美国心理学家巴克的“房-树-人”(HTP)测验是较为著名的绘画投射测验，能激发儿童有意识或无意识的联想，儿童画出的房子、树、人或其他内容可以反映儿童的人格、知觉和态度。
一、理论背景
美国著名心理学家巴克(Buck，1948，1966)的“房—树—人”(House-Tree-Person，HTP)测验是较为著名的绘画投射测验。巴克率先在美国《临床心理学》杂志上系统论述了HTP测验，后被世界上许多国家引进并加以推广应用。这项测验是作为智力测验的辅助工具开发出来的，任务是画出一间房子、一棵树和一个人，因为这三个物体为每一个儿童所熟悉，包括年龄很小的儿童，而且这三样东西可以诱发儿童的联想，并可能将联想投射到绘画上。巴克曾说:HTP测验能激发儿童有意识的联想和无意识的联想，儿童画出的人、房子和树或其他内容可以反映儿童的人格、知觉和态度。房子能反映家庭或家庭成员的相关信息和问题，树能表现儿童心理发展和他们对环境的感受。咨询师可通过分析儿童画出的房子、树、人的特征以及画的细节比例、透视、颜色使用，对所画的形象进行评价。乔莱斯(Jolles，1964)对房—树—人图画的各种特征进行了收集整理和描述。哈姆尔(Hammer，1971)把房—树—人的技术应用在临床中。
在测验中，主试首先要求被试画房子:“请拿起一枝铅笔，请你尽可能画一幅房子的好画给我。你可以画任何一种你喜欢的房子;而且，只要你愿意，你随便画多久都可以。要尽可能画一所好房子。”后面关于“树”、“人”的指导语与此相同。主试应当注意每一幅画完成的时间。
完成这些画后，主试必须就一系列问题对被试进行询问。如:
房子有几层楼?它是木房、砖房或其他?它是你自己家的房子吗?在画的时候，你想到了谁的房子?你想自己拥有这房子吗?为什么?......
这树是什么种类?树大概多大了?树活著吗?这是一棵健康的树吗?你为什么会有这个印象?这是一棵强壮的树吗?你为什么会有这个印象?这棵树使你记起谁?为什么?.......
这个人是男的还是女的(男孩或女孩)?他多大年龄?他是谁?他是朋友、亲戚，还是其他人?在你画图时你想起的是谁?他在干什么?他在哪里?他在想什么?这个人给你什么印象?这个人快乐吗……
按巴克的说法，这些问题并不是僵化的、一成不变的、标准化的问题，而是用来作为一种刺激，进一步揭示被试的情绪反应。通过这些询问，让被试有机会去“定义、描述、解释其画出的物体和他的环境”。
根据伯斯(Robert，1987)的观点，房屋代表我们的生命实体，树象征著生命的能量、能量水平和能量的方向，人代表著自我形象。因此，对整幅图的分析，可从以下几个方面著手: 一是整体上的分析。画的主要故事是什么?对画面的感觉，包括其画面的大小、笔画的力度、构图、颜色等。
二是看房屋。色调如何?开放还是封闭?房屋是稳定还是摇摇欲坠?豪华还是简朴?
三是看人。这人正在做什么事情?画中人物的主要情绪?强调的部位和缺漏的部位?人物之间互动怎样?
四是看树。这棵树的生命力如何?树冠、树枝、树叶、树干、树根分别有什么特点?是否有果实?是否有小动物?
五是看房、树、人三者之间的距离。三者的空间位置和相互距离怎样?三者在整个画面中所占的面积哪个最大或最小?人与树、房有互动吗?
