[摘 要]主要论述幼儿园如何完善区域环境和科学地进行材料投放问题。 [关键词]幼儿园；区域环境；材料投放 一、创设良好的区域环境 幼儿园良好的区域活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展需要。我园就如何针对实际进行师生互动的基础上，准备和运用一定的材料进行区域设置，将空间作为一个可以支持幼儿交往、探索的环境，让环境协助幼儿之间的交流、谈话和互助，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。活动区设置利用班级环境的地理因素，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。尽可能地把活动分为动、静两个分区。一般将较为安静的区域安排在室内，如语言区、计算区，相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口，如表演区、体育区、科学区、动手区等，并根据游戏情况灵活调整。让环境说话，让幼儿与环境互动起来，充分利用特定的四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片。根据季节的变化、主题活动的变化等，孩子们会主动地配合教师布置周围的环境。孩子按自己的方式表达自己的感受，自由选择表现的形式，共同装扮活动区。 教师要善于发现孩子的闪光点，要始终以赏识的眼光看孩子。让孩子能在教师的重视、关爱中积极地参与活动，不断成长。在区域活动中，教师要根据孩子的年龄特点、能力水平、教育目标创设适宜孩子发展的环境，而环境又制约、影响着孩子的发展，孩子在活动中的表现又为教师进行下一环境创设提供依据。所以说，教师、幼儿、环境相互成一循环。 二、科学投放材料，激发幼儿的动手欲望 材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能力，材料是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。根据幼儿年龄特点，提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料。如在数学区投放的圆形数字卡片，小班可练数数，中班可练排序，大班可练分解组合。科学活动区，小班孩子的年龄小，思维以具体形象性为主。提供的材料既要丰富又要生动有趣，满足孩子的好奇心及摆弄探索的欲望。如能发出声的各种材料、镜子、扇子、多种色彩的“饮料”等。中班可投放食盐、白糖、碱、水等物品让幼儿观察、品尝，大班可投放磁铁、木质的、铁质的东西，在不同区域让幼儿研究。让幼儿根据自己的需要进行选择。大班美术区可投放丰富的材料，如废纸杯、奶盒、彩带、双面胶、剪刀等，鼓励幼儿自己设计制作玩具随时添加活动材料。通过参与区域的各项活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。材料的提供要尽量贴近幼儿生活，教师要充分挖掘身边的资源，巧妙应用。教师的智慧和创造力会对幼儿产生潜移默化的影响。让幼儿更加关注和热爱周围的生活。一个废旧的肯德基盒子周围的喜庆图案引起了我的注意，经过加工配以精致的串珠做成一个灯笼。在迎新年的时间装饰了班级环境。不约而同地，孩子们在赞叹之余也纷纷行动了起来，家里过年废弃的精美礼盒、瓶罐、包装纸等等都被大家用来装扮活动室了。在投放材料时要考虑材料的多用性。如豆子，投放在美术区可供粘贴、装饰，而在数学区可以用来点数、计算和排序。 另外要由易到难，由浅到深，有序地投放材料比如说给图形排队的材料，可从排序的角度，由简单到复杂，按难易程度分阶段投放。如第一阶段按形状排序，第二阶段按形状和颜色排序，第三阶段按形状、颜色和数量排序。随幼儿水平的提高，适时增加难度，才能使材料的运用恰到好处。家园配合准备区域材料。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。活动区的很多材料很多来源于自然材料。例如矿泉水瓶、易拉罐、树叶、枝条、石头、纽扣、废旧纸盒等，培养孩子们的环保意识的同时，开拓了她们的思维――即如何变废为宝。设置废物回收箱将不同的材料分类摆放。例如大小不同的纸盒、质地颜色不同的纸类材料。瓶瓶罐罐凡是废旧物均可收集，让孩子在进行区域活动过程中便于随时选用。 在开展区角活动后，我深切感受到它对幼儿发展的独特魅力。通过开展各种区域活动，有效地培养了幼儿的规则意识。孩子们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大提高，幼儿的创造思维得到了发展，不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力得到了发展。区域活动是幼儿自由、自主学习的重要场所，幼儿能自然、自主地参与到活动中来，实现环境对幼儿产生的间接和隐蔽的教育意图，这一过程幼儿不会有心理压力，更有归属感。在材料上，孩子们自主选择区域进行活动，通过与材料的交互作用进行学习，体验到更多成功的乐趣。我园教师对教具的研发、创新意识有了很大提高。活动区的内容能不断的延伸、发展和丰富。
