爸爸回来念给他听听，他肯定特吃惊。”估计是想到能让爸
爸吃惊，
遥遥不再犹豫，转身回房。“等等……”我叫住了他，一位妈妈向慧老师倾诉：我真发愁我家孩子不会写，写得短，写得简单，看着那些文字写的支离破碎，不成样子，心里真是又急又恼。但是又苦于没有好的方法，孩子这写作一直上不去，咋办呐？不少家长有同样的疑问，孩子很喜欢阅读，但是对于写作就望而生畏，不喜欢写不情愿写。写作可以表达感情、交流信息，是学生必备的一种能力，写作不仅仅是单纯的写作,它必然伴随着实践、阅读与思考。我们需要找出方法，去学会如何引导和启发孩子写作。
我们不妨来看下博友“暖暖”（博客昵称）是如何引导儿子给自己用文字“画像”的：
儿子拿着一幅画给我看，画面上一个穿裙子的女孩，披头散发地站在风中，空中还飘着一些花瓣。“这是谁呀？”我问。“你看不出来？”儿子看了看画，又看了看我，一脸疑惑地说，“就是你呀。”“儿子，要是让你用文字给我画像，你会吗？”“用文字怎么画？”遥遥问。“很简单，就把你刚才说的话写下来，不就是妈妈的样子吗？”
【慧老师】“很简单”这三个字，我们在引导孩子写作的过程中不妨多用一些。写作不是一件困难的事情，也不是一件复杂的事情。它“很简单”，就是“把说的话想的话写下来”而已。如果孩子明白了这一点，他就会认为：哦，我经常说话啊，我也经常想啊，原来写作就是把这些写下来啊，那真是太简单了，我会写！暖暖是一位很具教育智慧的妈妈，善于发掘孩子的兴趣，从兴趣引导孩子去写，并建立孩子写作的信心……这对于任何一位想让孩子写好作文的妈妈来说，都很有启发，也相当重要。
不一会儿的功夫，遥遥就晃着本子出来了，“我写好了。”我接过本子念了起来：“我的妈妈很漂亮，苗条的身材，大大的眼睛，长长的头发被风一吹就像飘起来的黑丝带。妈妈有很多衣服，我喜欢妈妈穿裙子，因为看起来很温柔。我最喜欢妈妈穿牛仔裤，像个美少女战士。”念到这最后一句，我忍不住哈哈大笑起来。“写得真好，”我开心地亲了亲遥遥，“不过……”“不过什么？”“不认识妈妈的人看了这篇文章可能会问你，你妈妈会干什么呀？她爱发脾气吗？她害怕什么呀？她……”我话还没说完，遥遥就抢着说：“那我就告诉他，我妈妈什么都会干，她很温柔……”顿了一下，遥遥又补充了一句：“不过有时候也会发脾气。妈妈胆子很小，还特别怕吃辣椒！”“那就把这些都写进去呀？不但有外貌的描写，还有性格的描写，这才是完整的画像。”
怕遥遥不想继续写，我又赶紧鼓励他，“看你刚才写得多好啊，你要是把这些再补充一下，就更完美了，等会儿
“不能只说妈妈胆子小，要举例说明哦，还有妈妈怎么怕吃辣椒的？吃到辣的是样子……”…… “你写得不错。要是能在文章后面加上一句结束的话，就更完美了。”“我不知道什么是结束的话。”遥遥说。“就是总结一下妈妈是什么样的人呀，你喜不喜欢她呀。”我一点点的引导他，“简单的一句话就行了。”“哦，那就加一句吧。”遥遥想了下说，“我的妈妈很可爱，我很爱她。就这样吧。”
终于，我的一幅完美画像诞生啦：
我的妈妈很漂亮，苗条的身材，大大的眼睛，长长的头发被风一吹就像飘起来的黑丝带。妈妈有很多衣服，我喜欢妈妈穿裙子，因为看起来很温柔。我最喜欢妈妈穿牛仔裤，像个美少女战士。
我妈妈可聪明了，会唱歌、会画画、还会英语，什么都会。她很温柔，有时候也发脾气。妈妈胆子很小，我们都要我帮忙。妈妈很怕吃辣椒，有一次我们吃土豆粉，爸我都没喝成。”
我的妈妈很可爱，我很爱她。
【慧老师】这不是一篇很优美、很生动的作品吗？暖暖从“怎样写”“可以写什么”“都有什么可写”等来引导儿子，和儿子一起聊生活场景，从而启发孩子把这件事情说得生动，进而写得生动。
相信看完这篇文章之后，我们对于“如何给一个人画像”这个题目有了生动的认识：哦，要给一个人画像，首先有外貌的描写、性格的描写、丰富的事例、还有小作者的情感态度……
在轻松的对话和聊天中，孩子完成了一次愉悦的写作之旅，体验了表达写作的快乐。您不妨也来试一试吧！ 要写作文，先学说作文
从孩子兴趣入手，只要有了兴趣，孩子便有了用文字表达欲望。每天放学回家，家长可以问孩子今天都干什么了，孩子会滔滔不绝地说。孩子即使不说上课的情况，肯定会说玩耍的事情，因为那是他们的最爱。
