明德小学教研课题实施计划及方案
（2009—2010学年）
一、课题名称：在农村，怎样让课堂教学成为架设学生现实生活和理想的桥梁。
二、指导思想：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想和科学发展观为指导，以教育改革与发展实践服务、发展繁荣教育科学服务为导向，推动我校乃至我市的教育改革。
三、基本原则：
1、课题的制定与实施要坚持：一要面向全校。二要面向本校教育教学改革的实际，抓住热点、难点问题。
2、突出重点，兼顾一般。注意突出重点学科，同时兼顾音、体美等薄弱学科。
3、提倡开拓创新。在自己的教学实践中，注意对教育思想、教育理念、教育理论上的更新。
4、深入挖掘本校的研究资源。
5、坚持与传统相结合。
四、基本目标：
1、要研究过程中，教师要注意教学方法密切联系学生实际，让自己的教学实践与学生的生活实践充分结合起来。
2、在教学过程中，要充分注意学生的学法指导，引导学生让课堂
与自己的生活实际密切结合。
3、在研究过程中，要让学生充分体会学以致用，任何知识都来源于生活。
五、课题研究小组：
主持人：周会超
成 员：孟大宗 李素品 吴彦卿
曹荣俭 魏万里
六、意义和价值：
本课题是以提高课堂教学的有效性出发，组成学校教研小组，在研究中寻找自己课堂教学与学生生活实际和理想之间的的关系，以提高学生素质为主要手段，总结归纳。通过各种方式，探讨各种渠道，让教师以崭新的教学理念，占据课堂，改变课堂，从而达到教学方式的更新。通过“学习研究——实践验证——互动发展”几个阶段进行培训。使教师的课堂以提高学生的学习素质意识成为主要前提。
如今，课堂的教学方式的确发生了根本性的转变，但教师的“角色”还不能转变到位，有些地方还有片面性追求升学率的现象等，因此，课堂教学怎样密切联系，提高学生学习素质这一问题，应该成为我们课改中不可忽视的问题。目前，有些人正涉足这一领域，但也只是从课堂的表面进行简单论述，因此，对此课题进行
深入挖掘和探讨，对指导现实课改中的教师有积极的意义，
第一阶段：学习研究
“学习”是指：1、教师要努力学习先进教学理论，自觉转变
“角色”，提高教师自身素质。2、教师要深入学生实际，了解和掌握学生的实际情况，以便有针对性的进行研究，而这，也是需要学习的，可以说，是书本上学不到的。因为我校刚刚进行课题研究，没有任何经验，也没有任何教训，就是有，也不知道拿来做为课题研究，因此，我们先让参加本课题研讨的教师对以前自己课堂中或在听课过程中暴露出的与学生实际有关的问题进行梳理、归纳，进行反思，然后把想要解决的问题以书面的形式上报学校，负责人再把问题逐个分类。同时我们按年级把教师分为三组，每个组有自己的研究问题，三个组又有共同研究的问题。
第一组：低年级组，学生生活经验少，因此，这一组的问题是“怎样在课堂上利用生活中学生常见的事物创造生动的情境，提高学生的学习兴趣。”
第二组：中年级组，学生有了长足的发展，因此，这一组的问题是“怎样在课堂上引导学生主动联系生活实际，培养学生的自主学习能力。”
两组不可避免地接受着同一个研究问题，即要培养学生的能力，使课堂教学密切联系实际，自己就要去学习，怎样学习，学
习什么。要让学生认识到现在教师不只是冷冰冰的“教书匠”，而是一个与自己亲密无间、共同探讨、有血有肉的知心朋友。因此，我们让教师针对自己研究的问题拟定出以下问题：
⑴学习哪些先进的教育理论。
⑵如何学习文化知识充实自己。
⑶学习采用哪些先进的教育方式。
⑷如何向学生去学习，了解学生的实际，以便更好的指导学生的实际，从而最大限度的对学生进行实施教育。
第二阶段、实践验证
