别样的青春，别样的爱
——《人间有晴天》阅读课设计
文本解读
《人间有晴天》是美国作家金伯莉·威乐丝·荷特为青少年读者写的第一本小说。十二岁的虎娃是一个聪明过人、会学会玩的女孩子，但却有着“与众不同”的父母——智障的双亲，他们成了虎娃与同学相处的尴尬。好在有精明能干的外婆料理家中的一切。然而，随着好友杰西的一吻和外婆的猝死，虎娃的内心世界几乎崩溃了，她打算离开自己生活的小镇，随同姨妈去迷人的大城市生活。但成行前的一场暴风雨使她深切地感受到妈妈的爱，也懂得了欣赏和尊敬爸爸特殊的长处。于是她开始思考什么才是她生命中最重要的东西。 阅读重点
跟随故事的发展，感受虎娃成长中破茧成蝶的过程。这部作品以第一人称的方式，向我们叙述了一个个吸引人的故事。书中没有一句刻意渲染的语言，在平凡而又朴素的文字中，让我们感同身受，体会
到人间真情：外婆对女儿、对外孙女的爱，虎娃父母与虎娃之间的爱，多丽姨妈对虎娃一家的爱，杰西的友谊，汤普森夫妇等邻居对虎娃一家人的关爱„„每个人的生活都不会是一帆风顺的，正如书名一样，暴风雨过后，总会有一个艳阳高照的晴天在等着我们。
第一课时 导读课：走进《人间有晴天》，一个关于成长的故事
一、教学设计思路
第一部分：导入新课，激发阅读兴趣——观察封面和封底，激发同学们的阅读兴趣。
第二部分：了解作者——更好的了解本书的写作背景。
第三部分：出示有特点的语言，简单介绍书中的人物，激发阅读兴趣。
第四部分：通过书中的精彩片段，大体了解作者所要表达的思想感情。
第五部分：制定阅读计划，培养独立阅读能力。
二、教学关键点
了解故事中的主要人物、故事概况，初步感受虎娃的成长经历。
三、教学准备
1、教师准备《人间有晴天》 【美】金伯莉·威乐丝·荷特/著 赵永芬/译（新蕾出版社）
2、教学课件。
四、 教学设计
一、 导入新课，激发兴趣
1、 出示书籍，看封面猜内容：
读书名、观察封面：从封面上你看到了一个怎样的女孩？猜猜这会是怎样的一个故事呢？
2、出示封底内容，引发阅读期待：
一部探索生命意义的少年成长力作。——《纽约时报》 这部抒情诗般的小说以温暖而优美的笔触，让我们沐浴在美国乡村小镇湛蓝的天空下，温暖的阳光中，感受浓浓的温情与关爱。——《出版者周刊》
各大媒体有这样的高的评价，那这本书一定值得大家一读吧。
二、了解作者
出示：金伯莉·威乐丝·荷特在飓风肆虐中出生于美国佛罗里达州的一个海军基地，她是海军主管的女儿。小时候的她去过很多地方，而本书中的赛特镇建构于一个名叫森林丘的小镇。“森林丘就是那种你生了病有邻居关心的小镇，他们会送肌肉混沌到你家。我希望虎娃来自这样一个地方。”
本书是她为青少年读者所写的第一本小说。
三、走进赛特镇，初步认识那里的人们。
“让我们初步认识一下故事的主人公虎娃一家子吧。”教师朗读： 赛特镇的镇民实在搞不懂，做父母的怎么给女儿取名为虎娃呢？可是爸爸说那是爱的缘故。
„„
赛特镇有些人说，根本就不该允许妈妈和爸爸结婚的，因为他们
跟旁人不一样。
„„ 虽说爸爸在学校念了十二年的书，大多数镇民说，所有老师都为瘦骨伶仃的朗尼·帕克感到难过。他们让他跟一些篮球选手一样，一年级一年级往上升。妈妈从来就没上过学。不过，外婆倒是教会她识字了。
有了这样的爸妈，我应该比老母牛还笨才对，可我却不笨。„„ 外婆好像极度厌恶多丽姨妈搬到首府这件事。„„她看着太阳升到松树梢的时候说道：“虎娃，这里是上帝的国度。有一天你会明白的。希望你不必像你姨妈一样，得花那么长的时间才发现。”
„„
