他的课堂扎实、有效，平淡中现出真功夫，并且能在课堂中调动孩子的多种感官参与。鲍老师独具匠心的课前自由对话环节更是让大家感受深刻，看似平常的师生对话，处处为后面的教学重点埋下伏笔。
广东佛山中学的田湘军老师则一如既往地为我们呈上了生动幽默的英语课堂。田老师个人素养非常高，英语歌曲的演唱和现场书法的表演，让大家觉得对英语课堂有了更深层的认识。田老师通过英语课的教学，还进一步渗透了中国的书法艺术文化，增强了学生的民族自豪感。
北京的主维山老师肢体语言非常丰富，教态自然，口语流利，在以女教师为多的小学英语教师队伍中，主老师以男教师独特的洒脱和幽默，让全场听课的老师感到耳目一新。
第三，群英荟萃
紧着着我们近距离接触到名师们的课堂，来自北京的主维山老师的课难度高，语言输出量大，但是主老师在课堂设计上层层深入、由扶到放，循序渐进，对学生的指导细致到位。特别是他用地道流利的口语进行教学，用热情、用智慧去挖掘学生的学习潜能，让我们听课的老师受益菲且。江苏的徐美老师，为学生的语言输出搭建了支架，动感的视频，精心的准备，无痕的导入让学生很快进入学习状态。她的课贴近生活，生动有趣，调动学生的积极性，体现了学生的主体作用。刘宝杰老师的课风趣幽默，教学中不乏机智，让我们体会到英语与汉语可以融洽地组织课堂教学，我们也可以深刻体会到：学生是课堂的主体，老师只是引导者，只是帮助学生学习的扳手，还课堂于学生，让学生自己能够主动大胆地学习。上海的王劲春老师充满个人魅力，思路清晰，课堂注重引发学生思考。他的课清新流畅，很注重对情感的体验，他低沉、缓慢的语调感染学生。他通过一个个的问题引导学生如何去阅读。四川的刘飞雪老师，带给大家的是幽默风趣、轻松自如的课堂，从刘老师的身上我们可以看到老
师对学生的关心，课堂上一切以学生为本。最让我难忘的是来自广东的湖南老乡—田湘军的课《 Big mouth John Brown》，田老师的个人魅力感染了在场的学生们和所有老师，当学生们依依不舍地和田老师告别时，当一拨又一拨的一线教师们不断和田老师照相留念时，我深深感受到了一个教师个人魅力的重要性，田老师的课堂诙谐幽默、富有童趣、引人入胜，他的课是一门艺术，听他的课是一种享受。如果我们也根据自己的兴趣爱好去发展自己的课堂教学水平，把自己的兴趣特长在课堂上发挥到淋漓尽致，那么学生们会更喜欢我们的课，我们也能实现自身更大的价值。
为了不留遗憾，在时间紧迫的前提下，我们坚持听完了第三天的最后三节课，虽然为此我们差点赶不上回家的船，但是我们真的很充实、很满足、很珍惜，非常感谢领导给予我们这次听课的机会，如果我们一味只知道在家“闭门造车”，何来的进步？回家路途中，我们“突发奇想”，既然类似“千课万人”这样的观摩会各个学科每年都有举办，既然我们教师每二年有一次假期旅游的机会，我们是否可以把旅游机会和听课机会结合起来，让老师们自主选择，愿意旅5月10—13日“千课万人”新课标下中小学英语衔接研讨观摩活动在浙江大学华家池校区举行。来自全国各地20多位名师参加了本次展示活动，本人有幸参加了此次学习，深刻地感受到名师的教学风采和教学理念。
20多位老师有的幽默大气，有的温柔可亲，有的活力十足，不同的教学风格和教学设计体现小学英语教学百花齐放、百家争鸣的成熟场景。其中三天的课堂中，给我留下最深来自求是的赵涯老师和来自南京的林丽老师的课堂。
赵涯老师是求是教育集团的名师，作为身边的同事，接触的机会比较多，她的钻研精神一直是我们学习的榜样。此次赵老师带来的一节四年级牛津英语
《Picnic》,赵老师围绕主要单词和句型创编了little match girl’s sad life的小故事，创设了真实感人的情境，使学生结合真实想法，有充分想要表达的欲望，成功的
第一步创设了情境之后，赵老师又不露痕迹地适时搭建一个个语言支架，在学生表达的过程中给予帮助，整体课堂流畅，一步步行云流水。
来自南京的林丽老师给我们带来的是一节故事课：the very hungry caterpillar.首先教学材料的选择地道，有趣，贴近学生喜好。教学中非常注重学生真正的思维培养。比如在故事前，林老师请同学们猜一猜故事的标题，挖空一个单词，在复习拓展形容词的同时，更是激发学生的想象力，在故事中，老师教学了前两幅图之后，直接出现故事结尾，让同学们自由创编故事，虽然孩子们的英语词汇有限，但在故事情节的吸引下，孩子们主动地进行表达、尝试，语言是为思想服务的。这样的尝试给了我很大的启发，英语课堂可以是真正的有学生自主思维的培养，但是反过来，学生还是需要大量的词汇、语言的积累，才能尝试这样的自由表达，不过可以在平时的课堂教学中注重一点一滴的渗透。
每一次的听课都是一次学习，特别值得一提的是本次听课学习遇到和学校工作的冲突，得到教导处施青芳老师、音乐组斯东方老师、六年级同组的吴倩灵等各位班主任老师的大力支持，对星洲的领导和同事们表示深深的感谢，“没有一个人是独立的，我们都是拧在一起的团队！”引用一句刚刚看到的新闻报道中的一句话表达。随时记录下所思、所感，哪怕是一点体会，也都会是一个进步。我们在一起成长！
游的旅游“千课万人”唤起我的“千丝万缕”教育思绪
――赴杭州观摩英语教学体会
因为有了“千课万人”的精彩，有幸在初冬时节来到美丽杭州，走进慕名已久的浙大，叩开逸夫体育馆之门；因为有了“千课万人”，有幸认识了这么多的专家、名师，聆听了如此多的专家讲座，观看了如此多的名师课堂。
以“情感、策略、文化”为主题的全国小学英语课堂教学研讨观摩活动吸引了来自全国各地1000多名教师前来观摩。专家们的报告从各个不同的角度为我们提供了更多的信息，让来自一线的我们是如此的感受到原来每天的忙碌中，对于的英语教学中语言文化的渗透和情感融合等还是有很多的欠缺。名师们的每一堂课都是如此的精彩，虽然你可以仁者见仁，智者见智，但带给我们的还是有那么多的启示。第一次这么近距离地接触这么多的名师，品味各具特色的教学风格，领略名师的课堂风采。三天的观摩中，让我们感觉组委会的安排是如此的紧凑，虽然我们的投入也是那么的自主，但我们还是有脑子不够用的强烈感受。
一、英语教师要让情感融入课堂，以此感染学生参与语言学习。
杭州师范大学学术委员会委员、浙江大学城市学院外国语学院院长王之江教授所作的“互动文化策略”的讲座，希望我们要把孩子们在儿童世界里培养成世界儿童，在英语课堂上要关注人际之间的培养，教师要知道什么是童心，让学生在课堂上感受童趣所在，引导学生在体验中学习，享受美和爱，在文化中学习，遨游于知识海洋中，在活动中学习，感受英语课堂的情趣。
本次观摩活动中，相当一部分执教老师在课堂上表现出的是一种对英语教学情感自然流露，来自镇江的徐美老师带来了“Whose gloves”一课，对这节课我们感到无比的亲切，人如其名，微烫的短发、得体的装束，就像她的名字一样美丽而时尚。但她一开口从平静的声音中传递出的就是对英语教学的热情和执着，就像一眼不断流的清泉，整堂课上，徐老师对学生的爱、对英语教学的情在一声声轻声细语中在得以自然流淌。
且看来自北京高校的博士生史大胜教授如何执教小学一年级的英语课，我们不必关注史老师是如何运用自己编写的教材组织教学的，只是那一声“哎哟，你们真是太聪明了”让在边上观摩的我们为之倾倒，私下里学了很多遍，就是说
不出史老师的那种语调，也就无法达到激励的效果了，我想，也许只能有了真诚的爱，才会达到神似的效果，只有当一位教师对课堂教学充满了真挚的情感，才会有这样真情的流露。同样来自北京的特级教师马荣花在课堂上左一声“孩子们”，右一声“孩子们”，在平淡着流露出的是一位教师慈母般的爱生情结。让我时不时地反思自己在平时的课堂上总是一本正经的“同学们，……”其实这样的交谈是无法拉近也学生的距离的，学生永远只是感受到教师的威严，课堂上是无法生成师生融洽的教学氛围的。
透过这些观摩课，许多教师在课堂上流露的真情不仅仅在感染着上课的孩子，也让我再一次体会到，在小学英语的课堂上，教师的真情在很大程度上会感染学生的学习参与度。很多时候，我们常常会对学生有很铁不成钢的冲动，在体罚是高压不可碰的今天，我们有的是以深呼吸调整心态的无奈，静心下来，我们也许要反思，一个个活生生的小朋友在教师眼里其实是真得那么可爱，他们的明亮双眼中其实也不缺求知的欲望，问题是，作为教师的我们真的有教学的激情吗？有对孩子的真诚理解吗？退一步说，我们在十多年的教学历程中，我们有过要去和孩子信进行真诚交流吗，对孩子我们难道真的不缺感情的培养吗？我们是否考虑过要通过自己至少是表现出一种对教学的“真情”去感染孩子们，让他们感受到其实老师对他们是如此的“好”。
二、英语教学要让策略采取多样，以此促进课堂摒弃功利追求。
很多年前，当中央电视台热播英语教育节目《走遍美国》的时候，我也曾购买过一整套《走遍美国》英语教材，曾经也象模象样地翻过很多页书、看过很多集节目，感受也是很深的。想不到这次杭州之行让我听到了当年风摩一时的《走遍美国》节目主持人、外语教育专家龚亚夫老师的讲座，他给我们带来了“小学英语教学中的思维与社会文化教学”的报告，他指出，小学英语教育长期以来以提倡培养兴趣为主，但是目前许多教学内容并不能引起学生兴趣，而且很多话题对于大多数学生来说并不是他们日常生活的内容。他认为小学英语的目标内容有待改革。这将有助于教师理解目前小学英语教育的诸多问题是如何造成的。
龚老师的一句“小学英语老师承担了许多无法承担的责任”真的让我们似有流泪的感觉，但其实我们可能更要反思自己对学生成长、对教学优化做些什么！长期以来，作为一线教师，很多时候会有意无意地走向课堂追求功利的方向，也是被所谓的“考试是导向”的教育制度所累，我们虽无法改变教育制度，但我们有无意识去改变自己的课堂。这次观摩课中，我们更多地感受到所谓的名师真得不是徒有虚名的，他们的课堂上无不提示着我们，英语课堂其实是很精彩的，因为孩子们的生活中缺少语言环境，教师要思考采取多样化的教学策略去引导他们的学习，徐美老师在最后的拓展练习中采取的服装展示秀的方式，让同学们分组用所带衣饰为化妆舞会装扮，并用所学句型进行评判，选出最佳设计，孩子们积极参与，真正做到了将英语课堂与实际生活相结合。
