浅谈校长的课程领导力
本学期，在教育党校老师的精心安排下，中学校长培训班围绕“校长课程领导力”组织了专家讲座、上课、听课、评课、讨论等一系列的活动。当前基础教育改革正处于一个新的阶段，就是强调学校内涵发展为主的阶段。随着聚焦课程改革、教学改革、教师专业化发展的深入，校长的课程领导力成为影响教育改革的一个重要因素。作为一校之长有责任有义务担当起全面落实课改要求，应该认识到课程领导力是校长的核心领导力。
一、提升对课程的认识
校长要准确实施课程领导力，首先对课程要有准确的理解，这样才能对学校课程实施现状有客观的判断，课程的实施才有正确的方向和坚实的基础。
我国基础教育课程可以分为国家课程、地方课程、校本课程。
“国家课程是国家规定的课程，它集中体现一个国家的意志，专门为培养未来的公民而设计，是依据未来公民接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。它根据不同教育阶段的性质与培养目标，制定各个领域或学科的课程标准或教学大纲，编写教科书。它是一个国家基础教育课程计划框架中的主体部分，也是衡量一个国家基础教育质量的重要标志”。国家课程是国家的培养目标的主要实现途径，是国家意志体现的重要载体。它具有相当的权威性、指导意义和强制要求。处于教育第一线的校长要有准确的认识和把握。
“地方课程是指地方政府根据国家课程政策和地方经济、政治、文化等对人才的要求而制定的课程计划和开设的具体课程。”地方课程是在国家课程的基本精神的指导下而进行的，它充分体现本地的教育发展水平，紧密结合本地的社会、经济和文化发展现状，充分利用本地的课程资源，具有较强的针对性。
校本课程可以分为广义和狭义，广义的校本课程指的是学校所实施的全部课程，既包括学校所实施的国家课程、地方课程，也包括学校自己开发的课程。而狭义的校本课程专指校本课程，即学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。校本课程可以根据学校学生的具体情况，照顾学生的个别差异，满足学生多样化的需要。
校长对课程的准确理解包含忠实执行国家课程，领悟精神实质，但也要能根据学校实际、学生水平、教师特色，做出符合本校实际的国家课程的校本实施。同时能根据学校的办学特色和培养目标，利用学校内外的资源，开发多样性、可选择的且富有特色的校本课程。
二、增强个人人格魅力
从理论上说校长应该具有远见，思维敏锐、富于创新意识；应该具有积极的人生观，诚心、大度、宽容；应该工作负责认真，应变能力强。社会、学校要求校长应该具有综合的人格魅力。实际上，一些校长特别是许多年轻校长缺少社会阅历，虽然具有远大的抱负，有着工作干劲，但遇到具体问题时往往思考不够周密，工作方法比较粗糙，情绪不稳定，与教师交往时缺少热情、真诚。随着时代的发展、教育的发展、学校的发展，作为学校的领导者校长要成功带领全校师生积极实践二期课改，必须在日常生活中注重自我修练，不断增强个人魅力。
三、加强课程开发能力和教学评价能力
校长的课程领导力主要包括课程开发能力和教学评价能力。
课程开发能力
国家课程的校本化、校本课程的开发是校长实施课程领导力主要表现。校长要在工作中不断学习、积极思考、勇于探索，挖掘学校办学特色，根据时代变化更新学校办学理念，独立性地思考、创造性地规划学校近期、远期发展计划，开发具学校传统、学校特色的校本课程。学校课程开发更多地依赖于学校自身的资源开发，其中教师资源是最主要的。教师是课程的具体执行者，不同的教师具有不同的教学风格，对课程、教材的理解也不同，所以教师同时也是课程的创造者。校长要充分认识到这个资源的意义和价值，根据教师特长用好它，管好它，鼓励教师在课程开发中发扬特色，发挥潜能。
教学评价能力
作为一校之长，不应该游离于教学一线之外。校长上课、听课、评课，目的不是为了上课、听课、评课，而是为了直接接触教学的主体——教师和学生，了解学校的现状。在听课、评课这个过程中，会发现很多问题，有些问题需要改进的，有些可以推广。当了解了教师教学的效果和水平、优点和缺点、矛盾和问题后，可以安排教师进一步的发展和提高；当了解了学生掌握知识的程度和能力，可以更好地规划学校课程，调整教学目标，正确实施分类指导。
总之，校长的领导力对学校的发展起了至关重要的作用。作为一校之长，要用好手中的权力，依靠广大教师的智慧和合力，指导和引领全校师生共同前进。