六是看有没有附加物。
在实际操作中，我们可以作动态分析，也可以单就某方面进行重点分析。
例一:
画面中的房屋在画的上部，缺少应有的地基即安全感。门是关著的，与外界交流少。屋顶是尖型的，表明作画者内心有一定的冲突。许多研究者给予烟囱多种象征意义。此画面没有烟囱，作画者可能缺少家的温暖。最值得关注的是房屋里的两个人:家长正在用棒子教训小孩，房屋的侧面窗户下画了一个骷髅，还有骨头堆成的两把叉，表明作画者正处在较严重的情绪冲突中。
例二:
树冠和树枝优美、比例恰当，代表一个人发展的平衡。树冠与树枝的变化程度、大小、形状传递著成长信息以及与环境的关系。树干上的疤痕是成长过程中受到创伤的标志。图中
的树占据了整个图画，树冠很大，表明作者有强烈的成就动机和自豪感。树上的果实多少大小代表成就欲望、希望目标等。这棵树上没有果实，说明绘画者尚未设立可实现的目标。 例三:
人物画中女性特色明显。画中出现全身且有脚，说明绘画者自我意识清楚、自我整合良好。人物眼睛很大，强调通过眼睛来获得外界信息，用感性的方式来了解世界。肩膀较方，表示肩负责任，或争强好胜。但画面中四肢显得不成比例，手部腿部不明显。手是用来制造工具、掌握工具的重要部位，手最基本的含义是代表行动力、做事情的决心，腿和脚最基本的含义是表示踏实和稳定。联系例二的“树型图”我们看出这是一位有强烈的成就动机，但行动力不够的女生。
例四:
在绘画早期投射测验中，最具影响的要算玛考文的个体在人物画中内在心理的投射研究。她认为画人表现了绘画者的冲突特征、防御机制、神经症以及病理学特征。她为画出的人物的各个部位(比如纽扣、口袋、烟斗等)以及画面的其他细节赋予了图画特定的象征意义。 树冠的线条为直线，代表自信、果断或固执;树冠往一边倒，表明绘画者有一定的压力。 人物画中，人物脖子稍长、细，表明作者有一定的依赖性，有出人头地的愿望;无手，表明行动力不够。人物的显著特征是肚子大、向外突出，儿童画在某方面突出有多方面结论，疾病、欲望、创伤皆有可能。罗恩菲尔德发现，如果儿童对人物形象的某一部位不断夸大或歪曲，往往是因为儿童的此部位不正常或有障碍。
三、操作反思
房—树—人(HTP)绘画投射测验在实际的应用过程当中，有助于人们了解被测者深层的动机、情绪和性格倾向等，从而提高心理诊断的效果和准确度。该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验;亦可以作为人群中有关精神健康的普查筛选工具，还可用于门诊临床以及住院患者的心理诊断，此外还是调解夫妇关系、亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段，甚至可利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。
房—树—人投射测试最初的研究是放在儿童身上的。儿童绘画是儿童心理发展中一个既充满魅力又具有挑战性的研究领域，它的独特性就在于绘画中所蕴含的儿童的思想与活动，会受到年龄、社会背景以及儿童绘画情境等因素的影响。我们只要关注儿童绘画的多维特征并尊重每一个儿童在绘画中表现的独特性，就可以加快对儿童思想、情感和观念的探索。通
过案例辅导，笔者感到恰当地运用“房—树—人”图，并认真分析儿童的表现，将有助于心理辅导者探究儿童的内心世界，尤其是社会关系和社会支持范围内的情感体验，有针对性地实施辅导。儿童画为我们理解儿童提供了全新的视角。
