长方形和正方形的认识教案设计
连云港市浦东小学 徐昌国
教学目的：1、使学生正确认识长方形与正方形。
2、理解长方形与正方形的特征，知道长方形与正方形的
区别。
教学要求：1、使学生联系实际认识长方形和正方形。
2、由感性认识上升为理性认识 ，掌握长方形与正方形的
特征。
教学重点：长方形的对边都相等，四个角都是直角。
正方形的四条边都相等，四个角都是直角。 教学难点：长方形、正方形特征的推导和归纳
学具准备：三角尺、长方形与正方形纸、剪刀
教学流程：
一、复习引新
1、下面的图里哪些是直角（课件展示）
2、引入课题
同学们都知道，每周一早晨都要升国旗，可你们知道国旗是什么形状的吗？今天我们就来一起认识长方形和正方形。
二、实践操作，共同探讨
1、引入长方形和正方形
（1）让学生观察数学书的封面，要求学生跟老师一起用手指沿封面的边指一周。
让学生观察黑板的面，用教棒指一指。
提问：数学书的封面、黑板的面都是什么形状的？（长方形） 课件展示长方形。提问：长方形是由几条边围成的？有几个角呢？（由四条边、四个角围成的）
（2、）出示手帕，用手指沿四周指一指，问：你知道手帕的面是什么形状吗？想一想：你平时见到的方桌是什么形状的？（它们都是正方形）
（从生活中的具体实物出发，让学生从直觉上认识长方形和正方形，符合学生的认识规律）
课件展示正方形。提问长方形是由几条边围成的？有几个角呢？
（3）小朋友，你们还能说出那些东西是长方形或正方形吗？
2、认识长方形
我们已经知道，长方形由四条边和四个角，课这四条边有什么关系呢？四个角都是什么角呢？
（1）让学生拿出准备好的长方形纸，问：你能用长方形的纸对折，
看看对边是不是相等吗？指名上台演示。小组可以交流。（指出：长方形的对边是相等的，即两条长、两条宽都是相等的）
（2）课件展示长方形对变相等。
（3）课件出示练习题
（4）正方形的四个角都是什么角呢？要求学生拿出准备好的长方形纸，用三角尺量一量。
指出：长方形的四个角都是直角
（让学生动手操作，合作交流，发现规律，培养了学生的合作探讨能力，课件再一次展示并出示练习，进一步加深了学生对长方形的特征的认识。）
3、认识正方形
（1）要求学生拿出一张长方形的纸，仿照书上106页折一折，剪出一个正方形。
（2）请学生用小尺量一量，正方形的四条边有什么关系；用三角尺的直角比一比，四个角有什么特点。小组互相交流。（正方形的四条边都相等、四个角都是直角）
（3）课件展示正方形的特征
（4）课件出示练习题
4、总结特征
（1）我们已经认识了长方形和正方形，谁能告诉大家，长方形有什么特点，正方形有什么特点？
（2）长方形和正方形有什么相同的地方？
三、运用新知
课件展示
四、课堂总结，布置作业
这节课我们学习了什么？长方形、正方形各有什么特征？
评析：《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。因此这部分教学中，体现了“以人为本”、“自主学习”这一全新的教育理念，整个过程始终立足于“学生的发展”，注重调动学生的多方面感观，给学生一个充分自主的空间，通过学生动手操作、小组合作学习、交流以及课件展示等，发现问题、寻找长方形和正方形的特征，当找到规律后，再进行应用、练习，贯穿“实验——发现——验证”思路，整节数学课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。
长方形和正方形的认识教案设计
连云港市浦东小学 徐昌国
教学目的：1、使学生正确认识长方形与正方形。
2、理解长方形与正方形的特征，知道长方形与正方形的
区别。
教学要求：1、使学生联系实际认识长方形和正方形。
2、由感性认识上升为理性认识 ，掌握长方形与正方形的
特征。
教学重点：长方形的对边都相等，四个角都是直角。
正方形的四条边都相等，四个角都是直角。 教学难点：长方形、正方形特征的推导和归纳
学具准备：三角尺、长方形与正方形纸、剪刀
教学流程：
一、复习引新
1、下面的图里哪些是直角（课件展示）
2、引入课题
同学们都知道，每周一早晨都要升国旗，可你们知道国旗是什么形状的吗？今天我们就来一起认识长方形和正方形。
二、实践操作，共同探讨
1、引入长方形和正方形
（1）让学生观察数学书的封面，要求学生跟老师一起用手指沿封面的边指一周。
让学生观察黑板的面，用教棒指一指。
提问：数学书的封面、黑板的面都是什么形状的？（长方形） 课件展示长方形。提问：长方形是由几条边围成的？有几个角呢？（由四条边、四个角围成的）
（2、）出示手帕，用手指沿四周指一指，问：你知道手帕的面是什么形状吗？想一想：你平时见到的方桌是什么形状的？（它们都是正方形）
（从生活中的具体实物出发，让学生从直觉上认识长方形和正方形，符合学生的认识规律）
课件展示正方形。提问长方形是由几条边围成的？有几个角呢？
（3）小朋友，你们还能说出那些东西是长方形或正方形吗？
2、认识长方形
我们已经知道，长方形由四条边和四个角，课这四条边有什么关系呢？四个角都是什么角呢？
（1）让学生拿出准备好的长方形纸，问：你能用长方形的纸对折，
看看对边是不是相等吗？指名上台演示。小组可以交流。（指出：长方形的对边是相等的，即两条长、两条宽都是相等的）
（2）课件展示长方形对变相等。
（3）课件出示练习题
（4）正方形的四个角都是什么角呢？要求学生拿出准备好的长方形纸，用三角尺量一量。
指出：长方形的四个角都是直角
（让学生动手操作，合作交流，发现规律，培养了学生的合作探讨能力，课件再一次展示并出示练习，进一步加深了学生对长方形的特征的认识。）
3、认识正方形
（1）要求学生拿出一张长方形的纸，仿照书上106页折一折，剪出一个正方形。
（2）请学生用小尺量一量，正方形的四条边有什么关系；用三角尺的直角比一比，四个角有什么特点。小组互相交流。（正方形的四条边都相等、四个角都是直角）
（3）课件展示正方形的特征
（4）课件出示练习题
4、总结特征
（1）我们已经认识了长方形和正方形，谁能告诉大家，长方形有什么特点，正方形有什么特点？
（2）长方形和正方形有什么相同的地方？
三、运用新知
课件展示
四、课堂总结，布置作业
这节课我们学习了什么？长方形、正方形各有什么特征？
评析：《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。因此这部分教学中，体现了“以人为本”、“自主学习”这一全新的教育理念，整个过程始终立足于“学生的发展”，注重调动学生的多方面感观，给学生一个充分自主的空间，通过学生动手操作、小组合作学习、交流以及课件展示等，发现问题、寻找长方形和正方形的特征，当找到规律后，再进行应用、练习，贯穿“实验——发现——验证”思路，整节数学课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。