教案设计： 主备人：胡凤辉 教学内容：17、少年闰土 教学目标（知识、技能、态度目标 ） ： 1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。 2．学会本课 6 个生字、1 个多音字；理解 23 个词语的意思。 3．理解含义深刻句子的意思。 4．能正确．流利地朗读课文，背诵第 1 自然段。 5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我” 。热爱劳动人民的思想 感情。 课 型：讲读课 执教者：
课时安排：1 课时 主要教学方法：自主、合作学习
主备人精备 第一课时 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、 天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认 识他，了解他呢？ 2、板书课题，齐读课题。 “闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。 （ “我”是少爷，闰土是给我家做 工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。 ） 二、预习课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地 方；理解词语；不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生 了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预习情况 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2、利用课件检查学习情况 （1）生字中的特殊部首：拜（手） ；允（厶或儿） ；畜（亠） （2）正音 （3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的 音形义。 3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈） 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先 认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外
执教者细备
教 学 过 程
貌。 ） 2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句 板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ （1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔 将“圆脸”的“圆” 、 “小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃 的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少 年闰土有什么样的特点。 对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 （2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的” 划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有 什么体会。 体会出闰土“健康”的特点
，因为他的脸是“紫色的” ，为 什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿， 经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家 的孩子，生活在农村。 ） 5、请一位同学总结闰土具有哪些特点 板书：年少健康天真活泼 五、指导课后思考·练习 4 1、课件出示要求及插图。 2、课件出示摘录的内容。 3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写 人物外貌要注意什么。 4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。 5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。 六、理清四件事的顺序 1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？ 2、四人小组学习，用简洁的语言概括 3、学生按先后顺序说一说 4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼 设计意图：在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运 用多种方式，让学生理解“知识丰富” ，避免了面面俱到的分析 讲解。 作业设计： 1、抄写生字词语。 2、朗读课文。 3、用一段话描写一个人的外貌。 第二课时 一、教师简短谈话后，导入新课。 二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？ （捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作， 所以这件事不算。 ） 2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？ 3、学生畅谈 适时板书：聪明、能干勇敢 4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、 勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮 现了这样一幅神奇的画面？ 5、引导同学们想象第一自然段描述的画面 同学们， 你们想一想： 看瓜刺猹这件事发生在什么时间， （晚 上） ；当时是什么样的天空， （深蓝的天空） ；什么样的圆月， （金 黄的圆月） ；什么样的西瓜地， （碧绿的西瓜地） ；什么样的银项 圈， （明晃晃的银项圈） 。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物 特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻 的印象。 6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读„„让大家一次 又一次地体会感情。 7、在这样一幅色彩鲜明的画面中， “其中有一个少年” “其”怎 样讲？（那中间，课文中指西瓜地。 ） 8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺 猹这件事给他的印象是很深的。 现在请同学们把描写少年闰土勇 敢刺猹主要动作的词语找出来。 （1）学生找后回答。 （2）教师板书：听、捏、走、看、刺 9、 “看瓜刺猹”动画演示 （1）再次体会感情 （2）引导背诵
（可以演示动画进行提示） 三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事 1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？ 2、 谁能给大家说说其它两件事， 又表现了少年闰土的什么特点？ 3、学生畅谈（先读原文，再谈体会） 4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。 【 （1） 从捕鸟这件事， 也可以看出少年闰土聪明能干的特点。 （ 2） 从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却 不然。 （3） 从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富， 他知道好多种贝壳的名字。 】 适时板书：见识广扫、支、撒、拉 3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、 捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会 得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。 四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分 1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？ 【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以
叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。 】 2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？ 【因为他早听说闰土这个名字， 而且知道闰土和他仿佛年纪， 又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。 】 3、 “仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近） 4 、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来 呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作 者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和 他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。 ） 板书： “我”盼望 五、引导学生学习体会人物的语言 1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用 什么形式讲的？（四件事，对话形式。 ） 2、请同学们默读课文，把闰土的语言， “我”的语言及作者的插 说部分用不同的符号在书中划出来。 3、学生默读勾划。 4、谁把闰土的话给大家读读。 5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组 内给同学们讲讲。 6、小组讲。 7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。 8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事， 都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事， 也是少年儿童生活中的 乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、 活泼可爱的农村少年， 字里行间流露出作者从小就热爱农村生活 和热爱劳动人民的思想感情。 六、理解含义深刻的句子 1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。 2、 “那时候„„只是无端地„„”
这一段话插在了“我”与闰土 的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么 用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制 度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的 用法一样，表示注释作用。 ） 3、读第 14、16 自然段 （1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么 多， 那么做为少爷的 “我” 呢？ （什么都不知道） 不知道什么呢？ 师生对答： 师 生 闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道 闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海 边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西 瓜还有这样危险的经历 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听
说过还有这样的鱼儿 这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。 （2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的 人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什 么意思？（ “我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能 广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自 然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多 彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。 ） 板书：羡慕佩服向往 七、学习“分别“部分 过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子 “我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了， 分别的时刻到了，这时， “我”和闰土的心情怎么样？从哪些地 方可以体会出来？ 1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送） 2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的， 再说一说。 设计意图：在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“详 细” ，再体会“三个不知道” ，从内容到写法，由易到难，剥笋式 地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；通 过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引 线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现 了“以学生为主体” 。 作业设计： 1、模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌， 写在作文练习本上。 2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体 会、收获。 板书设计： 17、少年闰土 稀奇事 反映品质 详写 在雪地捕鸟———聪明能干 管西瓜刺猹———机智勇敢 海边拾贝壳 略写 沙地有跳鱼 见多识广
