第三单元《邓稼先》教学案
班级:___________ 姓名:________________
学习目标:
1、了解课文背景,整体感知文章的内容。
2、朗读课文,理解,体会作者的感情。
3、学习运用典型事例表现人物精神风貌的写法。
学习过程:
一、课前预习(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。)
(一)背景说明及人物介绍
1、关于“两弹一星”
2.关于邓稼先
3.关于杨振宁
(二)自读课文,做好预习时的批注。注意一些词的读音及含义。(除了下面的词语外,你
还可以把自己找出的生字词写在下面,通过工具书解决。)
1、应掌握的加点字的读音。
河水萦带( ) 至死不懈( ) 鞠( )躬尽瘁( ) 死而后已( ) .....
鲜( )为人知 妇孺( )皆知 风悲日曛( ) 彷( )徨( ) .....
2、词语解释
可歌可泣:__________________________ 鞠躬尽瘁:__________________________
截然不同:__________________________ 锋芒毕露:__________________________
妇孺皆知:__________________________ 马革裹尸:__________________________
(三)翻译“吊古战场文”。
――广大呀,广大呀!空旷的沙漠无边无际,辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯
曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉,明风悲号,天日昏黄。飞返折断,
百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨,各种飞身无处可栖,在天上乱窜,许多怪兽争斗激烈,失
群狂奔。亭长告诉我说:“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都覆没在这里。时常能
听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清楚。”
二、预习检查 三、课堂探究
(一)自主学习(先自主学习以下问题,疑难问题在题号上做出标记。)
1、在文中找出直接评价邓稼先的语句,圈出其中的关键词语。
2、从上面相关语句我们可以看出全文表达了作者什么样的思想感情?
(二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮,赶快投入吧!组长组织组员研讨自主学习时解决
不了的问题) (三)展示讲解(给你一个机会,亮出你的风采!由已经掌握的学生或老师在黑板前进行
必要的讲解,其他学生补充质疑。)
四、朗读舞台(读一读,试一试,你是最棒的!)
将你认为最能表现作者对邓稼先感情的文段读给大家听!
五、巩固提升(要相信自己能完成的很好哦!)
(一)必做题
1、给下列加点字注音并解释后面的四个成语。
热泪盈眶( ) 可歌可泣( ) 鞠躬尽瘁( ) 彷徨( ) ....
选聘( )驰骋( )殷红( )殷切( )鲜红 ( )鲜为人知( ) ......
鲜为人知:__________________________ 当之无愧:__________________________
截然不同:__________________________ 层出不穷:__________________________
2、全文通过小标题的形式共分成 部分,除了第一部分展示背景,引出本文的主人公 外,其他部分或者叙写了关于主人公的主要事迹,或者对他进行了真诚的评价,你能将其他
几部分的主要内容概括出来吗?
3、通过学习,你觉得邓稼先是一个什么样的人?
(二)选做题
4、课文在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?
第二课时
学习过程: 一、课堂探究(登上课堂大舞台,我们自己展风采!)
(一)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮,赶快投入吧!组长组织组员研讨自主学习时解决
不了的问题)
1、本文有一个人物叫奥本海默,他并不是文章的主要人物,但作者为什么要花那么多的篇
幅刻画他的性格和为人呢?
2、文章第五部分中有一段唐代散文家李华做写的《吊古战场文》,你能读懂吗?在这儿写这
篇古散文有什么作用呢?(提示:用心理解这个短文所写内容)
3、本文对邓稼先的描述,除了运用记叙的表达方式外,还有 ,你能举出例子..
来吗?
二、巩固提升
1、文中有两个成语,恰当的概括了奥本海默和邓稼先在人们心中的影响,从而形成了鲜明的对比,这两个成语是 、 。
2、文章第五部分的标题是“我不能走”,这短短的四个字,表现了邓稼先的精神?
3、下面说法不妥的是( )
A.本文是诺贝尔奖金获得者、著名华裔科学家杨振宁写的一篇回忆性文章。
B.本文第二部分是以时间为序来记叙人物事迹的。
C.全文六个部分从不同的角度把人物活动同祖国的命运结合起来,既表现了主人公的性格和品质,又体现了中华民族的自尊、自立、自强、自豪。
D.作者写奥本海默,旨在反衬邓稼先,突出前者不如邓稼先。
课后反思:(把你学习过程中的收获、困惑和你对课堂的建议与大家分享好吗?)
