人教版小学四年级英语下册
Unit 5 What would you like ?
(说课稿)
执教教师： 姚 荣 军
工作单位：罗山县第二实验小学
联系电话： [1**********]
邮 编： 464200
人教版小学四年级英语上册
Unit 5 What would you like?
（说课稿）
一、学情分析
小学四年级是小学阶段强化学生读写能力的起始阶段，尤其是培养学生书写的能力的重要时期。对于四年级，其读写课的重点突出对于单词的书写和记忆。
当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说领先、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在学生的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我很要特别重视学生的朗读。让读和写紧密的结合，以达到事半功倍的效果。
二、 说教材
1．教学内容
我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B部分的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。
本单元围绕“食物”这一话题展开，让学生学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让学生掌握四个有关食物的四会单词rice, beef, fish,
chicken。这四个单词同学们在A部分的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让学生复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了学生学习英语的兴趣。
三、说教学目标
英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：
（1） 能力目标：能够用英文表达自己喜爱的食物。
（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice, beef, fish, chicken.
（3） 情感、策略、文化等有关目标：
A 情感态度：培养学生养成健康饮食的好习惯。
B 学习策略：注重阅读，书写能力的培养。
四、说教学重难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于 “What would you like? I’d like...”句型，学生也需要熟练地掌握并且正确地运用。
五、说教学方法
根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”
的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法安排本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发学生单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让学生有效地掌握知识，发展读写能力。
六、教学过程
1．导入阶段：
1）以活动 “Do it!”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣；
2）以活动“Listen and act!” 自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；
3）以同位练习的形式对A部分的功能句“What would you like? I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。
2．呈现和操练阶段
1）呈现活动，通过猜一猜的形式让学生猜测老师的动作及喜欢的食物，从而呈现本节课的四个单词，以图片的形式呈现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使学生从感官上对单词进行记忆。
2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求学生和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了学生对单词的记忆。游戏的开展提高了学生的竞争意识，同时激发了学生的学习兴趣。
3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让学生在作业纸上书写。学生完成之后，老师展示书写优秀的学生作品并给予小奖品。这样评价不仅可以给学生树立一个良好的书写榜样，更能够增强学生的竞争意识，提高书写的效率和质量。
4）对于课本上的 “Write and say”部分，我不仅让学生完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。
4．拓展阶段
在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个学生，单词不仅仅局限于本课的四个单词中，而是让学生充分运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不仅可以提高学生的语言运用能力，同时培养了学生的小组合作意识。
5．家庭作业
加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。
6．板书设计
单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的布置更能让学生一目了然，方便观察和仿写。
七、教学反思:
在整个教学过程中,我通过图片呈现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使学生逐步掌
握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不仅可以口头检查学生对单词的记忆情况，同时激发学生的学习兴趣，培养他们动脑筋思考的能力；对于展示学生书写作品这一环节，一方面是对学生的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励学生书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。 但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多不足之处，在对课堂的调控和一些细节的处理上还很缺乏经验，这些都有待于在今后的教学中不断改善，使自己的教学水平有所提升。
人教版小学四年级英语下册
Unit 5 What would you like ?
(说课稿)
执教教师： 姚 荣 军
工作单位：罗山县第二实验小学
联系电话： [1**********]
邮 编： 464200
人教版小学四年级英语上册
Unit 5 What would you like?
（说课稿）
一、学情分析
小学四年级是小学阶段强化学生读写能力的起始阶段，尤其是培养学生书写的能力的重要时期。对于四年级，其读写课的重点突出对于单词的书写和记忆。
当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说领先、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在学生的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我很要特别重视学生的朗读。让读和写紧密的结合，以达到事半功倍的效果。
二、 说教材
1．教学内容
我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B部分的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。
本单元围绕“食物”这一话题展开，让学生学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让学生掌握四个有关食物的四会单词rice, beef, fish,
chicken。这四个单词同学们在A部分的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让学生复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了学生学习英语的兴趣。
三、说教学目标
英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：
（1） 能力目标：能够用英文表达自己喜爱的食物。
（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice, beef, fish, chicken.
（3） 情感、策略、文化等有关目标：
A 情感态度：培养学生养成健康饮食的好习惯。
B 学习策略：注重阅读，书写能力的培养。
四、说教学重难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于 “What would you like? I’d like...”句型，学生也需要熟练地掌握并且正确地运用。
五、说教学方法
根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”
的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法安排本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发学生单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让学生有效地掌握知识，发展读写能力。
六、教学过程
1．导入阶段：
1）以活动 “Do it!”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣；
2）以活动“Listen and act!” 自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；
3）以同位练习的形式对A部分的功能句“What would you like? I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。
2．呈现和操练阶段
1）呈现活动，通过猜一猜的形式让学生猜测老师的动作及喜欢的食物，从而呈现本节课的四个单词，以图片的形式呈现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使学生从感官上对单词进行记忆。
2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求学生和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了学生对单词的记忆。游戏的开展提高了学生的竞争意识，同时激发了学生的学习兴趣。
3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让学生在作业纸上书写。学生完成之后，老师展示书写优秀的学生作品并给予小奖品。这样评价不仅可以给学生树立一个良好的书写榜样，更能够增强学生的竞争意识，提高书写的效率和质量。
4）对于课本上的 “Write and say”部分，我不仅让学生完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。
4．拓展阶段
在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个学生，单词不仅仅局限于本课的四个单词中，而是让学生充分运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不仅可以提高学生的语言运用能力，同时培养了学生的小组合作意识。
5．家庭作业
加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。
6．板书设计
单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的布置更能让学生一目了然，方便观察和仿写。
七、教学反思:
在整个教学过程中,我通过图片呈现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使学生逐步掌
握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不仅可以口头检查学生对单词的记忆情况，同时激发学生的学习兴趣，培养他们动脑筋思考的能力；对于展示学生书写作品这一环节，一方面是对学生的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励学生书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。 但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多不足之处，在对课堂的调控和一些细节的处理上还很缺乏经验，这些都有待于在今后的教学中不断改善，使自己的教学水平有所提升。