《钓鱼的启示》教学设计（第二课时）
平洲博雅学校 欧婷
教学目标：
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放
回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心
理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力。
教学重点、难点：
1、体会“我”所获得的启示的意思。
2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
教学过程：
一、复习导入。
1、今天我们继续学习——读题《钓鱼的启示》。你们觉得课题中哪个词最关
键？那“启示”是什么意思呢？（启发指示，使有所领悟）
2、自由朗读课文，思考文章讲了一件什么事？
3. 文章是围绕一条大鱼展开的故事，面对这条鱼，詹姆斯愿意放吗？（板书）。
而父亲为什么要我放呢? 这就是这节课我们要去探究的问题。（出示探究要求）
二、自读自悟，体会“我”的心情变化。
1. 过渡语：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？
（1） 这条鱼是我好不容易钓到的。
师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。
生读：“过了好长时间，„„溅起了不少水花。”
师：从读中你体会到了什么？
生：我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。
师：从他的读中你们听出了什么？
生：我听出钓到这条鱼真是太不容易了。
齐读这段话，体会体会。
（2）这条鲈鱼很大、很美。
师：这是一条什么样的鱼？
生读：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”
师：是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。
师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？（得意）
生：我体会到作者钓到这条鱼时很得意。
师：来，让我们一起来感受你得意的心情，读——“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”
师：钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊，你感受到了吗？请你读——
师：钓到这条又大又美的鲈鱼，我当然很得意，齐读——“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”
过度语：还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗？
（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人看到。
师：请你将课文中描写的相关句子读出来。
生读：“到处是静悄悄的„„我再次把乞求的目光投向了父亲。”
师：当我看到四周没有人时，我再次把乞求的目光投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？
生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧！
师：孩子，还没到捞捕鲈鱼的开放时间，不能留下。
生：反正又没有人看见，还是留下吧！
师：天知地知，你必须把鱼放了。
2. 从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？
（1）出示名子：“爸爸，为什么? ” 我急切地问道。
（2）出示名子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 师生分角色朗读：
（3你还从哪里看出他不情愿呢？
出示名子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
3、师小结：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。
三，体会父亲
1，师：当我得意地欣赏鲈鱼的时候，父亲的态度是怎样的？（放鱼）
（1）、出示句子:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
（2）“孩子，你把它放回湖里去。”
“孩子，你得把它放回湖里去。”
a 、引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的
余地）体会到父亲的坚决。
b 、指导读好父亲的话
2，当我急切的问父亲这时为什么的时候，父亲的语气却是怎样的？
（平静的） 你觉得父亲他的内心就真的平静吗，他就真的愿意把钓到的大鲈鱼放回湖里去吗？他不喜欢这条鲈鱼吗？
（1）、（出示句子）:我和父亲得意地欣赏着这条大鲈鱼。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。
（2）、思考父亲会想什么？
（3）、钓到这条鲈鱼的时候，父亲跟我一样也很得意，而且父亲还欣赏着它，要我放鲈鱼的时候，父亲是“盯”着鲈鱼看了好一会儿， 我们可以看出在父亲决定要放掉这条鱼之前他也做了很辛苦的挣扎。但父亲最终选择的还是“放”。
3，可是，为什么父亲要坚持让我把鲈鱼放回湖里去？
（因为离捕捞鲈鱼还有两个小时）
小资料：
鲈鱼一般是在秋分以后才靠岸生长 。渔民在这季节一般用手线钓鱼 ，休渔期在每年的 六月一号至十五号左右 鲈鱼的繁殖能力很差，所以在鲈鱼生育期间禁止打捞 每年的10—11月份为盛渔期，开放捕捞的那一天, 叫鲈鱼捕捞开放日。在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。
(5）师：离捕捞鲈鱼的时间就仅仅两个小时了，父亲却坚持要我把鲈鱼放回去，最后，作者把乞求的目光都转向了父亲，可是父亲却没有说话了，现在我们化无声为有声，老师当詹姆斯来乞求父亲？（结合钓鱼的辛苦和当时的环境）
（1） (6）同学们的话都句句时理，可还是没有父亲告诫我的话让我记忆深刻
出示句子：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
第一句：谁来读？你是怎样理解这句话的？
（先理解“是非”的意思，就钓鱼这件事，你认为什么是是，什么是非？）
为什么留下鲈鱼是不对的？（时间），这样简单的道理小男孩也明白，可是为什么实践起来却很难呢？（联系课文内容和当时他的心情）
