第十四课：匈奴的兴起与汉朝的和战
一 课题：匈奴的兴起与汉朝的和战
二 教学对象分析：七年级的学生，刚接触历史，对历史知识了解较少而且其认知水平也较低。对于课本中的专业术语，学生理解不了，但是有好奇心，求知欲强。
三 教学目标：
（一）知识语言能力
1 知道冒顿单于第一次统一蒙古草原；了解卫，霍去病、王；
2了解卫青，霍去病去病大破匈奴，评价昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步应用历史唯物主义的基本观点和评价历史问题的能力。
3引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生的比较和分析能力。
（二）过程和方法
1课前准备：
①指导学生独立收集，查找有关“王”、“霍去病”等等人物介绍及相关诗句、图片等资料，整理后课堂上运用，使学生之间资源共享，逐步学会自主学习的习惯，掌握收集资料和信息查询的方法/
②将学生分组，自行编剧，表演王向汉元帝请求和亲的历史小剧，《昭君请求和亲》
2课堂训练：
①整理展示学生收集来的资料，在课堂提问，引入新课。
②观看西汉和匈奴战争示意图和指导学生阅读课文，培养学生识别和历史地图及获取历史信息和方法。 ③学生演出历史小剧，让学生课上讨论和回答问题，评价王和亲的历史作用。
（三）情感态度与价值观
1通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个民族国家，祖国的历史是由各民族人民共同缔造的，民族友好是主流。
2我国古代北方少数民族匈奴，对我国北方草原的统一和经济开发做出贡献
3呼韩邪单于韩邪单于归汉和昭君出塞为汉匈两大民族的友好合作，做出重大贡献。
四. 教学重点和难点
1教学重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞。
2教学难点：正确理解当时的民族关系。
五 课型 综合课
六. 教学方法：
（一）教法：
（二）1教师可以先打出昭君墓的图片，播放《昭君出塞》这首歌，朗读《谒昭君墓》的诗碑，提出“匈奴
是怎样崛起的？昭君出塞及匈奴和亲是怎么回事？”引起学生的探究兴趣，由此导入新课。
2关于“冒顿统一蒙古草原”这个重点，教师可以先联系秦朝与匈奴关系中发生的几件大事，指导学生阅读教材，思考“冒顿为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生看来什么影响？”
3关于“卫青、霍去病大破匈奴”，让学生了解什么是“和亲政策”，进一步思考“为什么汉武帝时期开始大规模反击匈奴？”教师讲述时，可以让学生联系已学过的知识，会议西汉王朝实行休养生息后出现的文景之治和汉武帝大一统的具体情况，以加深对这一问题的认识。结合“西汉和匈奴战争示意图”重点讲述公元前119年的一次战役。
4“昭君出塞”这一重点，教师结合学生表演的历史小剧《昭君请和亲》引导学生思考“昭君出塞为什么得到人们的肯定和赞扬？”
5东汉和匈奴的和战可略讲。
（三）学法指导
1指导学生从课本引用的图片、诗句、史书记载、文物等获取信息，了解历史和认识历史，初步掌握学习历史的方法。
2结合当时的时代背景，通过对汉武帝、卫青、霍去病、昭君等历史人物的评价，使学生初步掌握运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法，要求学生依据自己的了解，进行简略的表达。
