1盐水分层教学设计
一、教学目标：
（一）科学概念：1初步感知密度不同的液体会分层。
2初步知道密度的含义。
（二）过程与方法：通过简单的实验，能制取不同浓度的盐水。
（三）情感态度价值观：体验在科学实验中，玩中学，体会实验的乐趣，激发求知欲。
二、教学重难点：浓度不同的盐水会分层。 三、材料准备：1. 四个一样大小的烧杯 2. 一盒水彩涂料 3. 足量清水 4. 一袋食盐 5. 四根试管 6. 四根滴管
四、教学过程： （一）激趣导入
1．出示教师制作的一杯“鸡尾酒”，让学生通过已有的水和颜料尝试看看能不能制作一杯与老师相同的分层的混合液。
2．学生尝试发现不太可能，把各种不同的颜色的溶液混在一起之后不会分层，产生疑惑。 （二）实验操作
简单介绍老师制作的方法，让学生尝试。
实验步骤如下：
1取一烧杯盛满清水，溶解足量食盐直至成为浓盐水（食盐要过量，到食盐容不
下为止）；
2. 将第一个杯食盐水往第二个烧杯中倒入一半，再将第二个半杯食盐水往第三个烧杯中倒入一半，再将第三个半杯食盐水往第四个烧杯中倒入一半；
3.再往四个烧杯中加入清水，直至加满。继续往四杯盐水中分别加入不同颜色的水彩涂料，并搅拌均匀；
4. 将四杯已调至好颜色的盐水，用实验吸管吸入两滴管后，沿试管壁分别缓慢滴入试管中。试管中的盐水按照我们逐步滴入的顺序分层了。
（三）实验原理介绍
第一次盐水分开时密度是相同的，但当往各盐水杯里加水至相等水量后，按照初始往各杯中注入的盐水量的多少，密度也不尽相同（装盛最多盐水的密度也最大，装盛最少盐水的密度也就最小）。故而，将滴入水彩颜料后的盐水分别滴入试管中后，由于密度不同，会出现颜色分层的现象。 （四）相关知识拓展——密度
在物理学中，把某种物质的质量与该物质体积的比值叫作这种物质的密度。 密度是物质的一种物理特性，不随形状和空间地理位置的变化而变化，随物质的状态、温度、压强的变化而变化。可以根据密度来鉴别物质，不同物质的密度一般不同，而同种物质的质量与体积的比值是一定的。密度
反映了不同物质的不同性质。
密度通常用“ρ”（读做rou）表示。
水的密度为1000g/dm³，即1kg/dm³。它的物理意义是体积为1立方分米水的质量为1千克。
2气球赛跑教学设计
一、教学目标：
（一）科学概念：1初步知道力的作用。
2初步知道作用力和反作用力。
（二）过程与方法：通过简单的实验，加强动手能力。
（三）情感态度价值观：体验在科学实验中，玩中学，体会实验的乐趣，激发求知欲。
二、教学重难点：体验在科学实验中，玩中学，体会实验的乐趣，激发求知欲。 三、材料准备：
1.气球 2.棉线 3.双面胶 4.吸管 5.剪刀
四、实验过程
1用双面胶将吸管粘在气球上
2将吸管套在棉线上
3请两位同学将线拉直，尽力吹大气球，并将气球口捏住
4同时将捏气球口的手松开，比比谁的气球跑的快，谁的气球跑的远。
五、实验揭秘
一个物体对另一个物体有作用力时，同时也受到另一个物体对它的作用力。物体间的这种相互作用力称为作用力与反作用力。把其中的一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力。放开气球口子后，里面的气会对外面的空气有一个力的作用，同时空气对气球也有一个向前的推力，即反作用力，于是就可以让气球跑起来了。
六、课外拓展——水火箭
用橡皮塞紧的可乐瓶，形成一个密闭的空间。把气体打入密闭的容器内，
使得容
器内空气的气压增大，当超过橡皮塞与瓶口接合的最大程度时，瓶口与橡皮塞自由脱离，箭内水向后喷出，获得反作用力射出。水火箭和火箭最大的不同，在於其推进的媒介由高温空气变成水而已。在发射水火箭前会灌入空气达一定压力，由於高压会自然向低压流去，故在喷嘴被打开时，空气自然向喷嘴流去，但由于水挡在前方，故水会被空气推出火箭，而火箭也藉此获得向前的速度。