请学生猜读想象，讨论：
1、爸爸妈妈为什么给女儿取名叫虎娃呢？到底是怎样的爱的缘故呢？
1、
2、
3、 爸爸妈妈跟旁人怎样的不一样呢？ 你觉得虎娃应该是一个怎样的女孩子呢？ 外婆口中的上帝的国度是一个怎样的地方呢？ 同学们，你们的猜想是否和书中的描写一样呢？到时候到书中去寻找答案吧。
四、出示精彩段落，引导学生初步体会作者的思想感情。
出示：我觉得自己被撕成两大块，一部分的我希望自己跟安比玲一起在教堂里，帮她擦干那些金色鬈发上的雨水；另一部分却好
希望刚才自己继续打球，把巴比给一振出局。
讨论：你觉得这一段文字的描述是一种怎样的心理呢？你有没有过这种心理呢？
出示：大家都住了口，注视着站在体育馆另一头的妈妈，连杰西都不再运球了。妈妈两只脚站的开开的，一只手握着大开的钱包，另一只手捧了一本图画书。她的头发因为游泳的缘故还是湿湿的，红色的唇膏已经沾得嘴唇外边都是。
讨论：如果你的妈妈在众人面前这样出现，你会是什么样的心情呢？
出示：她绕着粗壮的树干慢慢走过来。她光着脚，疾风把她湿透的头发吹的满脸都是，外婆湿答答的睡衣紧贴着她的身子，仿佛多了一层蓝色的皮肤。我没让你同时放开树干奔向对方，雨水倾盆而下，强风猛刮着我们，可是我们毫不在乎。我们只是不断跑着，直到我们抱在一起，抱的就跟刚才抱那些松树一样死紧死紧。然而在呼啸的强风之中，我似乎听见外婆的声音对我悄悄地说：你妈妈的爱很简单，就像急速流动的河水一样，轻轻松松地从她心里流出来。这是长时间以来，我头一次在妈妈的怀抱里感觉好安全。
讨论：
1、有感情的朗读这段文字。
2、从这段文字中，你感受到了什么？
3、这种简单的爱到底是一种怎样的爱呢？
五、归纳小结，制定读书计划
1、同学们，虎娃到底是一个怎样的女孩子呢？她到底有着怎样的经历呢？想必从这些精彩的语段中，你已经感受到了点滴，你也一定迫不及待的想要走进整本书去读一读了吧。在那里，你会认识聪明善良的虎娃·安、勤劳能干的外婆、爱女儿胜于爱自己的智障妈妈„„让我们一起走进赛特镇，走进虎娃，去感受整个青春的蜕变过程。
2、读书还要有计划，你打算如何安排你对这本书的读书计划呢？ 第二课时 交流讨论课：爱的真谛
一、教学设计思路
第一部分：用名人名言导入，更易激发孩子们的学习热情。 第二部分：结合阅读学习单一，整体感知文本内容。
第三部分：根据阅读学习单二，进一步感悟文本内容。
第四部分：通过制作书签的形式，真正内化文本的内容。
第五部分：品味书中的内容，联系生活实际，升华读书后的思想感情。
第六部分：通过分享阅读方法和编演课本剧的选做题，让学生进一步学会阅读，爱上阅读。
二、教学关键点
走近虎娃的成长故事，体悟爱的真谛。
三、教学准备
1、教师准备《人间有晴天》 【美】金伯莉·威乐丝·荷特/著 赵
永芬/译（新蕾出版社）
2、阅读学习单一：主要人物及性格特点
3、阅读学习单二：读重点语句，感受人间有晴天
四、教学设计
一、谈话导入，激发兴趣：
梅子涵说：“一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学的方式当然就是阅读。”
美国诗人惠特曼有一首诗里说：
有一个孩子每天向前走去，
他看见最初的东西，他就变成那东西，
那东西就变成了他的一部分„„
我希望你们遇到的是一本本好书，通过阅读，走向优秀，走向更好的自己。 今天，我们就一起聊一聊我们班最近共读的书籍——《人间有晴天》。 幻灯片出示：人间有晴天
二、结识《人间有晴天》，整体感知文本