3通过讲述两汉与匈奴的“和”与“战”，教会学生用对比、归纳的方法掌握历史知识。
七板书设计
一 冒顿同意蒙古草原：
1背景：冒顿励精图治、严格治军、英勇善战
2影响：
二卫青、霍去病大破匈奴
1条件：汉初实行休养生息的政策，使得西汉社会经济得到恢复和发展。
2卫青、霍去病大破匈奴
①公元前127年——漠南战役
②公元前121年——河西战役
③ 公元前119年——漠北之战
三 昭君出塞
1匈奴分裂及呼韩邪单于归汉
2昭君出塞①昭君简介：② 评价：
八教学媒体：Powerpoint
九：教学流程
小结
老师提问 导入新课 学生回答
老师介绍 教授新课-冒顿统一草原的原因
老师提问 冒顿统一草原的原因 学生回答
老师提问 西汉反击匈奴的条件 学生回答
老师归纳 卫青、霍去病破匈奴 学生讨论
老师介绍 王昭君简介 学生表演
老师小结 评价“昭君出塞”作用 学生讨论
老师小结 小结
老师解释 课堂练习 学生练习
布置作业
（二）教案
1导如新课：（打开第2张幻灯片）
师：同学们！对于王昭君出塞我想大家或多或少都知道吧？相传王昭君在出塞途中弹琴，天上的大雁为其美色和琴声所吸引，都停止不飞，落在了马车上。“沉鱼落雁” 中的落雁就是形容王昭君的。请大家看幻灯片上这幅图，这是内蒙古呼韩邪单于和浩特市南郊10公里处的昭君墓。墓前的这一块碑上刻着董必武的《谒昭君墓》，诗中赞扬王昭君“昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高。”这里的胡，就是指匈奴。请同学们回忆一下，在前面课文中，我们学习过秦始皇统治时期修筑了举世闻名的万里长城，你们还记得这道城防上用来抵御哪一少数民族的吗？
生：匈奴
师：对了！匈奴族是秦汉时期我国民族大家庭的重要成员，那么，匈奴书怎样崛起的呢？昭君出塞与匈奴和亲又是怎样回事？这节课我们就来一起探讨这些问题。
2讲授新课
师：打开第3张幻灯片及板书：
第十四课. 匈奴的兴起与汉朝的和战
师：请同学们打开课本与笔记本，追溯一下秦朝与匈奴的关系中有什么大事？
生：秦始皇派蒙恬攻打匈奴，夺会河套一带，还修筑了万里长城。
师：回答得很好，可是到了秦末，由于农民起义和秦汉战争，刘邦、项羽的目光注视的是皇帝的宝座，水也不会顾及长城，而这时的息怒正是一位英勇善战的单于在位：冒顿单于（这两个字读mo du）
（打开幻灯片第四张）匈奴族接触的首领冒顿是曼单于的长子，请 同学们阅读课本中有关冒顿单于的内容，思考以下他统一蒙古草原的原因。
师：板书：一 冒顿统一蒙古草原
1原因：
师：冒顿英勇善战、励精图治、严于治军，他曾以优异的军事才能指挥30万大军东击、西逐、南并、北服，全部占据了多年蒙恬开拓的河套南部地区，于公元前209年第一次统一了蒙古草原，因此，冒顿统一蒙古草原的原因是：冒顿 单于英勇善战、励精图治、严于治军。请同学们将原因记在笔记本上（教师打开幻灯片上的内容）
师：冒顿统一蒙古草原之后，匈奴进入了极盛时期，生产迅速发展，请同学们看书思考一下：统一对匈奴有什么样的影响？
（板书：2影响）
其影响主要有三个方面：（打开幻灯片第5张）
①西汉时期，匈奴族的畜牧业繁盛，有“马畜弥山”之称。
②治铸业也开始发展，而且制作的金属装饰品多以动物的形状出现，表现出游牧民族的特点，请同学们欣赏一下幻灯片的图片（幻灯片第6张）这是牧马图壁画。而这是匈奴鹰形金冠饰，大家可以看到上面是一之鹰，这两幅分别是匈奴骑兵图象和匈奴虑啸羊饰牌其制作工艺惟妙惟肖，可以看出当时治铸业的发达。 （返回第5张幻灯片）
