2 人教版七年级下册第一单元作文辅导：成长的烦恼
课 题：写作·口语交际·综合性学习·成长的烦恼
课 型：写作
教学目的：
１、训练学生“说”、 “写”的能力，拓展学生思维空间。
２、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。
课时安排：三课时教学过程：
第一课时
一、我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》。
二、让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题： １、 在成长的过程中，你有过哪些烦恼？ ２、你为什么会有这样的烦恼？
三、在此基础上，我对学生提出更高一个层次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍，再比如：我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。
四、当学生把烦恼用这种方式写出来之后，我在赞赏、表扬的同时，会接着提出新的问提：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你们知道吗？世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。”这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。
五、你如何看待这些烦恼？让每个学生用名言警句的形式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。 六、让学生朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。
第二、三课时
作文实践
写作·口语交际·综合性学习
成长的烦恼
“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们，心灵的花朵，美丽可爱。……我们带着七彩梦，走向未来。”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了七色阳光。然而，即便是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往…… 但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。 请从下列三项活动中任选一项。
一、说一说自己的烦恼
刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇日记，争取给你的烦恼画上一个句号。
二、妈妈(爸爸、老师、朋友……)少年时期的烦恼
某报社要开展一次讨论，话题是“回首成长的烦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过烦恼吗?是怎么对待那些烦恼的?现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼?如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些交流，然后写成一篇作
文，题目自拟。
三、替朋友解脱烦恼
常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。
3 人教版七年级下册第一单元作文辅导：成长的烦恼
“成长的烦恼”综合性学习活动教学设计
温州瞿溪华侨中学 朱哲新
［教材分析］
《成长的烦恼》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元“综合性学习”。教学中紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：
1. 说一说自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼，列出清单，再将其中最苦恼的一件或几件事加以分析，与同学交流后写成日记）。
2. 妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼（要求以小记者身份长感采访自己周围的成年人的烦恼，并将采访内容写成作文）。
3. 替朋友解脱烦恼（要求以书信形式为一个遇到烦恼的朋友设身处地地化解烦恼）。
这三项活动内容贴近学生生活，能激发他们参与的兴趣，并能为他们运用语文能力提供充分的素材，即使是在初三年级的特殊阶段特殊日子里。
［活动目标］
1. 认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。
2. 了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。
3. 学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。 ［活动重难点］
1. 能正确表达感受、心理和体会。
2. 能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。
［设计理念］
充分考虑学生的具体情况，凸现学生主体地位，在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础之上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。 ［活动实施］
一、活动准备
1. 列出自己最困惑和烦恼的事，分析原因及其影响，并想象在别人遇到同样烦恼时，你会提供什么建议，寻找克服烦恼的方法。拟好发言提纲。
2. 你作为一名小记者，设计好采访的问题，向父母、长辈进行采访，记录情况。如填写“采访情况记录表”：采访对象、采访地点、采访时间、采访内容、长辈寄语、采访心得。
3. 要求学习小组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有一位同学准备。
4. 提倡学生从课外收集补充相关材料。
5. 在教室或其他适当地点布置好活动场所。（可借鉴中央台“实话实说”“艺术人生”等节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境）
二、活动过程
（一）、人生导航（设“最有主见奖”）
播放美国故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。
1. 你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。
2. 学习小组选出代表进行全班交流，可以有分歧，鼓励学生表达自己独到的感受。
教师小结：这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确评价自我。亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗？“人生不如意事十常八九”，今天我们一起行动起来进行一次大梳理，大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。
（二）、心情驿站（设“最真实奖”）
1. 学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。
2. 组长小结归类，以备班上交流。
3. 班上交流。（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说）
（三）、云开见日（设“金点子奖”）
