2014年第4期
中国职业技术教育
Chinese Vocational and Technical Education
综合改革
引企入校创新校企合作资源共享运行机制
王云江，邓振义，拜存有
（杨凌职业技术学院，陕西
杨凌712100）
本文以杨凌职业技术学院与中国水电建设集团十五工程局有限公司联合组建校企合作理事会，实施“理摘要：
事会+二级企业学院”为基本形式的校企合作办学机制为案例，阐述了引企入校构建校企合作模式的内涵、内容、体系组成及资源共享运行机制，剖析了该模式实施成效及推广应用意义。
引企入校；校企合作；理事会关键词：
为丰富已有的“中国水电合作模式”内涵，进一步深化校企合作，杨凌职业技术学院与中国水电建设集团十五工程局有限公司在长期合作的基础上，创新校企合作资源共享运行机制，校企双方合作组建理事会，理事会下设冠名中国水电建设集团十五工程局有限公司水电学院（简称中水十五局水电学院），实施“理事会+二级企业学院”为基本形式的校企合作办学机制，突出了“面向社会行业、校企合作培养、优先服务企业、互惠共赢发展”的办学宗旨，学院的人才培养工作取得了良好效果。
一、引企入校合作模式内涵与构建
2006年国家启动示范院校建设工作以来，杨凌职业技术学院与中国水电建设集团十五工程局有限公司就建立了职业教育战略合作关系，校企双方合作的广度和深度逐年加深，特别是在水利类专业建设、课程建设、校内外实训实习基地建设、学生生产实习和顶岗实习、教师下工地实践锻炼、兼职教师授课、接收毕业生等方面进行了全方位合作，取得了显著成果。
2012年，为进一步深化校企合作深度，扩大校企合作取得的成果，丰富多年合作形成的“中国水
基金项目：中国高等职业技术教育研究会2013年研究课题“现代农业职教集团资源共享运行机制与
实施途径研究”及杨凌职业技术学院2013年重点课题“农业职教集团资源共享运行机制与实施途径研究”。
作者简介：王云江（1968—），男，陕西千阳人，副教授，杨凌职业技术学院职教研究所所长，研究方向：
职业教育及语言文学研究；
邓振义（1955—），男，陕西扶风人，教授，杨凌职业技术学院院长，研究方向：教育教学管理及职业教育研究；
拜存有（1963—），男，陕西商洛人，教授，杨凌职业技术学院水利学院院长，主要研究方向：水利工程及职业教育研究。
电合作模式”内涵，校企双方在原合作基础上，按照“互利互动、双向共赢”原则，成立“中国水电合作模式”理事会，理事会下设冠名中水十五局水电学院，建立“面向社会行业，契约规范约束、定期对话协商、校企共同培养，优先服务企业”的决策、运行、保障等工作机制，实施以“理事会+二级企业学院”为基本形式的引企入校合作办学模式。“中国水电合作模式”理事会的理事长由杨凌职业技术学院院长和中国水电建设集团十五工程局有限公司领导担任。副理事长及理事由二级院系领导及企业部门领导担任。理事会负责规划指导专业建设、课程建设、整合校企资源、筹措办学经费等重大事项。理事会下设秘书处，负责处理理事会日常工作。
中水十五局水电学院实施执行院长负责制，并接受“中国水电合作模式”理事会的领导，执行院长由学院水利工程学院院长和中水十五局企业副总经理共同担任，主要负责专业开发、人才培养方案制定、学生实习实训、教师实践锻炼、兼职教师和企业员工培训、新技术和新工艺开发研究等方面工作。学院下设专业教研室和工作办公室，专业教研室由学院专任教师和企业技术人员共同组成，工作办公室由学院教学管理人员和学生管理人员共同组成，主要负责二级企业学院日常管理工作。
学校选派学生到企业实习，企业择优吸纳学院优秀毕业生。
1. 校企双方实施“五共同”培养工作
校企双方共同建立人才培养基地，共同制定人才培养方案，共同实施专业标准建设、课程体系构建、教学内容改革、教学组织管理及职业教育研究工作，互派教师和技术人员担任授课教师和实习指导教师，共同参与学生管理，共同对学生进行考核评价。
2.校企联合实施“1+5”证书制度
学院负责理论教学和校内实验实训教学工作，为学生颁发毕业证及各种职业资格证，企业负责生产性实习和顶岗实习教学工作，并为学生颁发实践技能培训证。保证每个毕业生拥有毕业证、职业资格证、英语等级证、计算机等级证、职业素养合格证、实践技能培训证等证书，培养学生实践能力和职业素养。