每位实验教师按各自的任教年级，设立自己的研究课题后，即进入本阶段，我们设计了三个探索方面，即探教材，探学生，探教学方式，使研究方向明确，每位教师在探究过程也可以对此进行适当补充。
“灵活运用教材，注重联系学生实际，使学生学习方式多样化，提高学生自主学习的能力”是本阶段研究坚持的原则。要求教师要对教材及教材有关的知识多方涉及，做到心中有数，其次要采用多种手段、对学生进行多方位调查，对学生进行多角度认识，对学生的知识水平进行多层次了解，掌握学生的内在需求，利用先进的教学理论，通过先进的教学方式，指导学生学习方式多样化，用最好的方式，最短的时间，最愉快的心情让学生得到最多的信息。
整个阶段要求每位教师对自己的课堂进行实践验证，及时记载课
堂上新出现的问题，及时总结经验教训，及时更改自己的观点，每位教师要把自己的研究成果以论文的方式上交学校教导处，教导处再进行总结，进行课堂实践，在课堂上进行验证，做出相应的点评，之后让教师们进行反思，让教师对自己课堂教学中出现的问题及解决情况，研究情况进行反思，学校讨论后进行调整下阶段的操作。
第三阶段，互动发展
每个教师对自己的课题进行实践，是个人的行为，为了让自己的成果更完美，要有教研组成员之间的讨论与研究，这就是互动，这个阶段一是学校组织，二是教师个人之间，对自己的初步研究成果进行研究，可以互听互评，交流经验或教训。
对研究的成果进行总结发展，是每个成员的任务，首先把自己的成果搞出特色，比如资料，教案，课件，分析，论文，对学生的研究等。其次也要具备大众性，也就是说当别的教师拿到你的成果时要感到眼前一亮，同时对于他来说要有真正的操作性，实效性，进行发展的方式，可采取公开课、观摩课进行集体教学展示或个体教学展示，可与其他年级、其他学科的教师进行交流、发展范围要遵循从小到大、循序渐进，不断改进的。
教 研 课 题 实 施 计 划 及 方 案
（2009—2010学年）
西
康
学
校
明德小学教研课题实施计划及方案
（2009—2010学年）
一、课题名称：在农村，怎样让课堂教学成为架设学生现实生活和理想的桥梁。
二、指导思想：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想和科学发展观为指导，以教育改革与发展实践服务、发展繁荣教育科学服务为导向，推动我校乃至我市的教育改革。
三、基本原则：
1、课题的制定与实施要坚持：一要面向全校。二要面向本校教育教学改革的实际，抓住热点、难点问题。
2、突出重点，兼顾一般。注意突出重点学科，同时兼顾音、体美等薄弱学科。
3、提倡开拓创新。在自己的教学实践中，注意对教育思想、教育理念、教育理论上的更新。
4、深入挖掘本校的研究资源。
5、坚持与传统相结合。
四、基本目标：
1、要研究过程中，教师要注意教学方法密切联系学生实际，让自己的教学实践与学生的生活实践充分结合起来。
2、在教学过程中，要充分注意学生的学法指导，引导学生让课堂
与自己的生活实际密切结合。
3、在研究过程中，要让学生充分体会学以致用，任何知识都来源于生活。
五、课题研究小组：
主持人：周会超
成 员：孟大宗 李素品 吴彦卿
曹荣俭 魏万里
六、意义和价值：
本课题是以提高课堂教学的有效性出发，组成学校教研小组，在研究中寻找自己课堂教学与学生生活实际和理想之间的的关系，以提高学生素质为主要手段，总结归纳。通过各种方式，探讨各种渠道，让教师以崭新的教学理念，占据课堂，改变课堂，从而达到教学方式的更新。通过“学习研究——实践验证——互动发展”几个阶段进行培训。使教师的课堂以提高学生的学习素质意识成为主要前提。
如今，课堂的教学方式的确发生了根本性的转变，但教师的“角色”还不能转变到位，有些地方还有片面性追求升学率的现象等，因此，课堂教学怎样密切联系，提高学生学习素质这一问题，应该成为我们课改中不可忽视的问题。目前，有些人正涉足这一领域，但也只是从课堂的表面进行简单论述，因此，对此课题进行