对于五年级教材中的“Jack and Beanstalk”这一内容我们曾经上了N篇，每每上到这一个经典的故事，我们在课堂上也能以比较活泼地气氛带着学生们欣赏着这样一个优美的故事，也能让同学们分组在课堂上以开放的心态去演绎故事情节，同时凭着我们的教学经验，也总能把其中的语言知识点讲解清楚，所谓一对对反义词、一些名词的单复数、新单词的读音等等学生都能掌握得很好。但这次在杭州有两位名师的源于本内容的课堂教学还是让我们眼睛一亮，他们采取的课策略是值得让我们去反思课堂教学的重新设计。来自浙江温州的李浩老师借助这一故事，通过对比的方法，或者说是穿越时空的方法，以故事和故事的续集为语境，把一般过去式的引入和训练完全融入在一种情境的设置中，学生们的学习热情自然相当高涨。而来自上海的王劲春老师的对于本内容的独特执教完全是一种让学生说话教学的课堂教学模式，虽说他的这堂课与想像中的上海模式有很大的不同，甚至让同样来自上海的我们有些许失望，但这节课中教师为激发学生说话训练所采取的一些策略依然让我们去感受如何尝试课堂教学模式的改变。 一线教师在很多时候可能真的被“考试导向”所左右，而本次观摩课中，名师们对课堂教学中如何采取合适学生的策略，在教师的引导下学生以自主的心态参与英语学习，在积极的思维中以开放的心态与教师对话，那些较为活跃的课堂氛围，让我们可以感受到的是，如果你真得像成为一名卓有成效的课堂教学的实
践者，我们依然需要转变教学功利主义追求的传统思想。也许，在一次次地讲练中，学生的答题水平在不断地提高着，家长企盼着的学生成绩在教师的认真负责下在不断地增长着。学生的所谓的考试成绩优良固然能让教师有一种成功的感受，在家长中也许会获取很高的评价，但对于学生发展我们是否考虑了少了些，对于教师自身的专业发展我们的定位是否有点低，或者是有点偏呢？有时候，我们可能需要的不是领导对教师的单一评价，如果我们的教学做到了真正去考虑学生的后续发展，如何去培养学生的学习能力，在教师不断地实践和探索中，我们对于“二期”课改中英语教学的目标追求也会有真正的理解和解读，那么，我们对课堂变革也会成为了一种必然。
三、英语学习要让文化渗透语言，以此拓宽学生学习纯粹语言。
语言学家拉多在他的《语言教学的科学方法》中表明“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此,不懂文化的模式和准则,就不可能学到语言。”英语《课程标准》明确指出,语言是文化的载体,语言与文化紧密相连。文化意识是学生综合语言运用的要素之一，绝不可以忽视。英语中有这样一句名言：“Learn a new language and get a new soul”，译为“学习一种新的语言，获得一种新的灵魂”。
这次来到杭州，不论是专家的报告还是名师的课堂展示，我们都能听到或看到“英语课堂中要进行文化渗透”这一语言教学的理念，教师要帮助学生了解英语语言所蕴涵的文化背景，如果学生只是在蒙昧的状态下学习语言知识，将失去很多语言学习的乐趣，学生的综合语言运用能力也不会很高。
语言所蕴涵的文化内容是非常丰富的，龚亚夫老师在讲座中所阐述地“英语教学中的社会文化目标中要培养学生众多的源于西方的生活文化和公民责任意识，对于诸如流行文化、社会公德、公民责任、平等观念、公仆意识等等，都应该在英语课堂上进行体现”。来自江苏扬州的教研员龚海平老师指出小学英语教育要坚持做到语言与文化相统一。教师必须，一方面深入挖掘文本的英语语言文字的文化内涵，让学生觉得英语学习不再枯燥，另一方面还要引导学生关注英语
语用中的文化，培养初步的跨文化交际能力。来北京的主维山老师带来了
“Dinosaurs”一课，主老师的课上传递的不仅仅是知识，把英语教学和科普知识的传授进行了有机的结合，学 生在课堂上不仅仅是学到了几个单词，对于恐龙文化的了解极大地丰富着学生的知识结构。
来自新疆的冯应秀老师执教的“Sign”主题，虽然上海的牛津教材中也有很多体现，但我们是否意识到这其中所蕴含的公民道德文化，我们在对英语知识传授的同时，化了多少心思去考虑对这一文化需要向学生进行正确引导呢？对于大家的熟悉的“Colour”主题，来自安徽的赵钢老师以充满生活情趣的方式向学生展示多姿多彩的生活，一首儿歌足以让学生去感受生活的美好。“Orange is a carrot, Yellow is a pear, Green is the grass, Brown is bear, Purple is a flower, Blue is the sea, Black is my father’s hat, Red is a cherry pie.”在课堂上，赵老师以教师的智慧引领着学生们去感悟在西方文化中各种颜色的不同象征意义，实现了语言学习中对不同文化的解读。
听课的同时，我们也在不断地思考着，不失时机地对学生进行文化意识的渗透，不仅要求教师要解读教材内容，充分挖掘文化素材，同时，也要求英语教师不光要能说一口标准、流利、地道的英语,还要了解英美国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等等，教师要在不断地学习和实践中提高自己的文化意识、文化素养。
三天的时间，让我们感受的是课堂的精彩有味，老师的多才多艺，以及专家们的高瞻与睿智。“千课万人”活动，带给我们的是如此多的教育思绪，在反思自己教学行为的同时，真如会场中所列的两句话一样：“一枝粉笔，积淀千秋智慧；三尺讲台，寄托万世文明。” 每天，当我们迎着美丽的朝阳走上讲台，望着一双双充满童真的眼睛，我们将如何去解读其中的深邃呢？
，不愿意旅游的选择听课，这不是二全其美的事吗？
130****7071 一颗强者的内心，一个创新的灵魂，一堂灵动的课堂„„我崇尚积极进取的教师，教育必须拒绝墨守成规！
134****9021 赵老师的课，感觉听得很舒服，过度自然，环节流畅，细节也很注重(名词单数加a, 复数，还有不变的)。但是总感觉把match firl和picnic联系不太上。建议联系实际，如雅安当地现在有更多的孩子才真正渴望这样平实picnic，他们也刚好是喜欢喜羊羊的一代，他们更需要那些东西和帮助。
134****5024 第一节赵老师的课让我们体会到了一堂有思想有灵魂的阅读课。思想是因为老师的教学方式做到了各个方面的层层递进；灵魂则是课堂中师生间自然的交流，引导学生表达真实想法，流露出孩子的真善美。
136****8823 赵涯老师的课整个教学设计都放在一个大的情境下，前后呼应，各环节之间衔接自然，层层递进，最后达到情感的升华，实在不失为一堂好课！
137****8274 赵涯教师的《picnic》这节课不仅只是单纯的讲授单词与课文，在对孩子们情感教育上下了很大的功夫 ，给我印象最深的是她娓娓动听的语音语调 和真情的流露
138****2800 赵涯老师的课堂以情带课，以境带学，课堂设计环环相扣，层层递进，思路清晰，给听课的老师一种心灵的享受，最后情感教育使课堂得以升华。
138****9522 赵涯老师上的picnic一课，让我们感受到了思维拓展的深度与广度。picnic在我们的印象中，就是food and drinks，但是赵老师把它引申到了服装与用品上，通过羊家成员把本课重点句型I have got...教的很扎实。
通过卖火柴的小女孩故事为孩子们输入了大量的语言信息，强化重点句型。最后通过羊家人邀请小姑娘picnic来输出语言，整节课浑然天成！值得我们学习！
138****6341 赵涯老师的笑容甜美可人，ppt清新明了，评价语具体深情。 138****6677 赵老师的课真不错，扎根于课文又不局限于课文，把句型教学融于有趣的学生熟悉的故事中，提高学生学校习兴趣。
139****8467 赵涯老师温婉细腻，像一株百合，课堂活动设计独特，关注每个孩子的学习，非常值得学习借鉴！
139****4215 赵涯老师的课很精彩，我很喜欢。口语自然流利，简单易懂，教态自然大方。和学生互动也很好，教学设计新颖，重点突出， 很好，听她的课非常舒服。
139****8270 赵老师的课堂设计思路清晰，语言流畅自然，注重教学中对学生情感的引导
150****6612 赵涯老师的课非常生动，十分出色，设计精心而自然，贴合小学生的生活实际，学生学习兴趣浓厚，教师口语地道悦耳，循循善诱，情感教育自然感人。十分享受赵老师的课！
153****9121 赵老师的课注重语言运用，创造真实语境，真正帮助学生掌握并能熟练运用语言进行交际。
158****6839 赵涯老师这节课环环相扣注重学生的感情的引导
hug,kiss,smile,flower等都让我感到前所未有的温暖学生能说出给小女孩一个family让我很感动英语就是感情的另一种表达方式
158****9930 赵涯老师用情用心导课、领课、结课。整节课语言知识与情感教育相融，使学生和听课者不知不觉跟随其动，课虽结束，但意犹未尽！
158****7770 喜欢赵涯老师的课，赵老师不仅有漂亮的语音，优雅的教态，更有丰富的教学内容。本课融语言思维和情感于课堂，收获颇丰！感谢千课万人组委会！
158****2008赵涯老师，这样一节充满情感的课，润情于无声，润爱似春雨，情有心生，才能扎根心中，让学生心底刮起情感旋风，真是风雨欲来，情满园。
158****8653 今天早上赵涯老师的课让我印象深刻。赵老师用深受孩子们喜爱的卡通人物来创设野餐的语言情景让学生在真实具体的语境中去运用语言让学生在用中学，从而达到培养学生“用英语做事情”的能力。并且赵老师也非常注重学生情感上的体验，十分值得借鉴
158****7850 赵涯老师的课，步步引人入胜。刚开始还觉得赵老师用喜羊羊这个情境觉得很土，但是听下去以后，很自然的引导到了买火柴的小女孩，情感教育非常自然，让人不得不佩服。
158****4683 赵涯老师的课，一个字赞!