③第三个影响是：在匈奴部分地区出现农耕工具，(提问) 在匈奴游牧民族地区出现了农耕工具，说明了什么？
生：农耕工具的出现证明了匈汉两族人民在生产劳动技术上早以有过交往。
师：虽然匈奴两族人民有过交往，但是同在这片黄土地上生存，免不了要发生民族之间的纠纷。匈奴强大之后，不断南下，请大家看一下这幅《匈奴南下形势图》（第7张）。秦末初，冒顿乘中原混乱，重新夺取了河套地区，逼近长安。这不仅给中原地区的人民带来战争的灾难，而且对于刚刚诞生的西汉王朝也构成了严重的威胁。结合课本与匈奴南下形势图，思考以下三个问题。（幻灯片第8张列出三个问题）
同学们还记得西汉政权建立初期的经济状况吗？
生：社会经济萧条，一片荒凉景象。
师：当时西汉刚刚建立，社会非常贫困，经济势力不足，。公元前201年，，驻马邑的韩王信勾结冒顿进犯太原，公元前200年，汉高祖刘邦亲自带兵还击，被围在平域白登山，白登入围之后，匈奴的骚扰更是有增无减，由于西汉前期社会经济尚待发展，统治不巩固，国力相对于匈奴处于劣势，为了求得暂时的和平，只得对匈奴实行和亲政策。（出示幻灯片第9张）“和亲政策”就是“以皇室的公主嫁给匈奴单于，同时还每年赠以大量礼金来维持和平”，“和亲政策”虽然不能从 上解除匈奴的威胁，但是大的冲突暂时得到避免，为西汉争取了发展生产的时间。到了汉武帝时代已经具备了反击匈奴的条件。
板书： 二卫青、霍去病大破匈奴
1西汉反击匈奴的条件：
提问：同学们还记得西汉初期汉高祖开始采取了哪些恢复发展社会经济的措施吗？
生：休养生息政策
师：西汉汉高祖开始采取休养生息政策，使社会经济得到了恢复和发展，并进入了繁盛发展的文景之治时期。西汉到了汉武帝统治时期中央集权进一步加强，无论是经济还是军事力量都逐渐强大起来，并且完成了反击匈奴的准备。汉武帝刘彻是一位有雄才大略的皇帝， 认识到“和亲政策”不能制止息怒的骚扰，太决心要彻底改变西汉被动挨打的局面，派大将卫青、霍去病攻打匈奴。
（链接到第11张幻灯片）卫青和霍去病是西汉两员大将，请大家结合幻灯片阅读课本。回顾前面 两课在结合本课内容，想想“汉武帝的大一统表现在哪些方面？”
（板书）“2卫青、霍去病大破匈奴”
匈奴战争是长期的猛烈的，大的战役就有十几次，关键性的战役有三次（链接到第10张幻灯片）。 第一次是在公元前127年，汉武帝派卫青率军从匈奴手中夺回河套一带；
第二次是在公元前121年，另外一大将霍去病率军夺回河西走廊。霍去病从幼年勤学苦练，他同匈奴初步交锋时年仅18岁，汉武帝称赞他“初生之犊不畏虎，你年纪轻轻的，打起仗来就这么勇敢，你一往无前，勇冠三军，就封你为冠军侯吧！”我们现代体育比赛中得到第一名的称“冠军”，就是霍去病的封号所来。当汉武帝要为修筑豪宅时，霍去病坚持不受，年仅24岁的霍去病病逝后，汉武帝令人修筑了一座形似祁连山的墓来怀念他。
第三次战役：也就是最有决定性的一次，发生在前119年，（链接到第12张幻灯片），卫青、霍去病率军分东西两路深入到蒙古大沙漠北部攻打匈奴，因此这一战役叫做漠北战役。霍去病北上2000多里，斩杀和俘虏匈奴7万多人，危浅北进1000多里，与匈奴单于军队相遇，经过一夜激战，大获全胜，但双方付出了沉重的代价。汉军斩杀匈奴8、9万人，而汉军死者数万，仅战马就有11万丧生沙场。但是从此以后，匈奴单于在也不敢到蒙古大沙漠以南来。所谓“漠南无王庭”，这使北方的农业生产、人民生活有了保障。卫青、霍去病也以他们的赫赫战功为人民所敬仰！