深入挖掘和探讨，对指导现实课改中的教师有积极的意义，
第一阶段：学习研究
“学习”是指：1、教师要努力学习先进教学理论，自觉转变
“角色”，提高教师自身素质。2、教师要深入学生实际，了解和掌握学生的实际情况，以便有针对性的进行研究，而这，也是需要学习的，可以说，是书本上学不到的。因为我校刚刚进行课题研究，没有任何经验，也没有任何教训，就是有，也不知道拿来做为课题研究，因此，我们先让参加本课题研讨的教师对以前自己课堂中或在听课过程中暴露出的与学生实际有关的问题进行梳理、归纳，进行反思，然后把想要解决的问题以书面的形式上报学校，负责人再把问题逐个分类。同时我们按年级把教师分为三组，每个组有自己的研究问题，三个组又有共同研究的问题。
第一组：低年级组，学生生活经验少，因此，这一组的问题是“怎样在课堂上利用生活中学生常见的事物创造生动的情境，提高学生的学习兴趣。”
第二组：中年级组，学生有了长足的发展，因此，这一组的问题是“怎样在课堂上引导学生主动联系生活实际，培养学生的自主学习能力。”
两组不可避免地接受着同一个研究问题，即要培养学生的能力，使课堂教学密切联系实际，自己就要去学习，怎样学习，学
习什么。要让学生认识到现在教师不只是冷冰冰的“教书匠”，而是一个与自己亲密无间、共同探讨、有血有肉的知心朋友。因此，我们让教师针对自己研究的问题拟定出以下问题：
⑴学习哪些先进的教育理论。
⑵如何学习文化知识充实自己。
⑶学习采用哪些先进的教育方式。
⑷如何向学生去学习，了解学生的实际，以便更好的指导学生的实际，从而最大限度的对学生进行实施教育。
第二阶段、实践验证
每位实验教师按各自的任教年级，设立自己的研究课题后，即进入本阶段，我们设计了三个探索方面，即探教材，探学生，探教学方式，使研究方向明确，每位教师在探究过程也可以对此进行适当补充。
“灵活运用教材，注重联系学生实际，使学生学习方式多样化，提高学生自主学习的能力”是本阶段研究坚持的原则。要求教师要对教材及教材有关的知识多方涉及，做到心中有数，其次要采用多种手段、对学生进行多方位调查，对学生进行多角度认识，对学生的知识水平进行多层次了解，掌握学生的内在需求，利用先进的教学理论，通过先进的教学方式，指导学生学习方式多样化，用最好的方式，最短的时间，最愉快的心情让学生得到最多的信息。
整个阶段要求每位教师对自己的课堂进行实践验证，及时记载课
堂上新出现的问题，及时总结经验教训，及时更改自己的观点，每位教师要把自己的研究成果以论文的方式上交学校教导处，教导处再进行总结，进行课堂实践，在课堂上进行验证，做出相应的点评，之后让教师们进行反思，让教师对自己课堂教学中出现的问题及解决情况，研究情况进行反思，学校讨论后进行调整下阶段的操作。
第三阶段，互动发展
每个教师对自己的课题进行实践，是个人的行为，为了让自己的成果更完美，要有教研组成员之间的讨论与研究，这就是互动，这个阶段一是学校组织，二是教师个人之间，对自己的初步研究成果进行研究，可以互听互评，交流经验或教训。
对研究的成果进行总结发展，是每个成员的任务，首先把自己的成果搞出特色，比如资料，教案，课件，分析，论文，对学生的研究等。其次也要具备大众性，也就是说当别的教师拿到你的成果时要感到眼前一亮，同时对于他来说要有真正的操作性，实效性，进行发展的方式，可采取公开课、观摩课进行集体教学展示或个体教学展示，可与其他年级、其他学科的教师进行交流、发展范围要遵循从小到大、循序渐进，不断改进的。
教 研 课 题 实 施 计 划 及 方 案
（2009—2010学年）
西
康
学
校