维普资讯 http://www.cqvip.com用“ 收获 ＂ 激发持久的写作兴趣 ● 河北 省 正定 县 第 三 中学 安 拥军 写作 是一 种 复 杂 的 心智 活 动 ．需 要 写 作者 有 浓 厚 师 生 间 的关 系 。 创 设 和 谐 生 动 的课 堂 气氛 、 是 保持 学 生 教 音 的 、 久 的 写作 兴 趣 。 趣 是 探究 某 种 事物 或 进 行某 种 写 作兴 趣 的前 提 条 件 。同 时 ， 师 还 要 善 于将 图画 、 持 兴 活动 的一 种 带 有 情 绪 色 彩 的心 理 倾 向 ．是 推 动学 生 积 乐 、 演 等手 段 结 合 使 用 ， 设 愉 悦 的 写作 情 境 。 学 表 创 让极 思 维 的一 种 内在 动 力 。 以 说 ， 趣 是写 作 的 重要 因 可 兴 生 处 于 轻 松 、 悦 、 满 、 奋 的情 绪 中 ， 愉 饱 振 为认 知 活 动 ， 素 。但 兴趣 的保 持 需 要源 源 不 断 的 内动 力 。 子 曾说 ： 孔 知 之者 不 如 好之 者 。 之 者 不 如 乐之 者 。 一方 面指 出 好 这也 为情 感 的 陶冶 创 设 良好 的情 绪 背 景 。 效 的方 法 、 有 技 巧是 写 作 的 重 要辅 助 条件 ．学 生 如 果 缺 乏 写作 技 巧 方 文 章指 导学 生掌 握 实 用 的 写作 技 法 。会 让 学生 的写作 了兴趣 的重 要 性 ．另 一 方 面 也 指 出 了 形成 持久 的兴 趣 面 的知 识 。 往 往 不 知 如 何 下 笔 ， 师 如 能 结合 具 体 的 就 教 需 要 三个 阶段 ： 知一 好 一 乐 。 成 持久 性 的兴趣 首 先 需 形 要 有对 事 物 的 清 晰认 知 ． 以及 在 认 知 过 程 中产 生 的收 思 路更 清 晰 、 明确 ， 让学 生 在 学 有 所 得 中保 持 持久 的 会 获 心理 、 就 感 。为 此 ， 发 或 保 持学 生 的写 作 兴 趣 需 成 激 兴趣 。 样 的 作文 课 堂 ， 学 生 在 接 受认 知 信 息 的同 时 这 让要 在作 文 教学 过程 中让 学 生 在 知 识 、 能 、 感 心 理 等 获得 各 种 积 极情 感 和 高 尚情 操 的 陶冶 。也 让学 生 对 学 技 情 方 面有 所 收获 。 作 文 教 学 的各 个 环 节 都 可 以让 学 生 学 有 所 获 。 保 持其 持 久 的写 作 兴趣 ， 动其 写 作 积 极 性 。 调 一习活 动 本 身 产生 积极 的情 感 体 验 ．形 成 良好 的学 习 心 向 。 够 “ 学 生 在 知 识 的 王 国 里 啜 饮 知 识 的甘 露 ， 能 使 在 美 的领 域 中成 为 审 美 的人 ” 席 勒 语 ） （ 。、作 文 前 的 准备 阶段 ： 阅 读 ， 交 流 ， 生 积 累 重 重 学三 、 文 后 批 改 讲评 阶段 ： 改 自改 ， 嚼体 味 ， 作 互 咀 展 示 成 果 ． 固写 作兴 趣 。 巩 心理 学表 明 ． 养 成 就 动机 的核心 就 是使 学生 获 得 培素材。 积累 思 想 。 学 生 由 于 受 生 活 环 境 、 识 背 景 、 维 方 式 、 感 知 思 情体 验等 方 面 的 限制 。 作 时往 往 缺 乏 素 材 。 乏 对 事 物 成 功 的体 验 。教 师 要创 造 多 方 面 的成 功机 会 给学 生 ， 写 缺 让 的 深刻 认 识 。 就 要 提 倡学 生 多 阅读 文 章 。俗话 说 “ 这 读 他 们体 验 成 功 的喜 悦 。