评价课教案
《直腿前滚翻》教学设计
曹章小学 关昆鹏 2011.10
《直腿前滚翻》教学设计
（一）指导思想与理论依据
以新课标为依据，遵循“以人为本, 健康第一”的指导思想，以激发学生的体育兴趣，发展学生的基本技能为手段，以学生为主体，教师为主导，练习为主线，领悟为目的，培养学生的创造性思维和终身体育锻炼的习惯。使学生充分感受体育运功的快乐，为学生的健康成长打下良好的基础。 （二）教学内容
本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材《体育》三年级教材“直腿前滚翻”和 “障碍接力跑”。 （三）单元课次
本教学单元共四次课，本课为第一课次。
（四）教学背景分析
1．教学内容分析
技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。是发展学生身体灵活性和协调性的重要手段，也是学生非常喜欢的运动项目，另外，这一教学内容对培养学生的意志品质有着积极的作用。三年级学生是柔韧和灵敏素质发展的敏感时期，有一定的运动能力，但感知事物直接视听和形象为主，抽象思维能力还较差，思维方式和认知事物往往离不开具体形象事物。教学内容从：教师示范——引导学生分解练习——完整动作练习——教师巡视——发现问题——解决问题——再完整练习，上升为学生基本完成动作。
本课的游戏是“障碍接力跑”，可以发展学生奔跑速度，技巧提高弧线跑能力。体验参与体验集体活动并获得成功的乐趣，表现出对他人的尊重和关心，培养学生良好的相互合作精神、竞争意识和自觉遵守规则的习惯。
2．学生情况分析
三年级学生正处于生长发育的关键时期，乐于参加体育活动，并乐于向同伴展示运动动作。她们都比较活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强。但是自我约束能力差，绝大部分同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中与她们团结合作，完成活动任务。
（五）本课特点
1. 根据三年级学生的年龄特点和心理特征，本课在教师的指导下, 采用分散与集中, 友伴分组的教学组织形式，以教师的启发诱导, 学生自主尝试练习为主，充分体现学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”, 使每一位学生都能体验体育运功的愉悦, 并能很好地掌握运动技能技巧，在提高教学效果的同时，也加强了合作意识培养。
2. 教师巡视指导学生练习，语言表扬激励学生，注重个体差异，进行差异分组，对动作掌握差的学生进行斜坡练习，鼓励学生勇敢尝试直腿前滚翻练习。
3. 关注了学生主体。练习时给学生体验成功的机会，自我展示的机会，当“老师”的机会。 4. 从学习态度、情绪表现、学习的水平状况及合作效果等多方面对学生进行多元评价，从而实现对全体学生的全面关注。
《直腿前滚翻》课时计划
评价课教案
《直腿前滚翻》教学设计
曹章小学 关昆鹏 2011.10
《直腿前滚翻》教学设计
（一）指导思想与理论依据
以新课标为依据，遵循“以人为本, 健康第一”的指导思想，以激发学生的体育兴趣，发展学生的基本技能为手段，以学生为主体，教师为主导，练习为主线，领悟为目的，培养学生的创造性思维和终身体育锻炼的习惯。使学生充分感受体育运功的快乐，为学生的健康成长打下良好的基础。 （二）教学内容
本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材《体育》三年级教材“直腿前滚翻”和 “障碍接力跑”。 （三）单元课次
本教学单元共四次课，本课为第一课次。
（四）教学背景分析
1．教学内容分析
技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。是发展学生身体灵活性和协调性的重要手段，也是学生非常喜欢的运动项目，另外，这一教学内容对培养学生的意志品质有着积极的作用。三年级学生是柔韧和灵敏素质发展的敏感时期，有一定的运动能力，但感知事物直接视听和形象为主，抽象思维能力还较差，思维方式和认知事物往往离不开具体形象事物。教学内容从：教师示范——引导学生分解练习——完整动作练习——教师巡视——发现问题——解决问题——再完整练习，上升为学生基本完成动作。
本课的游戏是“障碍接力跑”，可以发展学生奔跑速度，技巧提高弧线跑能力。体验参与体验集体活动并获得成功的乐趣，表现出对他人的尊重和关心，培养学生良好的相互合作精神、竞争意识和自觉遵守规则的习惯。
2．学生情况分析
三年级学生正处于生长发育的关键时期，乐于参加体育活动，并乐于向同伴展示运动动作。她们都比较活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强。但是自我约束能力差，绝大部分同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中与她们团结合作，完成活动任务。
（五）本课特点
1. 根据三年级学生的年龄特点和心理特征，本课在教师的指导下, 采用分散与集中, 友伴分组的教学组织形式，以教师的启发诱导, 学生自主尝试练习为主，充分体现学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”, 使每一位学生都能体验体育运功的愉悦, 并能很好地掌握运动技能技巧，在提高教学效果的同时，也加强了合作意识培养。
2. 教师巡视指导学生练习，语言表扬激励学生，注重个体差异，进行差异分组，对动作掌握差的学生进行斜坡练习，鼓励学生勇敢尝试直腿前滚翻练习。
3. 关注了学生主体。练习时给学生体验成功的机会，自我展示的机会，当“老师”的机会。 4. 从学习态度、情绪表现、学习的水平状况及合作效果等多方面对学生进行多元评价，从而实现对全体学生的全面关注。
《直腿前滚翻》课时计划