158****7189 一直喜欢赵涯老师，从大学时代到现在。今天真正见到了赵涯老师，心中甚是激动。赵涯老师动作亲切自然，语言明丽流畅，整体设计通过语篇即the Little March Girl的故事，让学生在听故事，赏故事，读故事，并通过一些问题来深入解读故事。让学生理解并感悟How poor is the Little March Girl！并通过喜羊羊等有趣的人物把整节课贯通起来。语篇教学融汇在她的优美自然的课堂中。她的picnic的设计，从自己的picnic到喜羊羊们的picnic，再到the Little March Girl不能享受picnic，让喜羊羊们帮助她，再让孩子们帮助可怜的女孩子。整堂课，有倾听，有观看，有小组合作，有上台表演，也有静下心来写的时间，这样的课实在是丰富！最后通过情感渗透，告诉我们 ：Happiness lies in giving help to others.我爱她的课堂，也欣赏崇拜她------西湖畔犹如水一般的女子。
158****8699 喜欢赵老师优美的语音语调，她在课堂上对学生进行的情感湛透于无痕中。
159****1233 赵老师语音语调自然纯正，如行云如水般！她语言表达、语调控制、课堂组织表现极其精彩，值得我们不断学习！！！
159****0218 一个故事，几个动画人物，足以构成一堂有趣有效有意义的英语课，就看我们是否有心。赵老师给了我们很多的启示。
159****1066 赵老师的课给人以轻松的感觉，如流水淡定！学生参与性高，效果好！
159****3239 赵老师的课让我受益匪浅，整节课环环相扣，衔接紧密，课堂气氛活跃，鼓励学生大胆表达，引导到位。非常棒的一节展示课。
187****6583 赵老师的声音亲切而干脆利落，课堂设计流畅，环节清新。深受启发。
134****6786 赵涯老师课真好，感人动画学生爰，巧思妙想容易懂，音乐锦上又添花！
134****5024 第一节赵老师的课让我们体会到了一堂有思想有灵魂的阅读课。思想是因为老师的教学方式做到了各个方面的层层递进；灵魂则是课堂中师生间自然的交流，引导学生表达真实想法，流露出孩子的真善美。
135****7301 赵老师的课导入环节很有创意，贴近学生的生活。情感教育很有帮助。
135****8392 赵涯老师的课，选题新颖，情真意切，老树新花，贯穿古今，对当今社会的下一代有很强的感恩教育意义。支持赵老师。
158****7770 喜欢赵涯老师的课，赵老师不仅有漂亮的语音，优雅的教态，更有丰富的教学内容。本课融语言思维和情感于课堂，收获颇丰！感谢千课万人组委会！
158****8653 今天早上赵涯老师的课让我印象深刻。赵老师用深受孩子们喜爱的卡通人物来创设野餐的语言情景让学生在真实具体的语境中去运用语言让学生在用中学，从而达到培养学生“用英语做事情”的能力。并且赵老师也非常注重学生情感上的体验，十分值得借鉴。
186****4161 我非常喜欢赵涯老师的＜Picnic>,她的情景设置让学生有身临其境之感，以喜羊羊野餐导入教学，以windy导入Miss Gao has got...，以美羊羊的I have got cakes and a sweater引出She has got...，再设置who is the girl？的问题自然的从野餐的情境导入卖火柴小女孩的情境，真实自然。同时，赵老师对story的处理也很到位，符合四年级孩子的水平。
130****0899 张老师通过本课展示了自己先进的教学念,和大量的语言和文字的输入等等充分训练了学生的英语思维„但是课堂上同学的表现并不理想：学生语言活动、语言输出、语言发展不是太明显„能否把时间多给学生一些，把老师过多的输入转变为让学生充分的试探的表达„切实而不形式的把关注老师的教转变为关注孩子的学„？谢谢！
深度解读文本 梯度设计活动
----对王劲春老师一课的简单评析
“文本解读”是教师进行教学设计的第一步。今天，王劲春老师给我们展示的一课就充分体现了名师高超的文本解读能力。王老师展示的是PEP Book6 Unit 3 PartB Read and write一课。本课以Grandma’ birthday话题为核心，以sending the card为主线，把学习英语与用英语做事有机地结合起来，培养情感态度，增强自信心，使学生在民主、平等、和谐的教学氛围中，掌握语言知识，感悟语言功能，培养学生综合语言运用能力。
一、深度挖掘文本
王老师这节课的教学内容是一个简短的对话，围绕Sending the card展开语言”----Is her birthday in June? ----Yes. ----What’s the date? --- June 9th.”的学习，并根
据对话内容回答问题：Is Grandma’s birthday in June? What’s the date?。文本内容简单，答案一目了然。王老师并没有悬浮于文本的表层做简单地处理，而是对文本资源做了深入挖掘。
上课伊始，王老师通过复习节日，让学生在不知不觉中熟练运用了本课时的重点句式It’s in ….。然后，适时利用PPT呈现的不同卡片导入新课，并对card一词的文化背景进行挖掘，引出We often send cards when comes.句式，让学生展开说和写的练习，并自然过渡到We often send cards when someone’s birthday comes.展开对话的阅读。通过“Questions before reading”和“Judge and think”环节，让学生通过小组合作自主学习、理解对话，掌握对话的语言知识。而此时，王老师并没有由此打住，进行机械的重点句式的练习，而是对对话文本做了深层次地挖掘，提出了What do you think of Zoom? What do you think of Zip? 的问题， 让学生表达自己对人物性格的理解：He is a clever boy I think . He is … I think . 让学生在价值判断的问题中得到情感地熏陶。之后，教师设计了steps to send a card环节，让学生了解送贺卡的礼节知识，让学生在语言学习中了解如何；最后，在when to do 中让学生明白在合适的时间做合适的事情，充分体现了语言学习与文化渗透、人文素养提高的高度统一。教师能以“简单”的生日话题，设计出“复杂”“深层次”的语言学习活动，让学生在看似掌握语言知识技能的活动中学习文化知识、感受情感体验，领悟对话的深层次内涵。
二、梯度设计活动
本节课的另一大特点，在于王老师的语言学习活动设计。每个活动的设计，环环相扣，层层递进，让学生在语言学习中一步一个台阶地发展思维。
首先，梯度设计阅读问题，引领学生逐层理解文本。课伊始，王老师提出了When is New Year’s Day?等关于询问节日时间的问题，引导学生回忆关于月份的表达法。接着，利用PPT直观呈现不同的卡片，引出card一词和Sending the card这一主线，提出When do you send cards?，让学生根据自己的生活经验自主表达We often send cards when 。进入教学文本后，教师就围绕Grandma’s birthday话题设计阅读活动。首先，通过Questions before reading，引
导学生带着问题读对话，解决表层的问题；然后，通过Judge and think，引导学生对对话文本做进一步的理解。之后，教师又设计了More questions和Further questions等问题，让学生在不同层次的问题中逐步地从对话的语言意义过渡到深层次的内涵学习，充分体现了语言的工具性和人文性。
其次，梯度设计语言活动，引领学生提高语言技能。教师紧扣语言的听、说、读、写技能，设计了多样的学习活动。比如Steps to send a card的学习中，王老师首先利用PPT出现5个步骤的图片，让学生边看边初步了解图片的含义；紧接着，王老师利用体态语言，慢慢地帮助学生说出寄送贺卡的步骤；在学生明白了图片的含义之后，再组织学生进行填空和排序；最后是自由表达。在语言技能上，从看、听、说、读落实到写，自然流畅。一气呵成。
随着课改的深入和教学的改革，众多教师对课堂的成功与否有了自己的判断。但我认为，一节课的成功并不需要体现在各个方面，只要教师在某一方面有自己的理解、探索与创新，能给听者以启发，就是成功的课。毋庸置疑，王老师做到了！
（温州市龙湾区上江小学 林雪梅）
绘本的美丽教学
————刘宝杰老师的《The scarf》课堂教学感受
刘宝杰老师的课风趣幽默，教学中不乏机智，刘老师的课让我们深刻体会到学生是课堂的主体，老师只是引导者，只是帮助学生学习的扳手，还课堂于学生，让学生自己能够主动大胆地学习。
语文的绘本课教学听过不少，也深深为之着迷。英语的绘本教学课是首次听，非常有幸聆听了刘宝杰老师带来的非常精彩《The scarf》绘本英语教学课。
首先刘老师在课前和学生轻松聊天，并以提问的方式：How to tell stories well? ，让学生来说说，然后给出3个选项，大家一致选择：Tell the stories vividly.那其实这就是刘老师希望学生做到的，他在课前就把要求告诉学生，那么学生在读绘本生动有趣。
正式上课了，刘老师以实物围巾和学生做热身交流，让学生来说说这条scarf。并板书：
然后，刘老师就让学生谈谈自己的scarf,使用句型：I have a scarf, It’s______.学生们各抒己见，接下来就水到渠成出示了本节的课题——《The scarf》，刘老师通过故事封面，介绍了三个主人公：Antenna, Biff, Chip。并让学生仔细观察封面，说说看到了什么，并引出了句子What a long scarf!在学生读的时候，刘老师又再一次强调了学生speak vividly.对于绘本有了基本了解之后，通过看视频来走进绘本，并解决问题Why is the scarf long? 那么在学生欣赏并解决问题之后，刘老师就与学生一起来细细品味绘本。
刘老师通过选择、图片、表演、排序等形式让学生对于绘本的内容了解很透彻了。在这些教学环节中，发生了些很有意思的事情，还有很值得学习的东西。如在刘老师抛出问题What are the ducks doing?时，学生说的也是对，但是没有说到点上，突然有一个男生说：They are running.刘老师说:”I’m looking for this answer. Good.” 并用很朋友的方式拍了拍他的肩膀。再如在抢scarf的这页中，刘老师先是把抢围巾的孩子遮住，让学生去发挥想象，What happened?然后在Antenna、抢围巾小孩和她妈妈各自说了什么话，也是如此，刘老师非常
注重发散学生思维。还有，在连线图片和相对应的文字时，刘老师给了学生一些方法：1.Read the new words. 2. Try to say in English. “I think picture 7 is „” “What about picture 8?” ”„”在学生排顺序的时候，刘老师亲切的来到各组中，帮助他们解决遇到的问题。然后图片的贴也是在学生小组合作的时候进行，不浪费时间。
然后大家一起跟着视频一句句跟读、小组读。然后以Summer is coming. 对大家进行防溺水的教育。刘老师最后为学生介绍了绘本的网址，读绘本不仅仅只限于课堂教学中，平时的积累也是很重要的。
纵观刘老师的这节课，我觉得有这么几点给我的印象是非常深的：一、运用资源少，教学效果好！二、前后有联系，环节设计巧！三、层层有推进，中心又抓牢！四、操练讲趣味，习惯也重要！五、输入很清晰，语言很地道。六、人文化关怀，一切求实效。关于这几点，我想以后再来细细品评了！
歌声荡满堂，精彩忆无穷
1.品名师独特构思