根据我们所学到的内容及以前的课文，请同学们讨论一下：“汉武帝的大一统表现在哪些方面？”(幻灯片第13张)
生：1 政治上实行削藩，加强中央集权 2经济上将地方的铸币权和盐铁经营权收归中央，实行抑商政策 3军事上大力反击匈奴，进一步发展，巩固了国家统一。4思想上实行“罢黜万家，独尊儒术”，一思想作为封建正统思想。
师：汉武帝不愧是一位有雄才大略的皇帝。汉与匈奴之间的战争是一长民族之间的纷争，然而，历史的发展规律告诉我们，民族之间的纷争也是民族融合的前夜。当汉的边塞战火熄灭后，大批移民带区内地的生产技术进行经济开发。汉匈奴两族逐步恢复了两族人民之间的友好关系。昭君出塞就是最好的历史见证。 （幻灯片第14张）
板书：三昭君出塞
1匈奴的分裂与与呼韩邪单于对汉称臣
师：公元前1世纪中期，匈奴分裂为几部，彼此攻杀不休，公元前51年，匈奴的其中一部的首领呼韩邪单于亲自到长按见汉宣帝，汉宣帝以礼相待，并且赐以大量珍贵礼物和金质“匈奴单于玺”。从此，汉匈两族友好相处，汉元帝时，呼韩邪单于向汉提出了愿和汉室通婚结为亲戚的和亲要求，宫女王昭君自请前往。
板书：2昭君出塞 ①简介 （打开幻灯片第15张）
王昭君，名嫱，汉代南郡秭归人（湖北兴山县人）。王昭君是农家姑娘，年轻时因为貌美被选入宫中做宫女。她人品正直，入宫后因为没有受贿赂画师，被冷落一旁。汉元帝下令宫女中挑选一名嫁给呼韩邪单于。王昭君在宫中早就听到消息，就慨然应召，愿意做和亲使者，嫁给匈奴王。临行时，汉元帝举行了盛大的欢送仪式，昭君丰美的容貌，华丽的服饰，震动了汉宫。据说第一次见到昭君的汉元帝也大吃一惊，后悔不该将这么美丽的姑娘嫁给匈奴王，他很想刘住王昭君，但又不能失信，只好让她和呼韩邪单于走了，到了匈奴之后，呼韩邪单于封她为“宁胡阙氏”，意思是说昭君嫁到匈奴，就会带来和平。请同学们欣赏历史小剧《昭君自请和亲》
由同学们表演历史小剧《昭君自请和亲》
看完了历史小剧，同学们一定为昭君的精神所感动吧！昭君出塞后，与匈奴人民和睦相处，她爱护百姓，教给当地的妇女织布、缝衣和农业生产技术，受到人民的爱戴。呼韩邪单于也很满意，他上书给喊元帝表示：“愿，为汉朝守卫边疆，让汉天子和汉的百姓和平幸福。”王昭君在匈奴生了一男二女，她的子女也致力于汉和匈两族友好。她的大女儿还曾经去长安朝见汉朝皇帝。
（幻灯片第16页）根据史书记载，昭君和亲后，“边城晏闭牛马布野，三世之（无）犬吠之警，黎庶无干戈之役。”结合董必武和剪伯赞的诗句（幻灯片第17张），评价昭君和亲的历史作用？
生：回答：昭君出塞后的几十年间，汉和匈保持着和平的局面，她成为汉匈友好的使者。
师：昭君出塞与呼韩邪单于和亲，为加强汉匈两族友好做出贡献。两千多年来，昭君出塞已经成广为流传的历史佳话。到了东汉时，先后派大将窦固，窦宪大败北匈奴，匈奴部分想西迁徙。
3小结：
师：（幻灯片第18张）同学们，这译介课我们通过了解汉与匈两族的关系，使我们更加清楚地认识到：汉与各少数民族之间虽有纷争，但很厂时间内仍然保持着和平友好的关系。昭君出塞就是很好的见证，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
4练习
打开幻灯片第19页，提问。
5布置作业
师：打开幻灯片第20页，请同学们可后思考一下“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的政策有何不同？发生这种变化的原因是什么？”这节课就上到这里，显示第21张幻灯片。下课！