绘画的投射性测验尽管得到广泛应用，但由于存在信度方面的问题而遭到质疑，局限性、不足之处仍然不少，不少认识仅限于临床观察经验。临床心理专家指出，绘画技术应用起来很便捷，但对其的解释应该谨慎:一是由专业人员来解释;二是对作画者本人的解读很重要。只凭书本上的标准就去给别人测验、解释，是一种不专业、不严肃的做法，对当事人的帮助是有限的，有时甚至是无益而有害的。最后要说的是，图画中所显现出的分析结论不是一成不变的，因为每一个人都是独特的，每幅画都是动态的，把单独的元素抽取出来进行解释，很容易犯错误。
总之，房—树—人(HTP)测验由于它的直观、简捷、易于操作而被很多心理学家应用于临床，在心理诊断当中起著独特的作用，并不断发展完善，尤其在学校心理咨询领域中有著不可替代的作用。
“房、树、人”心理测验举例
“房、树、人”心理测验举例
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冒浓烟：家庭冲突、内心紧张
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无门： 与家人无精神交流，情感冷漠
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树叶精细：提示具有强迫性人格倾向
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线条直：按既定目标奋斗，情绪安定，不轻易改变想法
房树人测验(HTP)的基本理论及其应用房（House）
房子表示的是被试所出生成长的家庭状况，也是指自己对家庭或一般家庭、家族关系的想法，感情，态度。通过对屋顶、窗、地面线等的构成部分的分析，可以了解到被试者在家庭成员中的自我形象，以及空想与现实之间的关系，如安全感，家庭成员与环境的关系等。
1．房子的主题：一般都是画私人住宅，庙宇、宗教建筑物、学校等公共设施，公寓、大厦、酒吧等为主题，房子的分析应该分阶段的进行分析（PDZ），以此了解被测者对自己家庭不满所在。
2．屋顶：屋顶特别大，其余很小，显示好空想，好幻想，逃避现实生活及人际关系。 屋顶与壁相连：分裂症
顶上画窗：表现在现实生活中有意识地行动，屋顶过大时，指维持有限的活动，窗和门在一面墙，并且连在同一条线的屋顶上。提示缺乏幻想力，智力低下，对缺乏幻想能力的智能正常者，则表示为好幻想，追求现实的具体事物时情感不丰富。
屋顶线浓重：唯恐不能控制自己摆脱空想生活，焦虑不安，努力控制自己，精神病初期。 屋顶线较淡：不能自我控制而被压倒的象征。
瓦片描绘是认真画：追求完美，粘着性格。
除了瓦片就是高高的围墙：不能保持与现实接触，自我崩溃。
3．墙壁：表示自我的坚强性。
房子是垮掉的墙：自我崩溃。
强调墙的轮廓线：为维持自我平衡及人格整合而努力的精神疾病初期病者。 墙线较淡：感到人格近于崩溃，自我控制弱，不能脱离病的状态。 透明墙：
1>不能充分理解现实，精神发育迟滞。
2>自我与外界的界限不明确，精神分裂症可能。
3>尽可能详尽描画的是强迫倾向者。
4>无心理疾病，但可能是个不注意的人。
用画纸底边线下端作基线：不安感强，依赖，缺乏自主性。
无基线：不能充分与现实接触，飘浮感。
墙与墙不相接：脑器质性障碍，不能控制冲动，分离感。
数面墙在一个平面：脑器质性疾病，精神发育退行迟滞。
单墙：性格内向，敏感多疑，反抗性，抑郁。
强调垂线：追求空想的满足，与现实接触少。
强调水平线：有情绪问题，潜在的同性恋倾向。
4．门：指家庭与环境直接的积极的通道。
无门（无窗）：与家庭成员无精神交流，情感冷漠。
大门：积极与外界接确，追求被人理解，开朗，依赖。
小门：不爱交际，避免社交，无力感。
开门：接受他人热情的欲求，给人留下社交印象的欲求。
门被物挡信住：逃避倾向，谨慎，表面上被动。
门窗画格子：警戒性，多疑，自我防卫。
最后画门：消极地与人交际，内向。
高门槛：以自己的方式与别人交往，令人难以接触。
5．窗：如同眼睛，象征美和与人被动接触的方式。