纵观整节课堂，给大家印象最深的应该是主老师的歌声，主老师用歌声贯穿整节课的教学。通过歌声吸引学生，调动学生的积极性，通过唱歌将歌曲与英语结合起来。
学生喜欢唱歌，伴随着音乐，学生就会不由自主的学习唱歌，学生通过学习这首歌，然后把这首歌唱出来，也就学会了本节课的知识点。
学生喜欢动，主老师就让学生在课堂上动起来。在课堂上，主老师让学生表演动作，表演唱歌，学生“活”了，课堂“活”了，学生喜欢主老师，喜欢主老师的课堂，也就喜欢上了英语。
2.看名师教学风采
从这堂课中，可以看到主老师扎实的教学基本功，恰到好处的把握学科本质，以及对教育，对孩子的热情。
主老师美妙的歌声，漂亮的简笔画，亲切的语言，不仅体现了主老师扎实的基本功，也给在场的每一位学生，每一位老师带来了美的享受。
主老师对孩子们的宽容，对孩子们的鼓励，也体现了主老师对孩子们的爱，对教育的热情。
主老师的课堂设计巧妙，将词汇，语块，句子通过板书和图片完美的结合起来，过渡自然。
3.读名师教学智慧
上课传递的不仅仅是知识，更是一种智慧。在课堂中，主老师一直在用自己的智慧启迪学生的智慧。如主老师没有直接的讲解单词，而是通过图片让学生自己找单词，然后大家一起学习。这不仅培养学生的观察能力和思考能力，也培养了学生的合作精神。
学习英语不仅仅是为了表达，还可以培养学生的思维能力。主老师并没有局限用读这一种方式做为学生是否学会的一种评价，而采用了“读、写、画、唱、动”多种方式完美的结合在一起，构成了多元的课堂。与此同时，这也给学生一个暗示，你可以用多种方式表达自己的情感。
4.思名师的成长之路
主老师虽然出生在农村，但是他有一个理想，就是当一名优秀的教师，带着这个理想，主老师来到了北京，开启了自己的人生旅途。主老师坚信：“用心去做这件事，你就一定行”。2003年，主老师出国留学，回国之后，他大胆地进行中西结合，创造出自己的教学模式。正是带着这种信念，这种执着，主老师成功了，他走出了学校，走出了北京，走向了全国，把自己的教育理念撒向了祖国的各个角落。
我是一名年轻的教师，我要向主老师一样，坚持自己的教师之路，相信自己只要用心做事，用心夯实基本功，用心准备每一堂课，用心听每一堂课，就一定能成功。
（穆闫琨 东北师范大学南湖实验学校）
英语歌曲唱响小学英语课堂教学
—对主维山老师的课堂教学感想
人们常说音乐能陶冶人的情操，马克思说：“音乐是人类的第二语言。” 而歌曲是用人的声音唱出与语言相结合的音乐，是用来表达思想感情的一种特殊的艺术手段，也是一种教学手段。
陶行知说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩。作为教师，应该针对小学生的这一心理特征，要具有一颗“童心”，甘做一个“小孩子 ”，走进学生们丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。小孩子在听觉方面发展比较迅速，因此在课堂教学中，如果老师们能利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，来培养他们的听力能力，以此带给孩子们一个活泼、娱快、轻松的语言学习环境，这可以使我们的教学收到更佳的效果。
主老师的课我第一次听，但是让我印象深刻，这节课主要围绕着歌曲而展开，让学生在轻松愉快的课堂学习语言知识。比如，上课前，老师和学生进行简单的对话，设计的问题也很巧妙，比如Do you like singing? 或 Do you like dancing ?等等，还让学生表演，拉近了师生之间的距离。然后通过歌曲导入今天的课题，并且要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作，这样可以把歌曲用活。通过歌曲让学生排序，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。
然后主老师提出Where are the materials from? 让学生再听歌曲，并且在歌曲中找到相关的信息，培养学生的独立阅读能力。所以歌曲不仅可以用来引入新内容，也可以用来将所教授的新内容用歌曲的形式进行总结，既起到巩固的作用，也为课堂平添一份轻松活泼的气氛。课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备。课中一首歌，可以缓解学生的紧张情绪，减轻疲劳，以充沛的精力上好下半节课。此外，英语歌曲还可以帮助学生掌握英语的节奏，增强语感，增加词汇量，扩大知识面，能够有效地促进他们思维能力的发展和智力水平的提高，从而对学生学习英语产生积极的推动作用。学生能在这种音乐氛围中完整的朗读。
音乐是一种心灵的艺术，从歌唱中能体现出学生的情感，单独唱、双人唱、混合唱、群体唱都需要同学间的相互配合，学生在配合中增进友谊，在歌唱中交朋友。主老师在后面的环节中让学生小组合作
无论是老师带唱英语歌曲还是同学们全班唱，都有着群体参与的效果，有些在课前搞小动作同学在歌唱时都能回到课堂中来，并把某些不愉快的事情忘掉。老师和同学，同学之间通过唱歌都能增进友谊。
唱英文歌曲确实会让学生得到美的熏陶。通过英语歌曲这种艺术形式，可以给学生以美感教育和思想教育。音乐是进行美感教育、塑造灵魂的最重要手段之
一。学生在长期唱英语歌曲的过程中，不仅学到相关的英语语言知识，还潜移默化地培养了乐感和受到了美的熏陶。此外，有些英语歌曲本身蕴含着较强的思想教育意义。如>这首歌可以向学生灌输“像蜜蜂一样辛勤劳动可以酿造生活之蜜”的道理等等。
总之，在英语教学中利用英语歌曲激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛并学习相应的英语知识，是一种行之有效的教学手段。无论是何种英语歌曲，只要能带动学生的积极性，激发起学习英语的兴趣，只要我们能根据实际情况在教学中加以运用，或者把简单的歌曲换上我们所要教学的知识，修改一下，我想我们的教学法会收到事半功倍的效果。我认为主老师的这节课做到了，而且还给我很多启发，希望以后还有这样的机会。
：
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。例如：赵刚老师教学的Colors
and
places，教师通过给学生们欣赏四季美丽的图片，不同的天空颜色来调动学生的积极性，引出将要学习的内容，并把各个难点渗透在环节中，让学生自主探索学得新知，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，语言优美富有激情，真是一种听的享受。
又如田湘军老师的wallace and
gromit，田老师用富有激情的语言，极大地调动了学生的积极性，把原本冰冷的会场搞得热闹非凡，听课教师也好几次忍不住被他幽默的语言和动作逗笑，这样的课堂，孩子还会走神么？
徐美老师的Whose
gloves？更是把自己的生活短片做成教学的素材，拉近了与孩子们的距离，孩子们也变得更有兴趣学习，最后又让孩子们自己设计了各种造型，通过走秀，介绍巩固了新知，孩子们俨然就是这堂时装秀的焦点。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
这么多的英语课，我发现每位教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确，尽量使用英语。
我想只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。例如：利用电脑课件创编一些游戏和活动，使学生在玩中得，乐中学。
3、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。这就要求教师有良好的素质，较好的英语水平，这样才能更好的教学。
通过这次听课，让我享受到了英语课真正的魅力，开阔了眼界，也让我看到了自己的不足。正如龚教授所说的，这样的活动也是一种很好的胎教，相信即将出世的宝宝也能感受到。
“学”然后有发，“导”于中见师魂，此次活动虽然还留下了些许遗憾，但总体来说，累，却收获颇丰，一言难尽。怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？也将是我今后探索的方向。最后让我引用会场里的一句话吧：千课万人，齐说课堂，用心在儿童处，可谓善哉。
书香缕缕溢杭城
总有一种信念，值得让人久久等待。“千课万人”----------一个熟悉又陌生的名字。熟
悉是因为一次次听学校老师提起，一次次听他们回味，一次次听他们期待，听他们向往。陌生的是，如此熟悉却没有去参加过，没有去经历过，没有去感受过“千课万人”带来的精彩。终于，在这个初冬的周末，我有幸与他一起度过。
周五早上，天未亮就与同伴们出发了，杭城的初冬比我们想象中要冷，但并未阻止我们对知识的渴望，大家搓搓手，整整行李，向我们的目的地出发，等到我们进入会场，几千人的会场座无虚席，一堂堂生动的示范课，一口口流利的英语，一场场精彩的讲座，令在场每一位老师震撼，感觉到自己课堂与名师课堂的距离。
让我难忘的是马荣花老师，北京市仅有的三名特级教师之一----------
静下心来教书，潜下心来育人，踏踏实实做事，人人真真做人，她普普通通、简简单单的话语，激励和鞭策着我们年轻教师。温州的李浩老师，一口纯正的英语，无不令在场的老师们折服，田湘军老师幽默风趣，我无法用言语来表达，只能说是一种精神上的享受，真正意义上的享受。还有主维山老师激情飞扬、孙慧琦老师朴实亲切、许瑾老师自然大方、冯应秀老师扎实有效、徐美老师人美语美心灵美。
相信经历过这次“千课万人”的精彩，我也开始回味，开始期待，期待与“千课万人”的再次相遇。
上灶小学 吕伟智
“千课万人”培训反思
“上有天堂，下有苏杭”。上礼拜五，有幸参加了在杭州浙江大学华家池校区进行的三天的听课培训，第一次这么近距离地接触这么多的名师，品味各具特色的教学风格，领略名师及专家们的风采，心里说不出的激动。在那里，每堂课都是那么的精彩，每位专家的讲座和点评对我都是极大的指引：
学生，这个课堂的主体，长期以来一直被当作知识的被动受体，在艰难的“吞咽”着教师“积极主动”硬塞过来的字、词、句、意等知识，而忽视了学生技能的养成和情感的润化，从而出现了“等待喂食”的学生，“消化不良”的孩子，而使我们的教育处于事倍功半的尴尬境地。
而在此次听课过程中名师们都展现了他们那充满灵性的生本课堂教学艺术，以学生为本，教师为辅，放手于学生。积极的调动学生的学习兴趣，让学生主动学习，主动探知。除此之外，名师们的自身素质和临场应变能力也着实令人佩服。
教学到现在，才感觉到原来教育教学的的天地是如此的宽阔，“没有学生就没有课堂，课堂以生为本，天经地义”，“教师引领课堂，是为了成就学生成为课堂资源的消费主体”。作为教师，我感觉任务艰巨，而作为在农村的小学教师，我更觉任重而道远。
平水镇玉安小学 娄婷
“千课万人”听后感
2011年12月2日――4日，我有幸参加了在杭州举办的“千课万人”全国小学英语“情感、策略、文化”课堂教学研讨观摩活动。短短的三天时间，我们观摩了23位全国著名特级教师、专家的示范课和学术报告。名师们那深厚的功底、巧妙的设计、细致的点拨、独到的见解和各具特色的教学风格，让整个会场掌声不断！下面我谈谈这次培训给我的体会：
一、素质高。名师们无论是从语音、语调、语言的表达能力，还是和学生的交流互动中的语言运用，都表现得更加自如得体，而且各具有自己的教学风格。尤其是4日上午田湘军老师的课让我感触颇深。田老师幽默博学、多才多艺，他的音乐造诣、戏剧性动作、儿童化语言、精湛的教学艺术、新颖的教学手段„„使学生和我们听课的老师始终处于一种欢快、愉悦的课堂气氛之中。他取材于英国影片的《Wallace
and Gromit》，整堂课教学氛围相当和谐，堪称声色并茂的课堂。田老师通过Different types
movies让学生感知电影类型并说说想看哪种类型的电影和理由，继而导入新课学习。Who? When? Where?