因为还没有到捕捞鲈鱼的时间，把钓到的鲈鱼留下就是错误的，而把钓到的鲈鱼放回湖里去，就是正确的。道德认识，道德抉择就是这么简单，可是从作者当时沮丧的心情，我们可以看出要实践道德却是一件很艰难的事情。实践道德就是要放掉手里的鱼，放弃个人利益。
出示句子：
a. 我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。
b. 但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
（1）读读这两句话，这两个“鱼”意思一样吗？第一个“鱼”指的是什么？（大鲈鱼）
（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？
（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）
3、想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？（放弃、拒绝）
4、小结：正因为这样，所以——引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”
5、师：经历了三十四年光阴的洗礼，作者已经完全理解父亲，并对父亲充满了感激，如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？
生1说，师评价：不用谢，你的成功是父亲最大的骄傲。
生2说，师评价：别人都很羡慕我，因为我有一个十分优秀的孩子。
生3说，师评价：孩子，你能成长为一个道德高尚的人，是爸爸最大的快乐。
6、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。引读——一个人要是从小受到像把钓到的大
鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
四、联系实际，指导行为。
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过类似鲈鱼的诱惑吗？你是怎样对待的？（从：考试分数、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路……这些方面引导学生说）
2、再读启示，铭记在心。
师；这是父亲送给我最为珍贵的礼物，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
师：这就是钓鱼给我们的启示，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
师：希望孩子们将钓鱼的启示铭记于心，做一个道德高尚的人。
五、拓展升华
1、我送给大家几句名言。
课件出示名言：（齐读）
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠 非常的境遇可以显示出非常的气节。
-----------（英国）莎士比亚 只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。
-----------（俄国）列夫. 托尔斯泰
2、学了这篇课文，同学们受到了哪些启示呢？请写在自己的摘录本上。哪些语句让你受到启示，也一并摘抄下来。
板书设计：
13钓鱼的启示
兴高采烈 无可奈何 沮丧至极
钓鱼____________________ 放鱼
启示
抵挡种种诱惑 遵守道德
《钓鱼的启示》教学设计（第二课时）
平洲博雅学校 欧婷
教学目标：
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放
回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心
理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力。
教学重点、难点：
1、体会“我”所获得的启示的意思。
2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
教学过程：
一、复习导入。
1、今天我们继续学习——读题《钓鱼的启示》。你们觉得课题中哪个词最关
键？那“启示”是什么意思呢？（启发指示，使有所领悟）
2、自由朗读课文，思考文章讲了一件什么事？
3. 文章是围绕一条大鱼展开的故事，面对这条鱼，詹姆斯愿意放吗？（板书）。
而父亲为什么要我放呢? 这就是这节课我们要去探究的问题。（出示探究要求）
二、自读自悟，体会“我”的心情变化。
1. 过渡语：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？
（1） 这条鱼是我好不容易钓到的。
师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。
生读：“过了好长时间，„„溅起了不少水花。”
师：从读中你体会到了什么？
生：我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。
师：从他的读中你们听出了什么？
生：我听出钓到这条鱼真是太不容易了。
齐读这段话，体会体会。
（2）这条鲈鱼很大、很美。
师：这是一条什么样的鱼？
生读：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”
师：是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。
师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？（得意）
生：我体会到作者钓到这条鱼时很得意。
师：来，让我们一起来感受你得意的心情，读——“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”
师：钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊，你感受到了吗？请你读——
师：钓到这条又大又美的鲈鱼，我当然很得意，齐读——“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”
过度语：还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗？
（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人看到。
师：请你将课文中描写的相关句子读出来。
生读：“到处是静悄悄的„„我再次把乞求的目光投向了父亲。”
师：当我看到四周没有人时，我再次把乞求的目光投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？