一层楼有窗，二楼无窗：现实生活与空想明显不同。
二层有窗，一层无窗：具有敌意，内向。
窗形不一，有方有圆：现实生活与空想生活明显不一。
只有窗口无修饰：实在、不客气，在日常生活中间容易表露自我情感。
用双线打格，加阴影以示玻璃的窗：对人际关系有适当的关心，与环境协调。 格子过多：明显强迫倾向，虐待狂倾向。
窗上加锁：对外界的危险感，敌意，妄想。
上窗帘：敏感多疑，内向，不安，过度自控。
下窗帘：虽有不安感，但能适当控制自己，应付自如。
美国心理学家巴克的“房-树-人”(HTP)测验是较为著名的绘画投射测验，能激发儿童有意识或无意识的联想，儿童画出的房子、树、人或其他内容可以反映儿童的人格、知觉和态度。
一、理论背景
美国著名心理学家巴克(Buck，1948，1966)的“房—树—人”(House-Tree-Person，HTP)测验是较为著名的绘画投射测验。巴克率先在美国《临床心理学》杂志上系统论述了HTP测验，后被世界上许多国家引进并加以推广应用。这项测验是作为智力测验的辅助工具开发出来的，任务是画出一间房子、一棵树和一个人，因为这三个物体为每一个儿童所熟悉，包括年龄很小的儿童，而且这三样东西可以诱发儿童的联想，并可能将联想投射到绘画上。巴克曾说:HTP测验能激发儿童有意识的联想和无意识的联想，儿童画出的人、房子和树或其他内容可以反映儿童的人格、知觉和态度。房子能反映家庭或家庭成员的相关信息和问题，树能表现儿童心理发展和他们对环境的感受。咨询师可通过分析儿童画出的房子、树、人的特征以及画的细节比例、透视、颜色使用，对所画的形象进行评价。乔莱斯(Jolles，1964)对房—树—人图画的各种特征进行了收集整理和描述。哈姆尔(Hammer，1971)把房—树—人的技术应用在临床中。
在测验中，主试首先要求被试画房子:“请拿起一枝铅笔，请你尽可能画一幅房子的好画给我。你可以画任何一种你喜欢的房子;而且，只要你愿意，你随便画多久都可以。要尽可能画一所好房子。”后面关于“树”、“人”的指导语与此相同。主试应当注意每一幅画完成的时间。
完成这些画后，主试必须就一系列问题对被试进行询问。如:
房子有几层楼?它是木房、砖房或其他?它是你自己家的房子吗?在画的时候，你想到了谁的房子?你想自己拥有这房子吗?为什么?......
这树是什么种类?树大概多大了?树活著吗?这是一棵健康的树吗?你为什么会有这个印象?这是一棵强壮的树吗?你为什么会有这个印象?这棵树使你记起谁?为什么?.......
这个人是男的还是女的(男孩或女孩)?他多大年龄?他是谁?他是朋友、亲戚，还是其他人?在你画图时你想起的是谁?他在干什么?他在哪里?他在想什么?这个人给你什么印象?这个人快乐吗……
按巴克的说法，这些问题并不是僵化的、一成不变的、标准化的问题，而是用来作为一种刺激，进一步揭示被试的情绪反应。通过这些询问，让被试有机会去“定义、描述、解释其画出的物体和他的环境”。
根据伯斯(Robert，1987)的观点，房屋代表我们的生命实体，树象征著生命的能量、能量水平和能量的方向，人代表著自我形象。因此，对整幅图的分析，可从以下几个方面著手: 一是整体上的分析。画的主要故事是什么?对画面的感觉，包括其画面的大小、笔画的力度、构图、颜色等。
二是看房屋。色调如何?开放还是封闭?房屋是稳定还是摇摇欲坠?豪华还是简朴?
三是看人。这人正在做什么事情?画中人物的主要情绪?强调的部位和缺漏的部位?人物之间互动怎样?
四是看树。这棵树的生命力如何?树冠、树枝、树叶、树干、树根分别有什么特点?是否有果实?是否有小动物?
五是看房、树、人三者之间的距离。三者的空间位置和相互距离怎样?三者在整个画面中所占的面积哪个最大或最小?人与树、房有互动吗?