3个问题预测任务型教学将学生带入了新课学习，紧接其后教师针对影片中Wallace如何登上月球的行为展开了“first next then
finally”程序动作的讨论，继而拓展为日常中怎样学好英语，学生十分乐意使用first next then finally参与交流。
二、
理念新。名师们的教学设计更加关注学生。他们从教材的选取到教学的设计，大都能够从学生的认知水平出发，调动学生已有的知识和经验，鼓励参与，激发学生的兴趣、思维、想象力和创造力，并且都非常好地渗透了对学生的情感教育。江苏省镇江市实验小学徐美老师“Whose
gloves？”一课，从一段自拍的搞怪服装秀的录像开始，创建真实情景，复习服饰类旧知，调动课堂气氛。在课堂最后的拓展练习，同学们分组用所带衣饰为化妆舞会装扮，并用今日所学句型进行评判，选出最佳设计。孩子们积极参与，真正做到了将英语课堂与实际生活相结合，在学中玩，在玩中学。
平水镇中心小学 王维国
千课万人反思
本次千课万人培训，由陈校长带队去杭州浙江大学的华家池校区体育馆进行听课培训。在为期3天的培训里，我们7个人在浙大的体育馆里听着来自全国各地的优秀英语教师的课与一些专家的讲座。虽然他们的教材与我们的不一样，但我们也从中学到了很多深层次的教学理念。最让我印象深刻的要属他们的课堂语言魅力与感染力。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教学语言艺术修养是教师的素质之一，是教学获得成功的保证。”英语教学是师生之间的双边活动，由教师牵动引导学生掌握英语语言基础知识和基本技能，培养学生运用英语进行交际的能力。教师完成这些教学任务的主要手段是英语课堂上的教学语言。而这次的听课让我真正体会到了教学语言的魅力，如果说教学是一门艺术，那么教学语言就是这门艺术的核心。
我作为一名新教师很庆幸有这么一次外出学习的机会，虽然是短短的3天时间，但让我学到了这一年多都学不到的东西。也让我看到了我与那些优秀教师的差距，从而鼓舞我，在今后的教学生涯中我必须更加努力，勤奋，踏实。做到多学习，多探索，多思考„„希望在不久的将来我也能像他们一样把优秀的课堂展现给我的那些学生们。
以下是我对今后努力的方向：
一，提高自身教学素质，加强教师基本功，更新教学课堂理念。
二，注重课堂英语教学方式的改变，丰富多彩的教学方法，灵活多样的教学手段。
三，树立正确的学生观、师生观、课程观、人才观、评价观。
四，创设良好的语言环境，培养学生用英语交流能力。
五，多种方式，锻炼学生的语言表述能力。
六，尊重差异，分层教学，分类指导。
总之，在这次培训期间，我们不仅学到很多的英语教学方面的知识与能力。更多的是加强了我们平水镇小学英语的凝聚力，我们小学英语教师共同进步，共同学习，努力培养学生交际运用英语的能力。这既是提高英语教学效果的重要途径，更是对一门语言的学习所最终要达到的目标。
平水镇红墙下小学：陈芳芳
他的课堂扎实、有效，平淡中现出真功夫，并且能在课堂中调动孩子的多种感官参与。鲍老师独具匠心的课前自由对话环节更是让大家感受深刻，看似平常的师生对话，处处为后面的教学重点埋下伏笔。
广东佛山中学的田湘军老师则一如既往地为我们呈上了生动幽默的英语课堂。田老师个人素养非常高，英语歌曲的演唱和现场书法的表演，让大家觉得对英语课堂有了更深层的认识。田老师通过英语课的教学，还进一步渗透了中国的书法艺术文化，增强了学生的民族自豪感。
北京的主维山老师肢体语言非常丰富，教态自然，口语流利，在以女教师为多的小学英语教师队伍中，主老师以男教师独特的洒脱和幽默，让全场听课的老师感到耳目一新。
第三，群英荟萃
紧着着我们近距离接触到名师们的课堂，来自北京的主维山老师的课难度高，语言输出量大，但是主老师在课堂设计上层层深入、由扶到放，循序渐进，对学生的指导细致到位。特别是他用地道流利的口语进行教学，用热情、用智慧去挖掘学生的学习潜能，让我们听课的老师受益菲且。江苏的徐美老师，为学生的语言输出搭建了支架，动感的视频，精心的准备，无痕的导入让学生很快进入学习状态。她的课贴近生活，生动有趣，调动学生的积极性，体现了学生的主体作用。刘宝杰老师的课风趣幽默，教学中不乏机智，让我们体会到英语与汉语可以融洽地组织课堂教学，我们也可以深刻体会到：学生是课堂的主体，老师只是引导者，只是帮助学生学习的扳手，还课堂于学生，让学生自己能够主动大胆地学习。上海的王劲春老师充满个人魅力，思路清晰，课堂注重引发学生思考。他的课清新流畅，很注重对情感的体验，他低沉、缓慢的语调感染学生。他通过一个个的问题引导学生如何去阅读。四川的刘飞雪老师，带给大家的是幽默风趣、轻松自如的课堂，从刘老师的身上我们可以看到老
师对学生的关心，课堂上一切以学生为本。最让我难忘的是来自广东的湖南老乡—田湘军的课《 Big mouth John Brown》，田老师的个人魅力感染了在场的学生们和所有老师，当学生们依依不舍地和田老师告别时，当一拨又一拨的一线教师们不断和田老师照相留念时，我深深感受到了一个教师个人魅力的重要性，田老师的课堂诙谐幽默、富有童趣、引人入胜，他的课是一门艺术，听他的课是一种享受。如果我们也根据自己的兴趣爱好去发展自己的课堂教学水平，把自己的兴趣特长在课堂上发挥到淋漓尽致，那么学生们会更喜欢我们的课，我们也能实现自身更大的价值。
为了不留遗憾，在时间紧迫的前提下，我们坚持听完了第三天的最后三节课，虽然为此我们差点赶不上回家的船，但是我们真的很充实、很满足、很珍惜，非常感谢领导给予我们这次听课的机会，如果我们一味只知道在家“闭门造车”，何来的进步？回家路途中，我们“突发奇想”，既然类似“千课万人”这样的观摩会各个学科每年都有举办，既然我们教师每二年有一次假期旅游的机会，我们是否可以把旅游机会和听课机会结合起来，让老师们自主选择，愿意旅5月10—13日“千课万人”新课标下中小学英语衔接研讨观摩活动在浙江大学华家池校区举行。来自全国各地20多位名师参加了本次展示活动，本人有幸参加了此次学习，深刻地感受到名师的教学风采和教学理念。
20多位老师有的幽默大气，有的温柔可亲，有的活力十足，不同的教学风格和教学设计体现小学英语教学百花齐放、百家争鸣的成熟场景。其中三天的课堂中，给我留下最深来自求是的赵涯老师和来自南京的林丽老师的课堂。
赵涯老师是求是教育集团的名师，作为身边的同事，接触的机会比较多，她的钻研精神一直是我们学习的榜样。此次赵老师带来的一节四年级牛津英语
《Picnic》,赵老师围绕主要单词和句型创编了little match girl’s sad life的小故事，创设了真实感人的情境，使学生结合真实想法，有充分想要表达的欲望，成功的
第一步创设了情境之后，赵老师又不露痕迹地适时搭建一个个语言支架，在学生表达的过程中给予帮助，整体课堂流畅，一步步行云流水。
来自南京的林丽老师给我们带来的是一节故事课：the very hungry caterpillar.首先教学材料的选择地道，有趣，贴近学生喜好。教学中非常注重学生真正的思维培养。比如在故事前，林老师请同学们猜一猜故事的标题，挖空一个单词，在复习拓展形容词的同时，更是激发学生的想象力，在故事中，老师教学了前两幅图之后，直接出现故事结尾，让同学们自由创编故事，虽然孩子们的英语词汇有限，但在故事情节的吸引下，孩子们主动地进行表达、尝试，语言是为思想服务的。这样的尝试给了我很大的启发，英语课堂可以是真正的有学生自主思维的培养，但是反过来，学生还是需要大量的词汇、语言的积累，才能尝试这样的自由表达，不过可以在平时的课堂教学中注重一点一滴的渗透。
每一次的听课都是一次学习，特别值得一提的是本次听课学习遇到和学校工作的冲突，得到教导处施青芳老师、音乐组斯东方老师、六年级同组的吴倩灵等各位班主任老师的大力支持，对星洲的领导和同事们表示深深的感谢，“没有一个人是独立的，我们都是拧在一起的团队！”引用一句刚刚看到的新闻报道中的一句话表达。随时记录下所思、所感，哪怕是一点体会，也都会是一个进步。我们在一起成长！
游的旅游“千课万人”唤起我的“千丝万缕”教育思绪
――赴杭州观摩英语教学体会
因为有了“千课万人”的精彩，有幸在初冬时节来到美丽杭州，走进慕名已久的浙大，叩开逸夫体育馆之门；因为有了“千课万人”，有幸认识了这么多的专家、名师，聆听了如此多的专家讲座，观看了如此多的名师课堂。
以“情感、策略、文化”为主题的全国小学英语课堂教学研讨观摩活动吸引了来自全国各地1000多名教师前来观摩。专家们的报告从各个不同的角度为我们提供了更多的信息，让来自一线的我们是如此的感受到原来每天的忙碌中，对于的英语教学中语言文化的渗透和情感融合等还是有很多的欠缺。名师们的每一堂课都是如此的精彩，虽然你可以仁者见仁，智者见智，但带给我们的还是有那么多的启示。第一次这么近距离地接触这么多的名师，品味各具特色的教学风格，领略名师的课堂风采。三天的观摩中，让我们感觉组委会的安排是如此的紧凑，虽然我们的投入也是那么的自主，但我们还是有脑子不够用的强烈感受。
一、英语教师要让情感融入课堂，以此感染学生参与语言学习。
杭州师范大学学术委员会委员、浙江大学城市学院外国语学院院长王之江教授所作的“互动文化策略”的讲座，希望我们要把孩子们在儿童世界里培养成世界儿童，在英语课堂上要关注人际之间的培养，教师要知道什么是童心，让学生在课堂上感受童趣所在，引导学生在体验中学习，享受美和爱，在文化中学习，遨游于知识海洋中，在活动中学习，感受英语课堂的情趣。
本次观摩活动中，相当一部分执教老师在课堂上表现出的是一种对英语教学情感自然流露，来自镇江的徐美老师带来了“Whose gloves”一课，对这节课我们感到无比的亲切，人如其名，微烫的短发、得体的装束，就像她的名字一样美丽而时尚。但她一开口从平静的声音中传递出的就是对英语教学的热情和执着，就像一眼不断流的清泉，整堂课上，徐老师对学生的爱、对英语教学的情在一声声轻声细语中在得以自然流淌。
且看来自北京高校的博士生史大胜教授如何执教小学一年级的英语课，我们不必关注史老师是如何运用自己编写的教材组织教学的，只是那一声“哎哟，你们真是太聪明了”让在边上观摩的我们为之倾倒，私下里学了很多遍，就是说
不出史老师的那种语调，也就无法达到激励的效果了，我想，也许只能有了真诚的爱，才会达到神似的效果，只有当一位教师对课堂教学充满了真挚的情感，才会有这样真情的流露。同样来自北京的特级教师马荣花在课堂上左一声“孩子们”，右一声“孩子们”，在平淡着流露出的是一位教师慈母般的爱生情结。让我时不时地反思自己在平时的课堂上总是一本正经的“同学们，……”其实这样的交谈是无法拉近也学生的距离的，学生永远只是感受到教师的威严，课堂上是无法生成师生融洽的教学氛围的。
透过这些观摩课，许多教师在课堂上流露的真情不仅仅在感染着上课的孩子，也让我再一次体会到，在小学英语的课堂上，教师的真情在很大程度上会感染学生的学习参与度。很多时候，我们常常会对学生有很铁不成钢的冲动，在体罚是高压不可碰的今天，我们有的是以深呼吸调整心态的无奈，静心下来，我们也许要反思，一个个活生生的小朋友在教师眼里其实是真得那么可爱，他们的明亮双眼中其实也不缺求知的欲望，问题是，作为教师的我们真的有教学的激情吗？有对孩子的真诚理解吗？退一步说，我们在十多年的教学历程中，我们有过要去和孩子信进行真诚交流吗，对孩子我们难道真的不缺感情的培养吗？我们是否考虑过要通过自己至少是表现出一种对教学的“真情”去感染孩子们，让他们感受到其实老师对他们是如此的“好”。