还有一种“说”的好方法：即景联句。博友“行者无疆”就经常和女儿在上学放学的路上进行对话，看到什么说什么，想到什么说什么。
还可以和孩子进行一些游戏，比如扩句子。说一个“苹果”孩子可以说“红红的苹果”，家长可以说“大大的红红的苹
果”……发挥想象，交替丰富词语进行“说句子”，有利于孩子丰富词汇量。
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4.能用简短的书信便条进行书面交际。
从写话开始
刚开始，孩子不懂什么是日记、什么是作文，让孩子每天坚持写一句话、几句话就好。博友“我们仨”（博客昵称）就引导女儿石榴每天都记“小五日记”，小五是他们家养的一只可爱的小狗，石榴每天记下一句关于小五的趣事。
4月3日：今天，我带小五到楼下跟汤姆玩。可是小五太小了，汤姆又太大了，他们俩玩不到一起。
4月4日：下午，我和爸爸一起去给小五打针。小五一动不动，一声也不叫，他还不觉得疼。小五，你比姐姐还坚强呢。
4月5日：我们给了小五一个肉骨头。他很喜欢那个肉骨头，一直在咬它。
写话起步很容易，可以先从一两句话写起。孩子刚开始写的时候，可以只写一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。鼓励孩子真实表达自我，写出自己的喜怒哀乐。注重培养孩子的想象力。家长定期将孩子的写话汇总，比如：一个月、三个月、一个学期、一年等等，从这中间可以看出孩子的进步和不足，从而更有针对性地指导孩子，为孩子进入高年级写作文奠定良好的基础。
注重细节描写
孩子之所以写不出东西，往往会说没啥可写的。其实只是不会细节描写罢了。
要想孩子有东西可写，家长必须多带孩子观察自然，引导孩子体会生活。比如，春天快来了，可以带孩子出门去找春天，让孩子看看春天从哪里一点一滴的透着生机；夏天来了，暑假来了，带着孩子去旅游，让孩子走进大自然去观察，去体验。
阅读是提高孩子写作能力的最重要一关，也是基础。但不可以为写作文而阅读，阅读的目的是培养孩子对书、对语言的感觉，让孩子们对书心存爱意，对文字心藏喜欢。只有大量的、高品质的阅读，才能奠定孩子的语言基础、情感基础。
第一学段(1～2年级) 1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段(3～4年级) 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6.根据表达的需要，使用冒号、引号。 7.学习修改习作中有明显错误的词句。 8.课内习作每学年16次左右。
第三学段(5～6年级) 1.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 2.学写读书笔记和常见应用文。
3.能根据表达需要，使用常用的标点符号。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
5.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
第四学段(7～9年级) 1.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
2.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。
3.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
4.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
5.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
6.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
作文对开启小学生思维及综合能力的提升都有极其重要的地位，希各位家长务必高度重视！