3.校企共同开发实验实训教学项目
通过组建校企共建共享的实验实训中心，依托企业一线工程项目部，利用学院资源设备、教育管理、师资等优势，开发实验实训项目，实施订单培养、岗前培训，在岗培训，为企业培养技术技能型人才，解决企业招工难题，提高在岗企业员工劳动者素质。
4.校企共建教师挂职培训锻炼基地
合作企业根据学校要求，安排专业技术人员有计划安排教师到工程项目进行生产性实习或参加实践锻炼，专业教师以项目经理助理的身份在企业进行实践锻炼，培训和提高专业教师的实践技能和执教能力。
二、引企入校合作模式内容与运行（一）引企入校合作模式内容
借鉴德国双元制理念，中水十五局水电学院在校企理事会领导下，围绕培养高质量技术技能型人才这一目标，按照“面向社会行业、校企合作培养、优先服务企业、互惠共赢发展”的办学宗旨，校企双方共同制订人才培养方案，共同进行专业、课程和实验实训条件建设，学院聘请企业技术人员、能工巧匠作为兼职教师，企业聘请学院教师为兼职工程师，教师定期进企业实践锻炼、轮训，企业员工定期到学校轮训，校企合作产品研发和技术推广，学院将企业作为毕业生就业与实习基地，
5.校企共建就业服务平台和技术研发平台企业定期发布人力资源供求信息，举办专场招聘会，将中水十五局在全国各地施工项目情况通过共建视频教室转播到学校，为学生实习、就业提供服务。学校利用校内实训条件为企业提供技术支撑，资源共享，承担企业部分生产任务，并根据实际组建课题研发团队，立项研究，共同解决生
产中的实际问题，真正实现合作共建，互惠共赢。4.定期实施分类评价机制
按照目标管理要求，实施分层分级考核评价制度。“中国水电合作模式”理事会作为领导机构，每年组织有关专家对中水十五局水电学院的人才培养工作进行一次评价考核。考核内容包括教学组织实施、运行管理、人员配备、制度建设、经费保障等方面。学校和企业对学院人才培养工作分别从人才培养方案制定、专业建设、课程设置、实训条件、师资配备培训、学生就业等方面进行考核。学院也要对其所属的管理办公室和专业教研室进行考核，主要考核专业教师的日常教学实施、教学教学改革工作及学生管理工作。
三、引企入校合作模式实施成效与推广运用
（二）引企入校合作模式运行
引企入校合作模式的运行涉及二级企业学院的教学管理、学生管理、教师管理、教学投入管理、教学质量监控等方面的工作，校企双方在理事会领导下，通过建立系列配套规章制度，明确校企双方责任，规范日常运作行为。
1. 实施协商对话例会制度
“中国水电合作模式”理事会每学期召开一次理事大会，审议和商议中水十五局水电学院人才培养方案和合作办学中的重大决策。中水十五局水电学院每月至少召开一次校企协商对话例会，在例会上校企双方相互交流信息，研究解决人才培养过程遇到的具体问题和实际困难，及时调整教学安排，确保校企相互之间信息对接。
1.丰富了“合格+特长”人才培养模式内涵根据企业用人要求和就业面向工作岗位的特点，引企入校合作模式坚持以学生为本，以就业为导向，充实丰富了水利类专业“合格+特长”人才培养模式内涵，使其更加具有针对性和实用性。“合格”是指面向水利水电施工一线主要技术岗位群，以专业基本知识和基本能力合格为目标构建、培养学生的职业素质、职业适应能力和可持续发展能力，培养满足岗位群的基本任职要求，学生就业后需要0.5～1年的适应期。“特长”是指面向水利水电施工一线某一主要技术或管理岗位，以水利水电工程施工一线主要技术岗位能力要求和学生个性发展为目标，构建岗位核心能力中的特长课程（动态）体系，培养学生的专业特长，突出技术针对性，凸显某一技术岗位核心能力，实现学生优势就业和定向发展。
2.建立契约保障约束制度
通过制定《中国水电合作模式理事会章程》和《中水十五局水电学院会议报告制度》、《中水十五局水电学院议事协商制度》、《中水十五局水电学院工作例会制度》、《中水十五局水电学院学生选拔组建规定》等有关管理制度，规范校企双方合作办学和在人才共同培养中的行为. 校企双方还签订各项具体合作协议，通过协议约束，细化双方权利义务，强化双方责任，确保中水十五局水电学院实施的企业为主导，学校为主体的办学体制运行顺畅。
