无机化学实验指导及成绩考核评价办法
一、无机化学实验的意义
化学是一门以实验为基础的科学，它的发展进程是和实验分不开的。因此，学习化学离不开实验教学。
我国著名的无机化学教育家戴安邦教授（南京大学）曾经说过：“化学实验课是实施全面的化学教育的最有效的教学形式”。
化学科学是从实践中归纳、总结出来的，学习不能脱离实践，在化学教学中的实践主要是实验，因此化学教学必须和实验紧密结合起来，才能使学生牢固、系统地掌握化学基础知识和基本技能。
无机化学实验是化学专业基础教学的一个重要组成部分，是高等院校化学教育中培养科学思维与方法、创新意识与能力，全面推进素质教育的最基本的教育形式之一，是提高教学质量的重要环节。
二、无机化学实验的目的
无机化学实验是高等院校化学专业必修基础课程，该课程以全面推进素质教育为目标，以内含基本技能、基本原理和基本方法的无机化学实验作为素质教育的媒体，通过实验教学，应达到以下教学目的：
1．掌握无机化学实验基础知识和基本操作技能；
2．掌握一般无机物的制备和分离提纯方法，掌握基础无机化学原理、常见元素的单质和化合物的性质，学会某些常数的测定方法；
3．学会正确观察、记录、分析、总结、归纳实验现象，合理处理数据，绘制仪器装置简图和撰写实验报告，查阅手册、设计和改进简单实验以及处理实验一般事故等方面的能力。
4．以基本操作技能训练、验证性实验、综合设计性实验三个层次展开实验教学，培养学生以化学实验为工具获取知识的能力。
5．经过严格的实验训练，使学生具有一定的分析和解决问题的能力，收集和处理化学信息、文字表达实验结果的能力，以及团结协作精神。
6．培养学生严谨的科学态度、科学精神和创新思维能力。
无机化学实验的任务就是要通过整个无机实验教学，逐步达到上述各项目的，为学生进一步学习其它后继课程，培养初步的科研能力打下基础。
三．无机化学实验的教学原则
学生的主体作用和教师的指导作用原则。
无机化学实验课程的一个最显著特点是以学生做（动手）、教师辅导为主，即以学生为主体，学生自始至终处于主动地位。因此在实验教学中的一条重要原则是：充分发挥学生的主体作用以及教师在实验中的指导启发作用。
学生主体作用的发挥，充分体现在三个教学原则上：积极性、主动性、自觉性。即积极“备课”、主动动手、自觉提高。
四、无机化学实验的学习方法
要达到实验的目的，必须有正确的学习态度和良好的学习方法。无机化学实验的学习方法，大致可分为预习、实验和书写实验报告三个步骤。
1．充分预习
实验前应认真阅读实验教材，明确实验目的、原理、步骤和方法以及安全注意事项，弄清仪器结构、使用方法和实验装置；弄清试剂的物化性质、毒性与安全等数据，做到胸中有
数有计划地进行实验，避免边做边翻书的“照方抓药”式的实验。
预习时要求写出预习报告或预习笔记，上课前老师必须检查或抽查。上课时教师应有目的地提问，回答问题的情况应记入平时成绩。
书写预习报告应注意：
a 、简明扼要，切忌照抄书本；
b 、实验过程或步骤可以用框图或箭头等符号表示。
2．认真实验
实验中要严守纪律，认真实验，规范操作，细致观察，周密思考，科学分析，认真记录。 基本操作是学生独立进行实验的基础，规范的基本操作更是初中教师必须具备的能力，因此学生在实验中要注意培养自己规范的操作技能，不能随便，满不在乎。
要求：每人必须要有一个记录本。
3．书写实验报告，做好总结
实验结束后，根据原始数据和现象记录，严肃认真的写出实验报告。实验报告要求做到绘图规范、文理通顺、结论明确、字体端正、无错别字。
实验报告是学生完成整个实验情况的总结汇报，是完成整个实验的重要组成部分，也是把各种实验现象、实验结果提高到理性认识的必要步骤。报告中决不能抄袭和伪造数据。