二、英语教学要让策略采取多样，以此促进课堂摒弃功利追求。
很多年前，当中央电视台热播英语教育节目《走遍美国》的时候，我也曾购买过一整套《走遍美国》英语教材，曾经也象模象样地翻过很多页书、看过很多集节目，感受也是很深的。想不到这次杭州之行让我听到了当年风摩一时的《走遍美国》节目主持人、外语教育专家龚亚夫老师的讲座，他给我们带来了“小学英语教学中的思维与社会文化教学”的报告，他指出，小学英语教育长期以来以提倡培养兴趣为主，但是目前许多教学内容并不能引起学生兴趣，而且很多话题对于大多数学生来说并不是他们日常生活的内容。他认为小学英语的目标内容有待改革。这将有助于教师理解目前小学英语教育的诸多问题是如何造成的。
龚老师的一句“小学英语老师承担了许多无法承担的责任”真的让我们似有流泪的感觉，但其实我们可能更要反思自己对学生成长、对教学优化做些什么！长期以来，作为一线教师，很多时候会有意无意地走向课堂追求功利的方向，也是被所谓的“考试是导向”的教育制度所累，我们虽无法改变教育制度，但我们有无意识去改变自己的课堂。这次观摩课中，我们更多地感受到所谓的名师真得不是徒有虚名的，他们的课堂上无不提示着我们，英语课堂其实是很精彩的，因为孩子们的生活中缺少语言环境，教师要思考采取多样化的教学策略去引导他们的学习，徐美老师在最后的拓展练习中采取的服装展示秀的方式，让同学们分组用所带衣饰为化妆舞会装扮，并用所学句型进行评判，选出最佳设计，孩子们积极参与，真正做到了将英语课堂与实际生活相结合。
对于五年级教材中的“Jack and Beanstalk”这一内容我们曾经上了N篇，每每上到这一个经典的故事，我们在课堂上也能以比较活泼地气氛带着学生们欣赏着这样一个优美的故事，也能让同学们分组在课堂上以开放的心态去演绎故事情节，同时凭着我们的教学经验，也总能把其中的语言知识点讲解清楚，所谓一对对反义词、一些名词的单复数、新单词的读音等等学生都能掌握得很好。但这次在杭州有两位名师的源于本内容的课堂教学还是让我们眼睛一亮，他们采取的课策略是值得让我们去反思课堂教学的重新设计。来自浙江温州的李浩老师借助这一故事，通过对比的方法，或者说是穿越时空的方法，以故事和故事的续集为语境，把一般过去式的引入和训练完全融入在一种情境的设置中，学生们的学习热情自然相当高涨。而来自上海的王劲春老师的对于本内容的独特执教完全是一种让学生说话教学的课堂教学模式，虽说他的这堂课与想像中的上海模式有很大的不同，甚至让同样来自上海的我们有些许失望，但这节课中教师为激发学生说话训练所采取的一些策略依然让我们去感受如何尝试课堂教学模式的改变。 一线教师在很多时候可能真的被“考试导向”所左右，而本次观摩课中，名师们对课堂教学中如何采取合适学生的策略，在教师的引导下学生以自主的心态参与英语学习，在积极的思维中以开放的心态与教师对话，那些较为活跃的课堂氛围，让我们可以感受到的是，如果你真得像成为一名卓有成效的课堂教学的实
践者，我们依然需要转变教学功利主义追求的传统思想。也许，在一次次地讲练中，学生的答题水平在不断地提高着，家长企盼着的学生成绩在教师的认真负责下在不断地增长着。学生的所谓的考试成绩优良固然能让教师有一种成功的感受，在家长中也许会获取很高的评价，但对于学生发展我们是否考虑了少了些，对于教师自身的专业发展我们的定位是否有点低，或者是有点偏呢？有时候，我们可能需要的不是领导对教师的单一评价，如果我们的教学做到了真正去考虑学生的后续发展，如何去培养学生的学习能力，在教师不断地实践和探索中，我们对于“二期”课改中英语教学的目标追求也会有真正的理解和解读，那么，我们对课堂变革也会成为了一种必然。
三、英语学习要让文化渗透语言，以此拓宽学生学习纯粹语言。
语言学家拉多在他的《语言教学的科学方法》中表明“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此,不懂文化的模式和准则,就不可能学到语言。”英语《课程标准》明确指出,语言是文化的载体,语言与文化紧密相连。文化意识是学生综合语言运用的要素之一，绝不可以忽视。英语中有这样一句名言：“Learn a new language and get a new soul”，译为“学习一种新的语言，获得一种新的灵魂”。
这次来到杭州，不论是专家的报告还是名师的课堂展示，我们都能听到或看到“英语课堂中要进行文化渗透”这一语言教学的理念，教师要帮助学生了解英语语言所蕴涵的文化背景，如果学生只是在蒙昧的状态下学习语言知识，将失去很多语言学习的乐趣，学生的综合语言运用能力也不会很高。
语言所蕴涵的文化内容是非常丰富的，龚亚夫老师在讲座中所阐述地“英语教学中的社会文化目标中要培养学生众多的源于西方的生活文化和公民责任意识，对于诸如流行文化、社会公德、公民责任、平等观念、公仆意识等等，都应该在英语课堂上进行体现”。来自江苏扬州的教研员龚海平老师指出小学英语教育要坚持做到语言与文化相统一。教师必须，一方面深入挖掘文本的英语语言文字的文化内涵，让学生觉得英语学习不再枯燥，另一方面还要引导学生关注英语
语用中的文化，培养初步的跨文化交际能力。来北京的主维山老师带来了
“Dinosaurs”一课，主老师的课上传递的不仅仅是知识，把英语教学和科普知识的传授进行了有机的结合，学 生在课堂上不仅仅是学到了几个单词，对于恐龙文化的了解极大地丰富着学生的知识结构。
来自新疆的冯应秀老师执教的“Sign”主题，虽然上海的牛津教材中也有很多体现，但我们是否意识到这其中所蕴含的公民道德文化，我们在对英语知识传授的同时，化了多少心思去考虑对这一文化需要向学生进行正确引导呢？对于大家的熟悉的“Colour”主题，来自安徽的赵钢老师以充满生活情趣的方式向学生展示多姿多彩的生活，一首儿歌足以让学生去感受生活的美好。“Orange is a carrot, Yellow is a pear, Green is the grass, Brown is bear, Purple is a flower, Blue is the sea, Black is my father’s hat, Red is a cherry pie.”在课堂上，赵老师以教师的智慧引领着学生们去感悟在西方文化中各种颜色的不同象征意义，实现了语言学习中对不同文化的解读。
听课的同时，我们也在不断地思考着，不失时机地对学生进行文化意识的渗透，不仅要求教师要解读教材内容，充分挖掘文化素材，同时，也要求英语教师不光要能说一口标准、流利、地道的英语,还要了解英美国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等等，教师要在不断地学习和实践中提高自己的文化意识、文化素养。
三天的时间，让我们感受的是课堂的精彩有味，老师的多才多艺，以及专家们的高瞻与睿智。“千课万人”活动，带给我们的是如此多的教育思绪，在反思自己教学行为的同时，真如会场中所列的两句话一样：“一枝粉笔，积淀千秋智慧；三尺讲台，寄托万世文明。” 每天，当我们迎着美丽的朝阳走上讲台，望着一双双充满童真的眼睛，我们将如何去解读其中的深邃呢？
，不愿意旅游的选择听课，这不是二全其美的事吗？
130****7071 一颗强者的内心，一个创新的灵魂，一堂灵动的课堂„„我崇尚积极进取的教师，教育必须拒绝墨守成规！
134****9021 赵老师的课，感觉听得很舒服，过度自然，环节流畅，细节也很注重(名词单数加a, 复数，还有不变的)。但是总感觉把match firl和picnic联系不太上。建议联系实际，如雅安当地现在有更多的孩子才真正渴望这样平实picnic，他们也刚好是喜欢喜羊羊的一代，他们更需要那些东西和帮助。
134****5024 第一节赵老师的课让我们体会到了一堂有思想有灵魂的阅读课。思想是因为老师的教学方式做到了各个方面的层层递进；灵魂则是课堂中师生间自然的交流，引导学生表达真实想法，流露出孩子的真善美。
136****8823 赵涯老师的课整个教学设计都放在一个大的情境下，前后呼应，各环节之间衔接自然，层层递进，最后达到情感的升华，实在不失为一堂好课！
137****8274 赵涯教师的《picnic》这节课不仅只是单纯的讲授单词与课文，在对孩子们情感教育上下了很大的功夫 ，给我印象最深的是她娓娓动听的语音语调 和真情的流露
138****2800 赵涯老师的课堂以情带课，以境带学，课堂设计环环相扣，层层递进，思路清晰，给听课的老师一种心灵的享受，最后情感教育使课堂得以升华。
138****9522 赵涯老师上的picnic一课，让我们感受到了思维拓展的深度与广度。picnic在我们的印象中，就是food and drinks，但是赵老师把它引申到了服装与用品上，通过羊家成员把本课重点句型I have got...教的很扎实。
通过卖火柴的小女孩故事为孩子们输入了大量的语言信息，强化重点句型。最后通过羊家人邀请小姑娘picnic来输出语言，整节课浑然天成！值得我们学习！
138****6341 赵涯老师的笑容甜美可人，ppt清新明了，评价语具体深情。 138****6677 赵老师的课真不错，扎根于课文又不局限于课文，把句型教学融于有趣的学生熟悉的故事中，提高学生学校习兴趣。
139****8467 赵涯老师温婉细腻，像一株百合，课堂活动设计独特，关注每个孩子的学习，非常值得学习借鉴！
139****4215 赵涯老师的课很精彩，我很喜欢。口语自然流利，简单易懂，教态自然大方。和学生互动也很好，教学设计新颖，重点突出， 很好，听她的课非常舒服。
139****8270 赵老师的课堂设计思路清晰，语言流畅自然，注重教学中对学生情感的引导
150****6612 赵涯老师的课非常生动，十分出色，设计精心而自然，贴合小学生的生活实际，学生学习兴趣浓厚，教师口语地道悦耳，循循善诱，情感教育自然感人。十分享受赵老师的课！
153****9121 赵老师的课注重语言运用，创造真实语境，真正帮助学生掌握并能熟练运用语言进行交际。
158****6839 赵涯老师这节课环环相扣注重学生的感情的引导
hug,kiss,smile,flower等都让我感到前所未有的温暖学生能说出给小女孩一个family让我很感动英语就是感情的另一种表达方式
158****9930 赵涯老师用情用心导课、领课、结课。整节课语言知识与情感教育相融，使学生和听课者不知不觉跟随其动，课虽结束，但意犹未尽！
158****7770 喜欢赵涯老师的课，赵老师不仅有漂亮的语音，优雅的教态，更有丰富的教学内容。本课融语言思维和情感于课堂，收获颇丰！感谢千课万人组委会！
158****2008赵涯老师，这样一节充满情感的课，润情于无声，润爱似春雨，情有心生，才能扎根心中，让学生心底刮起情感旋风，真是风雨欲来，情满园。
158****8653 今天早上赵涯老师的课让我印象深刻。赵老师用深受孩子们喜爱的卡通人物来创设野餐的语言情景让学生在真实具体的语境中去运用语言让学生在用中学，从而达到培养学生“用英语做事情”的能力。并且赵老师也非常注重学生情感上的体验，十分值得借鉴
158****7850 赵涯老师的课，步步引人入胜。刚开始还觉得赵老师用喜羊羊这个情境觉得很土，但是听下去以后，很自然的引导到了买火柴的小女孩，情感教育非常自然，让人不得不佩服。
158****4683 赵涯老师的课，一个字赞!