1、了解封皮信息（出示书皮幻灯片）
（1）我们拿到一本书时，首先映入眼帘的是它的封面。从这本书的封面中你都读到哪些信息？
学生交流：书的名字、作者是谁、获奖等 。
本书获得波士顿全球号角书奖银奖，据老师所知，该奖主要是为了为鼓励优秀儿童、青少年文学作品而设置的。
小结：阅读封面也是一种读书方法，我们可以了解到很多有价值
的东西。现在，我们就要走进文本，走进书中，走进美丽的赛特镇，再次认识那个与众不同的女孩。
2、请同学们回忆一下，围绕着虎娃，这本书中主要都写了哪些人？这些人物有什么特点呢？交流完成阅读学习单一
板书：虎娃、外婆、爸爸、妈妈、多丽姨妈、杰西、安比玲、汤普森夫妇、美格„„。
3、这些人物又与虎娃发生了怎样的故事呢？现在让我们再次跟随书的目录，回忆虎娃的成长经历，并用自己的话来说说这本书讲了一件什么事？
出示：（1、赛特镇2、去教堂3、打棒球4、摘紫眼豆5、体育馆里的尴尬6、不一样的爸爸和妈妈7、杰西吻了我8、能干的外婆、
9、外婆猝死10、葬礼之后11、进城看电影12、临行前13、多丽姨妈14、派登如旭市15、重返赛特镇16、与杰西和好17、要出事看
18、爸爸的预测19、遭遇飓风20、人间有晴天）
学生交流。
教师小结：等我们交流完这本书，我想你会总结的更好。
三、走进《人间有晴天》，深入感悟文本
过渡：现在我们聊一聊故事的情节。这本书一共有20个章节，你认为哪个章节对于虎娃来说，是个转折点。
学生交流：外婆猝死对于虎娃来说是个转折点。
我们可以按刚刚同学们说的把书分为两个部分，分别来看看虎娃这两个阶段给大家留下的印象。 交流完成阅读学习单二
板书：外婆去世前（1—8） 外婆去世后（9—20）
出示交流提示：1、第一阶段：快速浏览1——8章，回想一下，在外婆去世之前，虎娃的生活是什么样的。 哪些句子给你留下了深刻的印象，并谈谈自己的感受?
学生交流印象的句子，谈出自己的感受即可。（可抓住关键词：烦恼、尴尬、孤独，学生自由谈，教师相机点拨。）
小结：不一样的父母给虎娃的生活带来了一些烦恼和尴尬，可后来没有了能干的外婆的庇护，虎娃又经历了怎样的成长过程呢？
出示交流提示：2、第二阶段：小组合作：品读9——10章，在小组内说说外婆去世后，虎娃的心情怎样？找找书中具体的语句或情节，结合自己的想法说一说？
小组内先交流，小组代表在全班交流。（教师相应点拨。关键词：学着坚强面对，但还是迷茫不知所措，想逃避）
出示交流提示：3、经历飓风这件事情，对虎娃有什么影响，虎娃这时候的改变又是什么？哪些语句给你留下深刻的印象，为什么？（清醒，认清自己）
出示交流提示： 4、把你不懂的地方提出来，全班交流。
过渡：在经历了所有的改变后，虎娃成长了，蜕变了，她懂得了自己是独特的，虽然和别人不一样，虽然没有她曾经所羡慕别人的东西，但她同样有他的优点所在，不会因为自己所缺少的而自卑，她正确的认清了自己，在得到爱与付出爱这方面，她并不比别人少。
四、感受“人间有晴天”，内化文本写书签
孩子们，我想，聊到这里，我们对书中的人物已经有了更深的了解和感悟，我们来看看各大媒体对《人间有情天》一书的评价。
幻灯片出示：
一部探索生命意义的少年成长力作。——《纽约时报》 这部抒情诗般的小说以温暖而优美的笔触，让我们沐浴在美国乡村小镇湛蓝的天空下，温暖的阳光中，感受浓浓的温情与关爱。——《出版者周刊》