不同类型的实验，可采取不同的报告格式。如原理及测定实验报告（CO 2分子量的测定）、制备实验报告（硫酸亚铁铵的制备）、性质实验报告（元素化合物部分实验）、定性分析实验报告等（具体书写格式详见无机化学实验教材示例）。
五、无机化学实验守则
实验规则是人们通过长期的实验室工作归纳总结出来的，它是防止意外事故发生，保持正常的实验环境和工作秩序，做好实验的一个重要前提，人人必须做到，严格遵守（详见无机化学实验教材）。
六、实验室安全规则
化学实验中常会接触到易燃、易爆、有毒、有腐蚀性的化学药品，有的化学反应还具有危险性，因此，重视安全操作，熟悉一般的安全知识是非常必要的。
注意安全不仅仅是个人的事情，发生了事故不仅损害个人的健康，还要危及周围的人们，并使国家的财产受到损失，影响工作的正常进行。因此，首先需要从思想上重视安全工作，决不能麻痹大意。其次，在实验前应了解仪器的性能和药品的性质以及本实验中的安全事项。在实验过程中，应集中注意力，并严格遵守实验安全守则，以防意外事故的发生（详见无机化学实验教材）。
七、无机化学实验的成绩考核评价办法
无机化学实验成绩考核方式和实验成绩的评定按五级制记录考试成绩。凡实验成绩不及格者，该门课程必须重修。学生的实验成绩应以平时考查为主，其平时成绩又要以实验实际操作的优劣作为主要考核依据。为复习和巩固实验教学内容，进一步对学生作补充了解，在学期末或课程结束时，进行一定的实验操作考试，但无论采取何种方式进行考核，都必须按实验课的目的要求，以实际实验工作能力的强弱作为评定成绩的主要依据。
无机实验成绩=平时（80%）+ 期末（20%）
其中： 平时成绩 = 预习（10分）+考勤和纪律（10分）+操作（40分）+记录（10分）+卫生整理（10分）+实验报告（20分）
期末成绩 = 实验操作考试
最终的期末考试结果只能占总成绩的20％。
评定各级成绩时，可参考以下标准：
(1)优秀(很好)
能正确理解实验的目的要求，能独立、顺利而正确地完成各项实验操作，会分析和处理实验中遇到的问题，能掌握所学的各项实验技能，能较好地完成实验报告及其它各项实验作业，具有初步的综合设计性实验能力和创造精神。有良好的实验室工作习惯和作风。
(2)良好(较好)
能理解实验的目的和要求，能认真而正确地完成各项实验操作，能分析和处理实验中遇到的一些问题。能掌握所学实验技能的绝大部分，对难点较大的操作完成有困难。能初步了解综合设计性实验的一般步骤和方法，能完成实验报告和其它实验作业。有较好的实验习惯和工作作风。
(3)中等(一般)
能理解实验目的要求，能认真努力进行各项实验操作，但技巧较差。能分析和处理实验中一些较容易的问题，掌握所学的大部分实验技能。能一般完成各项实验作业和报告。处理问题缺乏条理。工作作风较好。能认真遵守各项规章制度。学习努力。
(4)及格(较差)
能机械地了解实验内容，能一般按图接线、“照方抓药”完成实验操作，能掌握60％所学的各种实验操作技能，有些虽能作但不准确。遇到问题常常缺乏解决的办法，在别人启发下能作些简单处理，但效果不理想。能一般完成实验报告，能认真遵守实验室各项规章制度，工作中有小的习惯性毛病(如工作无计划，处理问题缺乏条理) 。
(5)不及格(很差)
盲目地“照方抓药”，只掌握50％的所学实验操作技能。有些实验虽能作，但一般效果不好，操作不正确。工作忙乱无条理。一般能遵守实验室规章制度，但常有小的错误。实验报告较多的时候有错误，遇到问题时说不明原因，在教师指导下也较难完成各项实验作业。或有些小聪明但不努力，不求上进。
安顺学院化学系无机化学实验编写组