3.建立校企互动培训机制
以“中国水电合作模式”理事会为平台，企业主动向中水十五局水电学院投入资金、设备、场地、技术等资源，学校向中水十五局水电学院输入师资、科技、教学等资源，校企双方共建实训培训基地，定期开展专业教师到企业参加实践锻炼和企业员工来学校培训提高，组织行业专家开展高层论坛、专题研讨、合作洽谈、成果展示等活动，开发和培育校企双方人力资源，确保人才培养过程中的信息交流，资源共享，过程共管, 责任共担和互动共赢。
2.打造了一支专兼结合的国家级教学团队通过实施引企入校合作办学模式，水利类专业在师资建设方面突破了“单位人”的传统旧观念，按照“内培外引”的工作思路，通过选派专业教师深入企业一线和培训基地提高教师实践能力，转变教师观念，同时积极实施“智力引进”与“人才引进”相结合的方式，创造条件的引进高素质企业技术骨干人才。学院水利水电建筑工程技术专业
专业教学团队先后获省级和国家级专业教学团队称号，团队有省级教学名师2人，校级教学名师4人，省级精品课程3门，校级6门，带动了整个水利类专业教学团队建设。
企业支付建设费300多万元，企业在合作中赢得一定利润，调动了企业积极性，深化了校企合作友谊，真正实现互惠共建共赢。
5.引企入校合作模式的推广运用
构建引企入校合作模式，其实质是试图解决校企合作过程中资源共享与责任共担问题，从杨凌职业技术学院在水利水电工程技术专业启动实施引企入校合作工作实践来看，其合作、共建、共享、共赢理论依据和运行架构设想得到了实践检验，基本上实现了校企双方在知识、信息、人员三方面的共享互用。杨凌职业技术学院引企入校实践证明“引企入校”是企业和学校实现共享双赢的一条有效途径，是学生良好成才、成功就业的有效途径，是学院大规模、高质量、高效率培养高技能人才的有效途径。2013年学院在总结实施引企入校合作模式经验的基础上，又与陕西建筑集团总公司合作组建了陕西建筑见习学院，与用友集团陕西新道学院合作组建了用友集团陕西新道学院陕西分院，在建筑工程技术、电子商务、会计与审计等专业全面开展引企入校合作办学。
参考文献：
[1]邓振义，王云江.合作百县千企创新集团化办学模式[J].中国职业技术教育，2013，（19）.
[2]倪祥明，曹明顺，肇芬.校企合作之“引企入校”模式探索与实践[J].襄樊职业技术学院学报，2010，（1）.
[3]葛竹兴，张龙，杭瑞友.“双岗双职一体化”校企合作体制机制创新实践[J].中国职业技术教育，2013，（2）.
[4]王恒，王美萍.校企合作：生成机制阐析与运行机制构建[J].职业技术教育，2013，（13）.
责任编辑：张
现
3.形成了顶岗实习48331基本运行范式按照“试点运行、完善提高、形成范式、全面推广”的工作思路，经过实践探索，形成了以“落实四个程序，融通八大环节，突破三大瓶颈，完成三项指标，实现一个目标”为核心内容的“48331”顶岗实习范式。即按照目标策划、目标控制、目标检查、目标改进四个程序，把顶岗实习贯穿在成立机构、落实制度、选择企业、定员顶岗、过程管理、考核评价、反馈信息、完善模本八个主要环节，破解落实顶岗实习单位难，顶岗实习过程管理难，顶岗实习结果考核评价难三大瓶颈，实现了毕业生顶岗实习率达到100%、顶岗实习半年时间保证率在100%、实习对口率90%以上，形成了从制度建设、运行机制管理、考核评价体系到信息反馈闭合循环发展的顶岗实习范式。
4.构建了校企互惠共建共赢实训基地模式在校企合作过程中，积极探索校企互惠双赢模式，改变传统的校方单向要求为主，企业缺乏积极性和主动性的不利局面。在实训基地建设过程中，同等条件下，优先考虑二级企业学院合作企业利益，让合作企业优先参与学校的实训基地建设，从中获得经济效益，并将企业的文化元素引入校园，营造真实生产环境氛围，既锻炼了教师，又为学生实习实训创造了条件。如学院水利工程施工技术实训中心建设，其设计由合作企业陕西天元水利电力勘察设计有限公司实施，施工由合作企业中水十五局有限公司建设，监理由合作企业山西成泰工程监理有限公司担任，学院共计向合作