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，作为读者的你，你会如何评价《人间有情天》呢？你想对《人间有晴天》的作者、作品或书中的人物说些什么呢？请思考一下，在你的书签上来个真情告白，等会儿我们再交流。（学生提前准备好各种形状的卡纸书签，准备书写深刻感悟。）
学生交流。
五、品味“人间有晴天”，升华情感谈共鸣
1、从虎娃和她的亲人朋友身上，我们感动着，也收获着，虎娃在成长，我们也随着在成长。这就是文学作品对我们的陶冶和净化，虎娃的故事能不能勾起你们成长中的回忆呢？谁想来谈一谈你的感受与收获？
2、学生交流。（结合自己成长中遇到的困难、烦恼等谈收获和感悟）
3、美丽的文字，感人的故事，温馨的细节，一部《人间有晴天》就像一顿丰盛的精神大餐，让我们在享受之余感受到了人世间最珍贵
的情感，亲人之爱、朋友之情、同学之谊，苦难中的悲天悯人，绝境时的永不放弃，这就是人文情怀，拥有它，世界才是最美好的。
六、拓展活动：
孩子们，我们今天的读书交流会可以帮助大家对作品有更深入的理解，但是，要记住“好书不厌百回读”，希望同学们课后把《人间有晴天》好好地再读一遍，你还会有更多的收获。
1、读完这本书，对和虎娃同龄的你来说有什么作用？你觉得阅读，对我们有什么好处？与大家一起分享吧。
（分享：正确对待成长中的烦恼，接受自我，勇于承担责任都是一种蜕变）
2、找出具体写《体育馆里的尴尬》的内容仔细读一读，你能编成课本剧演一演吗？（选作）
（后附阅读书单）
附：阅读学习单一：主要人物及性格特点
阅读学习单二：读重点语句，感受人间有晴天
（书中印象深刻的句子可以在文中直接画出，阅读单中写印象最深刻，想要与大家进行交流的，并简单写出感受。
别样的青春，别样的爱
——《人间有晴天》阅读课设计
文本解读
《人间有晴天》是美国作家金伯莉·威乐丝·荷特为青少年读者写的第一本小说。十二岁的虎娃是一个聪明过人、会学会玩的女孩子，但却有着“与众不同”的父母——智障的双亲，他们成了虎娃与同学相处的尴尬。好在有精明能干的外婆料理家中的一切。然而，随着好友杰西的一吻和外婆的猝死，虎娃的内心世界几乎崩溃了，她打算离开自己生活的小镇，随同姨妈去迷人的大城市生活。但成行前的一场暴风雨使她深切地感受到妈妈的爱，也懂得了欣赏和尊敬爸爸特殊的长处。于是她开始思考什么才是她生命中最重要的东西。 阅读重点
跟随故事的发展，感受虎娃成长中破茧成蝶的过程。这部作品以第一人称的方式，向我们叙述了一个个吸引人的故事。书中没有一句刻意渲染的语言，在平凡而又朴素的文字中，让我们感同身受，体会
到人间真情：外婆对女儿、对外孙女的爱，虎娃父母与虎娃之间的爱，多丽姨妈对虎娃一家的爱，杰西的友谊，汤普森夫妇等邻居对虎娃一家人的关爱„„每个人的生活都不会是一帆风顺的，正如书名一样，暴风雨过后，总会有一个艳阳高照的晴天在等着我们。
第一课时 导读课：走进《人间有晴天》，一个关于成长的故事
一、教学设计思路
第一部分：导入新课，激发阅读兴趣——观察封面和封底，激发同学们的阅读兴趣。
第二部分：了解作者——更好的了解本书的写作背景。
第三部分：出示有特点的语言，简单介绍书中的人物，激发阅读兴趣。
第四部分：通过书中的精彩片段，大体了解作者所要表达的思想感情。
第五部分：制定阅读计划，培养独立阅读能力。
二、教学关键点
了解故事中的主要人物、故事概况，初步感受虎娃的成长经历。
三、教学准备
1、教师准备《人间有晴天》 【美】金伯莉·威乐丝·荷特/著 赵永芬/译（新蕾出版社）
2、教学课件。
四、 教学设计
一、 导入新课，激发兴趣
1、 出示书籍，看封面猜内容：