今天大家倾诉了这么多的烦恼事，不过要把它们都给解决掉才算畅快是吧？其实我们的同学都是“智多星”，相信凭我们群策群力，会想出更有实效的金点子来解决烦恼的。比一比哪一小组哪位同学介绍的方法最多，出的点子最好。（教师应引导学生抓住几个典型的或具有共性的问题，以便他们做出公正的评价。如小张面临中考升学压力，变得爱发脾气，容易烦躁不安甚至紧张兮兮；教师可从心理学角度加以引导、疏通、升华：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理辅导老师等寻求帮助……又如小王不明白父母和班主任老师对他过分注意自己的打扮为什么总是看不惯；教师可从中学生自我意识觉醒，开始注意自己对异性同学留下良好印象谈起，肯定这种自我意识的觉醒有利于培养文明的行为，但是过多注意自己的外表是不妥的，给异性同学以美好的印象更应注重内在素质的培养，同时建议小王应与父母老师多沟通，争取相互理解、相互适应）
（四）、真情碰撞（设“金话筒奖”）
1. 我们同学间进行了一次心语沟通，互相非常坦白、真诚。那么你还有什么更想了解的？请学习小组确定一个最有价值的问题，向你最想了解的同学或老师提问。
2. 我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。请同学们把采访的经过和自己的心得简要与同学交流。
（五）、学海拾贝（设“丰收奖”）
通过这节课的学习，你有哪些收获？可从表情达意的技巧、做人的态度等多方面来谈。(也可让每个学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟，比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。然后让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声朗读全班推选上来的优秀的名言、名句)
（六）、引吭高歌（放歌曲《金梭银梭》或《明天会更好》）
教师：大家不仅说出了自己的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极、乐观地面对生活。
是的，我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活，我们的明天会更加灿烂，更加美好！
［活动延伸］
将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。建议从此以后，建立自己的日记文档。
［活动反思］
本次活动，不管是哪一年级哪一班，学生均能积极响应，而且参与面广，在合作交流中时时处处跳动着孩子们创造的思维火花。语文原本就是应该这样鲜活生动而亲切地走进孩子们的世界。
这次活动，在很大程度上也发挥了学生的自主性，培养了他们的合作精神，提高了学生的听说读写能力，为平常紧张而繁忙的语文学习开辟了一片新的天地，并且也为他们排解成长过程中的烦恼，尤其是在特殊的日子里以积极乐观的生活态度来对待人生提供了一个新的渠道。活动内容安排有一定难易梯度，互有联系，课堂目标明确，重点突出。重视学生互评，从形式、内容方面推荐整堂课的优胜者，从同学们的反映看，应该是一种积极有效的评价。 不足处是教学内容多，学生参与积极性却很高，45分钟时间明显不够，不少学生想说而没有得到相应的机会，意犹未尽；如果用两节连堂课时间就比较充裕了。
4 人教版七年级下册第一单元作文辅导：成长的烦恼
一、活动准备
（一）三项内容：
1、列出自己最苦恼的事，寻找克服烦恼的办法。
2、你作为一名小记者，设计好采访的问题。
3、父母、长辈进行采访，记录采访情况。
采访情况记录表
采访对象
采访地点
采访时间
采访内容：
长辈寄语：
采访心得：
（要求学习组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有一位同学准备。）
（二）课前布置：请同学们在黑板上写上以下文字（亦可用大屏幕显示）：
成长的烦恼
活动一：说说自己的烦恼
活动二：我想为你解忧愁
活动三：现场采访同学
活动四：交流采访心得
二、活动过程
（一）播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生观看后谈感想。
很高兴又一次和大家走进丰富多彩的语文世界！首先请大家看一段短片。
你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。（学生交流）
这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确评价自我。亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗？今天我们一起行动起来进行一次梳理，也许你心头的阴云会烟消云散。
（二）明确活动内容，交流我们的成长烦恼。
今天我们活动有四个内容：
1、说说自己的烦恼。
2、替同学分忧解难。
3、现场采访同学。
4、交流对长辈的采访心得。
在本次活动中，共分成１5个学习组，我们将按小组为单位评出积极参与组，个人评出金点子奖、金话筒奖。那么接下来就请同学们先在组内展开讨论，畅所欲言，互相交流、补充、完善。开始吧！
［活动一］
说说自己的烦恼，你觉得解决的办法是什么？
［活动二］
当我们了解了身边同学的烦恼时，你有没有更好的解决办法呢？请进入我们的下一轮——“我想为你解忧愁”。
［活动三］我们同学之间进行了一次很好的心语沟通，互相非常坦白、真诚。那么你还有什么更想了解的？请学习组确定一组最有价值的问题，一个最棒的小记者，向你最想了解的同学采访。
（学习组热烈讨论，确定小记者和采访对象，以及最有价值的问题，全班交流。） ［活动四］
我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。请同学们把采访经过和自己的心得简要与同学们交流交流。
三、活动结束
大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，还能够积极、乐观地面对生活。我们能学会体验生活，学会为他人着想，学会化解烦恼，那么我们的生活会变得更加灿烂美好！ 今天同学们参与很积极，同学们认为哪一个学习组是参与最积极组？金话筒奖又该属于谁呢？
时间在同学们的热烈交流中流逝，我们有些同学的烦恼还没机会交流，在我们成长中还会遇到更多的烦恼和快乐，请你将真心话，心中情写在自己的日记本上，留下成长的足迹。 最后，让我们在歌声中结束今天的活动！
2 人教七下单元同步作文·第二单元：黄河，母亲河
综合性学习：黄河，母亲河
执教人：臧岚
【活动目标】
1、了解黄河历史，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。
2、学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法，培养学生在综合学习中的创新意识和创新能力。
【活动重点】
通过各种途径搜集关于黄河的语言、文化、历史和环境等资料，经过整理、筛选，设计成果展示，加深自己对黄河及其文化的了解。
【活动过程】
导入：黄河，这条奔腾不息的河流，用她那甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育出光辉灿烂的华夏文明。今天就让我们做一次黄河文化的巡礼，走进黄河，领略黄河文明，去捡拾那些积淀着文明印记的语言文化珍宝，反思黄河忧患，唤醒我们内心深处的黄河情。首先让我们随着同学的脚步走进黄河。
一、走进黄河
1.了解黄河的概况。
（学生展示搜集图片成果）
学生甲：一位诗人曾经说，黄河是太阳和月亮降下的神女。神女黄河从青海巴颜喀拉山发源，一路奔腾东下，在甘肃南部展身躯，舒广袖，划出了第一道优美的曲线，留下了著名的“九曲黄河第一弯”。 黄河象一条腾飞的巨龙,穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中。
黄河滚滚洪流，一路奔腾，一泻千里，象忍不住河岸的束缚，终于扑进大海，将海赶出十里、百里、几百里。黄河在这里歇息。全长5464公里，是仅次于长江的第二大河。流域面积达75.2443万平方公里。
考考你：黄河是我国第几大河？
黄河发源于哪座山？
黄河注入什么海？
黄河全长多少公里？
黄河的形状和哪个汉字相似？
请在我的描述中抢答出这是黄河流域的哪一个省？
（1）它是黄河下游的一个省；
（2）它有着悠久的文化，孔子在这里诞生；
（3）高高的泰山就耸立在这里，黄河也在这里入海。