教案设计： 主备人：胡凤辉 教学内容：17、少年闰土 教学目标（知识、技能、态度目标 ） ： 1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。 2．学会本课 6 个生字、1 个多音字；理解 23 个词语的意思。 3．理解含义深刻句子的意思。 4．能正确．流利地朗读课文，背诵第 1 自然段。 5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我” 。热爱劳动人民的思想 感情。 课 型：讲读课 执教者：
课时安排：1 课时 主要教学方法：自主、合作学习
主备人精备 第一课时 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、 天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认 识他，了解他呢？ 2、板书课题，齐读课题。 “闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。 （ “我”是少爷，闰土是给我家做 工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。 ） 二、预习课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地 方；理解词语；不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生 了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预习情况 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2、利用课件检查学习情况 （1）生字中的特殊部首：拜（手） ；允（厶或儿） ；畜（亠） （2）正音 （3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的 音形义。 3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈） 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先 认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外
执教者细备
教 学 过 程
貌。 ） 2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句 板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ （1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔 将“圆脸”的“圆” 、 “小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃 的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少 年闰土有什么样的特点。 对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 （2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的” 划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有 什么体会。 体会出闰土“健康”的特点
，因为他的脸是“紫色的” ，为 什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿， 经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家 的孩子，生活在农村。 ） 5、请一位同学总结闰土具有哪些特点 板书：年少健康天真活泼 五、指导课后思考·练习 4 1、课件出示要求及插图。 2、课件出示摘录的内容。 3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写 人物外貌要注意什么。 4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。 5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。 六、理清四件事的顺序 1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？ 2、四人小组学习，用简洁的语言概括 3、学生按先后顺序说一说 4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼 设计意图：在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运 用多种方式，让学生理解“知识丰富” ，避免了面面俱到的分析 讲解。 作业设计： 1、抄写生字词语。 2、朗读课文。 3、用一段话描写一个人的外貌。 第二课时 一、教师简短谈话后，导入新课。 二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？ （捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作， 所以这件事不算。 ） 2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？ 3、学生畅谈 适时板书：聪明、能干勇敢 4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、 勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮 现了这样一幅神奇的画面？ 5、引导同学们想象第一自然段描述的画面 同学们， 你们想一想： 看瓜刺猹这件事发生在什么时间， （晚 上） ；当时是什么样的天空， （深蓝的天空） ；什么样的圆月， （金 黄的圆月） ；什么样的西瓜地， （碧绿的西瓜地） ；什么样的银项 圈， （明晃晃的银项圈） 。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物 特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻 的印象。 6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读„„让大家一次 又一次地体会感情。 7、在这样一幅色彩鲜明的画面中， “其中有一个少年” “其”怎 样讲？（那中间，课文中指西瓜地。 ） 8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺 猹这件事给他的印象是很深的。 现在请同学们把描写少年闰土勇 敢刺猹主要动作的词语找出来。 （1）学生找后回答。 （2）教师板书：听、捏、走、看、刺 9、 “看瓜刺猹”动画演示 （1）再次体会感情 （2）引导背诵
（可以演示动画进行提示） 三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事 1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？ 2、 谁能给大家说说其它两件事， 又表现了少年闰土的什么特点？ 3、学生畅谈（先读原文，再谈体会） 4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。 【 （1） 从捕鸟这件事， 也可以看出少年闰土聪明能干的特点。 （ 2） 从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却 不然。 （3） 从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富， 他知道好多种贝壳的名字。 】 适时板书：见识广扫、支、撒、拉 3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、 捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会 得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。 四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分 1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？ 【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以
叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。 】 2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？ 【因为他早听说闰土这个名字， 而且知道闰土和他仿佛年纪， 又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。 】 3、 “仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近） 4 、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来 呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作 者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和 他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。 ） 板书： “我”盼望 五、引导学生学习体会人物的语言 1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用 什么形式讲的？（四件事，对话形式。 ） 2、请同学们默读课文，把闰土的语言， “我”的语言及作者的插 说部分用不同的符号在书中划出来。 3、学生默读勾划。 4、谁把闰土的话给大家读读。 5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组 内给同学们讲讲。 6、小组讲。 7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。 8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事， 都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事， 也是少年儿童生活中的 乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、 活泼可爱的农村少年， 字里行间流露出作者从小就热爱农村生活 和热爱劳动人民的思想感情。 六、理解含义深刻的句子 1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。 2、 “那时候„„只是无端地„„”
这一段话插在了“我”与闰土 的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么 用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制 度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的 用法一样，表示注释作用。 ） 3、读第 14、16 自然段 （1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么 多， 那么做为少爷的 “我” 呢？ （什么都不知道） 不知道什么呢？ 师生对答： 师 生 闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道 闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海 边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西 瓜还有这样危险的经历 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听
说过还有这样的鱼儿 这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。 （2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的 人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什 么意思？（ “我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能 广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自 然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多 彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。 ） 板书：羡慕佩服向往 七、学习“分别“部分 过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子 “我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了， 分别的时刻到了，这时， “我”和闰土的心情怎么样？从哪些地 方可以体会出来？ 1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送） 2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的， 再说一说。 设计意图：在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“详 细” ，再体会“三个不知道” ，从内容到写法，由易到难，剥笋式 地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；通 过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引 线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现 了“以学生为主体” 。 作业设计： 1、模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌， 写在作文练习本上。 2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体 会、收获。 板书设计： 17、少年闰土 稀奇事 反映品质 详写 在雪地捕鸟———聪明能干 管西瓜刺猹———机智勇敢 海边拾贝壳 略写 沙地有跳鱼 见多识广