第16课 北魏孝文帝的改革
【教学目标】
识记与理解：知道内迁的五个少数民族名称，掌握北魏孝文帝改革的主要内容，理解孝文帝改革促进了黄河流域民族大融合。
能力与方法：1、通过对孝文帝改革的背景、内容和影响的探究，培养学生归纳和分析问题的能力。
2、根据课本内容，编演历史小剧，进一步认识孝文帝的迁都和汉化政策，从而培养学生表达、合作与交流的能力。
3、小组讨论孝文帝改革的作用，评价孝文帝，从而形成对历史人物或历史事件正确评价的能力。
4、通过识读课文中的地图、插图，培养学生识读历史图表的能力。
【情感态度与价值观】
1、 东汉末年以来，少数民族的内迁，与中原汉族相互融合，
相互学习，出现了民族大融合的趋势。共同创造着祖国的历史，使学生认识到中华民族的历史是各民族共同缔造的，从而产生对历史的认同感。
2、 通过对孝文帝改革的学习，使学生认识到孝文帝顺应历
史潮流锐意改革，是我国古代一位著名的政治家，从而培养学生勇于改革和创新的意识。
3、 通过对北方少数民族生产、生活方式的介绍，使学生感
知民族美；通过学习北方各民族大融合的史实，使学生感受民族的和谐美。
【重点难点】
重点：孝文帝改革的背景、内容和影响
难点：孝文帝改革的背景和部分内容（如新制度）
【教具】教材、插图
【教法】讲述法、提问法、读书指导法、讨论法
【课型】新课
【课时】1课时
【学习新课】
导入新课：
提问：我国有多少个少数民族？有哪些少数民族？学生回答后，再提问：匈奴、鲜卑等这些民族现在还存在吗？这节课我们就来学习鲜卑族的历史。
新课学习：
（ 板书）一、少数民族内迁
讲述：在长期的历史发展过程中，我国的民族分布，形成了汉族主要居住在中原地区，少数民族散居边地的格局。从东汉末年起，匈奴、鲜卑、氐、羯、羌等少数民族纷纷内迁。看彩图。其中，鲜卑族拓跋部的影响最大。那么，鲜卑族是从哪儿迁来的呢？
学生阅读小字部分，了解鲜卑族的历史。
总结答案：鲜卑族是我国古代北方的一个少数民族。拓跋部是鲜卑族较为强大的一部。他们的发祥地在大兴安岭北麓的大鲜卑山一带，过着游牧的生活。4世纪初即西晋末年，迁至蒙古高原以南，散布在长城内外，后被其他民族所灭。但在首领拓跋珪的领导下，于386年复国，改国号为魏。439年，北魏强大起来，统一北方。
（板书）二、北魏孝文帝的改革措施
学生读书，找出改革的背景。
引导学生讨论：鲜卑人的生活和黄河流域汉族人的生产、生活有什么不同？孝文帝为什么要改革？
使学生亲身感知：中原先进的生产力与落后的北魏统治的矛盾，从而导致北魏统治的危机，改革势在必行。
1、 背景：北方民族大融合趋势的出现
讲述：面对汉族先进的政治、经济和文化，鲜卑贵族采取的是排斥态度，强行维持原有的生产生活方式，从而激化了社会的各种矛盾，北魏的统治面临危机。
2、 目的：为了维护北魏政权的统治
讲述：面对民族大融合的趋势，统治者认识到要维护北魏的统治，适应黄河流域较高的文明，缓和社会危机，必须顺应潮流，进行改革。
3、 时间：孝文帝拓跋宏在位时471—499年
4、 内容：
讲述：①借鉴汉族的政治制度和经济制度，实施一系列新的制度，加强对经济和官吏的管理。
②迁移都城。494年，孝文帝把都城从平城迁至洛阳。平城在哪儿呢？为什么要迁都洛阳？布置学生讨论