第十四课：匈奴的兴起与汉朝的和战
一 课题：匈奴的兴起与汉朝的和战
二 教学对象分析：七年级的学生，刚接触历史，对历史知识了解较少而且其认知水平也较低。对于课本中的专业术语，学生理解不了，但是有好奇心，求知欲强。
三 教学目标：
（一）知识语言能力
1 知道冒顿单于第一次统一蒙古草原；了解卫，霍去病、王；
2了解卫青，霍去病去病大破匈奴，评价昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步应用历史唯物主义的基本观点和评价历史问题的能力。
3引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生的比较和分析能力。
（二）过程和方法
1课前准备：
①指导学生独立收集，查找有关“王”、“霍去病”等等人物介绍及相关诗句、图片等资料，整理后课堂上运用，使学生之间资源共享，逐步学会自主学习的习惯，掌握收集资料和信息查询的方法/
②将学生分组，自行编剧，表演王向汉元帝请求和亲的历史小剧，《昭君请求和亲》
2课堂训练：
①整理展示学生收集来的资料，在课堂提问，引入新课。
②观看西汉和匈奴战争示意图和指导学生阅读课文，培养学生识别和历史地图及获取历史信息和方法。 ③学生演出历史小剧，让学生课上讨论和回答问题，评价王和亲的历史作用。
（三）情感态度与价值观
1通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个民族国家，祖国的历史是由各民族人民共同缔造的，民族友好是主流。
2我国古代北方少数民族匈奴，对我国北方草原的统一和经济开发做出贡献
3呼韩邪单于韩邪单于归汉和昭君出塞为汉匈两大民族的友好合作，做出重大贡献。
四. 教学重点和难点
1教学重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞。
2教学难点：正确理解当时的民族关系。
五 课型 综合课
六. 教学方法：
（一）教法：
（二）1教师可以先打出昭君墓的图片，播放《昭君出塞》这首歌，朗读《谒昭君墓》的诗碑，提出“匈奴
是怎样崛起的？昭君出塞及匈奴和亲是怎么回事？”引起学生的探究兴趣，由此导入新课。
2关于“冒顿统一蒙古草原”这个重点，教师可以先联系秦朝与匈奴关系中发生的几件大事，指导学生阅读教材，思考“冒顿为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生看来什么影响？”
3关于“卫青、霍去病大破匈奴”，让学生了解什么是“和亲政策”，进一步思考“为什么汉武帝时期开始大规模反击匈奴？”教师讲述时，可以让学生联系已学过的知识，会议西汉王朝实行休养生息后出现的文景之治和汉武帝大一统的具体情况，以加深对这一问题的认识。结合“西汉和匈奴战争示意图”重点讲述公元前119年的一次战役。
4“昭君出塞”这一重点，教师结合学生表演的历史小剧《昭君请和亲》引导学生思考“昭君出塞为什么得到人们的肯定和赞扬？”
5东汉和匈奴的和战可略讲。
（三）学法指导
1指导学生从课本引用的图片、诗句、史书记载、文物等获取信息，了解历史和认识历史，初步掌握学习历史的方法。
2结合当时的时代背景，通过对汉武帝、卫青、霍去病、昭君等历史人物的评价，使学生初步掌握运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法，要求学生依据自己的了解，进行简略的表达。