158****7189 一直喜欢赵涯老师，从大学时代到现在。今天真正见到了赵涯老师，心中甚是激动。赵涯老师动作亲切自然，语言明丽流畅，整体设计通过语篇即the Little March Girl的故事，让学生在听故事，赏故事，读故事，并通过一些问题来深入解读故事。让学生理解并感悟How poor is the Little March Girl！并通过喜羊羊等有趣的人物把整节课贯通起来。语篇教学融汇在她的优美自然的课堂中。她的picnic的设计，从自己的picnic到喜羊羊们的picnic，再到the Little March Girl不能享受picnic，让喜羊羊们帮助她，再让孩子们帮助可怜的女孩子。整堂课，有倾听，有观看，有小组合作，有上台表演，也有静下心来写的时间，这样的课实在是丰富！最后通过情感渗透，告诉我们 ：Happiness lies in giving help to others.我爱她的课堂，也欣赏崇拜她------西湖畔犹如水一般的女子。
158****8699 喜欢赵老师优美的语音语调，她在课堂上对学生进行的情感湛透于无痕中。
159****1233 赵老师语音语调自然纯正，如行云如水般！她语言表达、语调控制、课堂组织表现极其精彩，值得我们不断学习！！！
159****0218 一个故事，几个动画人物，足以构成一堂有趣有效有意义的英语课，就看我们是否有心。赵老师给了我们很多的启示。
159****1066 赵老师的课给人以轻松的感觉，如流水淡定！学生参与性高，效果好！
159****3239 赵老师的课让我受益匪浅，整节课环环相扣，衔接紧密，课堂气氛活跃，鼓励学生大胆表达，引导到位。非常棒的一节展示课。
187****6583 赵老师的声音亲切而干脆利落，课堂设计流畅，环节清新。深受启发。
134****6786 赵涯老师课真好，感人动画学生爰，巧思妙想容易懂，音乐锦上又添花！
134****5024 第一节赵老师的课让我们体会到了一堂有思想有灵魂的阅读课。思想是因为老师的教学方式做到了各个方面的层层递进；灵魂则是课堂中师生间自然的交流，引导学生表达真实想法，流露出孩子的真善美。
135****7301 赵老师的课导入环节很有创意，贴近学生的生活。情感教育很有帮助。
135****8392 赵涯老师的课，选题新颖，情真意切，老树新花，贯穿古今，对当今社会的下一代有很强的感恩教育意义。支持赵老师。
158****7770 喜欢赵涯老师的课，赵老师不仅有漂亮的语音，优雅的教态，更有丰富的教学内容。本课融语言思维和情感于课堂，收获颇丰！感谢千课万人组委会！
158****8653 今天早上赵涯老师的课让我印象深刻。赵老师用深受孩子们喜爱的卡通人物来创设野餐的语言情景让学生在真实具体的语境中去运用语言让学生在用中学，从而达到培养学生“用英语做事情”的能力。并且赵老师也非常注重学生情感上的体验，十分值得借鉴。
186****4161 我非常喜欢赵涯老师的＜Picnic>,她的情景设置让学生有身临其境之感，以喜羊羊野餐导入教学，以windy导入Miss Gao has got...，以美羊羊的I have got cakes and a sweater引出She has got...，再设置who is the girl？的问题自然的从野餐的情境导入卖火柴小女孩的情境，真实自然。同时，赵老师对story的处理也很到位，符合四年级孩子的水平。
130****0899 张老师通过本课展示了自己先进的教学念,和大量的语言和文字的输入等等充分训练了学生的英语思维„但是课堂上同学的表现并不理想：学生语言活动、语言输出、语言发展不是太明显„能否把时间多给学生一些，把老师过多的输入转变为让学生充分的试探的表达„切实而不形式的把关注老师的教转变为关注孩子的学„？谢谢！
深度解读文本 梯度设计活动
----对王劲春老师一课的简单评析
“文本解读”是教师进行教学设计的第一步。今天，王劲春老师给我们展示的一课就充分体现了名师高超的文本解读能力。王老师展示的是PEP Book6 Unit 3 PartB Read and write一课。本课以Grandma’ birthday话题为核心，以sending the card为主线，把学习英语与用英语做事有机地结合起来，培养情感态度，增强自信心，使学生在民主、平等、和谐的教学氛围中，掌握语言知识，感悟语言功能，培养学生综合语言运用能力。
一、深度挖掘文本
王老师这节课的教学内容是一个简短的对话，围绕Sending the card展开语言”----Is her birthday in June? ----Yes. ----What’s the date? --- June 9th.”的学习，并根
据对话内容回答问题：Is Grandma’s birthday in June? What’s the date?。文本内容简单，答案一目了然。王老师并没有悬浮于文本的表层做简单地处理，而是对文本资源做了深入挖掘。
上课伊始，王老师通过复习节日，让学生在不知不觉中熟练运用了本课时的重点句式It’s in ….。然后，适时利用PPT呈现的不同卡片导入新课，并对card一词的文化背景进行挖掘，引出We often send cards when comes.句式，让学生展开说和写的练习，并自然过渡到We often send cards when someone’s birthday comes.展开对话的阅读。通过“Questions before reading”和“Judge and think”环节，让学生通过小组合作自主学习、理解对话，掌握对话的语言知识。而此时，王老师并没有由此打住，进行机械的重点句式的练习，而是对对话文本做了深层次地挖掘，提出了What do you think of Zoom? What do you think of Zip? 的问题， 让学生表达自己对人物性格的理解：He is a clever boy I think . He is … I think . 让学生在价值判断的问题中得到情感地熏陶。之后，教师设计了steps to send a card环节，让学生了解送贺卡的礼节知识，让学生在语言学习中了解如何；最后，在when to do 中让学生明白在合适的时间做合适的事情，充分体现了语言学习与文化渗透、人文素养提高的高度统一。教师能以“简单”的生日话题，设计出“复杂”“深层次”的语言学习活动，让学生在看似掌握语言知识技能的活动中学习文化知识、感受情感体验，领悟对话的深层次内涵。
二、梯度设计活动
本节课的另一大特点，在于王老师的语言学习活动设计。每个活动的设计，环环相扣，层层递进，让学生在语言学习中一步一个台阶地发展思维。
首先，梯度设计阅读问题，引领学生逐层理解文本。课伊始，王老师提出了When is New Year’s Day?等关于询问节日时间的问题，引导学生回忆关于月份的表达法。接着，利用PPT直观呈现不同的卡片，引出card一词和Sending the card这一主线，提出When do you send cards?，让学生根据自己的生活经验自主表达We often send cards when 。进入教学文本后，教师就围绕Grandma’s birthday话题设计阅读活动。首先，通过Questions before reading，引
导学生带着问题读对话，解决表层的问题；然后，通过Judge and think，引导学生对对话文本做进一步的理解。之后，教师又设计了More questions和Further questions等问题，让学生在不同层次的问题中逐步地从对话的语言意义过渡到深层次的内涵学习，充分体现了语言的工具性和人文性。
其次，梯度设计语言活动，引领学生提高语言技能。教师紧扣语言的听、说、读、写技能，设计了多样的学习活动。比如Steps to send a card的学习中，王老师首先利用PPT出现5个步骤的图片，让学生边看边初步了解图片的含义；紧接着，王老师利用体态语言，慢慢地帮助学生说出寄送贺卡的步骤；在学生明白了图片的含义之后，再组织学生进行填空和排序；最后是自由表达。在语言技能上，从看、听、说、读落实到写，自然流畅。一气呵成。
随着课改的深入和教学的改革，众多教师对课堂的成功与否有了自己的判断。但我认为，一节课的成功并不需要体现在各个方面，只要教师在某一方面有自己的理解、探索与创新，能给听者以启发，就是成功的课。毋庸置疑，王老师做到了！
（温州市龙湾区上江小学 林雪梅）
绘本的美丽教学
————刘宝杰老师的《The scarf》课堂教学感受
刘宝杰老师的课风趣幽默，教学中不乏机智，刘老师的课让我们深刻体会到学生是课堂的主体，老师只是引导者，只是帮助学生学习的扳手，还课堂于学生，让学生自己能够主动大胆地学习。
语文的绘本课教学听过不少，也深深为之着迷。英语的绘本教学课是首次听，非常有幸聆听了刘宝杰老师带来的非常精彩《The scarf》绘本英语教学课。
首先刘老师在课前和学生轻松聊天，并以提问的方式：How to tell stories well? ，让学生来说说，然后给出3个选项，大家一致选择：Tell the stories vividly.那其实这就是刘老师希望学生做到的，他在课前就把要求告诉学生，那么学生在读绘本生动有趣。
正式上课了，刘老师以实物围巾和学生做热身交流，让学生来说说这条scarf。并板书：
然后，刘老师就让学生谈谈自己的scarf,使用句型：I have a scarf, It’s______.学生们各抒己见，接下来就水到渠成出示了本节的课题——《The scarf》，刘老师通过故事封面，介绍了三个主人公：Antenna, Biff, Chip。并让学生仔细观察封面，说说看到了什么，并引出了句子What a long scarf!在学生读的时候，刘老师又再一次强调了学生speak vividly.对于绘本有了基本了解之后，通过看视频来走进绘本，并解决问题Why is the scarf long? 那么在学生欣赏并解决问题之后，刘老师就与学生一起来细细品味绘本。
刘老师通过选择、图片、表演、排序等形式让学生对于绘本的内容了解很透彻了。在这些教学环节中，发生了些很有意思的事情，还有很值得学习的东西。如在刘老师抛出问题What are the ducks doing?时，学生说的也是对，但是没有说到点上，突然有一个男生说：They are running.刘老师说:”I’m looking for this answer. Good.” 并用很朋友的方式拍了拍他的肩膀。再如在抢scarf的这页中，刘老师先是把抢围巾的孩子遮住，让学生去发挥想象，What happened?然后在Antenna、抢围巾小孩和她妈妈各自说了什么话，也是如此，刘老师非常
注重发散学生思维。还有，在连线图片和相对应的文字时，刘老师给了学生一些方法：1.Read the new words. 2. Try to say in English. “I think picture 7 is „” “What about picture 8?” ”„”在学生排顺序的时候，刘老师亲切的来到各组中，帮助他们解决遇到的问题。然后图片的贴也是在学生小组合作的时候进行，不浪费时间。
然后大家一起跟着视频一句句跟读、小组读。然后以Summer is coming. 对大家进行防溺水的教育。刘老师最后为学生介绍了绘本的网址，读绘本不仅仅只限于课堂教学中，平时的积累也是很重要的。
纵观刘老师的这节课，我觉得有这么几点给我的印象是非常深的：一、运用资源少，教学效果好！二、前后有联系，环节设计巧！三、层层有推进，中心又抓牢！四、操练讲趣味，习惯也重要！五、输入很清晰，语言很地道。六、人文化关怀，一切求实效。关于这几点，我想以后再来细细品评了！
歌声荡满堂，精彩忆无穷
1.品名师独特构思
纵观整节课堂，给大家印象最深的应该是主老师的歌声，主老师用歌声贯穿整节课的教学。通过歌声吸引学生，调动学生的积极性，通过唱歌将歌曲与英语结合起来。
学生喜欢唱歌，伴随着音乐，学生就会不由自主的学习唱歌，学生通过学习这首歌，然后把这首歌唱出来，也就学会了本节课的知识点。
学生喜欢动，主老师就让学生在课堂上动起来。在课堂上，主老师让学生表演动作，表演唱歌，学生“活”了，课堂“活”了，学生喜欢主老师，喜欢主老师的课堂，也就喜欢上了英语。
2.看名师教学风采
从这堂课中，可以看到主老师扎实的教学基本功，恰到好处的把握学科本质，以及对教育，对孩子的热情。
主老师美妙的歌声，漂亮的简笔画，亲切的语言，不仅体现了主老师扎实的基本功，也给在场的每一位学生，每一位老师带来了美的享受。
主老师对孩子们的宽容，对孩子们的鼓励，也体现了主老师对孩子们的爱，对教育的热情。
主老师的课堂设计巧妙，将词汇，语块，句子通过板书和图片完美的结合起来，过渡自然。
3.读名师教学智慧
上课传递的不仅仅是知识，更是一种智慧。在课堂中，主老师一直在用自己的智慧启迪学生的智慧。如主老师没有直接的讲解单词，而是通过图片让学生自己找单词，然后大家一起学习。这不仅培养学生的观察能力和思考能力，也培养了学生的合作精神。
学习英语不仅仅是为了表达，还可以培养学生的思维能力。主老师并没有局限用读这一种方式做为学生是否学会的一种评价，而采用了“读、写、画、唱、动”多种方式完美的结合在一起，构成了多元的课堂。与此同时，这也给学生一个暗示，你可以用多种方式表达自己的情感。