[摘 要]主要论述幼儿园如何完善区域环境和科学地进行材料投放问题。 [关键词]幼儿园；区域环境；材料投放 一、创设良好的区域环境 幼儿园良好的区域活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展需要。我园就如何针对实际进行师生互动的基础上，准备和运用一定的材料进行区域设置，将空间作为一个可以支持幼儿交往、探索的环境，让环境协助幼儿之间的交流、谈话和互助，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。活动区设置利用班级环境的地理因素，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。尽可能地把活动分为动、静两个分区。一般将较为安静的区域安排在室内，如语言区、计算区，相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口，如表演区、体育区、科学区、动手区等，并根据游戏情况灵活调整。让环境说话，让幼儿与环境互动起来，充分利用特定的四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片。根据季节的变化、主题活动的变化等，孩子们会主动地配合教师布置周围的环境。孩子按自己的方式表达自己的感受，自由选择表现的形式，共同装扮活动区。 教师要善于发现孩子的闪光点，要始终以赏识的眼光看孩子。让孩子能在教师的重视、关爱中积极地参与活动，不断成长。在区域活动中，教师要根据孩子的年龄特点、能力水平、教育目标创设适宜孩子发展的环境，而环境又制约、影响着孩子的发展，孩子在活动中的表现又为教师进行下一环境创设提供依据。所以说，教师、幼儿、环境相互成一循环。 二、科学投放材料，激发幼儿的动手欲望 材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能力，材料是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。根据幼儿年龄特点，提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料。如在数学区投放的圆形数字卡片，小班可练数数，中班可练排序，大班可练分解组合。科学活动区，小班孩子的年龄小，思维以具体形象性为主。提供的材料既要丰富又要生动有趣，满足孩子的好奇心及摆弄探索的欲望。如能发出声的各种材料、镜子、扇子、多种色彩的“饮料”等。中班可投放食盐、白糖、碱、水等物品让幼儿观察、品尝，大班可投放磁铁、木质的、铁质的东西，在不同区域让幼儿研究。让幼儿根据自己的需要进行选择。大班美术区可投放丰富的材料，如废纸杯、奶盒、彩带、双面胶、剪刀等，鼓励幼儿自己设计制作玩具随时添加活动材料。通过参与区域的各项活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。材料的提供要尽量贴近幼儿生活，教师要充分挖掘身边的资源，巧妙应用。教师的智慧和创造力会对幼儿产生潜移默化的影响。让幼儿更加关注和热爱周围的生活。一个废旧的肯德基盒子周围的喜庆图案引起了我的注意，经过加工配以精致的串珠做成一个灯笼。在迎新年的时间装饰了班级环境。不约而同地，孩子们在赞叹之余也纷纷行动了起来，家里过年废弃的精美礼盒、瓶罐、包装纸等等都被大家用来装扮活动室了。在投放材料时要考虑材料的多用性。如豆子，投放在美术区可供粘贴、装饰，而在数学区可以用来点数、计算和排序。 另外要由易到难，由浅到深，有序地投放材料比如说给图形排队的材料，可从排序的角度，由简单到复杂，按难易程度分阶段投放。如第一阶段按形状排序，第二阶段按形状和颜色排序，第三阶段按形状、颜色和数量排序。随幼儿水平的提高，适时增加难度，才能使材料的运用恰到好处。家园配合准备区域材料。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。活动区的很多材料很多来源于自然材料。例如矿泉水瓶、易拉罐、树叶、枝条、石头、纽扣、废旧纸盒等，培养孩子们的环保意识的同时，开拓了她们的思维――即如何变废为宝。设置废物回收箱将不同的材料分类摆放。例如大小不同的纸盒、质地颜色不同的纸类材料。瓶瓶罐罐凡是废旧物均可收集，让孩子在进行区域活动过程中便于随时选用。 在开展区角活动后，我深切感受到它对幼儿发展的独特魅力。通过开展各种区域活动，有效地培养了幼儿的规则意识。孩子们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大提高，幼儿的创造思维得到了发展，不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力得到了发展。区域活动是幼儿自由、自主学习的重要场所，幼儿能自然、自主地参与到活动中来，实现环境对幼儿产生的间接和隐蔽的教育意图，这一过程幼儿不会有心理压力，更有归属感。在材料上，孩子们自主选择区域进行活动，通过与材料的交互作用进行学习，体验到更多成功的乐趣。我园教师对教具的研发、创新意识有了很大提高。活动区的内容能不断的延伸、发展和丰富。