高一化学第二章第一节《物质的分类》
--------------说课
今天说课的题目是：高一化学第二章《化学物质及其变化》的第一节《物质的分类》。这节课主要教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 教学反思等几方面进行说课。
(一) 教材分析
本节内容是学业水平考试必考的内容，且学生容易出错，常把知识点混淆，所以把纯净物、混合物，单质、化合物及酸、碱、盐等全部进行归纳总结并分类是很有必要的；在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，形成化学学习的一种思想；并进行适当的拓展和提高，为今后学好化学奠定了基础。
（二）学情分析
教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。
（三）教学目标
1、知识与技能：能从组成上识别氧化物，区分纯净物、混合物、单质、化合物、
有机物、无机物
2、过程与方法：学会审题获取有用信息，并对信息进行加工处理的能力
3、情感态度与价值观：
（1）培养学生按照化学特点、思考、分析推理的能力
（2）通过标杆题揭示的方法、规律，培养学生学以致用，联系实际的学习习惯
（四）教学重点、难点
1. 教学重点：学会从组成上识别氧化物，区分纯净物、混合物、单质、化合物、
有机物、无机物
2. 教学难点：物质分类的思路和技巧
（五）教法与学法
教法:本节课采用以物质的分类数型图为依据，举例说明，让学生根据实际的例子演练来掌握物质之间的联系。通过学生组内的合作与交流，不同小组间的交流与共享的教学方式，使问题得以解决，学生得出相应的结论。
学法：在学习过程中，学生根据问题，不断的思考、讨论、交流，通过自主学习、合作交流、互教互学等方法来突破难点，从而达成目标。 （六）教学过程
模块1：生活中的化学——分类的意义（思维的发散阶段、分类方法形成的
感知阶段）
设计意图：让学生体会分类方法是生活中普遍存在的，是有实际意义的，这种方法对我们的生活很重要。从超市的百货分类分区体会分类的必要性。我先让学生复习并写出物质的分类数型图，并请同学上板演；然后完成课件上的图表，从生活情境入手开始本节化学课的学习，学生感到学习的轻松，学习的兴趣被激发。
模块2：从生活到化学——分类的含义（分类方法的加工整理阶段）
设计意图：学生通过探究活动，自主合作学习，得出分类的概念。在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。
模块3：深度自学：
完成下列问题，并举例：
（1）. 物质分为 和 。
（2）. 纯净物包括 和 。
（3）. 单质分为 、 、 。
（4）. 化合物分为 和有机化合物。
（5）. 怎样理解自然界中的水和水？ （6）. 列举生活中常见的有机化合物？
模块4：分类方法在化学中的应用（思维的迁移、分类方法的逐步完善阶段） 将学过的化学物质及化学反应进行分类。体会用到的分类标准，分类方法对学习化学有何帮助？后附标杆题解答
一. 用
属于化合物的是
分别表示不同的原子，下列由分子构成的物质中，
A B C D
二、列举常见的两酸、两碱、三盐，并写出化学式
学生活动
认真读题 ，学生思考查阅相关资料，交流、讨论、展示
教师活动：1、教师参与并找出学生存在的问题
2、教师根据学生情况进行点评
（七）教后反思
本节课中，我采用问题情境化模式，使问题的设计由浅入深，符合学生的认知规律；所选的题目具有代表性，紧扣课标，紧扣考点；在课堂上注意学生参与课堂讨论和探究活动的积极性和表现。整个教学设计充分体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，在活动中及时给学生以鼓励，肯定，指导和督促。在习题的配备上，我注意了学生的思维是一个循序渐进的过程，所以习题由易而难，使学生在学习过程中能够逐步的提高能力，得到了发展。让学生充分交流讨论、互教互学，营造一个活跃的气氛，解决各种问题，圆满地完成预定的教学目标。需要改
进的地方：学生的主动性调动和发挥不够；时间的安排方面，还不是很合理，有前松后紧之感。在今后的教学中，还要多加思考，尽量提高课堂教学效果，使自己的教学再上一个新台阶。