4.思名师的成长之路
主老师虽然出生在农村，但是他有一个理想，就是当一名优秀的教师，带着这个理想，主老师来到了北京，开启了自己的人生旅途。主老师坚信：“用心去做这件事，你就一定行”。2003年，主老师出国留学，回国之后，他大胆地进行中西结合，创造出自己的教学模式。正是带着这种信念，这种执着，主老师成功了，他走出了学校，走出了北京，走向了全国，把自己的教育理念撒向了祖国的各个角落。
我是一名年轻的教师，我要向主老师一样，坚持自己的教师之路，相信自己只要用心做事，用心夯实基本功，用心准备每一堂课，用心听每一堂课，就一定能成功。
（穆闫琨 东北师范大学南湖实验学校）
英语歌曲唱响小学英语课堂教学
—对主维山老师的课堂教学感想
人们常说音乐能陶冶人的情操，马克思说：“音乐是人类的第二语言。” 而歌曲是用人的声音唱出与语言相结合的音乐，是用来表达思想感情的一种特殊的艺术手段，也是一种教学手段。
陶行知说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩。作为教师，应该针对小学生的这一心理特征，要具有一颗“童心”，甘做一个“小孩子 ”，走进学生们丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。小孩子在听觉方面发展比较迅速，因此在课堂教学中，如果老师们能利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，来培养他们的听力能力，以此带给孩子们一个活泼、娱快、轻松的语言学习环境，这可以使我们的教学收到更佳的效果。
主老师的课我第一次听，但是让我印象深刻，这节课主要围绕着歌曲而展开，让学生在轻松愉快的课堂学习语言知识。比如，上课前，老师和学生进行简单的对话，设计的问题也很巧妙，比如Do you like singing? 或 Do you like dancing ?等等，还让学生表演，拉近了师生之间的距离。然后通过歌曲导入今天的课题，并且要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作，这样可以把歌曲用活。通过歌曲让学生排序，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。
然后主老师提出Where are the materials from? 让学生再听歌曲，并且在歌曲中找到相关的信息，培养学生的独立阅读能力。所以歌曲不仅可以用来引入新内容，也可以用来将所教授的新内容用歌曲的形式进行总结，既起到巩固的作用，也为课堂平添一份轻松活泼的气氛。课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备。课中一首歌，可以缓解学生的紧张情绪，减轻疲劳，以充沛的精力上好下半节课。此外，英语歌曲还可以帮助学生掌握英语的节奏，增强语感，增加词汇量，扩大知识面，能够有效地促进他们思维能力的发展和智力水平的提高，从而对学生学习英语产生积极的推动作用。学生能在这种音乐氛围中完整的朗读。
音乐是一种心灵的艺术，从歌唱中能体现出学生的情感，单独唱、双人唱、混合唱、群体唱都需要同学间的相互配合，学生在配合中增进友谊，在歌唱中交朋友。主老师在后面的环节中让学生小组合作
无论是老师带唱英语歌曲还是同学们全班唱，都有着群体参与的效果，有些在课前搞小动作同学在歌唱时都能回到课堂中来，并把某些不愉快的事情忘掉。老师和同学，同学之间通过唱歌都能增进友谊。
唱英文歌曲确实会让学生得到美的熏陶。通过英语歌曲这种艺术形式，可以给学生以美感教育和思想教育。音乐是进行美感教育、塑造灵魂的最重要手段之
一。学生在长期唱英语歌曲的过程中，不仅学到相关的英语语言知识，还潜移默化地培养了乐感和受到了美的熏陶。此外，有些英语歌曲本身蕴含着较强的思想教育意义。如>这首歌可以向学生灌输“像蜜蜂一样辛勤劳动可以酿造生活之蜜”的道理等等。
总之，在英语教学中利用英语歌曲激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛并学习相应的英语知识，是一种行之有效的教学手段。无论是何种英语歌曲，只要能带动学生的积极性，激发起学习英语的兴趣，只要我们能根据实际情况在教学中加以运用，或者把简单的歌曲换上我们所要教学的知识，修改一下，我想我们的教学法会收到事半功倍的效果。我认为主老师的这节课做到了，而且还给我很多启发，希望以后还有这样的机会。
：
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。例如：赵刚老师教学的Colors
and
places，教师通过给学生们欣赏四季美丽的图片，不同的天空颜色来调动学生的积极性，引出将要学习的内容，并把各个难点渗透在环节中，让学生自主探索学得新知，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，语言优美富有激情，真是一种听的享受。
又如田湘军老师的wallace and
gromit，田老师用富有激情的语言，极大地调动了学生的积极性，把原本冰冷的会场搞得热闹非凡，听课教师也好几次忍不住被他幽默的语言和动作逗笑，这样的课堂，孩子还会走神么？
徐美老师的Whose
gloves？更是把自己的生活短片做成教学的素材，拉近了与孩子们的距离，孩子们也变得更有兴趣学习，最后又让孩子们自己设计了各种造型，通过走秀，介绍巩固了新知，孩子们俨然就是这堂时装秀的焦点。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
这么多的英语课，我发现每位教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确，尽量使用英语。
我想只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。例如：利用电脑课件创编一些游戏和活动，使学生在玩中得，乐中学。
3、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。这就要求教师有良好的素质，较好的英语水平，这样才能更好的教学。
通过这次听课，让我享受到了英语课真正的魅力，开阔了眼界，也让我看到了自己的不足。正如龚教授所说的，这样的活动也是一种很好的胎教，相信即将出世的宝宝也能感受到。
“学”然后有发，“导”于中见师魂，此次活动虽然还留下了些许遗憾，但总体来说，累，却收获颇丰，一言难尽。怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？也将是我今后探索的方向。最后让我引用会场里的一句话吧：千课万人，齐说课堂，用心在儿童处，可谓善哉。
书香缕缕溢杭城
总有一种信念，值得让人久久等待。“千课万人”----------一个熟悉又陌生的名字。熟
悉是因为一次次听学校老师提起，一次次听他们回味，一次次听他们期待，听他们向往。陌生的是，如此熟悉却没有去参加过，没有去经历过，没有去感受过“千课万人”带来的精彩。终于，在这个初冬的周末，我有幸与他一起度过。
周五早上，天未亮就与同伴们出发了，杭城的初冬比我们想象中要冷，但并未阻止我们对知识的渴望，大家搓搓手，整整行李，向我们的目的地出发，等到我们进入会场，几千人的会场座无虚席，一堂堂生动的示范课，一口口流利的英语，一场场精彩的讲座，令在场每一位老师震撼，感觉到自己课堂与名师课堂的距离。
让我难忘的是马荣花老师，北京市仅有的三名特级教师之一----------
静下心来教书，潜下心来育人，踏踏实实做事，人人真真做人，她普普通通、简简单单的话语，激励和鞭策着我们年轻教师。温州的李浩老师，一口纯正的英语，无不令在场的老师们折服，田湘军老师幽默风趣，我无法用言语来表达，只能说是一种精神上的享受，真正意义上的享受。还有主维山老师激情飞扬、孙慧琦老师朴实亲切、许瑾老师自然大方、冯应秀老师扎实有效、徐美老师人美语美心灵美。
相信经历过这次“千课万人”的精彩，我也开始回味，开始期待，期待与“千课万人”的再次相遇。
上灶小学 吕伟智
“千课万人”培训反思
“上有天堂，下有苏杭”。上礼拜五，有幸参加了在杭州浙江大学华家池校区进行的三天的听课培训，第一次这么近距离地接触这么多的名师，品味各具特色的教学风格，领略名师及专家们的风采，心里说不出的激动。在那里，每堂课都是那么的精彩，每位专家的讲座和点评对我都是极大的指引：
学生，这个课堂的主体，长期以来一直被当作知识的被动受体，在艰难的“吞咽”着教师“积极主动”硬塞过来的字、词、句、意等知识，而忽视了学生技能的养成和情感的润化，从而出现了“等待喂食”的学生，“消化不良”的孩子，而使我们的教育处于事倍功半的尴尬境地。
而在此次听课过程中名师们都展现了他们那充满灵性的生本课堂教学艺术，以学生为本，教师为辅，放手于学生。积极的调动学生的学习兴趣，让学生主动学习，主动探知。除此之外，名师们的自身素质和临场应变能力也着实令人佩服。
教学到现在，才感觉到原来教育教学的的天地是如此的宽阔，“没有学生就没有课堂，课堂以生为本，天经地义”，“教师引领课堂，是为了成就学生成为课堂资源的消费主体”。作为教师，我感觉任务艰巨，而作为在农村的小学教师，我更觉任重而道远。
平水镇玉安小学 娄婷
“千课万人”听后感
2011年12月2日――4日，我有幸参加了在杭州举办的“千课万人”全国小学英语“情感、策略、文化”课堂教学研讨观摩活动。短短的三天时间，我们观摩了23位全国著名特级教师、专家的示范课和学术报告。名师们那深厚的功底、巧妙的设计、细致的点拨、独到的见解和各具特色的教学风格，让整个会场掌声不断！下面我谈谈这次培训给我的体会：
一、素质高。名师们无论是从语音、语调、语言的表达能力，还是和学生的交流互动中的语言运用，都表现得更加自如得体，而且各具有自己的教学风格。尤其是4日上午田湘军老师的课让我感触颇深。田老师幽默博学、多才多艺，他的音乐造诣、戏剧性动作、儿童化语言、精湛的教学艺术、新颖的教学手段„„使学生和我们听课的老师始终处于一种欢快、愉悦的课堂气氛之中。他取材于英国影片的《Wallace
and Gromit》，整堂课教学氛围相当和谐，堪称声色并茂的课堂。田老师通过Different types
movies让学生感知电影类型并说说想看哪种类型的电影和理由，继而导入新课学习。Who? When? Where?
3个问题预测任务型教学将学生带入了新课学习，紧接其后教师针对影片中Wallace如何登上月球的行为展开了“first next then
finally”程序动作的讨论，继而拓展为日常中怎样学好英语，学生十分乐意使用first next then finally参与交流。
二、
理念新。名师们的教学设计更加关注学生。他们从教材的选取到教学的设计，大都能够从学生的认知水平出发，调动学生已有的知识和经验，鼓励参与，激发学生的兴趣、思维、想象力和创造力，并且都非常好地渗透了对学生的情感教育。江苏省镇江市实验小学徐美老师“Whose
gloves？”一课，从一段自拍的搞怪服装秀的录像开始，创建真实情景，复习服饰类旧知，调动课堂气氛。在课堂最后的拓展练习，同学们分组用所带衣饰为化妆舞会装扮，并用今日所学句型进行评判，选出最佳设计。孩子们积极参与，真正做到了将英语课堂与实际生活相结合，在学中玩，在玩中学。
平水镇中心小学 王维国
千课万人反思
本次千课万人培训，由陈校长带队去杭州浙江大学的华家池校区体育馆进行听课培训。在为期3天的培训里，我们7个人在浙大的体育馆里听着来自全国各地的优秀英语教师的课与一些专家的讲座。虽然他们的教材与我们的不一样，但我们也从中学到了很多深层次的教学理念。最让我印象深刻的要属他们的课堂语言魅力与感染力。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教学语言艺术修养是教师的素质之一，是教学获得成功的保证。”英语教学是师生之间的双边活动，由教师牵动引导学生掌握英语语言基础知识和基本技能，培养学生运用英语进行交际的能力。教师完成这些教学任务的主要手段是英语课堂上的教学语言。而这次的听课让我真正体会到了教学语言的魅力，如果说教学是一门艺术，那么教学语言就是这门艺术的核心。
我作为一名新教师很庆幸有这么一次外出学习的机会，虽然是短短的3天时间，但让我学到了这一年多都学不到的东西。也让我看到了我与那些优秀教师的差距，从而鼓舞我，在今后的教学生涯中我必须更加努力，勤奋，踏实。做到多学习，多探索，多思考„„希望在不久的将来我也能像他们一样把优秀的课堂展现给我的那些学生们。
以下是我对今后努力的方向：
一，提高自身教学素质，加强教师基本功，更新教学课堂理念。
二，注重课堂英语教学方式的改变，丰富多彩的教学方法，灵活多样的教学手段。
三，树立正确的学生观、师生观、课程观、人才观、评价观。
四，创设良好的语言环境，培养学生用英语交流能力。
五，多种方式，锻炼学生的语言表述能力。
六，尊重差异，分层教学，分类指导。
总之，在这次培训期间，我们不仅学到很多的英语教学方面的知识与能力。更多的是加强了我们平水镇小学英语的凝聚力，我们小学英语教师共同进步，共同学习，努力培养学生交际运用英语的能力。这既是提高英语教学效果的重要途径，更是对一门语言的学习所最终要达到的目标。
平水镇红墙下小学：陈芳芳