中（二）班第 十 周区域活动计划表
星期 区域 名称 重点区 语言区 1.学习正确看书 2.雷公公与啄木鸟 3.猫和包 1. 雷公公、啄木 1.培养幼儿养成爱惜图书的好习 鸟，奶奶的头饰 2. 教学图谱摆放 语言区。 科学区 1.沙中寻宝
2.送图形宝宝回家
星期一 —— 星期五 上午 活动内容
11.03—11.07 指导要点
新投放材料
惯。 2.培养幼儿的观察力，记忆力。 3.引导幼儿学习讲文明、 懂礼貌。
1. 沙盒，铁质物 1.了解磁铁石的特性，发觉其中 品，吸铁石。 2.各种图形 游戏的特色。 2.培养幼儿的观察力，记忆力。
角色区
1.马路上的车（三） 1.各种插塑玩具 2.风味小吃店（三） 2.手工食品等 3.三只小鸡（三） 3.小动物头饰
1.引导幼儿学会在自己的岗位认 真做事。 2.教导幼对待人要讲文明、懂礼 貌。
美工区
1.编手绢（手工） 2.设计美丽的花边 （绘画）
1. 彩笔、画有几 1.学会纸编的方法，并用各种颜 色进行搭配。 何的图画纸。 2.正方形白纸 1.各式建构玩具 2.建构材料若干 2.能在纸上用点、线、简单的图 形进行规律的装饰。 1.学习搬运，叠高，平衡积木， 在游戏中感知空间意识。 2.能够使用建构材料搭出所需物 品，并了解道路上的物体。
建构区
1.马路上的车 2.儿童乐园
观察反思：
叙述问题：重点区《学习正确看书》的内容比较特别，中班的幼儿非常感兴趣。当今 社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为 21 世纪成功者、领导者 的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童 来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读
分析问题：阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。 而从小对儿童进行早期阅读的培养，让孩子养成良好的阅读习惯，可以为以后的正 式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色，和基础课程相结合， 在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现。这种主题式的 拓展活动能让教师们积累了综合、整体思考幼儿教育的经验，促进了课程园本化的 发展。 解决问题：整体发展的基础上也有孩子之间的能力差异。怎样让孩子们在活动 中更加得主动，让每一个孩子都自信“我真棒！”？怎样让生生互动、让孩子在自己的 优势才能上发挥教师般的作用？怎样减少或弥补孩子间的差距？所有这些都是我们 在以后的研究中努力思索要解决的。 我们相信在幼儿生活中开展“分享阅读”拓展活动 是能够促进幼儿多元智能发展的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大
教育观 告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为 止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长 潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。
中（二）班第 十 周区域活动计划表
星期 区域 名称 重点区 语言区 1.学习正确看书 2.雷公公与啄木鸟 3.猫和包 1. 雷公公、啄木 1.培养幼儿养成爱惜图书的好习 鸟，奶奶的头饰 2. 教学图谱摆放 语言区。 科学区 1.沙中寻宝
2.送图形宝宝回家
星期一 —— 星期五 上午 活动内容
11.03—11.07 指导要点
新投放材料
惯。 2.培养幼儿的观察力，记忆力。 3.引导幼儿学习讲文明、 懂礼貌。
1. 沙盒，铁质物 1.了解磁铁石的特性，发觉其中 品，吸铁石。 2.各种图形 游戏的特色。 2.培养幼儿的观察力，记忆力。
角色区
1.马路上的车（三） 1.各种插塑玩具 2.风味小吃店（三） 2.手工食品等 3.三只小鸡（三） 3.小动物头饰
1.引导幼儿学会在自己的岗位认 真做事。 2.教导幼对待人要讲文明、懂礼 貌。
美工区
1.编手绢（手工） 2.设计美丽的花边 （绘画）
1. 彩笔、画有几 1.学会纸编的方法，并用各种颜 色进行搭配。 何的图画纸。 2.正方形白纸 1.各式建构玩具 2.建构材料若干 2.能在纸上用点、线、简单的图 形进行规律的装饰。 1.学习搬运，叠高，平衡积木， 在游戏中感知空间意识。 2.能够使用建构材料搭出所需物 品，并了解道路上的物体。
建构区
1.马路上的车 2.儿童乐园
观察反思：
叙述问题：重点区《学习正确看书》的内容比较特别，中班的幼儿非常感兴趣。当今 社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为 21 世纪成功者、领导者 的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童 来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读
分析问题：阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。 而从小对儿童进行早期阅读的培养，让孩子养成良好的阅读习惯，可以为以后的正 式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色，和基础课程相结合， 在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现。这种主题式的 拓展活动能让教师们积累了综合、整体思考幼儿教育的经验，促进了课程园本化的 发展。 解决问题：整体发展的基础上也有孩子之间的能力差异。怎样让孩子们在活动 中更加得主动，让每一个孩子都自信“我真棒！”？怎样让生生互动、让孩子在自己的 优势才能上发挥教师般的作用？怎样减少或弥补孩子间的差距？所有这些都是我们 在以后的研究中努力思索要解决的。 我们相信在幼儿生活中开展“分享阅读”拓展活动 是能够促进幼儿多元智能发展的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大
教育观 告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为 止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长 潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。