学生总结：是为了更好地学习汉族先进文化。使学生认识孝文帝改革的胆识和决心。
③大力推行学习汉族先进经济文化政策。
引导学生想象：鲜卑人进入中原后，有哪些不方便的地方？ 语言不通、吃的东西不一样、穿戴不一样、礼仪不一样 面对这些问题，为缩小民族之间的差异，孝文帝实行汉化政策。㈠改汉姓 孝文帝放弃拓跋姓氏，改姓元，这是汉人姓氏。㈡改穿汉服 ㈢与汉族通婚 他让拓跋贵族与汉族世家大族通婚 ㈣学说汉语 30岁以下的鲜卑官吏在朝廷上必须说汉语，否则要降职 ㈤完善学校教育制度 让更多的鲜卑贵族子弟系统学习汉族文化。
这一系列政策，进一步消除了民族间的界限，促进了汉族先进文化的进一步传播。孝文帝本人及北魏政权由此受到汉族士人的拥戴。
孝文帝不愧是北方少数民族杰出的政治改革家。他凭借顽强地毅力和勇气，坚持迁都和推行学习汉族先进文化的政策。那么，孝文帝改革产生了怎样的影响呢？
（板书）三、北方民族大融合
讲述：通过孝文帝的改革，移风易俗，使得少数民族大量学习汉族的文化风俗，加速了黄河流域民族大融合的过程。 生产上：少数民族 游牧方式成为农业居民
汉族 学到畜牧业生产经验和畜产品加工技术 生活上：胡人汉服 汉人胡食
【巩固小结】
本课主要学习了北魏孝文帝的改革。北魏是鲜卑族拓跋部建立的，它统一了北方地区。由于鲜卑贵族用落后的方式统治北方各族人民，激化了社会矛盾。为了维护北魏的统治，孝文帝拓跋宏在位时推行了改革，迁都洛阳，大力学习汉族先进的经济文化，缩小了鲜卑贵族与汉族的差距。加速了黄河流域民族大融合的过程。
【课后作业】
做《探究与训练》
第16课 北魏孝文帝的改革
【教学目标】
识记与理解：知道内迁的五个少数民族名称，掌握北魏孝文帝改革的主要内容，理解孝文帝改革促进了黄河流域民族大融合。
能力与方法：1、通过对孝文帝改革的背景、内容和影响的探究，培养学生归纳和分析问题的能力。
2、根据课本内容，编演历史小剧，进一步认识孝文帝的迁都和汉化政策，从而培养学生表达、合作与交流的能力。
3、小组讨论孝文帝改革的作用，评价孝文帝，从而形成对历史人物或历史事件正确评价的能力。
4、通过识读课文中的地图、插图，培养学生识读历史图表的能力。
【情感态度与价值观】
1、 东汉末年以来，少数民族的内迁，与中原汉族相互融合，
相互学习，出现了民族大融合的趋势。共同创造着祖国的历史，使学生认识到中华民族的历史是各民族共同缔造的，从而产生对历史的认同感。
2、 通过对孝文帝改革的学习，使学生认识到孝文帝顺应历
史潮流锐意改革，是我国古代一位著名的政治家，从而培养学生勇于改革和创新的意识。
3、 通过对北方少数民族生产、生活方式的介绍，使学生感
知民族美；通过学习北方各民族大融合的史实，使学生感受民族的和谐美。
【重点难点】
重点：孝文帝改革的背景、内容和影响
难点：孝文帝改革的背景和部分内容（如新制度）
【教具】教材、插图
【教法】讲述法、提问法、读书指导法、讨论法
【课型】新课
【课时】1课时
【学习新课】
导入新课：
提问：我国有多少个少数民族？有哪些少数民族？学生回答后，再提问：匈奴、鲜卑等这些民族现在还存在吗？这节课我们就来学习鲜卑族的历史。
新课学习：
（ 板书）一、少数民族内迁
