抛锚式教学模式课例
课题：多 彩 的 高 中 生 活
授课人：张学萍 四川省崇州市崇庆中学一、
一、教学目标：
1、知识与技能：
⑴掌握文件或文件夹的新建、移动、复制、删除、重命名等操作； ⑵熟练文件、文件夹的属性（只读、共享）设置；
⑶巩固路径的概念。
2、过程与方法：
⑴利用任务驱动，通过学生自主探究学习和小组协作学习，在完成一个个具体的个人任务和小组任务的过程中学会文件管理的方法。 ⑵通过评价与鉴赏他人的多媒体作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义。
3、情感、态度和价值观：
⑴通过补充完成网页的学习活动，培养学生正确将文件分类整理的习惯。
⑵通过小组协同合作学习，增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神；
⑶通过作品的制作与评价，培养学生的审美能力。
⑷加深学生对校园生活的了解，培养他们热爱生活、热爱校园情感。
二、教材分析：
《文件和文件夹的基本操作》为普通高级中学信息技术教材（北京师范大学出版社）第一册第5章《文件及文件管理》的第一、二、三节部分内容，该教材为典型的零起点教材，我根据学生的情况，对教材作了部分调整。
重点：文件或文件夹新建、移动和复制。
难点：文件的移动、复制、重命名。
三、学生分析
本课程的授课对象是高一学生，他们基本掌握Windows系统中文件的命名规则和文件属性设置，初步了解资源管理器的结构和文件路径关系；学生对网页制作的兴趣较高、很神秘。但是，个别同学在小组协同学习时依赖性太强，不能够积极参与。
四、教学资源：
硬件资源：一个局域网或互联网教室及相应的网络教室控制软件，投影仪、大屏幕等。
学习资源：
1、素材库包含有校园风光、校内新闻、军事训练、运动会和课余生活的图片、Flash和背景音乐等；
2、残缺的校园生活网页，其中包含新闻动态、美丽的校园、军事训练、运动会和课余生活5个子页；
3、学习目标及学习指导文档；
4、学习信息技术评估表。
五、教学理念和教学方法
教学采用建构主义的教学模式:抛锚式教学(Anchored Instruction) 教学“抛锚”是建立在学生很感兴趣的网页制作和与实际生活紧密联系的图片资料基础上，整个教学内容和教学进程也就被确定了，即围绕制作“多彩的高中生活网页”，学生自主、协作地完成文件（夹）的新建、复制、重命名等操作。在此过程中，学习者通过自主探索和协作学习完成对所学知识的意义建构，而教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者。
根据实际需要可采用多种教学方法，如：任务驱动法、讲解示范法、讨论法。
教学由这样几个环节组成： 创设情境 确定问题 自主学习 协作学习 效果评价
六、教学过程设计
1、课前准备
师：完成上课前的一切准备工作。如资源的复制、学生的组织等基础工作。在课前展示网页图片及其源文件的关系。
生：按学号就座，开机登录教室局域网，做好上课前的准备工作。
2、情境创设（了解的自己校园生活——诱发主体，营造课堂气氛。） 师：多彩的高中生活非常值得怀念和品位，让我们整理和展示一下半期以来的辛苦又快乐的高中生活吧。
3、确定课题
通过教师提供的资源介绍引出主题：文件与文件夹的操作。明确学习
内容。
4、引导主体自主学习（应用启发式教学原则）
师：发布第一个任务：浏览残缺的校园生活网页，小组分工确定每一组员要完善的页面（每人1个页面）；删除其他页面。
生：理解任务内容，定位处理问题知识对象；构思任务处理的初步设想。依据任务的要求，在小组内协商确定组员分工任务。
师：发布第二个任务：在"D:\campus"中新建一个文件夹，名称为相应网页文件主文件名。
News.htm――newsShoolyard.htm――shoolyardDrill.htm――drillGame.htm――game
生：操作：探究式学习建立自己的文件夹，学生可以参照学习指导文档。任务驱动法教学方法。通过意义建构，形成新的知识体系。 师：发布第三个任务：在"D:\campus\素材库\…"中选择网页的主题图象，将他们复制到上题中建立的文件夹中