无机化学实验指导及成绩考核评价办法
一、无机化学实验的意义
化学是一门以实验为基础的科学，它的发展进程是和实验分不开的。因此，学习化学离不开实验教学。
我国著名的无机化学教育家戴安邦教授（南京大学）曾经说过：“化学实验课是实施全面的化学教育的最有效的教学形式”。
化学科学是从实践中归纳、总结出来的，学习不能脱离实践，在化学教学中的实践主要是实验，因此化学教学必须和实验紧密结合起来，才能使学生牢固、系统地掌握化学基础知识和基本技能。
无机化学实验是化学专业基础教学的一个重要组成部分，是高等院校化学教育中培养科学思维与方法、创新意识与能力，全面推进素质教育的最基本的教育形式之一，是提高教学质量的重要环节。
二、无机化学实验的目的
无机化学实验是高等院校化学专业必修基础课程，该课程以全面推进素质教育为目标，以内含基本技能、基本原理和基本方法的无机化学实验作为素质教育的媒体，通过实验教学，应达到以下教学目的：
1．掌握无机化学实验基础知识和基本操作技能；
2．掌握一般无机物的制备和分离提纯方法，掌握基础无机化学原理、常见元素的单质和化合物的性质，学会某些常数的测定方法；
3．学会正确观察、记录、分析、总结、归纳实验现象，合理处理数据，绘制仪器装置简图和撰写实验报告，查阅手册、设计和改进简单实验以及处理实验一般事故等方面的能力。
4．以基本操作技能训练、验证性实验、综合设计性实验三个层次展开实验教学，培养学生以化学实验为工具获取知识的能力。
5．经过严格的实验训练，使学生具有一定的分析和解决问题的能力，收集和处理化学信息、文字表达实验结果的能力，以及团结协作精神。
6．培养学生严谨的科学态度、科学精神和创新思维能力。
无机化学实验的任务就是要通过整个无机实验教学，逐步达到上述各项目的，为学生进一步学习其它后继课程，培养初步的科研能力打下基础。
三．无机化学实验的教学原则
学生的主体作用和教师的指导作用原则。
无机化学实验课程的一个最显著特点是以学生做（动手）、教师辅导为主，即以学生为主体，学生自始至终处于主动地位。因此在实验教学中的一条重要原则是：充分发挥学生的主体作用以及教师在实验中的指导启发作用。
学生主体作用的发挥，充分体现在三个教学原则上：积极性、主动性、自觉性。即积极“备课”、主动动手、自觉提高。
四、无机化学实验的学习方法
要达到实验的目的，必须有正确的学习态度和良好的学习方法。无机化学实验的学习方法，大致可分为预习、实验和书写实验报告三个步骤。
1．充分预习
实验前应认真阅读实验教材，明确实验目的、原理、步骤和方法以及安全注意事项，弄清仪器结构、使用方法和实验装置；弄清试剂的物化性质、毒性与安全等数据，做到胸中有
数有计划地进行实验，避免边做边翻书的“照方抓药”式的实验。
预习时要求写出预习报告或预习笔记，上课前老师必须检查或抽查。上课时教师应有目的地提问，回答问题的情况应记入平时成绩。
书写预习报告应注意：
a 、简明扼要，切忌照抄书本；
b 、实验过程或步骤可以用框图或箭头等符号表示。
2．认真实验
实验中要严守纪律，认真实验，规范操作，细致观察，周密思考，科学分析，认真记录。 基本操作是学生独立进行实验的基础，规范的基本操作更是初中教师必须具备的能力，因此学生在实验中要注意培养自己规范的操作技能，不能随便，满不在乎。
要求：每人必须要有一个记录本。
3．书写实验报告，做好总结
实验结束后，根据原始数据和现象记录，严肃认真的写出实验报告。实验报告要求做到绘图规范、文理通顺、结论明确、字体端正、无错别字。
实验报告是学生完成整个实验情况的总结汇报，是完成整个实验的重要组成部分，也是把各种实验现象、实验结果提高到理性认识的必要步骤。报告中决不能抄袭和伪造数据。
