市小学生写字能力提升三年规划
（意见征求稿）
一、目的意义
1、《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”浙江省教育厅发文《关于进一步加强中小学写字教学的意见》指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。” 2汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧，体现了我国古代劳动人民的无限创造力，通过汉字的书写可以增强学生的民族自豪感，激发他们热爱祖国的思想感情；中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，充分体现了中国文化的博大精深，认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。
3、新课程提倡“多认少
。
级 2135 75.57
乡镇a2圈 750 58.09 2158 69.14
乡镇b 圈 400 58.01 1268 67.03
乡镇c 圈 160 49.13 478 65.61
完小a 圈 460 51.78
完小b 圈 304 54.11
完小c 圈 257 45.32
平 均 2095
62.79 1021
51.35 6039 70.69
（注：效果分=合格率×60+优秀率×40）
我市一贯重视小学生写字能力的指导和提升，多年来坚持进行全市性的写字调测，调测结果向学校公布，并作为考核学校教学质量的一项指标。写字能力，作为小学生一项基本的语文素养，也正越来越受到学校、教师及家长的重视，从逐年调测的情况看，我市小学生的写字整体水平在不断提高。全市也涌现出一批重视写字教学、学生写字能力突出的学校，形成了一些指导写字教学的理论、方法，有力推动了我市小学生写字能力的整体提升。
2、存在主要问题
⑴离“人人达标、群体争优”的目标还有一定距离，地区之间、学校之间差距较大，城区学校优势明显，部分学校落后太多。写字教学重要性在部分学校还没有引起足够的重视。 ⑵在书写姿势、握笔方法、教学指导、弊病诊治、系统推进等方面，还没有形成一套科学合理、可供借鉴的方式方法。
⑶新分配教师在书写及指导能力上，有逐年下降趋势。
三、规划目标
1、学生写字能力整体得到提升，三年目标如下：
年度
竞争圈 2009年 2010年 2011年
乡镇a1圈 70 73 75
乡镇a2圈 65 68 70
乡镇b 圈 60 63 65
乡镇c 圈 60 63 65
完小a 圈 55 60 65
完小b 圈 50 55 60
完小c 圈 50 55 60
平 均 62 65 68
（注：效果分=合格率×60+优秀率×40）
2、30周岁及以下语文教师写字（粉笔字、钢笔字）能力得到提升，三年目标如下： 年度
项目 2009年 2010年 2011年
合格率 80% 90% 100%
优秀率 20% 25% 30%
三年内，所有语文教师至少受过一次写字教学指导培训。
3、培育一批写字氛围浓，指导力度大，学生写字能力强的写字特色学校，三年目标如下： 项目
竞争圈 数量 标 准
学生
（效果分） 语文教师 学校
合格率 优秀率
乡镇a1圈 2 78 100% 50% 重视写字教学，形成一套比较合理的写字教学模式或方法。
乡镇a2圈 2 75 100% 40%
乡镇b 圈 2 70 100% 30%
乡镇c 圈 1 70 100% 30%
完小a 圈 2 70 100% 30%
完小b 圈 2 70 100% 30%
完小c 圈 1 70 100% 30%
合 计 12
4、形成一套可操作，可模仿的写字教学指导、弊病诊治、整体推进等方面的教学方法。
四、实施措施
1、加强写字教学的常规管理
⑴各校要充分认识写字教学的重要性，组织教师认真学习《浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见》（浙教基〔2006〕119号）和《语文课程标准》，制订加强写字教学的措施，并纳入到学校教学的常规管理中。
⑵要保证每周至少安排一节（40分钟）写字课。在时间上，可以集中，也可分散进行；规范书写工具使用。
市小学生写字能力提升三年规划
（意见征求稿）
一、目的意义
1、《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”浙江省教育厅发文《关于进一步加强中小学写字教学的意见》指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。” 2汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧，体现了我国古代劳动人民的无限创造力，通过汉字的书写可以增强学生的民族自豪感，激发他们热爱祖国的思想感情；中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，充分体现了中国文化的博大精深，认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。
3、新课程提倡“多认少
。
级 2135 75.57
乡镇a2圈 750 58.09 2158 69.14
乡镇b 圈 400 58.01 1268 67.03
乡镇c 圈 160 49.13 478 65.61
完小a 圈 460 51.78
完小b 圈 304 54.11
完小c 圈 257 45.32
平 均 2095
62.79 1021
51.35 6039 70.69
（注：效果分=合格率×60+优秀率×40）
我市一贯重视小学生写字能力的指导和提升，多年来坚持进行全市性的写字调测，调测结果向学校公布，并作为考核学校教学质量的一项指标。写字能力，作为小学生一项基本的语文素养，也正越来越受到学校、教师及家长的重视，从逐年调测的情况看，我市小学生的写字整体水平在不断提高。全市也涌现出一批重视写字教学、学生写字能力突出的学校，形成了一些指导写字教学的理论、方法，有力推动了我市小学生写字能力的整体提升。
2、存在主要问题
⑴离“人人达标、群体争优”的目标还有一定距离，地区之间、学校之间差距较大，城区学校优势明显，部分学校落后太多。写字教学重要性在部分学校还没有引起足够的重视。 ⑵在书写姿势、握笔方法、教学指导、弊病诊治、系统推进等方面，还没有形成一套科学合理、可供借鉴的方式方法。
⑶新分配教师在书写及指导能力上，有逐年下降趋势。
三、规划目标
1、学生写字能力整体得到提升，三年目标如下：
年度
竞争圈 2009年 2010年 2011年
乡镇a1圈 70 73 75
乡镇a2圈 65 68 70
乡镇b 圈 60 63 65
乡镇c 圈 60 63 65
完小a 圈 55 60 65
完小b 圈 50 55 60
完小c 圈 50 55 60
平 均 62 65 68
（注：效果分=合格率×60+优秀率×40）
2、30周岁及以下语文教师写字（粉笔字、钢笔字）能力得到提升，三年目标如下： 年度
项目 2009年 2010年 2011年
合格率 80% 90% 100%
优秀率 20% 25% 30%
三年内，所有语文教师至少受过一次写字教学指导培训。
3、培育一批写字氛围浓，指导力度大，学生写字能力强的写字特色学校，三年目标如下： 项目
竞争圈 数量 标 准
学生
（效果分） 语文教师 学校
合格率 优秀率
乡镇a1圈 2 78 100% 50% 重视写字教学，形成一套比较合理的写字教学模式或方法。
乡镇a2圈 2 75 100% 40%
乡镇b 圈 2 70 100% 30%
乡镇c 圈 1 70 100% 30%
完小a 圈 2 70 100% 30%
完小b 圈 2 70 100% 30%
完小c 圈 1 70 100% 30%
合 计 12
4、形成一套可操作，可模仿的写字教学指导、弊病诊治、整体推进等方面的教学方法。
四、实施措施
1、加强写字教学的常规管理
⑴各校要充分认识写字教学的重要性，组织教师认真学习《浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见》（浙教基〔2006〕119号）和《语文课程标准》，制订加强写字教学的措施，并纳入到学校教学的常规管理中。
⑵要保证每周至少安排一节（40分钟）写字课。在时间上，可以集中，也可分散进行；规范书写工具使用。