教师学法指导：把听到的有效信息记下来，培养筛选信息的能力，丰富知识储备，这是语文学习的良好习惯．
2.教师小结过渡
黄河，中华民族的摇篮，雄浑跌宕，悠悠历史中，她以其博大的胸怀和非凡的气势哺育了中华民族的成长，孕育了灿烂的华夏文明；无数文人墨客歌颂她，赞美她。下面就让我们一起来领略黄河文明吧。
二、黄河文化
1.讲黄河传说
（学生展示搜集成果）
学生甲：大禹治水的传说：
语文书P74大禹治水的传说。
这个故事说明了黄河成就了英雄。
学生乙：鲤鱼跳龙门的故事：
有个古老的中国神话故事，说是在滔滔的黄河上，有一道龙门，这道龙门每隔多少年才出现一次。无数的黄河鲤鱼，经过千辛万苦地攀游，聚集在龙门要出现的地方，日日夜夜地等啊，等啊，当龙门一现，它们将拼命一跃，跳过龙门去――成为那翱翔九霄、呼风唤雨的神龙。这个故事说明了在我国传统文化中就教育人们需要通过努力来改变现状。
学生丙：李闯王渡黄河的故事：
明朝末年，朝廷腐败，民不聊生。闯王李自成带领农民在陕西米脂起义，要打过黄河去，推翻明王朝的统治。当时正值初冬时分，黄河水还未结冰，而只有河水冻成了坚冰大军才能顺利通过。怎么办呢？闯王日夜焦心，愁得胡须头发在一夜之间全都白了。 第二天一清早，
有两人来报：“黄河已经冻得结结实实的了。”闯王大喜，急忙传令三军赶快渡河。到了河边一看，河水还“哗哗”地流得正欢呢，根本就没结冰。可是上面却起了一座宽大的浮桥，船连船，板连板，四平八稳，正适合大军渡河。 闯王纳闷极了，正要下马察看，忽然从河里爬上来两个人，向闯王一抱拳，朗声道：‟大王，我们是黄河的船夫。听说您要渡河，为民谋利，所以特地花了一夜工夫搭起这坐浮桥，就请大军上路吧。”闯王感动得热泪盈眶：“我一定不辜负百姓们的厚爱，一定要让大家过上好日子！”说罢，驱马上桥，领兵东去了。 这个故事说明了民心的重要性，得民心者得天下。
考考你：“三过家门而不入”说的是哪位治水英雄，他用的治水方法是什么？
（大禹 疏导引流）
2.说黄河俗语
（学生展示搜集成果）
学生甲：跳进黄河洗不清
这句子的本意是说受了很大的冤枉，就算跳进黄河这样的大河也洗不清了。
其实，不论是谁，跳进黄河就别想洗请。同时，黄河的泥沙颗粒很细，有时河水甚至成泥浆状态，沾在身体上确实不易洗净，真的成了“跳进黄河洗不清”了。
不到黄河心不死
比喻不到绝境不肯死心。也比喻不达目的决不罢休。
考考你：你还记得刚才给大家介绍了哪些有关黄河的俗语吗？
3.谈黄河成语
（学生展示搜集成果）
学生甲：河清海晏（yàn）：
黄河的水清了，大海也平静了。用来形容天下太平。也说成海晏河清。
泾渭分明：
泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混。比喻界限清楚。
望洋兴叹：
在古代，黄河之水滔滔不绝，灌溉着两岸的土地，孕育了中华文明，因此黄河被称为神河。有一年，秋雨使所有的河流暴涨，百川都汇進了黄河，黄河变得更加汹涌而宽阔，两岸与河中沙洲之间连牛马都分辨不清。于是黄河河神洋洋自得，认为自己就是天下最大的了。他顺流而下，一直来到北海。他向东望去，却看不到北海的边际。于是河神收起了得意洋洋的表情，望着汪洋大海对北海海神感叹道：“原先我自高自大，以为谁都比不上自己，今天我看到你这样广大，无边无际，今天我要不来这里，我永远都不会知道自己的无知。” 北海海神说：“我在天地间也只是大山里的一个小石头，四海在天地间也就是粮仓中的一粒米，我又有什么广大的呢？”
比喻因为自己力量太小而感到无可奈何。
中流砥（d?）柱:
砥柱山其实是一巨石，位于黄河三门峡段的急流中，是一个石岛，人称砥柱石，或中流砥柱。这一成语比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山一样。 考考你：
1.英语六级对高中毕业生而言，难度实在是太大了，许多高中毕业生只能 。
2.这两个产品一经比较，品质立即 ，各自的优劣表露无遗。
3.“ ”,是中国人理想的太平盛世，也是我们构建和谐社会的美好愿望．
4.他是最优秀的英文诗人之一,是现代文学的 。
教师学法指导：平时积累并有效运用大量的成语，可以使语言更简洁，典雅。
4.赏黄河诗文
学生甲：考考你
你知道哪些有关黄河的诗句？读一读，背一背，考一考
教师学法指导：积累优美诗句，进行专题梳理记忆，加深印象达到灵活应用的目的。 ①品一品：
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。《将进酒》李白
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。《凉州词》王之涣
白日依山尽，黄河入海流。《登鹳雀楼》王之涣
学生甲：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，颍阳去黄河不远，登高纵目，故借以起兴。黄河源远流长，落差极大，如从天而降，一泻千里，东走大海。如此壮浪景象，定非肉眼可以穷极，作者是想落天外，“自道所得”，语带夸张。上句写大河之来，势不可挡；下句写大河之去，势不可回。一涨一消，形成舒卷往复的咏叹味，是短促的单句（如“黄河落天走东海”）所没有的。
学生乙：首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。次句“一片孤城万仞山”，写塞上的孤城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。这两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
学生丙：首句“白日依山尽”描绘夕照衔山的现实景色。一轮落日正金光夺目，在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在事业的尽头渐渐隐没，这是天空景，也是西望景。次句“黄河入海流”写俯瞰黄河远去天边的意中景象。诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线由上到下，由近及远、由西向东，跟随黄河水向远方伸展。虽不能目击黄河入海的情状，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌澎湃，气势磅礴，流入大海，令人心旷神怡。这是陆地景，也是东望景。
教师小结赏析诗文的方法: 通过同学们对诗文的赏析，我们应该具备积累诗文和赏析诗文中优美诗句的能力。赏析诗文应该掌握方法：一，在头脑中想象诗句所描绘的画面；二，根据画面体会作者传达的情感。也就是“画意诗情”。
②考考你：品一品 大漠孤烟直，长河落日圆。 《使至塞上》王维
学生丁：“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。
教师学习小结：
通过大家介绍与黄河有关的传说故事、俗语、成语和诗句，折射出文化与黄河的关系，透视出黄河孕育了灿烂的文化，是中华文化的发祥地。
5.教师小结过渡
通过同学的介绍，我们大家知道了更多的有关黄河文化的知识，黄河，伟大的母亲河，具有强大的民族凝聚力。然而，令人震惊和痛心的是，黄河正面临着断流的威胁，令人震撼，发人沉思，养育着华夏儿女的母亲河由滔天之水变成涓涓细流，继而只留下龟裂的河床，她的乳汁变成了黑色的，湖泊干涸，草原沙化，鼠害猖獗；黄河母亲她在流血，在呻吟，在呼唤。
让我们去探访一下母亲河。
三、黄河忧患
1.黄河现状
（学生展示搜集图片成果）
学生甲：黄河面临的两大问题：断流 油污
1995年下旬，断流40多天的黄河济南段盼来了一次过流的机会，然而缓缓而来的并不是人们盼望已久的甘甜河水，而是一古黑糊糊的污水，河面上漂浮着大量白沫和被毒死的鱼类，散发着一股刺鼻的臭气……黄河，由滔天之水变成涓涓细流，既而只留下龟裂的河床，面对这严峻的现实，所有的炎黄子孙都应该进行深刻的反思
2.面对黄河日益恶化的生态环境，请你设计一则公益广告，唤起人们的环保意识，呼吁保护我们的母亲河。要求简明、有创意．
（学生创意展示）
1、 保护母亲河,爱护大自然！
2、 黄河清，天下平。
3、 爱护黄河，就是爱护自己的母亲！
4、 长江黄河两大江，犹如人类父母亲。