生：已经掌握了在Word中复制文字块的方法，可以通过实践探究、归纳比较来突破这个难点,总结出复制文件的方法步骤。
师：发布第四个任务：按网页中的提示将图片文件重命名。图象文件名称为：image1.jpg、Image2.jpg、Image3.jpg……
(选做)①在"D:\campus\素材库\标题动画"中选择网页的标题动画，将他们复制到上题中建立的文件夹中； 将动画重命名为title.swf ②在"D:\campus\素材库\背景音乐"中选择网页的背景音乐，将他们复制到上题中建立的文件夹中； 将动画重命名为music.mid
注：①教师提示网络中显示的替换文字与文件关系；
②浏览、刷新网页；
③文件扩展名的显示／隐藏
生：根据自己的能力水平，学生完成自主学习内容的多少和深浅，总结出文件重命名的方法步骤。
5、完善提高（协作式学习、认识的螺旋式发展规律）
师：发布第五个任务：①小组长建立新文件夹，名称为“no.?”(?代表组号，如第一组为no.1)，并将它设置为共享；②组员将自己的子页和相应文件夹复制到小组文件夹中。③将小组文件夹复制到服务器机(网上邻居//ntserver/高一、？班)上，提交作业。
生：同学间相互评价讨论，评选出优秀页面；小组长指导较弱的组员完成任务，加深对文件操作的印象。吸取同学的优点，发扬自己的特长，进一步优化自己的成果。
6、总结评价
指导、点评学生作品及普遍问题。 评价欣赏其他小组作品，总结文件操作的方法和步骤。
7、结束准备
师：总结本课的收获，发布第六个任务（课后练习）：从回收站还原删除的网页，按上述要求做一个完整的网站，并将自己的成果介绍给好友。
从小组任务到个人任务，避免了某些水平较差的学生在小组协作中“滥竽充数”，让每一个学生得到提高。充分发挥小组长的作用，体现
协作式学习的优势所在。认识的螺旋式发展规律。 生：记下回家作业、复习巩固。关好电脑、整理座位。
抛锚式教学模式课例
课题：多 彩 的 高 中 生 活
授课人：张学萍 四川省崇州市崇庆中学一、
一、教学目标：
1、知识与技能：
⑴掌握文件或文件夹的新建、移动、复制、删除、重命名等操作； ⑵熟练文件、文件夹的属性（只读、共享）设置；
⑶巩固路径的概念。
2、过程与方法：
⑴利用任务驱动，通过学生自主探究学习和小组协作学习，在完成一个个具体的个人任务和小组任务的过程中学会文件管理的方法。 ⑵通过评价与鉴赏他人的多媒体作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义。
3、情感、态度和价值观：
⑴通过补充完成网页的学习活动，培养学生正确将文件分类整理的习惯。
⑵通过小组协同合作学习，增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神；
⑶通过作品的制作与评价，培养学生的审美能力。
⑷加深学生对校园生活的了解，培养他们热爱生活、热爱校园情感。
二、教材分析：
《文件和文件夹的基本操作》为普通高级中学信息技术教材（北京师范大学出版社）第一册第5章《文件及文件管理》的第一、二、三节部分内容，该教材为典型的零起点教材，我根据学生的情况，对教材作了部分调整。
重点：文件或文件夹新建、移动和复制。
难点：文件的移动、复制、重命名。
三、学生分析
本课程的授课对象是高一学生，他们基本掌握Windows系统中文件的命名规则和文件属性设置，初步了解资源管理器的结构和文件路径关系；学生对网页制作的兴趣较高、很神秘。但是，个别同学在小组协同学习时依赖性太强，不能够积极参与。
四、教学资源：
硬件资源：一个局域网或互联网教室及相应的网络教室控制软件，投影仪、大屏幕等。
学习资源：
1、素材库包含有校园风光、校内新闻、军事训练、运动会和课余生活的图片、Flash和背景音乐等；
2、残缺的校园生活网页，其中包含新闻动态、美丽的校园、军事训练、运动会和课余生活5个子页；
3、学习目标及学习指导文档；
