细节是一种态度
甄岗小学 夏玲玲 2014/10/7 细节是一种态度，它贯穿于日常生活的方方面面，它既可以帮助一个人“轻易”地到达理想的彼岸，也可以将人拖入失败的泥潭中无法自拔！ 细节是一种教学习惯，教师首先要做个“播种者”
一位名人说得好：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。而教学就是一种播种行为。教师只有俯下身子，潜下心来，投入感情，倾注心血，精耕细作，才会“种瓜得瓜，种豆得豆”。
在日常的教育中，善于发现细节之美，善于借鉴细节之要，善于发挥细节之妙，方可赢得细节之成。有些教师奉行做大事，认为自己高人一等，胜人一筹，因此，教育中凭经验办事、大而括之，浅尝辄止，从而忽视了小节，结果不但没有提升自己，更没能教育好学生，自然很难收到“润物细无声”的教学之效。因为他们不明白,浩瀚的大海是由一滴滴水融汇而成，茂盛的森林是千百棵树连接而成，骄人的战绩更是无数细小的成功凝聚而成。当然，看不到细节，或者不把细节当回事的人，其实就是对工作缺乏认真的态度，对事情只能是敷衍了事，这种人无法把工作当作一种乐趣，而只是当作一种不得不受的苦役,因而在工作中缺乏工作热情，也不可能成为有心人。
只有在教学中，细心注重学生的日常言行，抓住苗头性的问题、闪光性的亮点、细微处的变化，给予及时的关注，成为教育的抓手，成为教育的载体，成为教育的契机，才会在点点滴滴的教学中汇聚成“涓涓细流”，才会在得失优劣的碰撞中，不断地由教学实践上升为经验案例，你才会不断地取得成功，你的学生才会不断地赢得进步。
细节是一种阅历眼光，教师要像个“魔术师”
魔术师最神奇之处就是你不知道下一个惊喜是什么，因此你总是期待，你总是盼望，你总是向往。教学细节的发掘和运用，就像魔术师的“抖包袱”，需要在注重积累、厚积薄发的同时，善于借鉴和运用——因势利导，水到渠成。随着互联网时代的日益普及，学生接受知识的视野空前放大，海量信息如云遮雾罩般笼盖四野，于是许多老师都有这样的感觉：现在的学生好像什么都懂，越来越难教育、说服，越来越不听话了。这就要求我们教学要因时而变，见招拆招。要与学生同呼吸，共提升，掌握教学的主动性，把握更多的教育细节，不至于江郎才尽、无计可施。要像魔术师一样，有出其不意之妙招、酣畅淋漓之神招、脍炙人口之狠招，让学生感到老师就是一座无穷无尽的“芝麻开门”，是通向宝藏之门的“阿拉伯神灯”.
细节更是一种管理智慧，教师要像个“艺术家”
细节之美就是把教育技巧和细节的渗透化于无痕，像艺术大师一般，信手拈来，行云流水，一气呵成，方成境界；如果走入“事无巨细”、“眉毛胡子一把抓”之歧途，只是一个碌碌无为的教书匠，谈不上“灵魂工程师”。细节很多时候就是一个眼神、一句话、一个暗示„„韩国古老的“牛语”故事能给我们新的感悟：一位名叫黄喜的相国，微服私访，路过一片农田，看到农夫正在驾牛耕田，便问道：“你这两头牛，那一头更棒呀？”农夫看着他，一言不发。等跟到地头，牛到一旁吃草了，农夫才附在黄喜的耳边低声细语地说：“告诉你吧，边上那头牛更好些。”黄喜很奇怪：“干嘛这样小声？”农夫说：“牛虽是畜生，心和人一样。
我要是大声说，他们能从我的声音里分辨出我的评论。那头虽然尽了力但仍不够优秀的牛，心里会难过的„„”
由牛及人，我想学生更是如此。无论多么聪明的牛，都比不上一个发育健全的人，哪怕是稍明事理的儿童，他们更敏感和智慧。教育就要有“附耳细说”的境界和技巧，教师就要表扬和批评的瞬间，注重场合，把握火候，拿捏分寸，更倾注一份对孩子心灵的抚慰，保护那脆弱的自尊心，激发自信心。
细节不是“细枝末节”，而是一种坚持，一种态度，一种用心。用心的站在那三寸讲台上，你会发现不一样的美与幸福。
