九年级语文《雨说》教学设计
课型 班级 课题： 雨说 学习过程 流程及学习内容 一、解读目标（2 分钟） 学习目标： 1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作 用。 2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。 学习重点、难点预设： 1、 赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。 2、 学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。 二、读学积累（10 分钟） 新知自学： ●作者作品 郑愁予，原名郑文韬，1933 年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北， 1949 年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968 年赴美，在爱荷华大学国 际写作班进修学习， 获艺术硕士学位。 此后一直保持沉默、 很少发表作品。 1973 年左右再度出山， “宝刀未老” ，勤耕不辍，代表作有《错误》 《水手刀》等，大 多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人” 。现旅居美国，为“现代诗社”成 员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 ●追溯背景 《雨说》是他复出之后于 1979 年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖 国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多 情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗 人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视 童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲 切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 ●现代诗 现代诗也叫“白话诗” ，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥 格式和韵律。现代诗的发源可以追溯到清末，当时，一些从西方引进的诗作已 开始用白话进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜为人知。现代诗名称， 于 1953 年纪弦创立“现代诗社”时确立。现代诗主要流派为新月派、九叶派、 学习方法指 导和要求 小组 精读课文 姓名 第 设计 使用时间 1 课时 累计 2 课时 彭雪梅
朦胧派。 ●基础自测 1、字音字形。 田圃 ( ． ( ) ( ) ) ) 戴lì( ) 喧rǎng( ) 探fǎng( ) 润如油gāo( ) 禁锢 ( ． ) 留滞 ( ． ) 喑哑 ( ．． ) ( ) 襁褓 ．．
披suō(
2、词语释义。 喑哑： 喧嚷： 襁褓： 润如油膏： 3、文本初探。 （1） 《雨说》的作者是 ，台湾诗人。他的诗歌大多以旅人为抒情主 人公， 大多描写旅人心绪， 故称为 “ ” 。 其代表作 被 称为“现代抒情诗的绝唱” 。 《雨说》这首诗中的 “雨”是亲切的 的
使者， 寄予了诗人 。 （2）诗人借助春雨这一拟人化的形象，表达了什么？
三、研学探究（20 分钟） 1、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。
2、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
3、在第一节到第五节中出现过哪些景物?
4、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?
5、雨做了这一切，它的来意是什么?
6．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面， 运用什么修辞手法?
7、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有 了”这句话?
8、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
9、雨的祝福是什么?如何理解?
10、选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？
11、作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？
12、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？
13、关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴 含的思想感情。
四、总结梳理（3 分钟）
五、巩固练习、过关检测（10 分钟） 呵，有一只鹰 （曾卓） 呵，在蓝得透明的天空中 有一只鹰在飞翔 它飞得那么高呵 白云紧贴着它的翅膀
呵，俯望着闪光的彩色的大地
鹰在高空中自由地盘旋 它的健壮的翅膀能够飞得多远 就有着多么辽阔的蓝天
呵，鹰，蓝天的骑士 你也有你的歌么 更高更高地飞吧，鹰 生命的歌要唱得更响，更响
呵，有一只鹰在高飞 怀着真正的鹰的心 它的翅膀有时牵引着狂风暴雨 有时驮负着阳光白云 1、诗中的鹰是一个怎样的形象？ 作者在构思立意上运用了什么表现手法？
2、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，请用简要 的语言概括。
3、说说下列诗句的深刻含义。 （1）它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天
（2）它的翅膀有时牵引着狂风暴雨
4、全诗押什么韵？在结构形式上有什么特点？
5、作者借这个形象表达了怎样的思想感情？
六、拓展提升 搜集古诗词中写雨的诗句。
九年级语文《雨说》教学设计
课型 班级 课题： 雨说 学习过程 流程及学习内容 一、解读目标（2 分钟） 学习目标： 1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作 用。 2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。 学习重点、难点预设： 1、 赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。 2、 学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。 二、读学积累（10 分钟） 新知自学： ●作者作品 郑愁予，原名郑文韬，1933 年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北， 1949 年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968 年赴美，在爱荷华大学国 际写作班进修学习， 获艺术硕士学位。 此后一直保持沉默、 很少发表作品。 1973 年左右再度出山， “宝刀未老” ，勤耕不辍，代表作有《错误》 《水手刀》等，大 多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人” 。现旅居美国，为“现代诗社”成 员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 ●追溯背景 《雨说》是他复出之后于 1979 年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖 国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多 情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗 人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视 童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲 切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 ●现代诗 现代诗也叫“白话诗” ，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥 格式和韵律。现代诗的发源可以追溯到清末，当时，一些从西方引进的诗作已 开始用白话进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜为人知。现代诗名称， 于 1953 年纪弦创立“现代诗社”时确立。现代诗主要流派为新月派、九叶派、 学习方法指 导和要求 小组 精读课文 姓名 第 设计 使用时间 1 课时 累计 2 课时 彭雪梅
朦胧派。 ●基础自测 1、字音字形。 田圃 ( ． ( ) ( ) ) ) 戴lì( ) 喧rǎng( ) 探fǎng( ) 润如油gāo( ) 禁锢 ( ． ) 留滞 ( ． ) 喑哑 ( ．． ) ( ) 襁褓 ．．
披suō(
2、词语释义。 喑哑： 喧嚷： 襁褓： 润如油膏： 3、文本初探。 （1） 《雨说》的作者是 ，台湾诗人。他的诗歌大多以旅人为抒情主 人公， 大多描写旅人心绪， 故称为 “ ” 。 其代表作 被 称为“现代抒情诗的绝唱” 。 《雨说》这首诗中的 “雨”是亲切的 的
使者， 寄予了诗人 。 （2）诗人借助春雨这一拟人化的形象，表达了什么？
三、研学探究（20 分钟） 1、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。
2、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
3、在第一节到第五节中出现过哪些景物?
4、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?
5、雨做了这一切，它的来意是什么?
6．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面， 运用什么修辞手法?
7、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有 了”这句话?
8、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
9、雨的祝福是什么?如何理解?
10、选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？
11、作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？
12、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？
13、关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴 含的思想感情。
四、总结梳理（3 分钟）
五、巩固练习、过关检测（10 分钟） 呵，有一只鹰 （曾卓） 呵，在蓝得透明的天空中 有一只鹰在飞翔 它飞得那么高呵 白云紧贴着它的翅膀
呵，俯望着闪光的彩色的大地
鹰在高空中自由地盘旋 它的健壮的翅膀能够飞得多远 就有着多么辽阔的蓝天
呵，鹰，蓝天的骑士 你也有你的歌么 更高更高地飞吧，鹰 生命的歌要唱得更响，更响
呵，有一只鹰在高飞 怀着真正的鹰的心 它的翅膀有时牵引着狂风暴雨 有时驮负着阳光白云 1、诗中的鹰是一个怎样的形象？ 作者在构思立意上运用了什么表现手法？
2、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，请用简要 的语言概括。
3、说说下列诗句的深刻含义。 （1）它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天
（2）它的翅膀有时牵引着狂风暴雨
4、全诗押什么韵？在结构形式上有什么特点？
5、作者借这个形象表达了怎样的思想感情？
六、拓展提升 搜集古诗词中写雨的诗句。