读书名、观察封面：从封面上你看到了一个怎样的女孩？猜猜这会是怎样的一个故事呢？
2、出示封底内容，引发阅读期待：
一部探索生命意义的少年成长力作。——《纽约时报》 这部抒情诗般的小说以温暖而优美的笔触，让我们沐浴在美国乡村小镇湛蓝的天空下，温暖的阳光中，感受浓浓的温情与关爱。——《出版者周刊》
各大媒体有这样的高的评价，那这本书一定值得大家一读吧。
二、了解作者
出示：金伯莉·威乐丝·荷特在飓风肆虐中出生于美国佛罗里达州的一个海军基地，她是海军主管的女儿。小时候的她去过很多地方，而本书中的赛特镇建构于一个名叫森林丘的小镇。“森林丘就是那种你生了病有邻居关心的小镇，他们会送肌肉混沌到你家。我希望虎娃来自这样一个地方。”
本书是她为青少年读者所写的第一本小说。
三、走进赛特镇，初步认识那里的人们。
“让我们初步认识一下故事的主人公虎娃一家子吧。”教师朗读： 赛特镇的镇民实在搞不懂，做父母的怎么给女儿取名为虎娃呢？可是爸爸说那是爱的缘故。
„„
赛特镇有些人说，根本就不该允许妈妈和爸爸结婚的，因为他们
跟旁人不一样。
„„ 虽说爸爸在学校念了十二年的书，大多数镇民说，所有老师都为瘦骨伶仃的朗尼·帕克感到难过。他们让他跟一些篮球选手一样，一年级一年级往上升。妈妈从来就没上过学。不过，外婆倒是教会她识字了。
有了这样的爸妈，我应该比老母牛还笨才对，可我却不笨。„„ 外婆好像极度厌恶多丽姨妈搬到首府这件事。„„她看着太阳升到松树梢的时候说道：“虎娃，这里是上帝的国度。有一天你会明白的。希望你不必像你姨妈一样，得花那么长的时间才发现。”
„„
请学生猜读想象，讨论：
1、爸爸妈妈为什么给女儿取名叫虎娃呢？到底是怎样的爱的缘故呢？
1、
2、
3、 爸爸妈妈跟旁人怎样的不一样呢？ 你觉得虎娃应该是一个怎样的女孩子呢？ 外婆口中的上帝的国度是一个怎样的地方呢？ 同学们，你们的猜想是否和书中的描写一样呢？到时候到书中去寻找答案吧。
四、出示精彩段落，引导学生初步体会作者的思想感情。
出示：我觉得自己被撕成两大块，一部分的我希望自己跟安比玲一起在教堂里，帮她擦干那些金色鬈发上的雨水；另一部分却好
希望刚才自己继续打球，把巴比给一振出局。
讨论：你觉得这一段文字的描述是一种怎样的心理呢？你有没有过这种心理呢？
出示：大家都住了口，注视着站在体育馆另一头的妈妈，连杰西都不再运球了。妈妈两只脚站的开开的，一只手握着大开的钱包，另一只手捧了一本图画书。她的头发因为游泳的缘故还是湿湿的，红色的唇膏已经沾得嘴唇外边都是。
讨论：如果你的妈妈在众人面前这样出现，你会是什么样的心情呢？
出示：她绕着粗壮的树干慢慢走过来。她光着脚，疾风把她湿透的头发吹的满脸都是，外婆湿答答的睡衣紧贴着她的身子，仿佛多了一层蓝色的皮肤。我没让你同时放开树干奔向对方，雨水倾盆而下，强风猛刮着我们，可是我们毫不在乎。我们只是不断跑着，直到我们抱在一起，抱的就跟刚才抱那些松树一样死紧死紧。然而在呼啸的强风之中，我似乎听见外婆的声音对我悄悄地说：你妈妈的爱很简单，就像急速流动的河水一样，轻轻松松地从她心里流出来。这是长时间以来，我头一次在妈妈的怀抱里感觉好安全。
讨论：
1、有感情的朗读这段文字。
2、从这段文字中，你感受到了什么？
3、这种简单的爱到底是一种怎样的爱呢？
五、归纳小结，制定读书计划
