加涅的学习分类理论对我国学校教育的启示
在教育改革蓬勃发展的今天，改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变已成为党和国家的重大决策。而素质教育在具体施行的过程中，不能完全了解以至误解甚至歪曲不乏其人。我国教育目的一直强调要培养德、智、体全面发展的社会主义建设者，以往的应试教育不能达到这一目标。而今的学校教育是否能达到这一目标呢？R.M.Gagne（以下简称加涅）提出的学习分类理论应该可以给我们一些有益的启示。
一、加涅的学习理论思想
加涅的学习理论有一个发展的过程。1965年加涅在《学习的条件》一书中主要按照学习的水平把学习划分为八种类型：信号学习、刺激——反应学习、连锁学习、言语联想学习、多重辨别学习、概念学习、规则学习和问题解决学习。这八类学习按低级到高级排列，低级学习是高级学习的基础。这种分类的贡献在于把形形色色的学习归为一个完整的逻辑系统。而八类学习中的最高阶段——问题解决的学习实际上还只是智慧和认知方面的学习并没有涉及到动作技能的学习和态度的学习。在我国学校教育中大致相当于智育的内容。加涅在1977年修订《学习的条件》一书时，指出这八类学习的划分对学生学习不合适，并在其八类学习基础上，按照学习的结果重新进行了分类，把学习具体划分为五类，即智慧技能的学习；言语信息的学习；认知策略的学习；动作技能的学习和态度学习。
1、智慧技能的学习
加涅认为，智慧技能实质上是人们运用符号办事的能力。是学习解决“怎么做”的问题。其中又由低级到高级分别包括：辨别的学习，概念的学习，规则的学习和高级规则的学习。这四种智慧技能的学习明显存在一种层次发展关系，低一级智慧技能是高一级智慧技能的先决条件，而这些基本智慧技能的牢固掌握是进一步学习的基础。比如，把分数转换成小数，使动词与主语一致等都属于一种智慧技能。
2、言语信息的学习
这种学习是学习理解言语信息的能力和陈述观念的能力，即能陈述用语言文字表达的知识。言语信息也被称为陈述性知识，是帮助学生解决“是什么”的问题，比如，灭火机的主要种类和用途就是一种言语信息。它们以单个命题或命题网络的形式储存。至于言语信息的提取是当在命题网络中搜寻单个命题时，相关的一些命题也被激活。“激活扩散”是从长时记忆存储中提取知识的基础。加涅认为它不仅解释了所谓的不随意思维，而且也是反省思维时表现出明显的巨大灵活性的基础。
3、认知策略的学习
加涅认为，认知策略是一种特殊的智慧技能。智慧技能是处理外界符号和信息的能力，而认知策略是调节和支配自己的注意、记忆、思维等内部学习过程的能力，学习一种内在的、有组织的策略“管理”学习过程的方式。认知策略分一般认知策略和具体认知策略两种。具体策略适应范围较小，也较容易学；一般策
略适应范围广，学起来也就困难。加涅认为聪明的儿童一般善于运用认知策略改进自己的学习。人的聪明程度是以人的认知策略为中介来影响学习效率的。以上三种学习属于认知领域，包括知识、技能和策略，在我国学校教育中大致相当于智育，是学校教育的主体部分。
4、动作技能的学习
运动技能的学习，是为了获得平稳而流畅、精确而适时的操作能力。人的动作技能绝大多数为后天习得，如走路、骑车、用筷子等等。加涅认为，动作技能有两个成份：一是一套操作规则，二是肌肉协调能力。动作技能的学习就是使一套操作规则支配人的肌肉协调。比如语言课上学写毛笔字、学朗读都含有复杂的动作技能，而体育课和手工课中学的动作技能就更复杂了。动作技能的学习属于动作技能领域，在我国学校教育中大致相当于体育。
5、态度的学习