六是看有没有附加物。
在实际操作中，我们可以作动态分析，也可以单就某方面进行重点分析。
例一:
画面中的房屋在画的上部，缺少应有的地基即安全感。门是关著的，与外界交流少。屋顶是尖型的，表明作画者内心有一定的冲突。许多研究者给予烟囱多种象征意义。此画面没有烟囱，作画者可能缺少家的温暖。最值得关注的是房屋里的两个人:家长正在用棒子教训小孩，房屋的侧面窗户下画了一个骷髅，还有骨头堆成的两把叉，表明作画者正处在较严重的情绪冲突中。
例二:
树冠和树枝优美、比例恰当，代表一个人发展的平衡。树冠与树枝的变化程度、大小、形状传递著成长信息以及与环境的关系。树干上的疤痕是成长过程中受到创伤的标志。图中
的树占据了整个图画，树冠很大，表明作者有强烈的成就动机和自豪感。树上的果实多少大小代表成就欲望、希望目标等。这棵树上没有果实，说明绘画者尚未设立可实现的目标。 例三:
人物画中女性特色明显。画中出现全身且有脚，说明绘画者自我意识清楚、自我整合良好。人物眼睛很大，强调通过眼睛来获得外界信息，用感性的方式来了解世界。肩膀较方，表示肩负责任，或争强好胜。但画面中四肢显得不成比例，手部腿部不明显。手是用来制造工具、掌握工具的重要部位，手最基本的含义是代表行动力、做事情的决心，腿和脚最基本的含义是表示踏实和稳定。联系例二的“树型图”我们看出这是一位有强烈的成就动机，但行动力不够的女生。
例四:
在绘画早期投射测验中，最具影响的要算玛考文的个体在人物画中内在心理的投射研究。她认为画人表现了绘画者的冲突特征、防御机制、神经症以及病理学特征。她为画出的人物的各个部位(比如纽扣、口袋、烟斗等)以及画面的其他细节赋予了图画特定的象征意义。 树冠的线条为直线，代表自信、果断或固执;树冠往一边倒，表明绘画者有一定的压力。 人物画中，人物脖子稍长、细，表明作者有一定的依赖性，有出人头地的愿望;无手，表明行动力不够。人物的显著特征是肚子大、向外突出，儿童画在某方面突出有多方面结论，疾病、欲望、创伤皆有可能。罗恩菲尔德发现，如果儿童对人物形象的某一部位不断夸大或歪曲，往往是因为儿童的此部位不正常或有障碍。
三、操作反思
房—树—人(HTP)绘画投射测验在实际的应用过程当中，有助于人们了解被测者深层的动机、情绪和性格倾向等，从而提高心理诊断的效果和准确度。该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验;亦可以作为人群中有关精神健康的普查筛选工具，还可用于门诊临床以及住院患者的心理诊断，此外还是调解夫妇关系、亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段，甚至可利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。
房—树—人投射测试最初的研究是放在儿童身上的。儿童绘画是儿童心理发展中一个既充满魅力又具有挑战性的研究领域，它的独特性就在于绘画中所蕴含的儿童的思想与活动，会受到年龄、社会背景以及儿童绘画情境等因素的影响。我们只要关注儿童绘画的多维特征并尊重每一个儿童在绘画中表现的独特性，就可以加快对儿童思想、情感和观念的探索。通
过案例辅导，笔者感到恰当地运用“房—树—人”图，并认真分析儿童的表现，将有助于心理辅导者探究儿童的内心世界，尤其是社会关系和社会支持范围内的情感体验，有针对性地实施辅导。儿童画为我们理解儿童提供了全新的视角。
绘画的投射性测验尽管得到广泛应用，但由于存在信度方面的问题而遭到质疑，局限性、不足之处仍然不少，不少认识仅限于临床观察经验。临床心理专家指出，绘画技术应用起来很便捷，但对其的解释应该谨慎:一是由专业人员来解释;二是对作画者本人的解读很重要。只凭书本上的标准就去给别人测验、解释，是一种不专业、不严肃的做法，对当事人的帮助是有限的，有时甚至是无益而有害的。最后要说的是，图画中所显现出的分析结论不是一成不变的，因为每一个人都是独特的，每幅画都是动态的，把单独的元素抽取出来进行解释，很容易犯错误。