2014年第4期
中国职业技术教育
Chinese Vocational and Technical Education
综合改革
引企入校创新校企合作资源共享运行机制
王云江，邓振义，拜存有
（杨凌职业技术学院，陕西
杨凌712100）
本文以杨凌职业技术学院与中国水电建设集团十五工程局有限公司联合组建校企合作理事会，实施“理摘要：
事会+二级企业学院”为基本形式的校企合作办学机制为案例，阐述了引企入校构建校企合作模式的内涵、内容、体系组成及资源共享运行机制，剖析了该模式实施成效及推广应用意义。
引企入校；校企合作；理事会关键词：
为丰富已有的“中国水电合作模式”内涵，进一步深化校企合作，杨凌职业技术学院与中国水电建设集团十五工程局有限公司在长期合作的基础上，创新校企合作资源共享运行机制，校企双方合作组建理事会，理事会下设冠名中国水电建设集团十五工程局有限公司水电学院（简称中水十五局水电学院），实施“理事会+二级企业学院”为基本形式的校企合作办学机制，突出了“面向社会行业、校企合作培养、优先服务企业、互惠共赢发展”的办学宗旨，学院的人才培养工作取得了良好效果。
一、引企入校合作模式内涵与构建
2006年国家启动示范院校建设工作以来，杨凌职业技术学院与中国水电建设集团十五工程局有限公司就建立了职业教育战略合作关系，校企双方合作的广度和深度逐年加深，特别是在水利类专业建设、课程建设、校内外实训实习基地建设、学生生产实习和顶岗实习、教师下工地实践锻炼、兼职教师授课、接收毕业生等方面进行了全方位合作，取得了显著成果。
2012年，为进一步深化校企合作深度，扩大校企合作取得的成果，丰富多年合作形成的“中国水
基金项目：中国高等职业技术教育研究会2013年研究课题“现代农业职教集团资源共享运行机制与
实施途径研究”及杨凌职业技术学院2013年重点课题“农业职教集团资源共享运行机制与实施途径研究”。
作者简介：王云江（1968—），男，陕西千阳人，副教授，杨凌职业技术学院职教研究所所长，研究方向：
职业教育及语言文学研究；
邓振义（1955—），男，陕西扶风人，教授，杨凌职业技术学院院长，研究方向：教育教学管理及职业教育研究；
拜存有（1963—），男，陕西商洛人，教授，杨凌职业技术学院水利学院院长，主要研究方向：水利工程及职业教育研究。
电合作模式”内涵，校企双方在原合作基础上，按照“互利互动、双向共赢”原则，成立“中国水电合作模式”理事会，理事会下设冠名中水十五局水电学院，建立“面向社会行业，契约规范约束、定期对话协商、校企共同培养，优先服务企业”的决策、运行、保障等工作机制，实施以“理事会+二级企业学院”为基本形式的引企入校合作办学模式。“中国水电合作模式”理事会的理事长由杨凌职业技术学院院长和中国水电建设集团十五工程局有限公司领导担任。副理事长及理事由二级院系领导及企业部门领导担任。理事会负责规划指导专业建设、课程建设、整合校企资源、筹措办学经费等重大事项。理事会下设秘书处，负责处理理事会日常工作。
中水十五局水电学院实施执行院长负责制，并接受“中国水电合作模式”理事会的领导，执行院长由学院水利工程学院院长和中水十五局企业副总经理共同担任，主要负责专业开发、人才培养方案制定、学生实习实训、教师实践锻炼、兼职教师和企业员工培训、新技术和新工艺开发研究等方面工作。学院下设专业教研室和工作办公室，专业教研室由学院专任教师和企业技术人员共同组成，工作办公室由学院教学管理人员和学生管理人员共同组成，主要负责二级企业学院日常管理工作。
学校选派学生到企业实习，企业择优吸纳学院优秀毕业生。
1. 校企双方实施“五共同”培养工作
校企双方共同建立人才培养基地，共同制定人才培养方案，共同实施专业标准建设、课程体系构建、教学内容改革、教学组织管理及职业教育研究工作，互派教师和技术人员担任授课教师和实习指导教师，共同参与学生管理，共同对学生进行考核评价。
2.校企联合实施“1+5”证书制度
学院负责理论教学和校内实验实训教学工作，为学生颁发毕业证及各种职业资格证，企业负责生产性实习和顶岗实习教学工作，并为学生颁发实践技能培训证。保证每个毕业生拥有毕业证、职业资格证、英语等级证、计算机等级证、职业素养合格证、实践技能培训证等证书，培养学生实践能力和职业素养。
