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略谈小学数学教学质量的提高方法
作者：李道灿
来源：《速读·下旬》2015年第02期
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。小学数学新课程标准指出：学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。随着课改的不断深入和发展，打造快乐、和谐、高效的数学课堂成为每一位数学教师的追求。高效的课堂可以在有效的时间内充分调动学生的积极性，让学生学会更多的知识，从而提高学生的学习效率。那么怎样才能实现课堂的高效率呢？结合自己的教学实际，笔者浅谈几点做法。
一、创设情境，培养兴趣，激发学生学习动机
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力。“情境”实质上是人为优化了的环境，紧密联系学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，可以激发学生学习动机、培养喜欢数学的思想感情。《数学课程标准》强调：让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。成功地导入能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，为整节课的教学打下良好的基础。因此，我们要设计富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，激发学生的好奇心。我们可以根据教材的内容，设计引入一些于内容密切相关故事等导入新课。例如，在教学“认识分数”时，我用“猪八戒分桃子”的故事导入，促使儿童能主动地活动于其中的环境，引起儿童对学习的兴趣。认识分数之后，我又安排了两个的操作情境：一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一，二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。又如，在教学“平行四边形的面积”时，可以出示长方形和平行四边形的两个车库，按面积计算买哪个车库更合算，并为学生提供适当的引导，通过转化的思想可以求出平行四边形的面积。如此精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生从生活中入手，结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，从而激发学生的学习动机，点燃学生思维的火花，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。
二、畅所欲言地表达
教学要让所有的学生参与进来。比如教学中，提出问题：X=0是否是方程？让学生们展开争辩。有的说：是的，含有未知数的等式叫方程。有的说，不是，这怎么是方程。因为方程满足两个条件，一是等式，一是含有未知数，本式不是等式，所以这不是方程。有的说：是方
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略谈小学数学教学质量的提高方法
作者：李道灿
来源：《速读·下旬》2015年第02期
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。小学数学新课程标准指出：学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。随着课改的不断深入和发展，打造快乐、和谐、高效的数学课堂成为每一位数学教师的追求。高效的课堂可以在有效的时间内充分调动学生的积极性，让学生学会更多的知识，从而提高学生的学习效率。那么怎样才能实现课堂的高效率呢？结合自己的教学实际，笔者浅谈几点做法。
一、创设情境，培养兴趣，激发学生学习动机
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力。“情境”实质上是人为优化了的环境，紧密联系学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，可以激发学生学习动机、培养喜欢数学的思想感情。《数学课程标准》强调：让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。成功地导入能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，为整节课的教学打下良好的基础。因此，我们要设计富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，激发学生的好奇心。我们可以根据教材的内容，设计引入一些于内容密切相关故事等导入新课。例如，在教学“认识分数”时，我用“猪八戒分桃子”的故事导入，促使儿童能主动地活动于其中的环境，引起儿童对学习的兴趣。认识分数之后，我又安排了两个的操作情境：一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一，二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。又如，在教学“平行四边形的面积”时，可以出示长方形和平行四边形的两个车库，按面积计算买哪个车库更合算，并为学生提供适当的引导，通过转化的思想可以求出平行四边形的面积。如此精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生从生活中入手，结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，从而激发学生的学习动机，点燃学生思维的火花，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。
二、畅所欲言地表达
教学要让所有的学生参与进来。比如教学中，提出问题：X=0是否是方程？让学生们展开争辩。有的说：是的，含有未知数的等式叫方程。有的说，不是，这怎么是方程。因为方程满足两个条件，一是等式，一是含有未知数，本式不是等式，所以这不是方程。有的说：是方