5、 不到长城非好汉，不护黄河非传人！
6、 黄河已入青天去，空余九曲万里沙.
7、 九曲黄河一份情 ，两岸绿林四季清。
8、 保护水资源,珍惜生命,不要让水生物哭泣。
四、课堂小结
1.教师小结：老师和大家的看法是一致的，我们相信，只要每一位炎黄子孙行动起来，那么，赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日，伟大的母亲河一定能重新焕发昔日光彩！
2.谈谈你的收获
3.教师小结
通过这节课锻炼了同学们主题搜集、整理、筛选资料的能力,； 同学们分工协作的意识以及在综合活动中的创新意识和创造能力得以展现；语言表达能力值得赞赏。希望同学们通过这节课能够学会如何专题的掌握知识方法。
五、布置作业
以“我心目中的黄河”为中心写一篇文章，抒发你对黄河的感情，写出你对黄河的希望与祝愿。题目可自拟。
3 人教七下单元同步作文·第二单元：黄河，母亲河
教改案例：作文活动课《黄河，母亲河》
黄河，奔腾不息的母亲河，孕育着中华民族令人自豪的华夏文明，又流淌着人类贪婪索取的泪水，有多少黄河岸边的中华儿女，早已习惯了享用黄河、漠视黄河。关注母亲河、加强环保意识，正是作文活动课《黄河，母亲河》的设计意图。
黄河文明，作为中华文化的一部分，早已深深积淀在每个炎黄子孙的心田。作为新时代的中学生，又怎能忽视它？如何创设浓郁的黄河氛围，激发学生热爱黄河、热爱祖国之情，在美的境界中诱发学生的创新意识和创造能力，成为我构思这次作文活动课的重要目标。、 君不见，黄河之水天上来
久居校园深墙之中的中学生，如笼中之鸟般盼望着一次出门踏青的机会，作文课的筹划活动，就在春游的强大诱惑中展开。
春游小组的例行安排中，多了一项特殊任务：古今诗歌吟唱会。为了不在母亲河面前暴露自
己的无知，学生们开始了上山（书城）下乡（书摊）的搜寻工作。
活动地点：黄河岸边。
活动方式：黄河歌曲联唱、诗词吟诵、赏析。（以下为活动片段）
1 朗诵者：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回┄┄（吟诵伴剑舞，全诗略）
朗诵者甲：这句描写黄河的诗，并不觉得有什么奇妙之处，但在许多书中都引用这一句，为什么？
学生乙：这句诗用了夸张的修辞方法，写河水从天而降，把黄河滚滚东流的气势写得非常形象。
学生丙：“君不见”一词可以引发人们的丰富想象，使人身临其境般体会到黄河的雄壮。 学生丁：“奔流到海不复回”突出了黄河一往无前的勇气，有不凡的气势。
2 朗诵者：黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门┄┄（配乐朗诵，全诗略）
甲：“触”字用得不好，它一般指很轻微的抚摸。
乙：因为黄河到龙门流得缓慢了，所以用“触”字很恰当。
丙：上句“黄河西来决昆仑”写出了黄河力劈高山的气魄，奔腾汹涌；下句“咆哮万里”也写得非常豪迈，所以不该用表示河水缓慢的“触”。
丁：“龙门”在古代是个神奇的地方，鲤鱼跃过龙门就化为龙了。因此“触”龙门可以形象的表现黄河象一条巨龙般咆哮而至，在龙门徘徊不前，轻叩龙门，好让自己继续前进。
（设计意图：创设学习情境，借助黄河设置审美氛围，以诗歌朗诵、品评引导学生把文字符号转变成形象，引导学生进行问题探究，拓展想象的空间。）
这次活动，把学生的主观感受与诗词描述相结合，亲身领略到黄河的气势磅礴、泽被两岸万物生灵，真切体会到黄河对华夏民族、对自己的养育之恩，并对黄河现状有了直观认识，为本次活动奠定了扎实的感情基础。他们在日记中写道：“今天，我们来到黄河边。人们都说，长城是中国的脊梁。那么，我说，眼前这绵延的河水则是中国的血脉。”“当我登上邙山头，远望那条望不到头、盼不到尾的大河时，„君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回‟的诗句回荡在耳边。”“没有想到，身到黄河边，却看不到黄河壮。直到辛辛苦苦的爬上黄河大堤，那条浊流滚滚的大河才出现在眼前。说它是黄河，不如称之为„流沙河‟更恰当。” 网络天地宽，心与心相连
诗词歌赋作为诱发创作欲望的手段，激发了学习兴趣，可以在写作中锦上添花。但“织”就一篇佳作，尚需广集素材，酝酿创作激情。关于黄河的知识浩如烟海，网络化教学为合作学习提供了取之不尽、用之不竭的源泉。
活动地点：计算机教室
活动方法：在计算机老师的协作下，指导学生上网查找有关素材，并制作课件。 活动形式：
1 、共分六组，即黄河的历史知识、地理知识、成语及谚语、断流及水污染知识、治黄方法、水文图片等；各小组分工协作，根据主题上网查找、收集材料。准备工作完成后，由组长整理、筛选出有关竞赛题目，在计算机老师的帮助下制作成课件，举办知识竞赛，进行网上答题。（竞赛内容略）
（设计意图：利用现有网络资源，让学生主动参与，进行小组协作性学习，经过合作交流、切块拼接，达到资源共享的目的，完成信息技术与语文学科的整合。）
2、 每小组设计一幅公益广告画，发挥自己特长，构思、设计、创作有关黄河的标语、电脑绘画，共同创作，并在网上传递、交流，由小组代表阐释画意。
评选结果，以下两组设计获得了一致好评：
1、 黄水滔天，浊浪滚滚中，祖国地图上满目疮痍：一棵棵残树在洪水中随波逐流，一根根树桩无奈哭泣。画面中，一座小楼在大浪冲击中岌岌可危，小楼上的人哭叫着抛出了残缺的
斧头。
标语：我“爱”黄河母亲，砍光了“绊脚石”，永远在她“怀抱”中！
点评：画面布局合理，含义一目了然，色彩鲜明，令人有触目惊心之感。标语言简意赅，颇具讽刺意味。
2 、标题一：曾经┄┄
一条碧蓝的河流蜿蜒流淌，绿树成荫，鸟儿在蓝天白云之下欢快的飞翔。伴随着悦耳的音乐，河水中浮现出“河”这一古老的名称。
标题二：现在！
刺耳的闪光灯声中，拍摄着黄河的现状：触目惊心的树木残桩中，浊流肆虐，天空不再澄澈，鸟儿不再歌唱，沙尘弥漫在画面上。“黄河”这个名称的出现，发人深省。
标题三：未来？
只有一片干涸龟裂的土地。
点评：富有节奏感的画面，具有强烈的对比效果。以三个表示时间变化的词语做连缀，简洁明了，标点的使用颇见匠心。
（设计意图：设计公益广告画的活动，促使学生主动地、富有个性地学习，为学生抒发内心情感提供了多样化的舞台，既锻炼了语言表达能力又提高了理性认识，使学生人尽其才，享受到创作的快乐。）
《基础教育课程改革纲要》提出，应“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有利的学习工具。”这次网络教学中，查找、收集的是学生，整理、筛选是学生，无疑给他们的主动学习提供了充分的空间；构思源于他人的灵感，创作出于自己的技巧，成功的喜悦自能刺激大家的创新意识。现代化的网络教学给学生提供了广阔的天地。而小组分工探究，加以整合、提炼后提供给大家，使所有人精攻一点又了解全部，则拉近了彼此的距离，增强了协作意识，体现了新的教学理念在语文教学中的应用。真是：
因特冲浪揽珠贝，闪客逞豪弄大河。学海戏潮大语文？兼容并蓄领风骚。
问渠哪得清如许？为有源头活水来
“文章不是无情物”，从搜集的体验到创造的冲动，尚需教师帮助学生捕捉动情点，使学生的创作欲望始终处于活跃状态。
活动地点：教室
在以黄河知识“武装”头脑，以环保意识开启心智之后，学生以故事会的形式来赞颂母亲河，并自编自演了小品《黄河悲歌》。课堂上，笑声朗朗，掌声阵阵。
（小品见附文）
（设计意图：引导学生主动探索，积极创新，借助“参与——分享”的教学模式，在参与创新、分享乐趣中培养语言表达能力，激发学生热爱黄河、保卫黄河的情感。）
以歌动情，以剧明理，作文写作已蓄势待发。在以上种种活动中，学生对黄河已有足够的感性认识，大量素材在心中奔涌，寻找倾诉的突破口。如把握不好，作品将成为大量素材的堆砌，辛苦劳动之后将只能结出一枚生涩的青枳。只要经过适当的写作指点，初一学生就能在大量素材、强烈情感的基础上创作出好作品。
因此，如何选择话题角度进行构思选材，是作文指导的重点。
“项链式”撷珠采玉，以情贯穿始终，宜于构思讴歌黄河的抒情散文；“溯源式”理性探究，深挖浅出，以“为什么”为主线，适合分析母亲河灾难原因，寻求拯救方法。在两种构思方法的指导下，同学们奋笔疾书，一篇篇佳作应“情”而生：
郭珊同学的《悠悠黄河情》：“晚霞映红了西方的苍穹，粉艳艳的云朵羞答答的在空中盈盈漫