是学习获得相对稳定的内部倾向或状态，这种倾向或状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。态度学习包括认知、情感和行为倾向三个方面。其核心成份是情感方面。如对人、对物、对社会、对自然的热爱的态度决定了人们做出助人、爱护公物、参加社会公益活动和保护自然环境的行为选择。态度学习渗透于一切学科的学习当中。所以，态度是学校教育的重要目标之一。态度学习属于情感领域，在我国学校教育中大致相当于德育。当然，态度教育涉及的范围要大于德育的范围。比如喜爱文学诗歌，这是一种态度，但不是品德。只有涉及社会道德规范的态度才属于品德的范畴。
二、加涅学习理论对我国学校教育的启示
加涅后期提出的五种学习结果分类已得到全世界的公认，把人类的学习结果分为认知、情感和动作技能三个领域，几乎成了一切学习和教育心理学家的共识。这一理论实际上涵盖了我国学校教育中所倡导的德、智、体全面发展教育的思想，并为教师确定教学目标有直接的指导意义，由此也给我国的学校教育以启示。
1、学校教育中要强调均衡发展五类学习，使学生得到完美发展
人的学习行为是千差万别的，但千差万别的行为都可以归入加涅提出的五类学习结果中，因此，我们可以针对不同类型的学习来设计教学。包括确定目标、任务分析、教学过程及结果测评。通过这五类学习，不断完善学生的知识结构，从而发展学生的创新性学习，使学生的学习具有能动性、独立性、超前性、参与性。只有这五类学习均衡发展，才能引导学生走向创造。
2、学校教育应把智慧技能的学习放在首位
因为无论是智慧技能的学习，还是言语信息、认知策略、态度或动作技能的学习，都需要有智慧技能的参与。智慧技能的学习是任何一种学习中不可或缺的。因此，在基础教育中应当尤其重视学生对智慧技能的学习。这一阶段智慧技能的学习将为一生的学习、工作、生活创造良好的内部条件。
3、学校教育中品德的培养要注意通过实践形成道德
行为习惯品德培养的一个突出观点是品德是通过行动形成的，通过实践或强化合乎要求的行为可以加强或者改变组成品德的特殊习惯。
4、学校教育教学目标要从学生出发
以帮助学生达到五种学习的教学目标。也即坚持以人为本的思想，以学生为中心，充分发挥教师的指导作用，最大程度地激励学生的主观能动性。对于部分适当的内容可以采用“做中学”的方式，使学生以最佳方式获取最好的学习效果。
5、学校教育要充分考虑学生的个体差异来进行因材
施教教育的复杂性就在于面临的是各具性格特征的学生群体，尤其是处于两端的特殊学生，智力超常的天才儿童和学习困难儿童在进行上述五类学习时都不是千篇一律的。这时的因材施教就显得格外重要。
6、教育是个系统工程，必须是学校、家庭、社会共同
努力才能达到好的效果比如态度学习一直非常困难，因为态度学习有四种途径：信号学习、刺激———反应学习、模仿学习和言语沟通。这四种途径都可以传递价值观念，任何一种都有可能使我们的态度发生改变。而每个学生都带着社会、家庭对他的影响来到学校，如果学校、社会、家庭的观念不一致时，学校教育的效果就会明显下降。反之，只有努力营造统一和谐的教育氛围，才会促进学校教育的发展。
综上所述，学习是导致人类进步和发展的重要途径，也是贯穿于个体一生的重要活动。而学校教育阶段又是人生当中学习的关键时期，学校教育如何才能达到德、智、体全面发展的目标，传统的教育有太多的弊端，在大力提倡素质教育的今天，我们仍然可以从加涅的学习理论中寻找到一些清晰的思路，使得学校的教育目标明确化，以利于教师确定教学目标，学生明确学习结果，这无疑会使我们的学校教育进入一个全新的时代。
［参考文献］
[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师大出版社，1997.
[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
[3]吴庆麟.认知教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.