3.校企共同开发实验实训教学项目
通过组建校企共建共享的实验实训中心，依托企业一线工程项目部，利用学院资源设备、教育管理、师资等优势，开发实验实训项目，实施订单培养、岗前培训，在岗培训，为企业培养技术技能型人才，解决企业招工难题，提高在岗企业员工劳动者素质。
4.校企共建教师挂职培训锻炼基地
合作企业根据学校要求，安排专业技术人员有计划安排教师到工程项目进行生产性实习或参加实践锻炼，专业教师以项目经理助理的身份在企业进行实践锻炼，培训和提高专业教师的实践技能和执教能力。
二、引企入校合作模式内容与运行（一）引企入校合作模式内容
借鉴德国双元制理念，中水十五局水电学院在校企理事会领导下，围绕培养高质量技术技能型人才这一目标，按照“面向社会行业、校企合作培养、优先服务企业、互惠共赢发展”的办学宗旨，校企双方共同制订人才培养方案，共同进行专业、课程和实验实训条件建设，学院聘请企业技术人员、能工巧匠作为兼职教师，企业聘请学院教师为兼职工程师，教师定期进企业实践锻炼、轮训，企业员工定期到学校轮训，校企合作产品研发和技术推广，学院将企业作为毕业生就业与实习基地，
5.校企共建就业服务平台和技术研发平台企业定期发布人力资源供求信息，举办专场招聘会，将中水十五局在全国各地施工项目情况通过共建视频教室转播到学校，为学生实习、就业提供服务。学校利用校内实训条件为企业提供技术支撑，资源共享，承担企业部分生产任务，并根据实际组建课题研发团队，立项研究，共同解决生
产中的实际问题，真正实现合作共建，互惠共赢。4.定期实施分类评价机制
按照目标管理要求，实施分层分级考核评价制度。“中国水电合作模式”理事会作为领导机构，每年组织有关专家对中水十五局水电学院的人才培养工作进行一次评价考核。考核内容包括教学组织实施、运行管理、人员配备、制度建设、经费保障等方面。学校和企业对学院人才培养工作分别从人才培养方案制定、专业建设、课程设置、实训条件、师资配备培训、学生就业等方面进行考核。学院也要对其所属的管理办公室和专业教研室进行考核，主要考核专业教师的日常教学实施、教学教学改革工作及学生管理工作。
三、引企入校合作模式实施成效与推广运用
（二）引企入校合作模式运行
引企入校合作模式的运行涉及二级企业学院的教学管理、学生管理、教师管理、教学投入管理、教学质量监控等方面的工作，校企双方在理事会领导下，通过建立系列配套规章制度，明确校企双方责任，规范日常运作行为。
1. 实施协商对话例会制度
“中国水电合作模式”理事会每学期召开一次理事大会，审议和商议中水十五局水电学院人才培养方案和合作办学中的重大决策。中水十五局水电学院每月至少召开一次校企协商对话例会，在例会上校企双方相互交流信息，研究解决人才培养过程遇到的具体问题和实际困难，及时调整教学安排，确保校企相互之间信息对接。
1.丰富了“合格+特长”人才培养模式内涵根据企业用人要求和就业面向工作岗位的特点，引企入校合作模式坚持以学生为本，以就业为导向，充实丰富了水利类专业“合格+特长”人才培养模式内涵，使其更加具有针对性和实用性。“合格”是指面向水利水电施工一线主要技术岗位群，以专业基本知识和基本能力合格为目标构建、培养学生的职业素质、职业适应能力和可持续发展能力，培养满足岗位群的基本任职要求，学生就业后需要0.5～1年的适应期。“特长”是指面向水利水电施工一线某一主要技术或管理岗位，以水利水电工程施工一线主要技术岗位能力要求和学生个性发展为目标，构建岗位核心能力中的特长课程（动态）体系，培养学生的专业特长，突出技术针对性，凸显某一技术岗位核心能力，实现学生优势就业和定向发展。
2.建立契约保障约束制度
通过制定《中国水电合作模式理事会章程》和《中水十五局水电学院会议报告制度》、《中水十五局水电学院议事协商制度》、《中水十五局水电学院工作例会制度》、《中水十五局水电学院学生选拔组建规定》等有关管理制度，规范校企双方合作办学和在人才共同培养中的行为. 校企双方还签订各项具体合作协议，通过协议约束，细化双方权利义务，强化双方责任，确保中水十五局水电学院实施的企业为主导，学校为主体的办学体制运行顺畅。