3通过讲述两汉与匈奴的“和”与“战”，教会学生用对比、归纳的方法掌握历史知识。
七板书设计
一 冒顿同意蒙古草原：
1背景：冒顿励精图治、严格治军、英勇善战
2影响：
二卫青、霍去病大破匈奴
1条件：汉初实行休养生息的政策，使得西汉社会经济得到恢复和发展。
2卫青、霍去病大破匈奴
①公元前127年——漠南战役
②公元前121年——河西战役
③ 公元前119年——漠北之战
三 昭君出塞
1匈奴分裂及呼韩邪单于归汉
2昭君出塞①昭君简介：② 评价：
八教学媒体：Powerpoint
九：教学流程
小结
老师提问 导入新课 学生回答
老师介绍 教授新课-冒顿统一草原的原因
老师提问 冒顿统一草原的原因 学生回答
老师提问 西汉反击匈奴的条件 学生回答
老师归纳 卫青、霍去病破匈奴 学生讨论
老师介绍 王昭君简介 学生表演
老师小结 评价“昭君出塞”作用 学生讨论
老师小结 小结
老师解释 课堂练习 学生练习
布置作业
（二）教案
1导如新课：（打开第2张幻灯片）
师：同学们！对于王昭君出塞我想大家或多或少都知道吧？相传王昭君在出塞途中弹琴，天上的大雁为其美色和琴声所吸引，都停止不飞，落在了马车上。“沉鱼落雁” 中的落雁就是形容王昭君的。请大家看幻灯片上这幅图，这是内蒙古呼韩邪单于和浩特市南郊10公里处的昭君墓。墓前的这一块碑上刻着董必武的《谒昭君墓》，诗中赞扬王昭君“昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高。”这里的胡，就是指匈奴。请同学们回忆一下，在前面课文中，我们学习过秦始皇统治时期修筑了举世闻名的万里长城，你们还记得这道城防上用来抵御哪一少数民族的吗？
生：匈奴
师：对了！匈奴族是秦汉时期我国民族大家庭的重要成员，那么，匈奴书怎样崛起的呢？昭君出塞与匈奴和亲又是怎样回事？这节课我们就来一起探讨这些问题。
2讲授新课
师：打开第3张幻灯片及板书：
第十四课. 匈奴的兴起与汉朝的和战
师：请同学们打开课本与笔记本，追溯一下秦朝与匈奴的关系中有什么大事？
生：秦始皇派蒙恬攻打匈奴，夺会河套一带，还修筑了万里长城。
师：回答得很好，可是到了秦末，由于农民起义和秦汉战争，刘邦、项羽的目光注视的是皇帝的宝座，水也不会顾及长城，而这时的息怒正是一位英勇善战的单于在位：冒顿单于（这两个字读mo du）
（打开幻灯片第四张）匈奴族接触的首领冒顿是曼单于的长子，请 同学们阅读课本中有关冒顿单于的内容，思考以下他统一蒙古草原的原因。
师：板书：一 冒顿统一蒙古草原
1原因：
师：冒顿英勇善战、励精图治、严于治军，他曾以优异的军事才能指挥30万大军东击、西逐、南并、北服，全部占据了多年蒙恬开拓的河套南部地区，于公元前209年第一次统一了蒙古草原，因此，冒顿统一蒙古草原的原因是：冒顿 单于英勇善战、励精图治、严于治军。请同学们将原因记在笔记本上（教师打开幻灯片上的内容）
师：冒顿统一蒙古草原之后，匈奴进入了极盛时期，生产迅速发展，请同学们看书思考一下：统一对匈奴有什么样的影响？
（板书：2影响）
其影响主要有三个方面：（打开幻灯片第5张）
①西汉时期，匈奴族的畜牧业繁盛，有“马畜弥山”之称。
②治铸业也开始发展，而且制作的金属装饰品多以动物的形状出现，表现出游牧民族的特点，请同学们欣赏一下幻灯片的图片（幻灯片第6张）这是牧马图壁画。而这是匈奴鹰形金冠饰，大家可以看到上面是一之鹰，这两幅分别是匈奴骑兵图象和匈奴虑啸羊饰牌其制作工艺惟妙惟肖，可以看出当时治铸业的发达。 （返回第5张幻灯片）