爸爸回来念给他听听，他肯定特吃惊。”估计是想到能让爸
爸吃惊，
遥遥不再犹豫，转身回房。“等等……”我叫住了他，一位妈妈向慧老师倾诉：我真发愁我家孩子不会写，写得短，写得简单，看着那些文字写的支离破碎，不成样子，心里真是又急又恼。但是又苦于没有好的方法，孩子这写作一直上不去，咋办呐？不少家长有同样的疑问，孩子很喜欢阅读，但是对于写作就望而生畏，不喜欢写不情愿写。写作可以表达感情、交流信息，是学生必备的一种能力，写作不仅仅是单纯的写作,它必然伴随着实践、阅读与思考。我们需要找出方法，去学会如何引导和启发孩子写作。
我们不妨来看下博友“暖暖”（博客昵称）是如何引导儿子给自己用文字“画像”的：
儿子拿着一幅画给我看，画面上一个穿裙子的女孩，披头散发地站在风中，空中还飘着一些花瓣。“这是谁呀？”我问。“你看不出来？”儿子看了看画，又看了看我，一脸疑惑地说，“就是你呀。”“儿子，要是让你用文字给我画像，你会吗？”“用文字怎么画？”遥遥问。“很简单，就把你刚才说的话写下来，不就是妈妈的样子吗？”
【慧老师】“很简单”这三个字，我们在引导孩子写作的过程中不妨多用一些。写作不是一件困难的事情，也不是一件复杂的事情。它“很简单”，就是“把说的话想的话写下来”而已。如果孩子明白了这一点，他就会认为：哦，我经常说话啊，我也经常想啊，原来写作就是把这些写下来啊，那真是太简单了，我会写！暖暖是一位很具教育智慧的妈妈，善于发掘孩子的兴趣，从兴趣引导孩子去写，并建立孩子写作的信心……这对于任何一位想让孩子写好作文的妈妈来说，都很有启发，也相当重要。
不一会儿的功夫，遥遥就晃着本子出来了，“我写好了。”我接过本子念了起来：“我的妈妈很漂亮，苗条的身材，大大的眼睛，长长的头发被风一吹就像飘起来的黑丝带。妈妈有很多衣服，我喜欢妈妈穿裙子，因为看起来很温柔。我最喜欢妈妈穿牛仔裤，像个美少女战士。”念到这最后一句，我忍不住哈哈大笑起来。“写得真好，”我开心地亲了亲遥遥，“不过……”“不过什么？”“不认识妈妈的人看了这篇文章可能会问你，你妈妈会干什么呀？她爱发脾气吗？她害怕什么呀？她……”我话还没说完，遥遥就抢着说：“那我就告诉他，我妈妈什么都会干，她很温柔……”顿了一下，遥遥又补充了一句：“不过有时候也会发脾气。妈妈胆子很小，还特别怕吃辣椒！”“那就把这些都写进去呀？不但有外貌的描写，还有性格的描写，这才是完整的画像。”
怕遥遥不想继续写，我又赶紧鼓励他，“看你刚才写得多好啊，你要是把这些再补充一下，就更完美了，等会儿
“不能只说妈妈胆子小，要举例说明哦，还有妈妈怎么怕吃辣椒的？吃到辣的是样子……”…… “你写得不错。要是能在文章后面加上一句结束的话，就更完美了。”“我不知道什么是结束的话。”遥遥说。“就是总结一下妈妈是什么样的人呀，你喜不喜欢她呀。”我一点点的引导他，“简单的一句话就行了。”“哦，那就加一句吧。”遥遥想了下说，“我的妈妈很可爱，我很爱她。就这样吧。”
终于，我的一幅完美画像诞生啦：
我的妈妈很漂亮，苗条的身材，大大的眼睛，长长的头发被风一吹就像飘起来的黑丝带。妈妈有很多衣服，我喜欢妈妈穿裙子，因为看起来很温柔。我最喜欢妈妈穿牛仔裤，像个美少女战士。
我妈妈可聪明了，会唱歌、会画画、还会英语，什么都会。她很温柔，有时候也发脾气。妈妈胆子很小，我们都要我帮忙。妈妈很怕吃辣椒，有一次我们吃土豆粉，爸我都没喝成。”
我的妈妈很可爱，我很爱她。
【慧老师】这不是一篇很优美、很生动的作品吗？暖暖从“怎样写”“可以写什么”“都有什么可写”等来引导儿子，和儿子一起聊生活场景，从而启发孩子把这件事情说得生动，进而写得生动。
相信看完这篇文章之后，我们对于“如何给一个人画像”这个题目有了生动的认识：哦，要给一个人画像，首先有外貌的描写、性格的描写、丰富的事例、还有小作者的情感态度……
在轻松的对话和聊天中，孩子完成了一次愉悦的写作之旅，体验了表达写作的快乐。您不妨也来试一试吧！ 要写作文，先学说作文
从孩子兴趣入手，只要有了兴趣，孩子便有了用文字表达欲望。每天放学回家，家长可以问孩子今天都干什么了，孩子会滔滔不绝地说。孩子即使不说上课的情况，肯定会说玩耍的事情，因为那是他们的最爱。