第三单元《邓稼先》教学案
班级:___________ 姓名:________________
学习目标:
1、了解课文背景,整体感知文章的内容。
2、朗读课文,理解,体会作者的感情。
3、学习运用典型事例表现人物精神风貌的写法。
学习过程:
一、课前预习(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。)
(一)背景说明及人物介绍
1、关于“两弹一星”
2.关于邓稼先
3.关于杨振宁
(二)自读课文,做好预习时的批注。注意一些词的读音及含义。(除了下面的词语外,你
还可以把自己找出的生字词写在下面,通过工具书解决。)
1、应掌握的加点字的读音。
河水萦带( ) 至死不懈( ) 鞠( )躬尽瘁( ) 死而后已( ) .....
鲜( )为人知 妇孺( )皆知 风悲日曛( ) 彷( )徨( ) .....
2、词语解释
可歌可泣:__________________________ 鞠躬尽瘁:__________________________
截然不同:__________________________ 锋芒毕露:__________________________
妇孺皆知:__________________________ 马革裹尸:__________________________
(三)翻译“吊古战场文”。
――广大呀,广大呀!空旷的沙漠无边无际,辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯
曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉,明风悲号,天日昏黄。飞返折断,
百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨,各种飞身无处可栖,在天上乱窜,许多怪兽争斗激烈,失
群狂奔。亭长告诉我说:“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都覆没在这里。时常能
听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清楚。”
二、预习检查 三、课堂探究
(一)自主学习(先自主学习以下问题,疑难问题在题号上做出标记。)
1、在文中找出直接评价邓稼先的语句,圈出其中的关键词语。
2、从上面相关语句我们可以看出全文表达了作者什么样的思想感情?
(二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮,赶快投入吧!组长组织组员研讨自主学习时解决
不了的问题) (三)展示讲解(给你一个机会,亮出你的风采!由已经掌握的学生或老师在黑板前进行
必要的讲解,其他学生补充质疑。)
四、朗读舞台(读一读,试一试,你是最棒的!)
将你认为最能表现作者对邓稼先感情的文段读给大家听!
五、巩固提升(要相信自己能完成的很好哦!)
(一)必做题
1、给下列加点字注音并解释后面的四个成语。
热泪盈眶( ) 可歌可泣( ) 鞠躬尽瘁( ) 彷徨( ) ....
选聘( )驰骋( )殷红( )殷切( )鲜红 ( )鲜为人知( ) ......
鲜为人知:__________________________ 当之无愧:__________________________
截然不同:__________________________ 层出不穷:__________________________
2、全文通过小标题的形式共分成 部分,除了第一部分展示背景,引出本文的主人公 外,其他部分或者叙写了关于主人公的主要事迹,或者对他进行了真诚的评价,你能将其他
几部分的主要内容概括出来吗?
3、通过学习,你觉得邓稼先是一个什么样的人?
(二)选做题
4、课文在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?
第二课时
学习过程: 一、课堂探究(登上课堂大舞台,我们自己展风采!)
(一)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮,赶快投入吧!组长组织组员研讨自主学习时解决
不了的问题)
1、本文有一个人物叫奥本海默,他并不是文章的主要人物,但作者为什么要花那么多的篇
幅刻画他的性格和为人呢?
2、文章第五部分中有一段唐代散文家李华做写的《吊古战场文》,你能读懂吗?在这儿写这
篇古散文有什么作用呢?(提示:用心理解这个短文所写内容)
3、本文对邓稼先的描述,除了运用记叙的表达方式外,还有 ,你能举出例子..
来吗?
二、巩固提升
1、文中有两个成语,恰当的概括了奥本海默和邓稼先在人们心中的影响,从而形成了鲜明的对比,这两个成语是 、 。
2、文章第五部分的标题是“我不能走”,这短短的四个字,表现了邓稼先的精神?
3、下面说法不妥的是( )
A.本文是诺贝尔奖金获得者、著名华裔科学家杨振宁写的一篇回忆性文章。
B.本文第二部分是以时间为序来记叙人物事迹的。
C.全文六个部分从不同的角度把人物活动同祖国的命运结合起来,既表现了主人公的性格和品质,又体现了中华民族的自尊、自立、自强、自豪。
D.作者写奥本海默,旨在反衬邓稼先,突出前者不如邓稼先。
课后反思:(把你学习过程中的收获、困惑和你对课堂的建议与大家分享好吗?)