步。在这太阳沉睡的地方，一股股鲜活清澈的甘泉从干旱的土地中涌出，从杂乱的石堆中涌出，汇集在一起，凝聚成一脉活水，淙淙流向神圣的东方。她，就是奔腾汹涌、一泻万里的黄河的源头。”
师青峰的作品以《给黄河冲个澡》为题：“泥沙的淤积使河道萎缩，河床抬高，黄河下游成为地上悬河，降低了行洪能力，增加了决口和改道的危险。下游人民头顶悬上了一把利剑。”“经过水利学家的精心计算，一次世界水利史上最大的调水冲沙行动开始了。”“我们中华儿女，给黄河母亲痛痛快快的冲了个澡！”
新课改要求：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在原有水平上的发展。”活动结束时，除常见的作文点评之外，教师还应对学生在搜集、筛选、设计中的表现进行评价，肯定其分工合作的能力，对参与成果展示的设计、表演的同学，则要表扬他们团结协作的精神、创新意识和创造能力。还可进行小组为单位的活动自评、互评，并使成果走出班级，通过海报展览、汇报表演等形式，进行学校评价、家庭评价，让评价真正成为鼓励学生、激发学生的手段，成为认识自己、认识他人的手段。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”教师作为课程改革的主力军，在新的教学理念的指导下进行教学，必将加快素质教育改革的步伐，促使素质教育由稚嫩走向成熟！
（附）
小品：《黄河悲歌》
（黄河边）
旁白：黄河啊黄河，你带着雪山之巅的魂魄，穿戈壁、越重山，浩浩荡荡，一泻万里。中华儿女尽受你的恩泽。
（黄河母亲持水桶上。）
黄河儿女：（上，向黄河母亲乞水，黄河母亲赠水）母亲啊母亲，你以博大无私的爱，哺育了代代华夏子孙，我们将以微薄的力量，回报你的恩情！（行礼，下。）
（伐木者扛斧头上）
伐木者：去年麦收好受伤，地少粮缺泪汪汪。今日伐树垦良田，来年金秋谷满仓。（砍树，垦地，撒种）（唱）哥哥门前一条弯弯的河，吃好穿好生活舒坦离不了
它——（向黄河母亲桶中撒沙，下）
黄河母亲：（阻止不及）不可以，这可是大家的生命水啊！
（工厂老板打手机上）
工厂老板：去年效益还不错，今年还要扩规模。要想财源滚滚来，环保一关得通过。
（思考状）车间环境要治理，还得破费人民币。与其建造处理厂，不如排到黄河去。（唱）好想好想，好想好想和钱在一起，毁遍万水千山，我也在所不惜——（向黄河母亲桶中倒污水，下）
黄河母亲：（哭）为什么，为什么你们要这么伤害我，伤害你们自己！
（医院中，工厂老板在输液，伐木者拄拐杖上）
伐木者：这位大哥，你咋的了？瞅这脸儿绿的，都没个人样了。
工厂老板：哎，还不是水给闹的，俺那镇子，上百口人，喝了污染的河水，全都上吐下泻，俺最倒霉，这不，都遭了一个多月的罪了。早知道，说啥也不能干乱排污水的缺德事儿呀。老弟，你又咋的了？
伐木者：嗨，俺那村儿，上百口人，都想多砍树，多开地，好种粮食。结果，树砍完了，庄稼种上了，黄河也决口了，啥都完了。这不，好好的正在路上走，沙尘暴也来捣乱了，迷了眼，一头栽到了沟里去，就摔成了这样子。
齐：唉，真是害人又害己！
（环保主义者持“保护母亲河行动”旗帜，带领黄河儿女上）
（齐唱）伸出你的手，伸出我的手，让我们保护黄河，保卫祖国；伸出你的手，伸出我的手，让我们爱护环境，美化地球！
（工厂老板、伐木者与众人手牵着手，环绕黄河母亲，谢幕）
4 人教七下单元同步作文·第二单元：黄河，母亲河
综合性学习：黄河，母亲河
【活动目标】
1、热爱祖国河山，感受黄河文明，体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面地积淀在中国文化中的，从而歌颂黄河的贡献，学习黄河的精神。
2、关注母亲河现状，加强环保意识。
3、培养学生根据主题搜索、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。
4、培养学生的合作意识，引导学生学会分工协作。
5、培养学生在综合性学习中的创新意识和创新能力。
【活动重点】
1、通过各种途径搜集关于黄河的历史、地理、文化和环境等资料，经过整理、筛选、设计，展示成果，加深对黄河的了解。
2、通过调查、广告设计、提出建议、诗歌创作等方式，培养学生保护母亲河的责任感。
【活动内容】
知黄河——颂黄河——忧黄河——救黄河
【课时安排】
五课时：
活动指导、讨论一课时
活动两课时：“知黄河、颂黄河” 一课时（课外资料搜集，课内文艺汇报）
“忧黄河、救黄河”一课时 （课外搜集资料，课内陈词交流）
写作、评讲：两课时
【活动准备】
师生共商活动要求
A、根据本班人数多的特点，每6~7人一组，自选组长，讨论资料搜集的分工和方式，讨论成果展示的方式。
B、“知黄河、颂黄河”活动要求：（一份材料、一首诗、一个节目）
◎材料要求：
＃每组准备一个材料袋，封面上写好“„综合性学习：黄河，母亲河‟材料”字样，其中装有：搜集、整理、筛选的歌颂黄河的（诗、俗语、谚语、成语、文章、图片、音像等各种资料。 ＃每人自写的一首歌颂赞美黄河的诗。
＃组员合作设计制作的课件。
◎写作要求：
每位组员根据搜集到的资料写一首歌颂赞美黄河的诗歌，字数不限，题目自拟。
◎节目要求：
每组准备一个节目，其中一定要有配乐朗诵自己组员写的诗或歌唱。
（事先老师可作一些写诗的指导）
C、“忧黄河、救黄河”活动要求（一份调查、一个广告、一个节目）
◎调查要求：黄河给人类带来的灾难和黄河断流、河水污染现状。
◎广告要求：每个组员设计一句广告词，怎样拯救黄河，改造黄河，要求形式新颖，效果强烈。
◎节目要求：围绕“忧”“救”两个主题，在广告设计的前提下，用诗歌的形式表现，可朗诵，可演唱。
【活动过程】
知黄河、颂黄河
一、材料展示评比
评比的标准，主要看搜集的后的整理与能否体现时代的特点。
二、节目展示评比
评比的标准，主要看合作和表演的效果。
1、科代表让学生背诵古人写黄河的诗导入：
自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的黄河，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明，我们歌颂她，我们赞美她，她是当之无愧的，过去的《黄河大合唱》由光未然作词，冼星海谱曲。作为黄河的子孙，让我们成为新一代的诗人，谱写新的《黄河大合唱》，让我们捡拾沉淀文明印记的语言文化珍宝，追溯过去，正视现在，展望未来。今天我们要进行的是第一、第二章：知黄河、颂黄河，
2、各组上讲台表演。学生评委组织打分评比。
3、宣布评比结果。
4、科代表总结。
忧黄河、救黄河
一、材料展示评比（主要比广告词）
二、节目展示评比
1、可以表演广告。
2、可以表演展示黄河的未来可以朗诵。
作文训练：以救黄河为主题，自拟题目写一篇不少于600字的文章。
形式：1、黄河母亲给儿女的一封信
2、想象作文，穿越时空来到古代或来到未来，将黄河的过去、现在、明天串在一起，歌颂黄河的贡献，描写黄河的惨状，畅想未来的美好。
3、可以写童话等体裁。
语言要求：不少于3组排比句
5 人教七下单元同步作文·第二单元：黄河，母亲河
《黄河，母亲河》教学案例
刘淑云
建议思考的问题
1 如何开展语文综合性学习活动？
2 如何真正提高学生根据主题收集、整理、筛选资料的能力。
3 如何培养学生的合作意识，如何引导学生学会分工协作
4 怎样培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力？
案例描述
经过一周精心准备的语文综合性学习课“黄河，母亲河”终于结束了。下课后，学生围着老师七嘴八舌地说开了。“老师，这节课我了解了很多有关黄河的知识。但是内容太多，我没有记住多少。”“老师，我很想去黄河壶口瀑布，亲自去感受一下黄河那磅礴的气势”“老师，我
想为保护母亲河出一点力，我该怎么做？”“老师，我在网上找到了很多资料，但就是没有发言的机会。”同学们的谈话又使我不得不认真地回顾了这堂综合性学习课从准备到实施的全过程。认真地做好反思。
课前准备