浅谈校长的课程领导力
本学期，在教育党校老师的精心安排下，中学校长培训班围绕“校长课程领导力”组织了专家讲座、上课、听课、评课、讨论等一系列的活动。当前基础教育改革正处于一个新的阶段，就是强调学校内涵发展为主的阶段。随着聚焦课程改革、教学改革、教师专业化发展的深入，校长的课程领导力成为影响教育改革的一个重要因素。作为一校之长有责任有义务担当起全面落实课改要求，应该认识到课程领导力是校长的核心领导力。
一、提升对课程的认识
校长要准确实施课程领导力，首先对课程要有准确的理解，这样才能对学校课程实施现状有客观的判断，课程的实施才有正确的方向和坚实的基础。
我国基础教育课程可以分为国家课程、地方课程、校本课程。
“国家课程是国家规定的课程，它集中体现一个国家的意志，专门为培养未来的公民而设计，是依据未来公民接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。它根据不同教育阶段的性质与培养目标，制定各个领域或学科的课程标准或教学大纲，编写教科书。它是一个国家基础教育课程计划框架中的主体部分，也是衡量一个国家基础教育质量的重要标志”。国家课程是国家的培养目标的主要实现途径，是国家意志体现的重要载体。它具有相当的权威性、指导意义和强制要求。处于教育第一线的校长要有准确的认识和把握。
“地方课程是指地方政府根据国家课程政策和地方经济、政治、文化等对人才的要求而制定的课程计划和开设的具体课程。”地方课程是在国家课程的基本精神的指导下而进行的，它充分体现本地的教育发展水平，紧密结合本地的社会、经济和文化发展现状，充分利用本地的课程资源，具有较强的针对性。
校本课程可以分为广义和狭义，广义的校本课程指的是学校所实施的全部课程，既包括学校所实施的国家课程、地方课程，也包括学校自己开发的课程。而狭义的校本课程专指校本课程，即学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。校本课程可以根据学校学生的具体情况，照顾学生的个别差异，满足学生多样化的需要。
校长对课程的准确理解包含忠实执行国家课程，领悟精神实质，但也要能根据学校实际、学生水平、教师特色，做出符合本校实际的国家课程的校本实施。同时能根据学校的办学特色和培养目标，利用学校内外的资源，开发多样性、可选择的且富有特色的校本课程。
二、增强个人人格魅力
从理论上说校长应该具有远见，思维敏锐、富于创新意识；应该具有积极的人生观，诚心、大度、宽容；应该工作负责认真，应变能力强。社会、学校要求校长应该具有综合的人格魅力。实际上，一些校长特别是许多年轻校长缺少社会阅历，虽然具有远大的抱负，有着工作干劲，但遇到具体问题时往往思考不够周密，工作方法比较粗糙，情绪不稳定，与教师交往时缺少热情、真诚。随着时代的发展、教育的发展、学校的发展，作为学校的领导者校长要成功带领全校师生积极实践二期课改，必须在日常生活中注重自我修练，不断增强个人魅力。
三、加强课程开发能力和教学评价能力
校长的课程领导力主要包括课程开发能力和教学评价能力。
课程开发能力
国家课程的校本化、校本课程的开发是校长实施课程领导力主要表现。校长要在工作中不断学习、积极思考、勇于探索，挖掘学校办学特色，根据时代变化更新学校办学理念，独立性地思考、创造性地规划学校近期、远期发展计划，开发具学校传统、学校特色的校本课程。学校课程开发更多地依赖于学校自身的资源开发，其中教师资源是最主要的。教师是课程的具体执行者，不同的教师具有不同的教学风格，对课程、教材的理解也不同，所以教师同时也是课程的创造者。校长要充分认识到这个资源的意义和价值，根据教师特长用好它，管好它，鼓励教师在课程开发中发扬特色，发挥潜能。
教学评价能力
作为一校之长，不应该游离于教学一线之外。校长上课、听课、评课，目的不是为了上课、听课、评课，而是为了直接接触教学的主体——教师和学生，了解学校的现状。在听课、评课这个过程中，会发现很多问题，有些问题需要改进的，有些可以推广。当了解了教师教学的效果和水平、优点和缺点、矛盾和问题后，可以安排教师进一步的发展和提高；当了解了学生掌握知识的程度和能力，可以更好地规划学校课程，调整教学目标，正确实施分类指导。
总之，校长的领导力对学校的发展起了至关重要的作用。作为一校之长，要用好手中的权力，依靠广大教师的智慧和合力，指导和引领全校师生共同前进。