小学科学五年级上册
1.4 看月亮 教学设计
教材分析：
《看月亮》是苏教版科学五年级科学上册《宇宙》单元的第四课，教材主要让学生在逐步认识地球、月球、和太阳三者位置变化的基础上，进而认识月相的周期性变化。教材将教学内容分为三部分。一从引导学生回顾生活经验出发，让学生画出自己记忆中的月亮。引发学生讨论“为什么我们画的月亮是不一样的？”从而提出探究的中心议题——“月亮圆缺变化的原因”。二观察月相盒里的月相，发现月相变化的规律。三布置观察任务，一个月后，再次来概括月相变化的规律，来验证以往的经验。
学生现状分析：
小学五年级的学生，对于月相的形状已是耳熟能详的了，关于地球、月球、和太阳三者位置变化，地球自转、地球公转、月球公转也能说得上来、但这些来自书本上的知识不过是第二手信息，他们爱求真，喜欢说真话，弄不明白不罢休。从“以学定教”的理念出发，对学生而言，设计月相成因模拟实验是一个令人兴奋的聚焦活动。
教学目标：
1.知道月相变化是由于月球公转形成的，变化经过蛾眉月——上弦月——满月——下弦乐——蛾眉月的过程。
2.会设计和验证有关月相成因的模拟实验。
3.经历探究的过程，端正治学严谨的科学态度。
教学重点：知道月相变化的原因。
教学难点：从身边简单的现象入手设计并验证“月相成因”模拟实验。 教学准备：明暗分明的月球、皮筋、月相模型、月夜图片等。 教学过程：
一、激趣生疑：
1.猜谜语：“有时落在山腰、、、、、、”板书“月亮”。
2.谁能吟诵两句有关月亮的诗？（真棒，老有才了！）
3.又有谁能献上一首有关月亮的歌（咱们班的学生真是多才多艺！）
4.诗人歌者对月亮寄托了无限的情怀，我们也来展现我们心目中的月亮。（叫学生将事先画好的月亮举起来）能不能描述描述它的形状？
5.将月相展示在黑板上，并陈述月相的概念。
6.引发学生提出问题。
① 月球本身是什么形状的？（看黑板）可我们看到月亮却是、、、、 ② 出示幻灯片，此时此刻你有没有想知道问题？
二、 探究释疑
1． 猜测原因（月相有变化，月球在运动，大胆地猜一猜，月相变化和什么有关？
2．交代用小球当月球，演示月球公转。
（1）用小球当月球。
（2）光说不练假把势，科学讲究真刀真枪。“你就来当地球，让月球围你转起来。”
3．交代月球公转的方向。
（1）他演示的月球绕地球转的方向正确吗？
（2）任何结论都得有事实做依据。
（3）老师在七月初七晚8点和七月初八晚8点拍下月相的照片，看一看能不能帮上大家，展示并确认月球公转的方向。
（4）继续演示月球绕地球转
师： 你观察月球，看到月相了吗？
4．设计实验。想办法将月球变得明暗分明。
（1）月亮 ，月亮，月亮亮不亮？它为什么这么亮？
（2）将太阳请上来，引导学生说出“太阳光照在月球上、、、、、、。”
（3）想个办法将月球朝着太阳的一面变的白白亮亮的，另一面弄的漆黑漆黑的。
（4）再次演示月球公转（月球围绕地球转起来）并问“地球”看到了什么？
5．分配任务，让每个学生整体感知月亮的圆缺变化。
（1）同学们你们想不想像这名同学一样也来当地球，亲自感知月相的变化！
（2）提出要求：
（A ）保证月球公转的方向正确。（自西向东）
（B ）地球双手将月球沿斜上方举起，略超过头顶。眼睛注视月球。
（C ）组长安排好太阳，其他组员轮换当地球。
（3）小组做实验。教师指导
（4）随机采访一名同学师：我看这名同学，操作规范，观察也很认真。你慢慢来一遍，并回答几个问题。
A. 月球转到哪儿没有月相，此时是农历的月初还是月末？
B. 向东转一点，此时你看到了什么？C. 请你自己边转边把月相的变化说一说。（小---- 大-----小；转到哪儿是十五；月球转一周是多长时间？）
6. 再次实验，做好实验记录
. 科学探究要有严谨的态度，规范的操作，更要认真观察，及时留下实验的第一手证据。各小组再次做实验。填好实验记录单。（发放记录单）
‚.学生实验做记录。(屏幕展示记录单)
7. 汇报总结，板书相关内容。
汇报记录单板书：【峨眉月（初三、四）→上弦月（初七、八）→满月（十
五）→下弦月（二十三）→峨眉月（二十八）】。‚各小组有没有不同答案？
三、应用观疑
1. 说出月相名称以及月相出现相应的时间。学到这里，老师有一件事求助于同学们，这是我原来拍摄的几张照片，忘记了记录当时的时间，也没有标注月相的名称，请同学们帮一帮我。（出示月夜图片）
2. 总结“月”计时单位的由来。四．总结建疑布置观察任务，验证探究结果。 探究看似结束了，月相成因也有了结论，可科学讲究实事求是，我们的探究需要得到实际的验证，发放作业单，接下来留给我们大家一个重要的任务，用一个月的时间观察记录月相，来验证我们的研究，更为在科学探究的道路中，去求一个“真”字。