1、同学们，虎娃到底是一个怎样的女孩子呢？她到底有着怎样的经历呢？想必从这些精彩的语段中，你已经感受到了点滴，你也一定迫不及待的想要走进整本书去读一读了吧。在那里，你会认识聪明善良的虎娃·安、勤劳能干的外婆、爱女儿胜于爱自己的智障妈妈„„让我们一起走进赛特镇，走进虎娃，去感受整个青春的蜕变过程。
2、读书还要有计划，你打算如何安排你对这本书的读书计划呢？ 第二课时 交流讨论课：爱的真谛
一、教学设计思路
第一部分：用名人名言导入，更易激发孩子们的学习热情。 第二部分：结合阅读学习单一，整体感知文本内容。
第三部分：根据阅读学习单二，进一步感悟文本内容。
第四部分：通过制作书签的形式，真正内化文本的内容。
第五部分：品味书中的内容，联系生活实际，升华读书后的思想感情。
第六部分：通过分享阅读方法和编演课本剧的选做题，让学生进一步学会阅读，爱上阅读。
二、教学关键点
走近虎娃的成长故事，体悟爱的真谛。
三、教学准备
1、教师准备《人间有晴天》 【美】金伯莉·威乐丝·荷特/著 赵
永芬/译（新蕾出版社）
2、阅读学习单一：主要人物及性格特点
3、阅读学习单二：读重点语句，感受人间有晴天
四、教学设计
一、谈话导入，激发兴趣：
梅子涵说：“一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学的方式当然就是阅读。”
美国诗人惠特曼有一首诗里说：
有一个孩子每天向前走去，
他看见最初的东西，他就变成那东西，
那东西就变成了他的一部分„„
我希望你们遇到的是一本本好书，通过阅读，走向优秀，走向更好的自己。 今天，我们就一起聊一聊我们班最近共读的书籍——《人间有晴天》。 幻灯片出示：人间有晴天
二、结识《人间有晴天》，整体感知文本
1、了解封皮信息（出示书皮幻灯片）
（1）我们拿到一本书时，首先映入眼帘的是它的封面。从这本书的封面中你都读到哪些信息？
学生交流：书的名字、作者是谁、获奖等 。
本书获得波士顿全球号角书奖银奖，据老师所知，该奖主要是为了为鼓励优秀儿童、青少年文学作品而设置的。
小结：阅读封面也是一种读书方法，我们可以了解到很多有价值
的东西。现在，我们就要走进文本，走进书中，走进美丽的赛特镇，再次认识那个与众不同的女孩。
2、请同学们回忆一下，围绕着虎娃，这本书中主要都写了哪些人？这些人物有什么特点呢？交流完成阅读学习单一
板书：虎娃、外婆、爸爸、妈妈、多丽姨妈、杰西、安比玲、汤普森夫妇、美格„„。
3、这些人物又与虎娃发生了怎样的故事呢？现在让我们再次跟随书的目录，回忆虎娃的成长经历，并用自己的话来说说这本书讲了一件什么事？
出示：（1、赛特镇2、去教堂3、打棒球4、摘紫眼豆5、体育馆里的尴尬6、不一样的爸爸和妈妈7、杰西吻了我8、能干的外婆、
9、外婆猝死10、葬礼之后11、进城看电影12、临行前13、多丽姨妈14、派登如旭市15、重返赛特镇16、与杰西和好17、要出事看
18、爸爸的预测19、遭遇飓风20、人间有晴天）
学生交流。
教师小结：等我们交流完这本书，我想你会总结的更好。
三、走进《人间有晴天》，深入感悟文本
过渡：现在我们聊一聊故事的情节。这本书一共有20个章节，你认为哪个章节对于虎娃来说，是个转折点。
学生交流：外婆猝死对于虎娃来说是个转折点。
我们可以按刚刚同学们说的把书分为两个部分，分别来看看虎娃这两个阶段给大家留下的印象。 交流完成阅读学习单二
板书：外婆去世前（1—8） 外婆去世后（9—20）
出示交流提示：1、第一阶段：快速浏览1——8章，回想一下，在外婆去世之前，虎娃的生活是什么样的。 哪些句子给你留下了深刻的印象，并谈谈自己的感受?