还有一种“说”的好方法：即景联句。博友“行者无疆”就经常和女儿在上学放学的路上进行对话，看到什么说什么，想到什么说什么。
还可以和孩子进行一些游戏，比如扩句子。说一个“苹果”孩子可以说“红红的苹果”，家长可以说“大大的红红的苹
果”……发挥想象，交替丰富词语进行“说句子”，有利于孩子丰富词汇量。
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4.能用简短的书信便条进行书面交际。
从写话开始
刚开始，孩子不懂什么是日记、什么是作文，让孩子每天坚持写一句话、几句话就好。博友“我们仨”（博客昵称）就引导女儿石榴每天都记“小五日记”，小五是他们家养的一只可爱的小狗，石榴每天记下一句关于小五的趣事。
4月3日：今天，我带小五到楼下跟汤姆玩。可是小五太小了，汤姆又太大了，他们俩玩不到一起。
4月4日：下午，我和爸爸一起去给小五打针。小五一动不动，一声也不叫，他还不觉得疼。小五，你比姐姐还坚强呢。
4月5日：我们给了小五一个肉骨头。他很喜欢那个肉骨头，一直在咬它。
写话起步很容易，可以先从一两句话写起。孩子刚开始写的时候，可以只写一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。鼓励孩子真实表达自我，写出自己的喜怒哀乐。注重培养孩子的想象力。家长定期将孩子的写话汇总，比如：一个月、三个月、一个学期、一年等等，从这中间可以看出孩子的进步和不足，从而更有针对性地指导孩子，为孩子进入高年级写作文奠定良好的基础。
注重细节描写
孩子之所以写不出东西，往往会说没啥可写的。其实只是不会细节描写罢了。
要想孩子有东西可写，家长必须多带孩子观察自然，引导孩子体会生活。比如，春天快来了，可以带孩子出门去找春天，让孩子看看春天从哪里一点一滴的透着生机；夏天来了，暑假来了，带着孩子去旅游，让孩子走进大自然去观察，去体验。
阅读是提高孩子写作能力的最重要一关，也是基础。但不可以为写作文而阅读，阅读的目的是培养孩子对书、对语言的感觉，让孩子们对书心存爱意，对文字心藏喜欢。只有大量的、高品质的阅读，才能奠定孩子的语言基础、情感基础。
第一学段(1～2年级) 1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段(3～4年级) 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6.根据表达的需要，使用冒号、引号。 7.学习修改习作中有明显错误的词句。 8.课内习作每学年16次左右。
第三学段(5～6年级) 1.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 2.学写读书笔记和常见应用文。
3.能根据表达需要，使用常用的标点符号。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
5.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
第四学段(7～9年级) 1.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
2.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。
3.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
4.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
5.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
6.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
作文对开启小学生思维及综合能力的提升都有极其重要的地位，希各位家长务必高度重视！