加涅的学习分类理论对我国学校教育的启示
在教育改革蓬勃发展的今天，改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变已成为党和国家的重大决策。而素质教育在具体施行的过程中，不能完全了解以至误解甚至歪曲不乏其人。我国教育目的一直强调要培养德、智、体全面发展的社会主义建设者，以往的应试教育不能达到这一目标。而今的学校教育是否能达到这一目标呢？R.M.Gagne（以下简称加涅）提出的学习分类理论应该可以给我们一些有益的启示。
一、加涅的学习理论思想
加涅的学习理论有一个发展的过程。1965年加涅在《学习的条件》一书中主要按照学习的水平把学习划分为八种类型：信号学习、刺激——反应学习、连锁学习、言语联想学习、多重辨别学习、概念学习、规则学习和问题解决学习。这八类学习按低级到高级排列，低级学习是高级学习的基础。这种分类的贡献在于把形形色色的学习归为一个完整的逻辑系统。而八类学习中的最高阶段——问题解决的学习实际上还只是智慧和认知方面的学习并没有涉及到动作技能的学习和态度的学习。在我国学校教育中大致相当于智育的内容。加涅在1977年修订《学习的条件》一书时，指出这八类学习的划分对学生学习不合适，并在其八类学习基础上，按照学习的结果重新进行了分类，把学习具体划分为五类，即智慧技能的学习；言语信息的学习；认知策略的学习；动作技能的学习和态度学习。
1、智慧技能的学习
加涅认为，智慧技能实质上是人们运用符号办事的能力。是学习解决“怎么做”的问题。其中又由低级到高级分别包括：辨别的学习，概念的学习，规则的学习和高级规则的学习。这四种智慧技能的学习明显存在一种层次发展关系，低一级智慧技能是高一级智慧技能的先决条件，而这些基本智慧技能的牢固掌握是进一步学习的基础。比如，把分数转换成小数，使动词与主语一致等都属于一种智慧技能。
2、言语信息的学习
这种学习是学习理解言语信息的能力和陈述观念的能力，即能陈述用语言文字表达的知识。言语信息也被称为陈述性知识，是帮助学生解决“是什么”的问题，比如，灭火机的主要种类和用途就是一种言语信息。它们以单个命题或命题网络的形式储存。至于言语信息的提取是当在命题网络中搜寻单个命题时，相关的一些命题也被激活。“激活扩散”是从长时记忆存储中提取知识的基础。加涅认为它不仅解释了所谓的不随意思维，而且也是反省思维时表现出明显的巨大灵活性的基础。
3、认知策略的学习
加涅认为，认知策略是一种特殊的智慧技能。智慧技能是处理外界符号和信息的能力，而认知策略是调节和支配自己的注意、记忆、思维等内部学习过程的能力，学习一种内在的、有组织的策略“管理”学习过程的方式。认知策略分一般认知策略和具体认知策略两种。具体策略适应范围较小，也较容易学；一般策
略适应范围广，学起来也就困难。加涅认为聪明的儿童一般善于运用认知策略改进自己的学习。人的聪明程度是以人的认知策略为中介来影响学习效率的。以上三种学习属于认知领域，包括知识、技能和策略，在我国学校教育中大致相当于智育，是学校教育的主体部分。
4、动作技能的学习
运动技能的学习，是为了获得平稳而流畅、精确而适时的操作能力。人的动作技能绝大多数为后天习得，如走路、骑车、用筷子等等。加涅认为，动作技能有两个成份：一是一套操作规则，二是肌肉协调能力。动作技能的学习就是使一套操作规则支配人的肌肉协调。比如语言课上学写毛笔字、学朗读都含有复杂的动作技能，而体育课和手工课中学的动作技能就更复杂了。动作技能的学习属于动作技能领域，在我国学校教育中大致相当于体育。
5、态度的学习