总之，房—树—人(HTP)测验由于它的直观、简捷、易于操作而被很多心理学家应用于临床，在心理诊断当中起著独特的作用，并不断发展完善，尤其在学校心理咨询领域中有著不可替代的作用。
“房、树、人”心理测验举例
“房、树、人”心理测验举例
此主题相关图片如下：
冒浓烟：家庭冲突、内心紧张
此主题相关图片如下：
无门： 与家人无精神交流，情感冷漠
此主题相关图片如下：
树叶精细：提示具有强迫性人格倾向
此主题相关图片如下：
线条直：按既定目标奋斗，情绪安定，不轻易改变想法
房树人测验(HTP)的基本理论及其应用房（House）
房子表示的是被试所出生成长的家庭状况，也是指自己对家庭或一般家庭、家族关系的想法，感情，态度。通过对屋顶、窗、地面线等的构成部分的分析，可以了解到被试者在家庭成员中的自我形象，以及空想与现实之间的关系，如安全感，家庭成员与环境的关系等。
1．房子的主题：一般都是画私人住宅，庙宇、宗教建筑物、学校等公共设施，公寓、大厦、酒吧等为主题，房子的分析应该分阶段的进行分析（PDZ），以此了解被测者对自己家庭不满所在。
2．屋顶：屋顶特别大，其余很小，显示好空想，好幻想，逃避现实生活及人际关系。 屋顶与壁相连：分裂症
顶上画窗：表现在现实生活中有意识地行动，屋顶过大时，指维持有限的活动，窗和门在一面墙，并且连在同一条线的屋顶上。提示缺乏幻想力，智力低下，对缺乏幻想能力的智能正常者，则表示为好幻想，追求现实的具体事物时情感不丰富。
屋顶线浓重：唯恐不能控制自己摆脱空想生活，焦虑不安，努力控制自己，精神病初期。 屋顶线较淡：不能自我控制而被压倒的象征。
瓦片描绘是认真画：追求完美，粘着性格。
除了瓦片就是高高的围墙：不能保持与现实接触，自我崩溃。
3．墙壁：表示自我的坚强性。
房子是垮掉的墙：自我崩溃。
强调墙的轮廓线：为维持自我平衡及人格整合而努力的精神疾病初期病者。 墙线较淡：感到人格近于崩溃，自我控制弱，不能脱离病的状态。 透明墙：
1>不能充分理解现实，精神发育迟滞。
2>自我与外界的界限不明确，精神分裂症可能。
3>尽可能详尽描画的是强迫倾向者。
4>无心理疾病，但可能是个不注意的人。
用画纸底边线下端作基线：不安感强，依赖，缺乏自主性。
无基线：不能充分与现实接触，飘浮感。
墙与墙不相接：脑器质性障碍，不能控制冲动，分离感。
数面墙在一个平面：脑器质性疾病，精神发育退行迟滞。
单墙：性格内向，敏感多疑，反抗性，抑郁。
强调垂线：追求空想的满足，与现实接触少。
强调水平线：有情绪问题，潜在的同性恋倾向。
4．门：指家庭与环境直接的积极的通道。
无门（无窗）：与家庭成员无精神交流，情感冷漠。
大门：积极与外界接确，追求被人理解，开朗，依赖。
小门：不爱交际，避免社交，无力感。
开门：接受他人热情的欲求，给人留下社交印象的欲求。
门被物挡信住：逃避倾向，谨慎，表面上被动。
门窗画格子：警戒性，多疑，自我防卫。
最后画门：消极地与人交际，内向。
高门槛：以自己的方式与别人交往，令人难以接触。
5．窗：如同眼睛，象征美和与人被动接触的方式。
一层楼有窗，二楼无窗：现实生活与空想明显不同。
二层有窗，一层无窗：具有敌意，内向。
窗形不一，有方有圆：现实生活与空想生活明显不一。
只有窗口无修饰：实在、不客气，在日常生活中间容易表露自我情感。
用双线打格，加阴影以示玻璃的窗：对人际关系有适当的关心，与环境协调。 格子过多：明显强迫倾向，虐待狂倾向。
窗上加锁：对外界的危险感，敌意，妄想。
上窗帘：敏感多疑，内向，不安，过度自控。
下窗帘：虽有不安感，但能适当控制自己，应付自如。