生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧！
师：孩子，还没到捞捕鲈鱼的开放时间，不能留下。
生：反正又没有人看见，还是留下吧！
师：天知地知，你必须把鱼放了。
2. 从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？
（1）出示名子：“爸爸，为什么? ” 我急切地问道。
（2）出示名子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 师生分角色朗读：
（3你还从哪里看出他不情愿呢？
出示名子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
3、师小结：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。
三，体会父亲
1，师：当我得意地欣赏鲈鱼的时候，父亲的态度是怎样的？（放鱼）
（1）、出示句子:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
（2）“孩子，你把它放回湖里去。”
“孩子，你得把它放回湖里去。”
a 、引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的
余地）体会到父亲的坚决。
b 、指导读好父亲的话
2，当我急切的问父亲这时为什么的时候，父亲的语气却是怎样的？
（平静的） 你觉得父亲他的内心就真的平静吗，他就真的愿意把钓到的大鲈鱼放回湖里去吗？他不喜欢这条鲈鱼吗？
（1）、（出示句子）:我和父亲得意地欣赏着这条大鲈鱼。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。
（2）、思考父亲会想什么？
（3）、钓到这条鲈鱼的时候，父亲跟我一样也很得意，而且父亲还欣赏着它，要我放鲈鱼的时候，父亲是“盯”着鲈鱼看了好一会儿， 我们可以看出在父亲决定要放掉这条鱼之前他也做了很辛苦的挣扎。但父亲最终选择的还是“放”。
3，可是，为什么父亲要坚持让我把鲈鱼放回湖里去？
（因为离捕捞鲈鱼还有两个小时）
小资料：
鲈鱼一般是在秋分以后才靠岸生长 。渔民在这季节一般用手线钓鱼 ，休渔期在每年的 六月一号至十五号左右 鲈鱼的繁殖能力很差，所以在鲈鱼生育期间禁止打捞 每年的10—11月份为盛渔期，开放捕捞的那一天, 叫鲈鱼捕捞开放日。在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。
(5）师：离捕捞鲈鱼的时间就仅仅两个小时了，父亲却坚持要我把鲈鱼放回去，最后，作者把乞求的目光都转向了父亲，可是父亲却没有说话了，现在我们化无声为有声，老师当詹姆斯来乞求父亲？（结合钓鱼的辛苦和当时的环境）
（1） (6）同学们的话都句句时理，可还是没有父亲告诫我的话让我记忆深刻
出示句子：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
第一句：谁来读？你是怎样理解这句话的？
（先理解“是非”的意思，就钓鱼这件事，你认为什么是是，什么是非？）
为什么留下鲈鱼是不对的？（时间），这样简单的道理小男孩也明白，可是为什么实践起来却很难呢？（联系课文内容和当时他的心情）
因为还没有到捕捞鲈鱼的时间，把钓到的鲈鱼留下就是错误的，而把钓到的鲈鱼放回湖里去，就是正确的。道德认识，道德抉择就是这么简单，可是从作者当时沮丧的心情，我们可以看出要实践道德却是一件很艰难的事情。实践道德就是要放掉手里的鱼，放弃个人利益。
出示句子：
a. 我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。
b. 但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
（1）读读这两句话，这两个“鱼”意思一样吗？第一个“鱼”指的是什么？（大鲈鱼）
（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？
（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）
3、想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？（放弃、拒绝）
4、小结：正因为这样，所以——引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”
5、师：经历了三十四年光阴的洗礼，作者已经完全理解父亲，并对父亲充满了感激，如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？
生1说，师评价：不用谢，你的成功是父亲最大的骄傲。
生2说，师评价：别人都很羡慕我，因为我有一个十分优秀的孩子。
生3说，师评价：孩子，你能成长为一个道德高尚的人，是爸爸最大的快乐。
6、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。引读——一个人要是从小受到像把钓到的大
鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
四、联系实际，指导行为。
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过类似鲈鱼的诱惑吗？你是怎样对待的？（从：考试分数、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路……这些方面引导学生说）
2、再读启示，铭记在心。
师；这是父亲送给我最为珍贵的礼物，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
师：这就是钓鱼给我们的启示，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
师：希望孩子们将钓鱼的启示铭记于心，做一个道德高尚的人。
五、拓展升华
1、我送给大家几句名言。
课件出示名言：（齐读）
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠 非常的境遇可以显示出非常的气节。
-----------（英国）莎士比亚 只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。
-----------（俄国）列夫. 托尔斯泰
2、学了这篇课文，同学们受到了哪些启示呢？请写在自己的摘录本上。哪些语句让你受到启示，也一并摘抄下来。
板书设计：
13钓鱼的启示
兴高采烈 无可奈何 沮丧至极
钓鱼____________________ 放鱼
启示
抵挡种种诱惑 遵守道德