4、学习信息技术评估表。
五、教学理念和教学方法
教学采用建构主义的教学模式:抛锚式教学(Anchored Instruction) 教学“抛锚”是建立在学生很感兴趣的网页制作和与实际生活紧密联系的图片资料基础上，整个教学内容和教学进程也就被确定了，即围绕制作“多彩的高中生活网页”，学生自主、协作地完成文件（夹）的新建、复制、重命名等操作。在此过程中，学习者通过自主探索和协作学习完成对所学知识的意义建构，而教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者。
根据实际需要可采用多种教学方法，如：任务驱动法、讲解示范法、讨论法。
教学由这样几个环节组成： 创设情境 确定问题 自主学习 协作学习 效果评价
六、教学过程设计
1、课前准备
师：完成上课前的一切准备工作。如资源的复制、学生的组织等基础工作。在课前展示网页图片及其源文件的关系。
生：按学号就座，开机登录教室局域网，做好上课前的准备工作。
2、情境创设（了解的自己校园生活——诱发主体，营造课堂气氛。） 师：多彩的高中生活非常值得怀念和品位，让我们整理和展示一下半期以来的辛苦又快乐的高中生活吧。
3、确定课题
通过教师提供的资源介绍引出主题：文件与文件夹的操作。明确学习
内容。
4、引导主体自主学习（应用启发式教学原则）
师：发布第一个任务：浏览残缺的校园生活网页，小组分工确定每一组员要完善的页面（每人1个页面）；删除其他页面。
生：理解任务内容，定位处理问题知识对象；构思任务处理的初步设想。依据任务的要求，在小组内协商确定组员分工任务。
师：发布第二个任务：在"D:\campus"中新建一个文件夹，名称为相应网页文件主文件名。
News.htm――newsShoolyard.htm――shoolyardDrill.htm――drillGame.htm――game
生：操作：探究式学习建立自己的文件夹，学生可以参照学习指导文档。任务驱动法教学方法。通过意义建构，形成新的知识体系。 师：发布第三个任务：在"D:\campus\素材库\…"中选择网页的主题图象，将他们复制到上题中建立的文件夹中
生：已经掌握了在Word中复制文字块的方法，可以通过实践探究、归纳比较来突破这个难点,总结出复制文件的方法步骤。
师：发布第四个任务：按网页中的提示将图片文件重命名。图象文件名称为：image1.jpg、Image2.jpg、Image3.jpg……
(选做)①在"D:\campus\素材库\标题动画"中选择网页的标题动画，将他们复制到上题中建立的文件夹中； 将动画重命名为title.swf ②在"D:\campus\素材库\背景音乐"中选择网页的背景音乐，将他们复制到上题中建立的文件夹中； 将动画重命名为music.mid
注：①教师提示网络中显示的替换文字与文件关系；
②浏览、刷新网页；
③文件扩展名的显示／隐藏
生：根据自己的能力水平，学生完成自主学习内容的多少和深浅，总结出文件重命名的方法步骤。
5、完善提高（协作式学习、认识的螺旋式发展规律）
师：发布第五个任务：①小组长建立新文件夹，名称为“no.?”(?代表组号，如第一组为no.1)，并将它设置为共享；②组员将自己的子页和相应文件夹复制到小组文件夹中。③将小组文件夹复制到服务器机(网上邻居//ntserver/高一、？班)上，提交作业。
生：同学间相互评价讨论，评选出优秀页面；小组长指导较弱的组员完成任务，加深对文件操作的印象。吸取同学的优点，发扬自己的特长，进一步优化自己的成果。
6、总结评价
指导、点评学生作品及普遍问题。 评价欣赏其他小组作品，总结文件操作的方法和步骤。
7、结束准备
师：总结本课的收获，发布第六个任务（课后练习）：从回收站还原删除的网页，按上述要求做一个完整的网站，并将自己的成果介绍给好友。
从小组任务到个人任务，避免了某些水平较差的学生在小组协作中“滥竽充数”，让每一个学生得到提高。充分发挥小组长的作用，体现
协作式学习的优势所在。认识的螺旋式发展规律。 生：记下回家作业、复习巩固。关好电脑、整理座位。