细节是一种态度
甄岗小学 夏玲玲 2014/10/7 细节是一种态度，它贯穿于日常生活的方方面面，它既可以帮助一个人“轻易”地到达理想的彼岸，也可以将人拖入失败的泥潭中无法自拔！ 细节是一种教学习惯，教师首先要做个“播种者”
一位名人说得好：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。而教学就是一种播种行为。教师只有俯下身子，潜下心来，投入感情，倾注心血，精耕细作，才会“种瓜得瓜，种豆得豆”。
在日常的教育中，善于发现细节之美，善于借鉴细节之要，善于发挥细节之妙，方可赢得细节之成。有些教师奉行做大事，认为自己高人一等，胜人一筹，因此，教育中凭经验办事、大而括之，浅尝辄止，从而忽视了小节，结果不但没有提升自己，更没能教育好学生，自然很难收到“润物细无声”的教学之效。因为他们不明白,浩瀚的大海是由一滴滴水融汇而成，茂盛的森林是千百棵树连接而成，骄人的战绩更是无数细小的成功凝聚而成。当然，看不到细节，或者不把细节当回事的人，其实就是对工作缺乏认真的态度，对事情只能是敷衍了事，这种人无法把工作当作一种乐趣，而只是当作一种不得不受的苦役,因而在工作中缺乏工作热情，也不可能成为有心人。
只有在教学中，细心注重学生的日常言行，抓住苗头性的问题、闪光性的亮点、细微处的变化，给予及时的关注，成为教育的抓手，成为教育的载体，成为教育的契机，才会在点点滴滴的教学中汇聚成“涓涓细流”，才会在得失优劣的碰撞中，不断地由教学实践上升为经验案例，你才会不断地取得成功，你的学生才会不断地赢得进步。
细节是一种阅历眼光，教师要像个“魔术师”
魔术师最神奇之处就是你不知道下一个惊喜是什么，因此你总是期待，你总是盼望，你总是向往。教学细节的发掘和运用，就像魔术师的“抖包袱”，需要在注重积累、厚积薄发的同时，善于借鉴和运用——因势利导，水到渠成。随着互联网时代的日益普及，学生接受知识的视野空前放大，海量信息如云遮雾罩般笼盖四野，于是许多老师都有这样的感觉：现在的学生好像什么都懂，越来越难教育、说服，越来越不听话了。这就要求我们教学要因时而变，见招拆招。要与学生同呼吸，共提升，掌握教学的主动性，把握更多的教育细节，不至于江郎才尽、无计可施。要像魔术师一样，有出其不意之妙招、酣畅淋漓之神招、脍炙人口之狠招，让学生感到老师就是一座无穷无尽的“芝麻开门”，是通向宝藏之门的“阿拉伯神灯”.
细节更是一种管理智慧，教师要像个“艺术家”
细节之美就是把教育技巧和细节的渗透化于无痕，像艺术大师一般，信手拈来，行云流水，一气呵成，方成境界；如果走入“事无巨细”、“眉毛胡子一把抓”之歧途，只是一个碌碌无为的教书匠，谈不上“灵魂工程师”。细节很多时候就是一个眼神、一句话、一个暗示„„韩国古老的“牛语”故事能给我们新的感悟：一位名叫黄喜的相国，微服私访，路过一片农田，看到农夫正在驾牛耕田，便问道：“你这两头牛，那一头更棒呀？”农夫看着他，一言不发。等跟到地头，牛到一旁吃草了，农夫才附在黄喜的耳边低声细语地说：“告诉你吧，边上那头牛更好些。”黄喜很奇怪：“干嘛这样小声？”农夫说：“牛虽是畜生，心和人一样。
我要是大声说，他们能从我的声音里分辨出我的评论。那头虽然尽了力但仍不够优秀的牛，心里会难过的„„”
由牛及人，我想学生更是如此。无论多么聪明的牛，都比不上一个发育健全的人，哪怕是稍明事理的儿童，他们更敏感和智慧。教育就要有“附耳细说”的境界和技巧，教师就要表扬和批评的瞬间，注重场合，把握火候，拿捏分寸，更倾注一份对孩子心灵的抚慰，保护那脆弱的自尊心，激发自信心。
细节不是“细枝末节”，而是一种坚持，一种态度，一种用心。用心的站在那三寸讲台上，你会发现不一样的美与幸福。