3.建立校企互动培训机制
以“中国水电合作模式”理事会为平台，企业主动向中水十五局水电学院投入资金、设备、场地、技术等资源，学校向中水十五局水电学院输入师资、科技、教学等资源，校企双方共建实训培训基地，定期开展专业教师到企业参加实践锻炼和企业员工来学校培训提高，组织行业专家开展高层论坛、专题研讨、合作洽谈、成果展示等活动，开发和培育校企双方人力资源，确保人才培养过程中的信息交流，资源共享，过程共管, 责任共担和互动共赢。
2.打造了一支专兼结合的国家级教学团队通过实施引企入校合作办学模式，水利类专业在师资建设方面突破了“单位人”的传统旧观念，按照“内培外引”的工作思路，通过选派专业教师深入企业一线和培训基地提高教师实践能力，转变教师观念，同时积极实施“智力引进”与“人才引进”相结合的方式，创造条件的引进高素质企业技术骨干人才。学院水利水电建筑工程技术专业
专业教学团队先后获省级和国家级专业教学团队称号，团队有省级教学名师2人，校级教学名师4人，省级精品课程3门，校级6门，带动了整个水利类专业教学团队建设。
企业支付建设费300多万元，企业在合作中赢得一定利润，调动了企业积极性，深化了校企合作友谊，真正实现互惠共建共赢。
5.引企入校合作模式的推广运用
构建引企入校合作模式，其实质是试图解决校企合作过程中资源共享与责任共担问题，从杨凌职业技术学院在水利水电工程技术专业启动实施引企入校合作工作实践来看，其合作、共建、共享、共赢理论依据和运行架构设想得到了实践检验，基本上实现了校企双方在知识、信息、人员三方面的共享互用。杨凌职业技术学院引企入校实践证明“引企入校”是企业和学校实现共享双赢的一条有效途径，是学生良好成才、成功就业的有效途径，是学院大规模、高质量、高效率培养高技能人才的有效途径。2013年学院在总结实施引企入校合作模式经验的基础上，又与陕西建筑集团总公司合作组建了陕西建筑见习学院，与用友集团陕西新道学院合作组建了用友集团陕西新道学院陕西分院，在建筑工程技术、电子商务、会计与审计等专业全面开展引企入校合作办学。
参考文献：
[1]邓振义，王云江.合作百县千企创新集团化办学模式[J].中国职业技术教育，2013，（19）.
[2]倪祥明，曹明顺，肇芬.校企合作之“引企入校”模式探索与实践[J].襄樊职业技术学院学报，2010，（1）.
[3]葛竹兴，张龙，杭瑞友.“双岗双职一体化”校企合作体制机制创新实践[J].中国职业技术教育，2013，（2）.
[4]王恒，王美萍.校企合作：生成机制阐析与运行机制构建[J].职业技术教育，2013，（13）.
责任编辑：张
现
3.形成了顶岗实习48331基本运行范式按照“试点运行、完善提高、形成范式、全面推广”的工作思路，经过实践探索，形成了以“落实四个程序，融通八大环节，突破三大瓶颈，完成三项指标，实现一个目标”为核心内容的“48331”顶岗实习范式。即按照目标策划、目标控制、目标检查、目标改进四个程序，把顶岗实习贯穿在成立机构、落实制度、选择企业、定员顶岗、过程管理、考核评价、反馈信息、完善模本八个主要环节，破解落实顶岗实习单位难，顶岗实习过程管理难，顶岗实习结果考核评价难三大瓶颈，实现了毕业生顶岗实习率达到100%、顶岗实习半年时间保证率在100%、实习对口率90%以上，形成了从制度建设、运行机制管理、考核评价体系到信息反馈闭合循环发展的顶岗实习范式。
4.构建了校企互惠共建共赢实训基地模式在校企合作过程中，积极探索校企互惠双赢模式，改变传统的校方单向要求为主，企业缺乏积极性和主动性的不利局面。在实训基地建设过程中，同等条件下，优先考虑二级企业学院合作企业利益，让合作企业优先参与学校的实训基地建设，从中获得经济效益，并将企业的文化元素引入校园，营造真实生产环境氛围，既锻炼了教师，又为学生实习实训创造了条件。如学院水利工程施工技术实训中心建设，其设计由合作企业陕西天元水利电力勘察设计有限公司实施，施工由合作企业中水十五局有限公司建设，监理由合作企业山西成泰工程监理有限公司担任，学院共计向合作