中国古代儒学的发展历程
一、创立——春秋时期
1、时代特征：奴隶社会走向瓦解。
2、代表人物:孔子。春秋时期鲁国人，代表没落奴隶主贵族的利益。我国和世界伟大的思想家和教育家。 地位：儒家虽然属于显学，但由于其主张不能适应当时战乱动荡的社会环境，因此未被统治者所采纳。
3.主张：
（1）政治上：核心思想“仁”。“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人。”目的：主张以爱人之心协调和谐社会人际关系。意义：遏制暴政，缓和社会矛盾，维护统治秩序，有利于社会稳定和经济发展。
“礼”的思想。“克己复礼为仁”。礼，具体指周礼。实质是维护奴隶社会尊卑有序的统治秩序。
以德治民：“节用而爱人，使民以时”。
（2）教育上：因材施教，全面发展
（3）古代文化的整理：编订整理五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
二、发展——战国时期
1、时代特征：封建社会逐步形成。
2、代表人物及主张
（1）孟子：政治主张：主张仁政，提出“民贵君轻”的主张，含有早期民本思想
与孔子儒学的关系：把孔子“仁”的思想发展为“仁政”
道德规范：仁义礼智（富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈）
伦理上主张“性善论”。
（2）荀子：施政用仁义、王道，以德治人，“水能载舟，亦能覆舟”。唯物主义思想，认为“天行有常”，提出“制天命而用之”。对儒家关于“礼”的思想进行了深入讨论。他认为学习的最高目标是把握“礼”。
三、低潮——秦朝时期
“焚书坑儒”，儒家受到排斥
四、正统——汉代儒学
1、时代特征：封建社会初步发展阶段
2、代表人物及其主张：董仲舒把诸子百家中的道家法家阴阳家的思想糅合到儒家思想
① 针对加强中央集权——提出“春秋大一统”，“罢黜百家，独尊儒术”
② 对加强君权——“君权神授，天人合一，天人感应。”“天生民性，有善质而未能善，于是为之立王以
善之，此天意也”
③ 对维护统治秩序——三纲五常
④ 针对土地兼并——限田 薄敛 省役
3“罢黜百家 独尊儒术”背景
4 “罢黜百家 独尊儒术”意义
适应了当时封建大一统和中央集权的需要，符合历史发展的要求，具有积极作用；儒家思想从此成为
封建正统思想，对后世影响深远； 主张建立太学和地方教育系统，有利于封建教育的发展；独尊儒术长期束缚人民的思想，不利于科学文化的发展。
五、融合——魏晋南北朝时期
儒学发展受到道、佛教的影响，隋唐时期出现了“三教合一”的局面
六、新发展——宋明理学
1、时代特征：民族融合进一步加强阶段。
2、代表人物及其主张
（1）北宋五子：周敦颐 邵雍 张载 程颢 程颐。理学的开创者。
将 忠孝节义提升到“天理”的高度
（2）程朱理学
①代表人物： 程颢 程颐 朱熹
程朱理学是以儒家思想为基础，吸收佛教和道教思想形成的新儒学，代表人物有程颐、程颢、朱熹，
朱熹是理学的集大成者，他全面总结了北宋以来的理学成就，建立了庞大而严密的理学体系，标志着理学的成熟。被誉为一代儒学宗师，地位仅次于孔孟。他的思想作为官方正统儒学，影响后世六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。
②主张：A宇宙观：“天理”是宇宙万物的本原（理学核心思想）
“理”是宇宙万物的本源，是第一性的；“气”是构成宇宙万物的材料，是第二性的；
B 认识论：“格物致知”
C 伦理观：把“天理”和“人欲”对立起来，提出“存天理 灭人欲”（朱熹） ——三纲五常
③主要著作
朱熹将《大学》《中庸》与《论语》《孟子》集为《四书》
（3）陆王心学
①南宋 陆九渊——心学创始人
主张：A宇宙观：“心”为本原。 心即理也，是宇宙的本原
B认识论：“发明本心”
②明代 王守仁——心学集大成者
主张：A宇宙观：“心”即“理” 心无外物 心外物事 心外无理
B 认识论：“致良知”（核心） “知行合一”（内心反省）
七、批判与继承——明末清初的思想活跃
1 时代特征：统一多民族国家巩固和封建制度趋渐衰落的阶段。
2 代表人物及其主张：
（1）李贽（明）——反正统的“异端”，反封建思想的先驱。指责儒家思想并非“万世之至论”，否定孔子是“天生圣人”；一定程度上反映了资本主义萌芽的时代要求，带有一定的民主色彩。
①主张：A挑战孔子的权威和封建正统思想
B针对“存天理 灭人欲”强调人的正常私欲，提出“穿衣吃饭，即是人伦物理”反对脱离基本的
物质生活，去空谈仁义道德。
C提出“绝假纯真”的“童心说”，反对封建礼教，主张追求个性和自由。
D在文学上主张“真心”
②