学生交流印象的句子，谈出自己的感受即可。（可抓住关键词：烦恼、尴尬、孤独，学生自由谈，教师相机点拨。）
小结：不一样的父母给虎娃的生活带来了一些烦恼和尴尬，可后来没有了能干的外婆的庇护，虎娃又经历了怎样的成长过程呢？
出示交流提示：2、第二阶段：小组合作：品读9——10章，在小组内说说外婆去世后，虎娃的心情怎样？找找书中具体的语句或情节，结合自己的想法说一说？
小组内先交流，小组代表在全班交流。（教师相应点拨。关键词：学着坚强面对，但还是迷茫不知所措，想逃避）
出示交流提示：3、经历飓风这件事情，对虎娃有什么影响，虎娃这时候的改变又是什么？哪些语句给你留下深刻的印象，为什么？（清醒，认清自己）
出示交流提示： 4、把你不懂的地方提出来，全班交流。
过渡：在经历了所有的改变后，虎娃成长了，蜕变了，她懂得了自己是独特的，虽然和别人不一样，虽然没有她曾经所羡慕别人的东西，但她同样有他的优点所在，不会因为自己所缺少的而自卑，她正确的认清了自己，在得到爱与付出爱这方面，她并不比别人少。
四、感受“人间有晴天”，内化文本写书签
孩子们，我想，聊到这里，我们对书中的人物已经有了更深的了解和感悟，我们来看看各大媒体对《人间有情天》一书的评价。
幻灯片出示：
一部探索生命意义的少年成长力作。——《纽约时报》 这部抒情诗般的小说以温暖而优美的笔触，让我们沐浴在美国乡村小镇湛蓝的天空下，温暖的阳光中，感受浓浓的温情与关爱。——《出版者周刊》
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，作为读者的你，你会如何评价《人间有情天》呢？你想对《人间有晴天》的作者、作品或书中的人物说些什么呢？请思考一下，在你的书签上来个真情告白，等会儿我们再交流。（学生提前准备好各种形状的卡纸书签，准备书写深刻感悟。）
学生交流。
五、品味“人间有晴天”，升华情感谈共鸣
1、从虎娃和她的亲人朋友身上，我们感动着，也收获着，虎娃在成长，我们也随着在成长。这就是文学作品对我们的陶冶和净化，虎娃的故事能不能勾起你们成长中的回忆呢？谁想来谈一谈你的感受与收获？
2、学生交流。（结合自己成长中遇到的困难、烦恼等谈收获和感悟）
3、美丽的文字，感人的故事，温馨的细节，一部《人间有晴天》就像一顿丰盛的精神大餐，让我们在享受之余感受到了人世间最珍贵
的情感，亲人之爱、朋友之情、同学之谊，苦难中的悲天悯人，绝境时的永不放弃，这就是人文情怀，拥有它，世界才是最美好的。
六、拓展活动：
孩子们，我们今天的读书交流会可以帮助大家对作品有更深入的理解，但是，要记住“好书不厌百回读”，希望同学们课后把《人间有晴天》好好地再读一遍，你还会有更多的收获。
1、读完这本书，对和虎娃同龄的你来说有什么作用？你觉得阅读，对我们有什么好处？与大家一起分享吧。
（分享：正确对待成长中的烦恼，接受自我，勇于承担责任都是一种蜕变）
2、找出具体写《体育馆里的尴尬》的内容仔细读一读，你能编成课本剧演一演吗？（选作）
（后附阅读书单）
附：阅读学习单一：主要人物及性格特点
阅读学习单二：读重点语句，感受人间有晴天
（书中印象深刻的句子可以在文中直接画出，阅读单中写印象最深刻，想要与大家进行交流的，并简单写出感受。