不同类型的实验，可采取不同的报告格式。如原理及测定实验报告（CO 2分子量的测定）、制备实验报告（硫酸亚铁铵的制备）、性质实验报告（元素化合物部分实验）、定性分析实验报告等（具体书写格式详见无机化学实验教材示例）。
五、无机化学实验守则
实验规则是人们通过长期的实验室工作归纳总结出来的，它是防止意外事故发生，保持正常的实验环境和工作秩序，做好实验的一个重要前提，人人必须做到，严格遵守（详见无机化学实验教材）。
六、实验室安全规则
化学实验中常会接触到易燃、易爆、有毒、有腐蚀性的化学药品，有的化学反应还具有危险性，因此，重视安全操作，熟悉一般的安全知识是非常必要的。
注意安全不仅仅是个人的事情，发生了事故不仅损害个人的健康，还要危及周围的人们，并使国家的财产受到损失，影响工作的正常进行。因此，首先需要从思想上重视安全工作，决不能麻痹大意。其次，在实验前应了解仪器的性能和药品的性质以及本实验中的安全事项。在实验过程中，应集中注意力，并严格遵守实验安全守则，以防意外事故的发生（详见无机化学实验教材）。
七、无机化学实验的成绩考核评价办法
无机化学实验成绩考核方式和实验成绩的评定按五级制记录考试成绩。凡实验成绩不及格者，该门课程必须重修。学生的实验成绩应以平时考查为主，其平时成绩又要以实验实际操作的优劣作为主要考核依据。为复习和巩固实验教学内容，进一步对学生作补充了解，在学期末或课程结束时，进行一定的实验操作考试，但无论采取何种方式进行考核，都必须按实验课的目的要求，以实际实验工作能力的强弱作为评定成绩的主要依据。
无机实验成绩=平时（80%）+ 期末（20%）
其中： 平时成绩 = 预习（10分）+考勤和纪律（10分）+操作（40分）+记录（10分）+卫生整理（10分）+实验报告（20分）
期末成绩 = 实验操作考试
最终的期末考试结果只能占总成绩的20％。
评定各级成绩时，可参考以下标准：
(1)优秀(很好)
能正确理解实验的目的要求，能独立、顺利而正确地完成各项实验操作，会分析和处理实验中遇到的问题，能掌握所学的各项实验技能，能较好地完成实验报告及其它各项实验作业，具有初步的综合设计性实验能力和创造精神。有良好的实验室工作习惯和作风。
(2)良好(较好)
能理解实验的目的和要求，能认真而正确地完成各项实验操作，能分析和处理实验中遇到的一些问题。能掌握所学实验技能的绝大部分，对难点较大的操作完成有困难。能初步了解综合设计性实验的一般步骤和方法，能完成实验报告和其它实验作业。有较好的实验习惯和工作作风。
(3)中等(一般)
能理解实验目的要求，能认真努力进行各项实验操作，但技巧较差。能分析和处理实验中一些较容易的问题，掌握所学的大部分实验技能。能一般完成各项实验作业和报告。处理问题缺乏条理。工作作风较好。能认真遵守各项规章制度。学习努力。
(4)及格(较差)
能机械地了解实验内容，能一般按图接线、“照方抓药”完成实验操作，能掌握60％所学的各种实验操作技能，有些虽能作但不准确。遇到问题常常缺乏解决的办法，在别人启发下能作些简单处理，但效果不理想。能一般完成实验报告，能认真遵守实验室各项规章制度，工作中有小的习惯性毛病(如工作无计划，处理问题缺乏条理) 。
(5)不及格(很差)
盲目地“照方抓药”，只掌握50％的所学实验操作技能。有些实验虽能作，但一般效果不好，操作不正确。工作忙乱无条理。一般能遵守实验室规章制度，但常有小的错误。实验报告较多的时候有错误，遇到问题时说不明原因，在教师指导下也较难完成各项实验作业。或有些小聪明但不努力，不求上进。
安顺学院化学系无机化学实验编写组