讲述：在长期的历史发展过程中，我国的民族分布，形成了汉族主要居住在中原地区，少数民族散居边地的格局。从东汉末年起，匈奴、鲜卑、氐、羯、羌等少数民族纷纷内迁。看彩图。其中，鲜卑族拓跋部的影响最大。那么，鲜卑族是从哪儿迁来的呢？
学生阅读小字部分，了解鲜卑族的历史。
总结答案：鲜卑族是我国古代北方的一个少数民族。拓跋部是鲜卑族较为强大的一部。他们的发祥地在大兴安岭北麓的大鲜卑山一带，过着游牧的生活。4世纪初即西晋末年，迁至蒙古高原以南，散布在长城内外，后被其他民族所灭。但在首领拓跋珪的领导下，于386年复国，改国号为魏。439年，北魏强大起来，统一北方。
（板书）二、北魏孝文帝的改革措施
学生读书，找出改革的背景。
引导学生讨论：鲜卑人的生活和黄河流域汉族人的生产、生活有什么不同？孝文帝为什么要改革？
使学生亲身感知：中原先进的生产力与落后的北魏统治的矛盾，从而导致北魏统治的危机，改革势在必行。
1、 背景：北方民族大融合趋势的出现
讲述：面对汉族先进的政治、经济和文化，鲜卑贵族采取的是排斥态度，强行维持原有的生产生活方式，从而激化了社会的各种矛盾，北魏的统治面临危机。
2、 目的：为了维护北魏政权的统治
讲述：面对民族大融合的趋势，统治者认识到要维护北魏的统治，适应黄河流域较高的文明，缓和社会危机，必须顺应潮流，进行改革。
3、 时间：孝文帝拓跋宏在位时471—499年
4、 内容：
讲述：①借鉴汉族的政治制度和经济制度，实施一系列新的制度，加强对经济和官吏的管理。
②迁移都城。494年，孝文帝把都城从平城迁至洛阳。平城在哪儿呢？为什么要迁都洛阳？布置学生讨论
学生总结：是为了更好地学习汉族先进文化。使学生认识孝文帝改革的胆识和决心。
③大力推行学习汉族先进经济文化政策。
引导学生想象：鲜卑人进入中原后，有哪些不方便的地方？ 语言不通、吃的东西不一样、穿戴不一样、礼仪不一样 面对这些问题，为缩小民族之间的差异，孝文帝实行汉化政策。㈠改汉姓 孝文帝放弃拓跋姓氏，改姓元，这是汉人姓氏。㈡改穿汉服 ㈢与汉族通婚 他让拓跋贵族与汉族世家大族通婚 ㈣学说汉语 30岁以下的鲜卑官吏在朝廷上必须说汉语，否则要降职 ㈤完善学校教育制度 让更多的鲜卑贵族子弟系统学习汉族文化。
这一系列政策，进一步消除了民族间的界限，促进了汉族先进文化的进一步传播。孝文帝本人及北魏政权由此受到汉族士人的拥戴。
孝文帝不愧是北方少数民族杰出的政治改革家。他凭借顽强地毅力和勇气，坚持迁都和推行学习汉族先进文化的政策。那么，孝文帝改革产生了怎样的影响呢？
（板书）三、北方民族大融合
讲述：通过孝文帝的改革，移风易俗，使得少数民族大量学习汉族的文化风俗，加速了黄河流域民族大融合的过程。 生产上：少数民族 游牧方式成为农业居民
汉族 学到畜牧业生产经验和畜产品加工技术 生活上：胡人汉服 汉人胡食
【巩固小结】
本课主要学习了北魏孝文帝的改革。北魏是鲜卑族拓跋部建立的，它统一了北方地区。由于鲜卑贵族用落后的方式统治北方各族人民，激化了社会矛盾。为了维护北魏的统治，孝文帝拓跋宏在位时推行了改革，迁都洛阳，大力学习汉族先进的经济文化，缩小了鲜卑贵族与汉族的差距。加速了黄河流域民族大融合的过程。
【课后作业】
做《探究与训练》