高一化学第二章第一节《物质的分类》
--------------说课
今天说课的题目是：高一化学第二章《化学物质及其变化》的第一节《物质的分类》。这节课主要教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 教学反思等几方面进行说课。
(一) 教材分析
本节内容是学业水平考试必考的内容，且学生容易出错，常把知识点混淆，所以把纯净物、混合物，单质、化合物及酸、碱、盐等全部进行归纳总结并分类是很有必要的；在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，形成化学学习的一种思想；并进行适当的拓展和提高，为今后学好化学奠定了基础。
（二）学情分析
教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。
（三）教学目标
1、知识与技能：能从组成上识别氧化物，区分纯净物、混合物、单质、化合物、
有机物、无机物
2、过程与方法：学会审题获取有用信息，并对信息进行加工处理的能力
3、情感态度与价值观：
（1）培养学生按照化学特点、思考、分析推理的能力
（2）通过标杆题揭示的方法、规律，培养学生学以致用，联系实际的学习习惯
（四）教学重点、难点
1. 教学重点：学会从组成上识别氧化物，区分纯净物、混合物、单质、化合物、
有机物、无机物
2. 教学难点：物质分类的思路和技巧
（五）教法与学法
教法:本节课采用以物质的分类数型图为依据，举例说明，让学生根据实际的例子演练来掌握物质之间的联系。通过学生组内的合作与交流，不同小组间的交流与共享的教学方式，使问题得以解决，学生得出相应的结论。
学法：在学习过程中，学生根据问题，不断的思考、讨论、交流，通过自主学习、合作交流、互教互学等方法来突破难点，从而达成目标。 （六）教学过程
模块1：生活中的化学——分类的意义（思维的发散阶段、分类方法形成的
感知阶段）
设计意图：让学生体会分类方法是生活中普遍存在的，是有实际意义的，这种方法对我们的生活很重要。从超市的百货分类分区体会分类的必要性。我先让学生复习并写出物质的分类数型图，并请同学上板演；然后完成课件上的图表，从生活情境入手开始本节化学课的学习，学生感到学习的轻松，学习的兴趣被激发。
模块2：从生活到化学——分类的含义（分类方法的加工整理阶段）
设计意图：学生通过探究活动，自主合作学习，得出分类的概念。在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。
模块3：深度自学：
完成下列问题，并举例：
（1）. 物质分为 和 。
（2）. 纯净物包括 和 。
（3）. 单质分为 、 、 。
（4）. 化合物分为 和有机化合物。
（5）. 怎样理解自然界中的水和水？ （6）. 列举生活中常见的有机化合物？
模块4：分类方法在化学中的应用（思维的迁移、分类方法的逐步完善阶段） 将学过的化学物质及化学反应进行分类。体会用到的分类标准，分类方法对学习化学有何帮助？后附标杆题解答
一. 用
属于化合物的是
分别表示不同的原子，下列由分子构成的物质中，
A B C D
二、列举常见的两酸、两碱、三盐，并写出化学式
学生活动
认真读题 ，学生思考查阅相关资料，交流、讨论、展示
教师活动：1、教师参与并找出学生存在的问题
2、教师根据学生情况进行点评
（七）教后反思
本节课中，我采用问题情境化模式，使问题的设计由浅入深，符合学生的认知规律；所选的题目具有代表性，紧扣课标，紧扣考点；在课堂上注意学生参与课堂讨论和探究活动的积极性和表现。整个教学设计充分体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，在活动中及时给学生以鼓励，肯定，指导和督促。在习题的配备上，我注意了学生的思维是一个循序渐进的过程，所以习题由易而难，使学生在学习过程中能够逐步的提高能力，得到了发展。让学生充分交流讨论、互教互学，营造一个活跃的气氛，解决各种问题，圆满地完成预定的教学目标。需要改
进的地方：学生的主动性调动和发挥不够；时间的安排方面，还不是很合理，有前松后紧之感。在今后的教学中，还要多加思考，尽量提高课堂教学效果，使自己的教学再上一个新台阶。