小学科学五年级上册
1.4 看月亮 教学设计
教材分析：
《看月亮》是苏教版科学五年级科学上册《宇宙》单元的第四课，教材主要让学生在逐步认识地球、月球、和太阳三者位置变化的基础上，进而认识月相的周期性变化。教材将教学内容分为三部分。一从引导学生回顾生活经验出发，让学生画出自己记忆中的月亮。引发学生讨论“为什么我们画的月亮是不一样的？”从而提出探究的中心议题——“月亮圆缺变化的原因”。二观察月相盒里的月相，发现月相变化的规律。三布置观察任务，一个月后，再次来概括月相变化的规律，来验证以往的经验。
学生现状分析：
小学五年级的学生，对于月相的形状已是耳熟能详的了，关于地球、月球、和太阳三者位置变化，地球自转、地球公转、月球公转也能说得上来、但这些来自书本上的知识不过是第二手信息，他们爱求真，喜欢说真话，弄不明白不罢休。从“以学定教”的理念出发，对学生而言，设计月相成因模拟实验是一个令人兴奋的聚焦活动。
教学目标：
1.知道月相变化是由于月球公转形成的，变化经过蛾眉月——上弦月——满月——下弦乐——蛾眉月的过程。
2.会设计和验证有关月相成因的模拟实验。
3.经历探究的过程，端正治学严谨的科学态度。
教学重点：知道月相变化的原因。
教学难点：从身边简单的现象入手设计并验证“月相成因”模拟实验。 教学准备：明暗分明的月球、皮筋、月相模型、月夜图片等。 教学过程：
一、激趣生疑：
1.猜谜语：“有时落在山腰、、、、、、”板书“月亮”。
2.谁能吟诵两句有关月亮的诗？（真棒，老有才了！）
3.又有谁能献上一首有关月亮的歌（咱们班的学生真是多才多艺！）
4.诗人歌者对月亮寄托了无限的情怀，我们也来展现我们心目中的月亮。（叫学生将事先画好的月亮举起来）能不能描述描述它的形状？
5.将月相展示在黑板上，并陈述月相的概念。
6.引发学生提出问题。
① 月球本身是什么形状的？（看黑板）可我们看到月亮却是、、、、 ② 出示幻灯片，此时此刻你有没有想知道问题？
二、 探究释疑
1． 猜测原因（月相有变化，月球在运动，大胆地猜一猜，月相变化和什么有关？
2．交代用小球当月球，演示月球公转。
（1）用小球当月球。
（2）光说不练假把势，科学讲究真刀真枪。“你就来当地球，让月球围你转起来。”
3．交代月球公转的方向。
（1）他演示的月球绕地球转的方向正确吗？
（2）任何结论都得有事实做依据。
（3）老师在七月初七晚8点和七月初八晚8点拍下月相的照片，看一看能不能帮上大家，展示并确认月球公转的方向。
（4）继续演示月球绕地球转
师： 你观察月球，看到月相了吗？
4．设计实验。想办法将月球变得明暗分明。
（1）月亮 ，月亮，月亮亮不亮？它为什么这么亮？
（2）将太阳请上来，引导学生说出“太阳光照在月球上、、、、、、。”
（3）想个办法将月球朝着太阳的一面变的白白亮亮的，另一面弄的漆黑漆黑的。
（4）再次演示月球公转（月球围绕地球转起来）并问“地球”看到了什么？
5．分配任务，让每个学生整体感知月亮的圆缺变化。
（1）同学们你们想不想像这名同学一样也来当地球，亲自感知月相的变化！
（2）提出要求：
（A ）保证月球公转的方向正确。（自西向东）
（B ）地球双手将月球沿斜上方举起，略超过头顶。眼睛注视月球。
（C ）组长安排好太阳，其他组员轮换当地球。
（3）小组做实验。教师指导
（4）随机采访一名同学师：我看这名同学，操作规范，观察也很认真。你慢慢来一遍，并回答几个问题。
A. 月球转到哪儿没有月相，此时是农历的月初还是月末？
B. 向东转一点，此时你看到了什么？C. 请你自己边转边把月相的变化说一说。（小---- 大-----小；转到哪儿是十五；月球转一周是多长时间？）
6. 再次实验，做好实验记录
. 科学探究要有严谨的态度，规范的操作，更要认真观察，及时留下实验的第一手证据。各小组再次做实验。填好实验记录单。（发放记录单）
‚.学生实验做记录。(屏幕展示记录单)
7. 汇报总结，板书相关内容。
汇报记录单板书：【峨眉月（初三、四）→上弦月（初七、八）→满月（十
五）→下弦月（二十三）→峨眉月（二十八）】。‚各小组有没有不同答案？
三、应用观疑
1. 说出月相名称以及月相出现相应的时间。学到这里，老师有一件事求助于同学们，这是我原来拍摄的几张照片，忘记了记录当时的时间，也没有标注月相的名称，请同学们帮一帮我。（出示月夜图片）
2. 总结“月”计时单位的由来。四．总结建疑布置观察任务，验证探究结果。 探究看似结束了，月相成因也有了结论，可科学讲究实事求是，我们的探究需要得到实际的验证，发放作业单，接下来留给我们大家一个重要的任务，用一个月的时间观察记录月相，来验证我们的研究，更为在科学探究的道路中，去求一个“真”字。