中国古代儒学的发展历程
一、创立——春秋时期
1、时代特征：奴隶社会走向瓦解。
2、代表人物:孔子。春秋时期鲁国人，代表没落奴隶主贵族的利益。我国和世界伟大的思想家和教育家。 地位：儒家虽然属于显学，但由于其主张不能适应当时战乱动荡的社会环境，因此未被统治者所采纳。
3.主张：
（1）政治上：核心思想“仁”。“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人。”目的：主张以爱人之心协调和谐社会人际关系。意义：遏制暴政，缓和社会矛盾，维护统治秩序，有利于社会稳定和经济发展。
“礼”的思想。“克己复礼为仁”。礼，具体指周礼。实质是维护奴隶社会尊卑有序的统治秩序。
以德治民：“节用而爱人，使民以时”。
（2）教育上：因材施教，全面发展
（3）古代文化的整理：编订整理五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
二、发展——战国时期
1、时代特征：封建社会逐步形成。
2、代表人物及主张
（1）孟子：政治主张：主张仁政，提出“民贵君轻”的主张，含有早期民本思想
与孔子儒学的关系：把孔子“仁”的思想发展为“仁政”
道德规范：仁义礼智（富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈）
伦理上主张“性善论”。
（2）荀子：施政用仁义、王道，以德治人，“水能载舟，亦能覆舟”。唯物主义思想，认为“天行有常”，提出“制天命而用之”。对儒家关于“礼”的思想进行了深入讨论。他认为学习的最高目标是把握“礼”。
三、低潮——秦朝时期
“焚书坑儒”，儒家受到排斥
四、正统——汉代儒学
1、时代特征：封建社会初步发展阶段
2、代表人物及其主张：董仲舒把诸子百家中的道家法家阴阳家的思想糅合到儒家思想
① 针对加强中央集权——提出“春秋大一统”，“罢黜百家，独尊儒术”
② 对加强君权——“君权神授，天人合一，天人感应。”“天生民性，有善质而未能善，于是为之立王以
善之，此天意也”
③ 对维护统治秩序——三纲五常
④ 针对土地兼并——限田 薄敛 省役
3“罢黜百家 独尊儒术”背景
4 “罢黜百家 独尊儒术”意义
适应了当时封建大一统和中央集权的需要，符合历史发展的要求，具有积极作用；儒家思想从此成为
封建正统思想，对后世影响深远； 主张建立太学和地方教育系统，有利于封建教育的发展；独尊儒术长期束缚人民的思想，不利于科学文化的发展。
五、融合——魏晋南北朝时期
儒学发展受到道、佛教的影响，隋唐时期出现了“三教合一”的局面
六、新发展——宋明理学
1、时代特征：民族融合进一步加强阶段。
2、代表人物及其主张
（1）北宋五子：周敦颐 邵雍 张载 程颢 程颐。理学的开创者。
将 忠孝节义提升到“天理”的高度
（2）程朱理学
①代表人物： 程颢 程颐 朱熹
程朱理学是以儒家思想为基础，吸收佛教和道教思想形成的新儒学，代表人物有程颐、程颢、朱熹，
朱熹是理学的集大成者，他全面总结了北宋以来的理学成就，建立了庞大而严密的理学体系，标志着理学的成熟。被誉为一代儒学宗师，地位仅次于孔孟。他的思想作为官方正统儒学，影响后世六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。
②主张：A宇宙观：“天理”是宇宙万物的本原（理学核心思想）
“理”是宇宙万物的本源，是第一性的；“气”是构成宇宙万物的材料，是第二性的；
B 认识论：“格物致知”
C 伦理观：把“天理”和“人欲”对立起来，提出“存天理 灭人欲”（朱熹） ——三纲五常
③主要著作
朱熹将《大学》《中庸》与《论语》《孟子》集为《四书》
（3）陆王心学
①南宋 陆九渊——心学创始人
主张：A宇宙观：“心”为本原。 心即理也，是宇宙的本原
B认识论：“发明本心”
②明代 王守仁——心学集大成者
主张：A宇宙观：“心”即“理” 心无外物 心外物事 心外无理
B 认识论：“致良知”（核心） “知行合一”（内心反省）
七、批判与继承——明末清初的思想活跃
1 时代特征：统一多民族国家巩固和封建制度趋渐衰落的阶段。
2 代表人物及其主张：
（1）李贽（明）——反正统的“异端”，反封建思想的先驱。指责儒家思想并非“万世之至论”，否定孔子是“天生圣人”；一定程度上反映了资本主义萌芽的时代要求，带有一定的民主色彩。
①主张：A挑战孔子的权威和封建正统思想
B针对“存天理 灭人欲”强调人的正常私欲，提出“穿衣吃饭，即是人伦物理”反对脱离基本的
物质生活，去空谈仁义道德。
C提出“绝假纯真”的“童心说”，反对封建礼教，主张追求个性和自由。
D在文学上主张“真心”
②