③第三个影响是：在匈奴部分地区出现农耕工具，(提问) 在匈奴游牧民族地区出现了农耕工具，说明了什么？
生：农耕工具的出现证明了匈汉两族人民在生产劳动技术上早以有过交往。
师：虽然匈奴两族人民有过交往，但是同在这片黄土地上生存，免不了要发生民族之间的纠纷。匈奴强大之后，不断南下，请大家看一下这幅《匈奴南下形势图》（第7张）。秦末初，冒顿乘中原混乱，重新夺取了河套地区，逼近长安。这不仅给中原地区的人民带来战争的灾难，而且对于刚刚诞生的西汉王朝也构成了严重的威胁。结合课本与匈奴南下形势图，思考以下三个问题。（幻灯片第8张列出三个问题）
同学们还记得西汉政权建立初期的经济状况吗？
生：社会经济萧条，一片荒凉景象。
师：当时西汉刚刚建立，社会非常贫困，经济势力不足，。公元前201年，，驻马邑的韩王信勾结冒顿进犯太原，公元前200年，汉高祖刘邦亲自带兵还击，被围在平域白登山，白登入围之后，匈奴的骚扰更是有增无减，由于西汉前期社会经济尚待发展，统治不巩固，国力相对于匈奴处于劣势，为了求得暂时的和平，只得对匈奴实行和亲政策。（出示幻灯片第9张）“和亲政策”就是“以皇室的公主嫁给匈奴单于，同时还每年赠以大量礼金来维持和平”，“和亲政策”虽然不能从 上解除匈奴的威胁，但是大的冲突暂时得到避免，为西汉争取了发展生产的时间。到了汉武帝时代已经具备了反击匈奴的条件。
板书： 二卫青、霍去病大破匈奴
1西汉反击匈奴的条件：
提问：同学们还记得西汉初期汉高祖开始采取了哪些恢复发展社会经济的措施吗？
生：休养生息政策
师：西汉汉高祖开始采取休养生息政策，使社会经济得到了恢复和发展，并进入了繁盛发展的文景之治时期。西汉到了汉武帝统治时期中央集权进一步加强，无论是经济还是军事力量都逐渐强大起来，并且完成了反击匈奴的准备。汉武帝刘彻是一位有雄才大略的皇帝， 认识到“和亲政策”不能制止息怒的骚扰，太决心要彻底改变西汉被动挨打的局面，派大将卫青、霍去病攻打匈奴。
（链接到第11张幻灯片）卫青和霍去病是西汉两员大将，请大家结合幻灯片阅读课本。回顾前面 两课在结合本课内容，想想“汉武帝的大一统表现在哪些方面？”
（板书）“2卫青、霍去病大破匈奴”
匈奴战争是长期的猛烈的，大的战役就有十几次，关键性的战役有三次（链接到第10张幻灯片）。 第一次是在公元前127年，汉武帝派卫青率军从匈奴手中夺回河套一带；
第二次是在公元前121年，另外一大将霍去病率军夺回河西走廊。霍去病从幼年勤学苦练，他同匈奴初步交锋时年仅18岁，汉武帝称赞他“初生之犊不畏虎，你年纪轻轻的，打起仗来就这么勇敢，你一往无前，勇冠三军，就封你为冠军侯吧！”我们现代体育比赛中得到第一名的称“冠军”，就是霍去病的封号所来。当汉武帝要为修筑豪宅时，霍去病坚持不受，年仅24岁的霍去病病逝后，汉武帝令人修筑了一座形似祁连山的墓来怀念他。
第三次战役：也就是最有决定性的一次，发生在前119年，（链接到第12张幻灯片），卫青、霍去病率军分东西两路深入到蒙古大沙漠北部攻打匈奴，因此这一战役叫做漠北战役。霍去病北上2000多里，斩杀和俘虏匈奴7万多人，危浅北进1000多里，与匈奴单于军队相遇，经过一夜激战，大获全胜，但双方付出了沉重的代价。汉军斩杀匈奴8、9万人，而汉军死者数万，仅战马就有11万丧生沙场。但是从此以后，匈奴单于在也不敢到蒙古大沙漠以南来。所谓“漠南无王庭”，这使北方的农业生产、人民生活有了保障。卫青、霍去病也以他们的赫赫战功为人民所敬仰！