是学习获得相对稳定的内部倾向或状态，这种倾向或状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。态度学习包括认知、情感和行为倾向三个方面。其核心成份是情感方面。如对人、对物、对社会、对自然的热爱的态度决定了人们做出助人、爱护公物、参加社会公益活动和保护自然环境的行为选择。态度学习渗透于一切学科的学习当中。所以，态度是学校教育的重要目标之一。态度学习属于情感领域，在我国学校教育中大致相当于德育。当然，态度教育涉及的范围要大于德育的范围。比如喜爱文学诗歌，这是一种态度，但不是品德。只有涉及社会道德规范的态度才属于品德的范畴。
二、加涅学习理论对我国学校教育的启示
加涅后期提出的五种学习结果分类已得到全世界的公认，把人类的学习结果分为认知、情感和动作技能三个领域，几乎成了一切学习和教育心理学家的共识。这一理论实际上涵盖了我国学校教育中所倡导的德、智、体全面发展教育的思想，并为教师确定教学目标有直接的指导意义，由此也给我国的学校教育以启示。
1、学校教育中要强调均衡发展五类学习，使学生得到完美发展
人的学习行为是千差万别的，但千差万别的行为都可以归入加涅提出的五类学习结果中，因此，我们可以针对不同类型的学习来设计教学。包括确定目标、任务分析、教学过程及结果测评。通过这五类学习，不断完善学生的知识结构，从而发展学生的创新性学习，使学生的学习具有能动性、独立性、超前性、参与性。只有这五类学习均衡发展，才能引导学生走向创造。
2、学校教育应把智慧技能的学习放在首位
因为无论是智慧技能的学习，还是言语信息、认知策略、态度或动作技能的学习，都需要有智慧技能的参与。智慧技能的学习是任何一种学习中不可或缺的。因此，在基础教育中应当尤其重视学生对智慧技能的学习。这一阶段智慧技能的学习将为一生的学习、工作、生活创造良好的内部条件。
3、学校教育中品德的培养要注意通过实践形成道德
行为习惯品德培养的一个突出观点是品德是通过行动形成的，通过实践或强化合乎要求的行为可以加强或者改变组成品德的特殊习惯。
4、学校教育教学目标要从学生出发
以帮助学生达到五种学习的教学目标。也即坚持以人为本的思想，以学生为中心，充分发挥教师的指导作用，最大程度地激励学生的主观能动性。对于部分适当的内容可以采用“做中学”的方式，使学生以最佳方式获取最好的学习效果。
5、学校教育要充分考虑学生的个体差异来进行因材
施教教育的复杂性就在于面临的是各具性格特征的学生群体，尤其是处于两端的特殊学生，智力超常的天才儿童和学习困难儿童在进行上述五类学习时都不是千篇一律的。这时的因材施教就显得格外重要。
6、教育是个系统工程，必须是学校、家庭、社会共同
努力才能达到好的效果比如态度学习一直非常困难，因为态度学习有四种途径：信号学习、刺激———反应学习、模仿学习和言语沟通。这四种途径都可以传递价值观念，任何一种都有可能使我们的态度发生改变。而每个学生都带着社会、家庭对他的影响来到学校，如果学校、社会、家庭的观念不一致时，学校教育的效果就会明显下降。反之，只有努力营造统一和谐的教育氛围，才会促进学校教育的发展。
综上所述，学习是导致人类进步和发展的重要途径，也是贯穿于个体一生的重要活动。而学校教育阶段又是人生当中学习的关键时期，学校教育如何才能达到德、智、体全面发展的目标，传统的教育有太多的弊端，在大力提倡素质教育的今天，我们仍然可以从加涅的学习理论中寻找到一些清晰的思路，使得学校的教育目标明确化，以利于教师确定教学目标，学生明确学习结果，这无疑会使我们的学校教育进入一个全新的时代。
［参考文献］
[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师大出版社，1997.
[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
[3]吴庆麟.认知教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.