《有的人》教案
教学目标：1、有感情地朗读课文，理解诗歌所蕴含的深刻哲理。 2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
教学难重点：1、理解诗歌所蕴含的深刻哲理。
2、学会诗歌中运用的对比手法。
教学方法：电教法
教学准备：多媒体课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入新课 1、揭题：1949年10月，在北京一座普通的民居里，一位质朴的诗人写下了这样一首朴素的诗：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
2、这位诗人就是? （臧克家） 这首诗就是? 《有的人》 板书课题《有的人》，齐读课题。
二、介绍作者及其创作背景
1、介绍作者：臧克家（1905．10—2004．2），山东诸城人。是我国“五四”运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。1937年出版了第一本诗集《烙印》，后出版有诗集《罪恶的黑手》、《从军行》、《泥土的歌》等诗集。2000年1月获首届“中国诗人奖──终生成就奖”。2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。
2、诗人臧克家为什么要写这首诗？这首诗是在怎样的背景下写下的呢？
背景介绍：1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
3、介绍鲁迅。鲁迅 原名周树人（1881年9月25日—1936年10月19日），字豫才，浙江省绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家。主要作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《坟》，《热风》等
三、初读课文，整体感知
1、自由朗读诗歌。找出能体现这是纪念鲁迅的诗句，看看这些诗句体现了鲁迅是个怎样的人？（通过“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”引导学生理解鲁迅的为人民服务，甘愿牺牲自己的品格和精神。）
2、学生自由朗读诗歌。思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么? 第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。
第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
四、品读诗歌，理解内容
1、学生齐读诗歌，思考本首诗最大的特点是什么?。
分析：运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
（1）对比。这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。
①学习第一部分，指名同学朗读第1节，看看生死价值的对比。
第1小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。
②学习第二部分，齐读第2～4节，看看这两种人对待人民群众态度的对比。
第2～4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：A．骑在人民头上，作威作福；B．不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳万世”；C．残害人民，养肥自己。诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：A．“俯下身子给人民当牛马”；B．“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C．他活着为了多数人更好地活。③学习第三部分，默读第5～7节，看看人民群众对两种人态度的对比。
第5～7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：A．“把他摔垮”，即打倒、推翻之。
B．“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。C．“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：A．“永远记住他”；B“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续；C．“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。
（2）反复。
①连续反复：如“有的人”，紧接着反复多次。
②间隔反复：如第2小节与第5小节；第3小节与第6小节；第4小节与第7小节。
反复手法的运用，从结构上看，可以把各节内容紧密联系起来；从内容上看，又可以使全诗的主题思想步步加深。这样，不仅使诗的结构严密，而且充分抒发了作者对两种人截然不同的态度和感情，增强诗的感染力。
3、请同学结合两类人的表现用一句话概括“有的人“具体指什么人。
每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
五、精读课文
1、总结作者对这两类人有什么样的感情，找出表现感情的词语。
A：①“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。②“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。③“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。
B：①“永远记住他”。②“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。③“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
2、有感情地朗读课文。①分小组读，相互评价。②集体朗读。
3、欣赏鲁迅作品《自嘲》。
六、总结全文：
1、本文采用的是什么表现手法？诗中的议论有什么特点？（对比、形象化）
2、学了这首是你懂了哪些道理？人应该怎样活着？对人民的不同态度，会得到人民怎样不同的回报？（要为人民，为社会，要勤勤恳恳，乐于奉献。这样的人生才有价值。骑在人民头上的，终被人民打倒甘愿为人民献出一切的人，则在人民心中永生。）
七、布置作业：有感情地朗读并背诵课文。
七、板书设计： 有的人
第一类人 第二类人
卑鄙 自私 对 高尚 无私
鄙视 憎恨 比 崇敬 赞美
《有的人》教案
教学目标：1、有感情地朗读课文，理解诗歌所蕴含的深刻哲理。 2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
教学难重点：1、理解诗歌所蕴含的深刻哲理。
2、学会诗歌中运用的对比手法。
教学方法：电教法
教学准备：多媒体课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入新课 1、揭题：1949年10月，在北京一座普通的民居里，一位质朴的诗人写下了这样一首朴素的诗：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
2、这位诗人就是? （臧克家） 这首诗就是? 《有的人》 板书课题《有的人》，齐读课题。
二、介绍作者及其创作背景
1、介绍作者：臧克家（1905．10—2004．2），山东诸城人。是我国“五四”运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。1937年出版了第一本诗集《烙印》，后出版有诗集《罪恶的黑手》、《从军行》、《泥土的歌》等诗集。2000年1月获首届“中国诗人奖──终生成就奖”。2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。
2、诗人臧克家为什么要写这首诗？这首诗是在怎样的背景下写下的呢？
背景介绍：1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
3、介绍鲁迅。鲁迅 原名周树人（1881年9月25日—1936年10月19日），字豫才，浙江省绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家。主要作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《坟》，《热风》等
三、初读课文，整体感知
1、自由朗读诗歌。找出能体现这是纪念鲁迅的诗句，看看这些诗句体现了鲁迅是个怎样的人？（通过“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”引导学生理解鲁迅的为人民服务，甘愿牺牲自己的品格和精神。）
2、学生自由朗读诗歌。思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么? 第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。
第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
四、品读诗歌，理解内容
1、学生齐读诗歌，思考本首诗最大的特点是什么?。
分析：运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
（1）对比。这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。
①学习第一部分，指名同学朗读第1节，看看生死价值的对比。
第1小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。
②学习第二部分，齐读第2～4节，看看这两种人对待人民群众态度的对比。
第2～4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：A．骑在人民头上，作威作福；B．不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳万世”；C．残害人民，养肥自己。诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：A．“俯下身子给人民当牛马”；B．“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C．他活着为了多数人更好地活。③学习第三部分，默读第5～7节，看看人民群众对两种人态度的对比。
第5～7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：A．“把他摔垮”，即打倒、推翻之。
B．“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。C．“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：A．“永远记住他”；B“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续；C．“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。
（2）反复。
①连续反复：如“有的人”，紧接着反复多次。
②间隔反复：如第2小节与第5小节；第3小节与第6小节；第4小节与第7小节。
反复手法的运用，从结构上看，可以把各节内容紧密联系起来；从内容上看，又可以使全诗的主题思想步步加深。这样，不仅使诗的结构严密，而且充分抒发了作者对两种人截然不同的态度和感情，增强诗的感染力。
3、请同学结合两类人的表现用一句话概括“有的人“具体指什么人。
每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
五、精读课文
1、总结作者对这两类人有什么样的感情，找出表现感情的词语。
A：①“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。②“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。③“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。
B：①“永远记住他”。②“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。③“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
2、有感情地朗读课文。①分小组读，相互评价。②集体朗读。
3、欣赏鲁迅作品《自嘲》。
六、总结全文：
1、本文采用的是什么表现手法？诗中的议论有什么特点？（对比、形象化）
2、学了这首是你懂了哪些道理？人应该怎样活着？对人民的不同态度，会得到人民怎样不同的回报？（要为人民，为社会，要勤勤恳恳，乐于奉献。这样的人生才有价值。骑在人民头上的，终被人民打倒甘愿为人民献出一切的人，则在人民心中永生。）
七、布置作业：有感情地朗读并背诵课文。
七、板书设计： 有的人
第一类人 第二类人
卑鄙 自私 对 高尚 无私
鄙视 憎恨 比 崇敬 赞美