学 生 作 文完 成 后 ， 教师 要尽 可 能 充分 发 掘学 生 作 品在 巩 书破 万 卷 ， 笔 如 有 神 ” 书读 得 多 ， 能博 古 通 今 。 提 地 给学 生 创造 体 验成 功 的机会 ， 下 ， 才 倡在 阅读 的 同时 做 好 读 书 笔 记 ．多 和 同学 交 流 阅 读心 得 。这样 ， 知识 积 累才 厚 实 ， 识 事 物 才 全 面 、 刻 ， 认 深 写 起 文 章 来 才能 得 心 用手 ， 笔如 有 神 助 。 下 为学 生有 选 择 地 提 供 部 分 阅 读 材料 ．进 行 有 针 对 性 的 固写作 兴 趣 方 面的 价值 。首 先 ， 作文 的批改 要 打破 教师 的个人 垄 断 ， 立 作文 批改 小 组 ， 成 让学 生互 改 作文 。 小组 成 员 分 工 负 责 ．分 别 从 不 同角 度 挖 掘学 生 作 品 的闪 光 自己 的进 步 。 而 培养 他 们 的成 就感 。 次 。 师 要倡导 从 其 教使 看 作 文 指 导 课 上 ， 师 根 据 作 文 的 目标 、 求 ， 教 要 还要 点 。 学 生 在 每 一 次 作文 中都 能看 到 自己的 优点 ， 到 阅读 。并 在 学 生 中 展 开 口语 训 练 ， 角度 解 读 事 物 、 多 现 学 生 在教 师 总 评 、 组 互 评 的基 础 上 自改 作 文 ， 小 感受 自 象 ， 合 学 生 思 维流 程 ， 刻 把握 客观 规 律 。通 过 教师 整 深己的每 一 点进 步 ， 体验 自己进 步 的过 程 。 第三 。 学生 的 优 可 可 的引 导 。 同学 的启 发 。 帮 助 学 生 拓 宽 思 维 视 野 。 注 秀作 品 要 在班 里展 示 ． 以上 展 示专 栏 。 以 编辑成 册 。 会 关事 物 问 的联 系 。认 识 事 物 的 客观 规 律 。平 时 广博 的 阅 对 于水 平较 高 的作 品 可 以推荐 向报 刊杂 志投 稿 。 往一 往读 、 时 有 针 对性 的 阅读 。 临 以及 促 使 学 生 思 维 碰 撞 的 口 篇 文章 的 发表 。 对 学 生产 生 激 励 作用 ， 个人 的成功 ， 会 一 语 交 流 。 为学 生 提 供 了 索 材 。 拓 展 了 思 路 。 华 了 既 又 升 会 使全 班 同学 都有 一种 成 就 感 。 这种 成就 感就 是 写作兴 认识 。 就使 学 生 既 获 得 知 识 上 、 识 上 的 收获 ， 能 感 趣 的保 鲜剂 。 是 写作 的动 力 源泉 。 认 又 就 受 成 长过 程 中 不断 收 获 不 断 进 步 的体 验 。 要 的写 作 方 法 ， 学 生 收 获 技 能 ， 获 精 神 的享 受 。 让 收 总 之 ， 文 教 学 是 一 门科 学 。 是一 门 艺 术 ， 保 作 也 而要 求我 们 教 师 在 各 个 教 学 环 节 都 使学 生有 收 获 ．有 成 二、 文写作 阶段 ： 作 创设 愉 悦 的 写 作 情 境 。 授 必 持 学生 持久 的写 作 兴 趣 是 创 造 这 门 艺 术 的关 键 ．这 就 传高 尔 基 曾 说 ： 只 有 爱 孩 子 的人 。才 能 教 育 好 孩 就感 ， 发 他 们 持 久 的 、 厚 的写 作 兴趣 ， “ 激 浓 高效 地 完 成 子 。 教 师 全身 心 地 热爱 学 生 。 ” 培养 自己的 亲 和力 。 洽 作文教学的任务。国 融・作文教学新探 ・
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