在学习了课文光未然的诗歌《黄河颂》之后，我布置学生利用三周时间搜集有关黄河的资料。旨在加深对诗作的理解认识，用更多的知识填补诗歌语言的空白。为了上好两堂综合性学习课，我自己也花了一周时间在网上搜集资料（其中有黄河图片、歌颂黄河的文章、黄河断流、水土流失、黄河泥沙、黄河水情、黄河文化等方面的资料）制作课件（共制作了三十二张幻灯片）设计教学过程。（我将整个过程设计为三个环节：第一篇章：溯源篇——啊！黄河，你是中华民族的摇篮。 看图片、感受黄河、黄河知识竞赛。侧重让学生了解“黄河对华夏文明形成的影响”第二篇章： 忧患篇——拯救母亲河 。这个环节主要让学生收集资料，筛选信息，了解黄河的忧患，唤起关注黄河、保护黄河的意识，引申开来也是培养一种环境保护意识。）。第三篇章：奔腾篇———滔滔黄河水，悠悠中华情 侧重让学生收集诗文，课堂上朗诵描写黄河的诗文，讲述与黄河有关的民间故事，神话传说，与黄河有关的历史人物，旨在唤起学生对黄河的感情 。最后布置课后作业：1 以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。 2 设计一则公益广告，呼吁保护母亲河。要求要有创意。 争先恐后话黄河
上课铃一响，同学们怀着兴奋的心情，按小组有秩序地在多媒体教室很快入座，我就开始向学生发问：“同学们，我们相处了这么久，彼此都很熟悉了，那么你们知道老师是那里的人吗？”这一问，他们可就胡乱猜测开了，有的说是湖北的，有的说是河南的，有几个知道的同学说是陕西的。我又接着问：“那你们知道陕西省是哪个流域的？”有的说是长江流域，有的说是黄河流域。我肯定的告诉他们 “是黄河流域的”我就势在大屏幕上出示“黄河地形图”在地图上找到了我的家乡所处的大概位置——黄土高原，自然导入到今天的课题《黄河，母亲河》上来了。我说：“黄河，这条奔腾不息的河流，用她那甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育出光辉灿烂的华夏文明。今天就让我们做一次黄河文化的巡礼，去捡拾那些积淀着文明印记的语言文化珍宝，唤醒我们内心深处的黄河情。”接着就在大屏幕上先出示课题：“《黄河，母亲河》——黄河文化巡礼”接着出示了十幅黄河的图片，并配上贝多芬的“英雄交响曲”的音乐。让学生听音乐，看图片，感受黄河。（第一幅是九曲连环的黄河整体图，第二幅是黄河夕照图，第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片，第九幅是柯受良飞越黄河壶口瀑布的图片。第十幅是黄河地形图）趁热打铁，我让学生谈谈对黄河的感受，大家纷纷举手。有的说：“黄河真美，黄河的景象真壮观。”有的说：“我看到了„滚滚黄河的惊涛骇浪掀起的万丈狂澜。‟”有的说：“我感受到了黄河浩浩荡荡，一泻千里，奔腾不息的气势”还有的说：“我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。”有个学生不等老师点名，就迫不及待地站起来说“老师，我听着这个音乐，看着黄河壮观的景象，我觉得自己心潮彭湃，热血沸腾。”我接着问：同学们，你们知道老师给这些图片配的是什么音乐吗？大家纷纷摇头。我介绍说这是贝多芬的《英雄交响曲》，马上就有人接上说：“老师，我觉得黄河就是英雄的河，在黄河发生过很多惊心动魄的故事，我看过电影《黄河绝恋》，那里面的故事很感人。有一个镜头很感人，女主人公站在汹涌澎湃的黄河瀑布跟前拍照，她张开双臂仰着头，闭着眼好想完全陶醉在这壮美的景象中”我暗暗佩服这孩子的聪敏和悟性。我就让他在有着壶口瀑布图片的大屏幕前给我们做这个动作。他就认真地模仿。同学们都被他吸引了。我趁着他们情绪激动的时候让学生放声朗诵光未然的《黄河颂》，朗诵的效果出奇的好。朗诵结束后，有的同学还意犹未尽，还要求单独再朗诵一遍。我只好满足他们的要求。读完后，我让其他同学给以点评，大家都说他读得很有感情，有气势。我就势导入第一个活动。我问：同学们，那么，有关黄河的知识你们又知道多少呢？当同学们跃
跃欲试的时候，我在大屏幕上出示：第一篇章：溯源篇———啊！黄河，中华民族的摇篮。“黄河知识知多少”知识擂台赛。我宣布了竞赛规则。（学生分组，每组派出一名代表计分，你来问，我来答，轮流进行，每说出一条相关的内容记五分，如果内容不符合要求或与他人答案重复则无分，最后把分值积累起来）。一说起比赛，他们可来劲了。问题多的不可胜数。诸如：“黄河为什么叫„黄河‟，而不叫别的什么河？”“黄河是怎样形成的?”“黄河有多长？”“黄河从哪里发源，流到哪里？流经哪几个省分？”“黄河流域都有哪些自然景观？”“有哪些与黄河有关的民间故事？”“黄河流域早期人类文化遗址有哪些？”“你知道我国历代王朝在黄河流域建都的具体位置吗？”“黄河流域有多少古战场？”“黄河流域有哪些著名的石窟？”“为什么说„黄河是中华民族的摇篮？‟”“黄河对中华民族有什么样的历史贡献？”“为什么说五千年的古国文化从你这儿发源？”“你知道大禹治水的故事吗？”“为什么说„跳进黄河洗不清‟？”“你知道„鲤鱼跳龙门‟的故事吗？”同学们有问必答，他们准备的材料之充分，知识面之广泛，发言之踊跃，竞争之激烈是我所始料不及的。竞赛进行完了之后，我让大家总结一下同学们发言中存在什么问题，有的同学指出：有些同学找的资料很多，但应该把它变成自己的话，有条理地回答，而不应该照着资料大段大段地念，这样很浪费时间。而且同学们听得还不明白。有的同学对其他同学回答问题时存在的问题给予指正。诸如声音不宏亮，资料不够具体细致等。我对这些评议给予了充分的肯定，因为同学们说出了我要说的话。第一节课就这样在同学们激烈的竞争中结束了。
心系情思忧黄河
第二节上课铃刚响，有同学就问：“老师，你们黄土高原一定很美吧！”我就用语言给学生描述了远古时期黄土高原的美丽景象：温和的气候，肥沃的土壤，给万物生长提供了良好的自然环境。这里到处是森林、莽原、和湖泊：在茫茫的原野上，野马奔驰，羚羊咩叫，鸵鸟漫步，鼢鼠觅食，古象成群……还没等我说完，有学生就急不可待地问：“那么现在呢？”我就出示了一幅黄土高原赤裸裸地袒露着宽阔的胸膛，被起伏不平的山丘和纵横交错的沟壑切割得支离破碎的图片和黄河断流图，图下是说明文字：1972年——1978年的27年间黄河下游就有27次断流，特别是20世纪90年代年年断流，1997年山东利津330天无黄河水入海，断流全长达704公里。马上就有学生自言自语发出感叹：“唉！怎么会这样呢？”这时还没等我叫人回答，大家就你一言、我一语地说开了。我看大家谈兴正浓，我就让学生以组为单位交流、讨论。说说黄土高原变成现在这样的原因。讨论之后各组派代表发言。有的说是因为水土流失；有的说是因为黄河泥沙量过大；有的说是因为黄河的生态环境被破坏；接着我就出示了水土流失、黄河水情、黄河流域水污染的一组数据及造成水土流失的原因的文字，让学生说说：看了这组惊人的数字，面对如此严峻的现状，此时此刻，你想到了什么？你想说些什么？想做些什么？你可以用自己的方式来表达。同学们又踊跃发言。有的说要大量地植树种草；有的说要禁止乱砍滥伐，要保护现有的植被；有的说要节约用水，保护水资源；有的说要防止水污染；陈海南说：“我们要从保护自身周围的环境做起，要从保护黄河延伸到保护自身的环境。”唐多强说：“我们要利用广播、电视、报纸、网络等一切媒体向全国人民发出呼吁：保护我们的母亲河，保护我们的地球，保护我们的生存环境”王春燕说：“我们还可以成立黄河捐助委员会，每个人捐款，我们中学生可以把自己平时的零花钱积攒起来捐献出去，也算是为保护黄河出了一份力”她的发言引起了强烈的反响，马上得到了一部分同学的响应。掌声过后，就有同学问：“老师，我们要捐款的话往哪里捐？”我马上就在大屏幕上打出“保护母亲河行动”的文字：“1999年初共青团中央、全国绿化委员会、水利部、国家林业局、中国青少年发展基金会联合发起了“保护母亲河行动”，其宗旨是治理水土流失，保护生态环境，倡导和树立绿色文明和可持续发展意识，推动国家生态工程建设，为母亲河更好地造福于中华民族和实现全球性生态平衡作贡献。 “保护母亲河－－绿色希望工程基金”已经建立；社会各界捐款已超过1600万元；保护母亲河工程全国首批重点项目已经实施 ”联