1盐水分层教学设计
一、教学目标：
（一）科学概念：1初步感知密度不同的液体会分层。
2初步知道密度的含义。
（二）过程与方法：通过简单的实验，能制取不同浓度的盐水。
（三）情感态度价值观：体验在科学实验中，玩中学，体会实验的乐趣，激发求知欲。
二、教学重难点：浓度不同的盐水会分层。 三、材料准备：1. 四个一样大小的烧杯 2. 一盒水彩涂料 3. 足量清水 4. 一袋食盐 5. 四根试管 6. 四根滴管
四、教学过程： （一）激趣导入
1．出示教师制作的一杯“鸡尾酒”，让学生通过已有的水和颜料尝试看看能不能制作一杯与老师相同的分层的混合液。
2．学生尝试发现不太可能，把各种不同的颜色的溶液混在一起之后不会分层，产生疑惑。 （二）实验操作
简单介绍老师制作的方法，让学生尝试。
实验步骤如下：
1取一烧杯盛满清水，溶解足量食盐直至成为浓盐水（食盐要过量，到食盐容不
下为止）；
2. 将第一个杯食盐水往第二个烧杯中倒入一半，再将第二个半杯食盐水往第三个烧杯中倒入一半，再将第三个半杯食盐水往第四个烧杯中倒入一半；
3.再往四个烧杯中加入清水，直至加满。继续往四杯盐水中分别加入不同颜色的水彩涂料，并搅拌均匀；
4. 将四杯已调至好颜色的盐水，用实验吸管吸入两滴管后，沿试管壁分别缓慢滴入试管中。试管中的盐水按照我们逐步滴入的顺序分层了。
（三）实验原理介绍
第一次盐水分开时密度是相同的，但当往各盐水杯里加水至相等水量后，按照初始往各杯中注入的盐水量的多少，密度也不尽相同（装盛最多盐水的密度也最大，装盛最少盐水的密度也就最小）。故而，将滴入水彩颜料后的盐水分别滴入试管中后，由于密度不同，会出现颜色分层的现象。 （四）相关知识拓展——密度
在物理学中，把某种物质的质量与该物质体积的比值叫作这种物质的密度。 密度是物质的一种物理特性，不随形状和空间地理位置的变化而变化，随物质的状态、温度、压强的变化而变化。可以根据密度来鉴别物质，不同物质的密度一般不同，而同种物质的质量与体积的比值是一定的。密度
反映了不同物质的不同性质。
密度通常用“ρ”（读做rou）表示。
水的密度为1000g/dm³，即1kg/dm³。它的物理意义是体积为1立方分米水的质量为1千克。
2气球赛跑教学设计
一、教学目标：
（一）科学概念：1初步知道力的作用。
2初步知道作用力和反作用力。
（二）过程与方法：通过简单的实验，加强动手能力。
（三）情感态度价值观：体验在科学实验中，玩中学，体会实验的乐趣，激发求知欲。
二、教学重难点：体验在科学实验中，玩中学，体会实验的乐趣，激发求知欲。 三、材料准备：
1.气球 2.棉线 3.双面胶 4.吸管 5.剪刀
四、实验过程
1用双面胶将吸管粘在气球上
2将吸管套在棉线上
3请两位同学将线拉直，尽力吹大气球，并将气球口捏住
4同时将捏气球口的手松开，比比谁的气球跑的快，谁的气球跑的远。
五、实验揭秘
一个物体对另一个物体有作用力时，同时也受到另一个物体对它的作用力。物体间的这种相互作用力称为作用力与反作用力。把其中的一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力。放开气球口子后，里面的气会对外面的空气有一个力的作用，同时空气对气球也有一个向前的推力，即反作用力，于是就可以让气球跑起来了。
六、课外拓展——水火箭
用橡皮塞紧的可乐瓶，形成一个密闭的空间。把气体打入密闭的容器内，
使得容
器内空气的气压增大，当超过橡皮塞与瓶口接合的最大程度时，瓶口与橡皮塞自由脱离，箭内水向后喷出，获得反作用力射出。水火箭和火箭最大的不同，在於其推进的媒介由高温空气变成水而已。在发射水火箭前会灌入空气达一定压力，由於高压会自然向低压流去，故在喷嘴被打开时，空气自然向喷嘴流去，但由于水挡在前方，故水会被空气推出火箭，而火箭也藉此获得向前的速度。