的烦恼》是人教版七年级语文下册第一单元的写作•口语交际•综合性学习的内容。本单元是本册书的第一个单元，课文都是以“成长”为主题，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，给我们以启示。在此基础上进行写作训练，可以引导学生正确认识自我，正确对待成长过程中的烦恼，积极面对生活。引导学生辩证的看待烦恼，知道生活本是丰富的、多彩的这一道理，培养学生的健全人格。
二、说学生：
七年级学生刚从小学步入初中，已经初步具有比较独立的意识，随着年龄的增长，青春意识也在一天天的觉醒，他们常常是幼稚与成熟并存，自尊与烦恼共增，一旦受了一点儿委屈，往往是忧郁的感伤笼罩他们的心头，觉得生活也因此失去了光彩、意义。因此，引导他们正确对待自己的烦恼，用乐观的态度去面对就很重要了。
三、说教学目标：
1.能选择自己生活中的一件烦恼事，把这件事叙述具体、生动，并能简单表达自己的感受和认识。
2.正确认识自我，采取积极的生活态度对待成长过程中出现的烦恼。
[设计意图]：根据《新课标》的要求：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的主要特征，筛选主要信息，用真情实感表达自己的感悟、体验和思考。”学生写作文时很难从诸多烦恼中选择所写的事，而且在表达上也很不到位。通过这节课的学习指导学生学会正确选择恰当的素材表达主题，然后进行写作。
四、说教学重、难点：
教学重点：能具体、生动的叙述自己所选择的事。
教学难点：能正确面对烦恼，写出自己的真情实感。
[确立依据]：根据新课程的教学理念和《新课标》的要求“注重写作过程中搜集素材、构思立意”让学生从不同的角度搜集写作素材，使所写的文章更有活力、更加的感染人。
五、说教法、学法：
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1.情境创设法：在本节课上，利用听歌曲创设情境，使学生很自然的融入到说话的情境中去，产生思想上的共鸣，激发学生说话的情趣。2.合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
教给学生学法是为了实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。学法具体如下：汇集信息法，讨论交流法：引导学生积极参与，自主、合作探究。
六、说教学流程：
（一）导入环节：
为感谢大家在课堂上有积极的表现，今天老师给大家带来了一首歌曲《小小少年》，一起听听好吗？听后谈谈你的感受。
[设计意图]：“兴趣是最好的老师”希望通过听歌曲，激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时也为今天作文教学的主题做铺垫。
（二）检查预习情况：
1.出示预习内容：
（1）你觉得什么是烦恼？能不能用一个比喻句来形象的说一说烦恼？
（2）成长中的少年，总会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活，来自学习，来自于同学的交往……能不能把你的烦恼简单的写下来？
2.检查预习情况：
指名说出自己的烦恼，并用一定的修辞手法来形容，展现出烦恼带来的困惑，师生给予评价和鼓励。
[设计意图]：提前让学生知道学习内容，培养他们自学的能力，在丰富的生活中筛选合适的事件来完成本次写作。检查学生的预习情况，督促他们养成良好的学习习惯，锻炼他们的口语表达能力，同时达到以说促写的目的，也为写作打好基础。
（三） 出示学习目标环节：
1、学会围绕一件事详写主要情节。
2、运用恰当的表达方式，具体、鲜明地写出一件令你烦恼的事，表达出真情实感。
[设计意图]：让学生明确本节课的学习任务，促使他们有目的的来学习本节内容。
（四）合作、探究环节：
比较阅读两个片段，你觉得哪个片段更好一点？为什么？好在哪里？怎样写才能使一件事具体生动？讨论交流总结方法。
[设计意图]：通过读片段，让学生感受不同的写法表达出的情感，训练学生针对内容进行分析、判断、综合的能力，在老师的引导，小组讨论得出写作方法。
以下的写法指导、交流展示、合作、探究几个环节是指导学生搜集、整理和安排素材的方法。并指导学生把事情叙述具体、生动。而且最后用积极乐观的语言表达，突出作文的主题。
（五）课堂小结：
这节课我们学习了在写作文时我们要针对写作要求去搜集写作素材，为了把事情叙述具体、生动要用一定的写作方法，为了突出主题要表达出自己的真情实感。
（六）布置作业环节：
围绕“成长中的烦恼”写一篇作文。
要求：题目自拟，文体不限。叙述具体、生动。不少于500字。
[设计意图]：明确学生的写作范围，让他们在一定的范围内寻找材料，将材料合理安排，力求写出一篇更具体、更生动的文章。
七年级语文下册第一单元作文教学说课稿
《成长中的烦恼》