系方法请上网查询。最后我请同学们再次听音乐、看黄河图片，每人对黄河说一句话。有的说：“黄河，你在我心中，我要向你一样伟大坚强。”有的说：“黄河在我血脉里流淌。”有的说：“我虽然不是生活在黄河流域，但我是华夏儿女，我有义务和责任保护好黄河。”有一个同学说得更精彩：“黄河，母亲河，我一定要让你山川披锦绣，旧貌换新颜。”正当同学们说得热烈的时候，下课铃响了，我只好用课文中提供的呼吁书的最后一段匆匆作结：“同学们，我们相信，只要我们每一位炎黄子孙行动起来，那么，赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日。伟大母亲河——黄河一定能焕发青春；今日的炎黄子孙，将无愧于时代，无愧于后人。” 课后反思
这两节课的内容是以“黄河，母亲河”为主题的，是跨语文、地理、历史学科内容的综合性学习课。这堂课旨在通过学习充分体现课堂学习与社会生活实践紧密联系在一起，通过学习使学生深刻理解黄河，进而产生保护、治理黄河的强烈的责任感。这两节课没有完成我的教学计划。我设计了三个环节，但只进行了两个环节。第三个环节：第三篇章 奔腾篇：让学生收集歌颂黄河的诗文，课堂上朗诵，讲述与黄河有关的民间故事，神话传说，说说与黄河有关的历史人物，旨在歌颂黄河，唤起对黄河的感情。从语文的角度看，第三个环节更重要。学生通过朗诵诗文、讲述故事既可以受到文学的熏陶，又锻炼学生的口头表达能力。我也曾怀疑，我是不是把语文课上成了地理课或历史课？而且教学内容也不完整，我内心总有一些缺憾。但仔细想来，不管是语文课也罢，地理课也罢，还是历史课也罢，只要是培养了学生多方面能力就行。虽然教学的流程、学生的行为没有按老师预先的设计意图来进行，但我却从中发现了学生潜在的闪光点。培养了学生多方面的能力。通过知识竞赛、汇报、交流活动，唤起了学生对探索过程的回忆，通过交流，与同学们分享劳动成果；在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了分析，学会了评价。而且分析得准确，、评价得中肯，不得不令人佩服。更重要的是，在这样的活动中，学生积极参与，勇于实践，品尝到成功的快乐，激发他们的兴趣，坚定了他们继续研究、探索的信心。也实现了教学目标，达到了激发情感、锻炼能力、促进发展的目的。通过这次活动课，我还体会到：老师要充分地相信学生，学生能做的老师坚决不做。老师决不能包办代替。例如我花了很多功夫查资料，可学生也查了不少资料，竞赛时，你一点，他一点，把那些知识点汇集起来，内容比我收集的资料内容更丰富，知识面更广。遗憾的是，我对学生的实际水平了解还不够，在教学环节的设计上，还不够大胆。还没有把活动的主动权完全教给学生。我相信，学生有如此强烈的探究精神和求知欲望，他们一定会把活动搞得更好。
6 人教七下单元同步作文·第二单元：黄河，母亲河
《黄河，母亲河》综合学习课教学设计
合肥42中 方立平
一、教学目标：
1、了解黄河历史，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。
2、学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法，培养学生在综合学习中的创新意识和创新能力。
二、教学设想：
1、在课前搜集材料的基础上，一个课时完成（可能需要60分钟）。
2、利用电脑、多媒体、网络教学平台进行教学，充分展示直观、形象、高效学习的特点。
3、本课采用教学三步法：创设情境 知识积累和探究 写作拓展。这三步，每一步不可忽缺，前两步是积累，后一步是运用。第一步，创设情境。从“黄河的历史”导入，引到“黄河的文化”层面上来，通过检查学生的资料收集和整理情况，再把学生带到一个想象和创造的
情境：展望“黄河的未来”。第二步，知识积累和探究。采用网络平台互动比赛的形式，以达到积累知识，拓展视野的目的。第三步，写作拓展。采用网络平台互动写作的形式，以“黄河的未来”为话题，设定情境，进行片段写作训练，最大限度的体现自主、合作、探究的学习精神。
三、教学内容和过程：
（一）导入新课，初步体会“黄河与中华民族”的关系。
导入语：自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们做一次黄河的历史、黄河文化、黄河的现状的巡礼，来捡拾沉淀的黄河文明印记的语言文化珍宝，来追溯过去，正视现在，展望未来。
检查学生资料收集和整理情况，并播放几组动画：第一篇章 溯源篇：黄河，中华民族的摇篮 ——黄河的历史。第二篇章 奔腾篇：滔滔黄河水，悠悠中华情——黄河的文化。第三篇章 忧患篇：拯救母亲河 ——黄河的未来。（创造一种学生求知探索的氛围，激发学生学习的兴趣。）
（二）知识探究 （采用网络平台互动交流、比赛的形式，测评同学们对有关黄河的了解程度 ，包括对黄河的历史、黄河的文化、黄河的未来的认知和展望。）
说明：对以下问题，同学们在网络平台的互动地带中表达自己的意见。
1、以最快的速度说出带“黄河”的词语（包括一般成语、俗语、谚语）十个。
（请参阅国风网络平台资料系统“景·自然天象·河” 词语类）
2、以最快的速度背出有关带“黄河”字词的诗句。
（请参阅国风网络平台资料系统“景·自然天象·河”诗句类）
3、谁能唱一首或几句关于“黄河”的歌？
参考答案：《黄河大合唱》：《黄河颂》《黄水谣》《黄河船夫曲》《黄河怨》《怒吼吧，黄河》《保卫黄河》等。
4、你能举出黄河流域早期的人类文化遗址的名称吗？（三个即可）
参考答案：（1）旧石器文化：陕西的大荔沙苑遗址、山西的沁水下川遗址。（2）新石器文化：仰韶文化、龙山文化、二里头文化（3）青铜器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。
5、你知道历代王朝在黄河流域建了哪些都城吗？ （至少说出三个。）
参考答案：夏朝定都阳城（今河南登封）、商朝定都殷（今河南安阳）、周朝定都镐京（今陕西西安）、秦朝定都咸阳、西汉定都长安（今西安市）东汉定都洛阳、魏晋均定都洛阳、隋唐均定都长安、宋朝定都东京（今河南开封）。
6、你能说出关于“黄河”的民间故事、神话传说、历史人物故事的名称吗？（三个名称即可，但要说一个具体的故事。）
参考答案：大禹治水的传说、黄帝的传说、姜太公钓鱼的故事、郑国渠的故事等。
7、你知道“藐视黄河，就是藐视我们这个民族！”这句话是谁说的吗？
参考答案：毛泽东在撤退延安时说的。
8、黄河流域有许多古战场，你能举出三个来吗？
参考答案：牧野之战、崤山之战、巨鹿之战、官渡之战等。
9、你知道黄河干流有多长、流域面积有多大吗？
参考答案：全长5464公里，面积79.6万平方公里，流经九个省区（包括青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东）。
10、有人说：黄种人就因为黄河而得名。你说对吗？
此题没有统一的答案，只要言之有理即可。
11、你知道黄河容易泛滥成灾的主要原因是什么吗？
参考答案：上游流经黄土高原，带来大量泥沙，使下游河床逐渐抬高，甚至高于农田、乡村、城市，一有大水，必然泛滥成灾。
12、你知道黄河断流的主要原因吗？
参考答案：是人类对水资源的用量超过其自然的限度，及人类的需求与脆弱的生态环境之间的剧烈的反映。
13、你最想对黄河说的一句话是什么？
答案不求一律。
14、你为黄河最愿做的一件事是什么？
答案不求一律。
15、请你为改造黄河献一计。
答案不求一律。
（三）写作拓展 （采用网络平台互动写作的形式，以“黄河”为话题，进行片段写作训练） 中心话题：面对黄河的过去和现在，展望黄河的未来，写一段文字（可以抒情和描写，也可以记叙和议论。）话题是：“我心中的黄河”，题目自拟，文体不限，喜欢写诗歌的也可以。 说明：同学们在国风网络平台互动地带“文章推荐”中发表。（先在屏幕上展示几个片段并作简评）
（四）教学反思 （老师可根据教学的实际情况，既可以当堂以小结的形式进行反思，也可以课后专门总结。）
二00四年三月十五日
综合性学习活动课
——黄河之歌
教学设计
广州市育才中学东校区语文科 刘蕾
前言：
长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。
具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室是惟一的信息交流场所。 在全球都在呼唤“让学生学会学习”的今天，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性的学习，必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。