根据我们所学到的内容及以前的课文，请同学们讨论一下：“汉武帝的大一统表现在哪些方面？”(幻灯片第13张)
生：1 政治上实行削藩，加强中央集权 2经济上将地方的铸币权和盐铁经营权收归中央，实行抑商政策 3军事上大力反击匈奴，进一步发展，巩固了国家统一。4思想上实行“罢黜万家，独尊儒术”，一思想作为封建正统思想。
师：汉武帝不愧是一位有雄才大略的皇帝。汉与匈奴之间的战争是一长民族之间的纷争，然而，历史的发展规律告诉我们，民族之间的纷争也是民族融合的前夜。当汉的边塞战火熄灭后，大批移民带区内地的生产技术进行经济开发。汉匈奴两族逐步恢复了两族人民之间的友好关系。昭君出塞就是最好的历史见证。 （幻灯片第14张）
板书：三昭君出塞
1匈奴的分裂与与呼韩邪单于对汉称臣
师：公元前1世纪中期，匈奴分裂为几部，彼此攻杀不休，公元前51年，匈奴的其中一部的首领呼韩邪单于亲自到长按见汉宣帝，汉宣帝以礼相待，并且赐以大量珍贵礼物和金质“匈奴单于玺”。从此，汉匈两族友好相处，汉元帝时，呼韩邪单于向汉提出了愿和汉室通婚结为亲戚的和亲要求，宫女王昭君自请前往。
板书：2昭君出塞 ①简介 （打开幻灯片第15张）
王昭君，名嫱，汉代南郡秭归人（湖北兴山县人）。王昭君是农家姑娘，年轻时因为貌美被选入宫中做宫女。她人品正直，入宫后因为没有受贿赂画师，被冷落一旁。汉元帝下令宫女中挑选一名嫁给呼韩邪单于。王昭君在宫中早就听到消息，就慨然应召，愿意做和亲使者，嫁给匈奴王。临行时，汉元帝举行了盛大的欢送仪式，昭君丰美的容貌，华丽的服饰，震动了汉宫。据说第一次见到昭君的汉元帝也大吃一惊，后悔不该将这么美丽的姑娘嫁给匈奴王，他很想刘住王昭君，但又不能失信，只好让她和呼韩邪单于走了，到了匈奴之后，呼韩邪单于封她为“宁胡阙氏”，意思是说昭君嫁到匈奴，就会带来和平。请同学们欣赏历史小剧《昭君自请和亲》
由同学们表演历史小剧《昭君自请和亲》
看完了历史小剧，同学们一定为昭君的精神所感动吧！昭君出塞后，与匈奴人民和睦相处，她爱护百姓，教给当地的妇女织布、缝衣和农业生产技术，受到人民的爱戴。呼韩邪单于也很满意，他上书给喊元帝表示：“愿，为汉朝守卫边疆，让汉天子和汉的百姓和平幸福。”王昭君在匈奴生了一男二女，她的子女也致力于汉和匈两族友好。她的大女儿还曾经去长安朝见汉朝皇帝。
（幻灯片第16页）根据史书记载，昭君和亲后，“边城晏闭牛马布野，三世之（无）犬吠之警，黎庶无干戈之役。”结合董必武和剪伯赞的诗句（幻灯片第17张），评价昭君和亲的历史作用？
生：回答：昭君出塞后的几十年间，汉和匈保持着和平的局面，她成为汉匈友好的使者。
师：昭君出塞与呼韩邪单于和亲，为加强汉匈两族友好做出贡献。两千多年来，昭君出塞已经成广为流传的历史佳话。到了东汉时，先后派大将窦固，窦宪大败北匈奴，匈奴部分想西迁徙。
3小结：
师：（幻灯片第18张）同学们，这译介课我们通过了解汉与匈两族的关系，使我们更加清楚地认识到：汉与各少数民族之间虽有纷争，但很厂时间内仍然保持着和平友好的关系。昭君出塞就是很好的见证，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
4练习
打开幻灯片第19页，提问。
5布置作业
师：打开幻灯片第20页，请同学们可后思考一下“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的政策有何不同？发生这种变化的原因是什么？”这节课就上到这里，显示第21张幻灯片。下课！