斜沟乡中心学校：李秀梅
一、说教材：
《成长中的烦恼》是人教版七年级语文下册第一单元的写作•口语交际•综合性学习的内容。本单元是本册书的第一个单元，课文都是以“成长”为主题，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，给我们以启示。在此基础上进行写作训练，可以引导学生正确认识自我，正确对待成长过程中的烦恼，积极面对生活。引导学生辩证的看待烦恼，知道生活本是丰富的、多彩的这一道理，培养学生的健全人格。
二、说学生：
七年级学生刚从小学步入初中，已经初步具有比较独立的意识，随着年龄的增长，青春意识也在一天天的觉醒，他们常常是幼稚与成熟并存，自尊与烦恼共增，一旦受了一点儿委屈，往往是忧郁的感伤笼罩他们的心头，觉得生活也因此失去了光彩、意义。因此，引导他们正确对待自己的烦恼，用乐观的态度去面对就很重要了。
三、说教学目标：
1.能选择自己生活中的一件烦恼事，把这件事叙述具体、生动，并能简单表达自己的感受和认识。
2.正确认识自我，采取积极的生活态度对待成长过程中出现的烦恼。
[设计意图]：根据《新课标》的要求：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的主要特征，筛选主要信息，用真情实感表达自己的感悟、体验和思考。”学生写作文时很难从诸多烦恼中选择所写的事，而且在表达上也很不到位。通过这节课的学习指导学生学会正确选择恰当的素材表达主题，然后进行写作。
四、说教学重、难点：
教学重点：能具体、生动的叙述自己所选择的事。
教学难点：能正确面对烦恼，写出自己的真情实感。
[确立依据]：根据新课程的教学理念和《新课标》的要求“注重写作过程中搜集素材、构思立意”让学生从不同的角度搜集写作素材，使所写的文章更有活力、更加的感染人。
五、说教法、学法：
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1.情境创设法：在本节课上，利用听歌曲创设情境，使学生很自然的融入到说话的情境中去，产生思想上的共鸣，激发学生说话的情趣。2.合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
教给学生学法是为了实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。学法具体如下：汇集信息法，讨论交流法：引导学生积极参与，自主、合作探究。
六、说教学流程：
（一）导入环节：
为感谢大家在课堂上有积极的表现，今天老师给大家带来了一首歌曲《小小少年》，一起听听好吗？听后谈谈你的感受。
[设计意图]：“兴趣是最好的老师”希望通过听歌曲，激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时也为今天作文教学的主题做铺垫。
（二）检查预习情况：
1.出示预习内容：
（1）你觉得什么是烦恼？能不能用一个比喻句来形象的说一说烦恼？
（2）成长中的少年，总会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活，来自学习，来自于同学的交往……能不能把你的烦恼简单的写下来？
2.检查预习情况：
指名说出自己的烦恼，并用一定的修辞手法来形容，展现出烦恼带来的困惑，师生给予评价和鼓励。
[设计意图]：提前让学生知道学习内容，培养他们自学的能力，在丰富的生活中筛选合适的事件来完成本次写作。检查学生的预习情况，督促他们养成良好的学习习惯，锻炼他们的口语表达能力，同时达到以说促写的目的，也为写作打好基础。
（三） 出示学习目标环节：
1、学会围绕一件事详写主要情节。
2、运用恰当的表达方式，具体、鲜明地写出一件令你烦恼的事，表达出真情实感。
[设计意图]：让学生明确本节课的学习任务，促使他们有目的的来学习本节内容。
（四）合作、探究环节：
比较阅读两个片段，你觉得哪个片段更好一点？为什么？好在哪里？怎样写才能使一件事具体生动？讨论交流总结方法。
[设计意图]：通过读片段，让学生感受不同的写法表达出的情感，训练学生针对内容进行分析、判断、综合的能力，在老师的引导，小组讨论得出写作方法。
以下的写法指导、交流展示、合作、探究几个环节是指导学生搜集、整理和安排素材的方法。并指导学生把事情叙述具体、生动。而且最后用积极乐观的语言表达，突出作文的主题。
（五）课堂小结：
这节课我们学习了在写作文时我们要针对写作要求去搜集写作素材，为了把事情叙述具体、生动要用一定的写作方法，为了突出主题要表达出自己的真情实感。
（六）布置作业环节：
围绕“成长中的烦恼”写一篇作文。
要求：题目自拟，文体不限。叙述具体、生动。不少于500字。
[设计意图]：明确学生的写作范围，让他们在一定的范围内寻找材料，将材料合理安排，力求写出一篇更具体、更生动的文章。