这次课程改革的实质，从某种意义上说，是一次学习方式的革命。
语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力。
课程标准指出：引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。
这堂课便是顺应课改趋势而做的一次大胆的尝试和探索。
活动目标
①热爱祖国河山，感受黄河文明，体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面地积淀在中国文化中的。
②关注母亲河现状，加强环保意识。
③培养学生根据主题搜集、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。
④培养学生的合作意识，引导学生学会分工协作。
⑤锻炼学生听说读写的能力，着重培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。 活动重点
通过各种途径搜集关于黄河的语言、文化、历史和环境等资料，经过整理、筛选，设计成果展示，加深自己对黄河及其文化的了解。
活动设想
①寻求历史、地理、音乐、美术等学科教师的协作。
②化整为零，课内外结合安排活动。
课前准备
①四个小组分工合作，小组长分配任务。
一人负责搜集与黄河有关的俗语、谚语、成语、古今诗词，一人负责搜集黄河给人类带来的灾难和黄河断流、水污染现状的资料。
②美术课学习广告设计，制作保护黄河的公益广告。
③要求四人小组搜集资料并与老师合作设计成果展示方案。
活动过程：
搜集资料
学生获取资料的途径可以有：利用课余时间咨询相关科目老师、翻阅历史地理课本、上图书馆、上网等。搜集资料时间为期一周，一周后将资料交给老师检查摸底。
设计成果展示方案
学生设计，学生主持活动，学生展示，教师退居幕后指导。
成果展示要求溶诗话、广告、佳作于一体，突出探询黄河的语言文化积淀和倡导环保意识两大中心内容。
成果展示
①学生展示有关黄河的诗话，教师主要在体现活动的语文特点上下功夫，引导学生品味评析诗话。
②设计保护黄河的公益广告，突出语文学科特色，要求广告词巧妙、生动、有创意。 ③综合写作。通过以上的活动，学生对于黄河的方方面面有一定的了解，积累素材的过程已经完成。写作关键在于如何选定话题角度，如何恰当地表达自己的观点和感受。 活动评价
①教师点评学生的活动成果展示。
②学生以组为单位进行过程评价。
③教师进行活动过程评价。
教师根据综合活动的目标，着重对同学们通过各种途径搜集到的关于黄河的语言、文化和环境等资料，经过整理、筛选，设计成果展示的过程进行评价。对于普通能力的学生，肯定他们的分工合作、搜集资料的能力，表扬资料搜集质量好的同学和资料被采用的同学；对于能力较强的同学，即参与成果展示的策划、主持、解说和表演的同学，则更要肯定他们的根据主题搜集、整理、筛选资料的能力,
2 人教版七年级下册第一单元作文辅导：成长的烦恼
课 题：写作·口语交际·综合性学习·成长的烦恼
课 型：写作
教学目的：
１、训练学生“说”、 “写”的能力，拓展学生思维空间。
２、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。
课时安排：三课时教学过程：
第一课时
一、我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》。
二、让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题： １、 在成长的过程中，你有过哪些烦恼？ ２、你为什么会有这样的烦恼？
三、在此基础上，我对学生提出更高一个层次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍，再比如：我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。
四、当学生把烦恼用这种方式写出来之后，我在赞赏、表扬的同时，会接着提出新的问提：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你们知道吗？世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。”这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。
五、你如何看待这些烦恼？让每个学生用名言警句的形式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。 六、让学生朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。
第二、三课时
作文实践
写作·口语交际·综合性学习
成长的烦恼
“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们，心灵的花朵，美丽可爱。……我们带着七彩梦，走向未来。”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了七色阳光。然而，即便是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往…… 但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。 请从下列三项活动中任选一项。
一、说一说自己的烦恼
刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇日记，争取给你的烦恼画上一个句号。
二、妈妈(爸爸、老师、朋友……)少年时期的烦恼
某报社要开展一次讨论，话题是“回首成长的烦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过烦恼吗?是怎么对待那些烦恼的?现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼?如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些交流，然后写成一篇作
文，题目自拟。
三、替朋友解脱烦恼
常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。
3 人教版七年级下册第一单元作文辅导：成长的烦恼
“成长的烦恼”综合性学习活动教学设计
温州瞿溪华侨中学 朱哲新
［教材分析］
《成长的烦恼》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元“综合性学习”。教学中紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：
1. 说一说自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼，列出清单，再将其中最苦恼的一件或几件事加以分析，与同学交流后写成日记）。
2. 妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼（要求以小记者身份长感采访自己周围的成年人的烦恼，并将采访内容写成作文）。
3. 替朋友解脱烦恼（要求以书信形式为一个遇到烦恼的朋友设身处地地化解烦恼）。
这三项活动内容贴近学生生活，能激发他们参与的兴趣，并能为他们运用语文能力提供充分的素材，即使是在初三年级的特殊阶段特殊日子里。
［活动目标］
1. 认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。
2. 了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。
3. 学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。 ［活动重难点］
1. 能正确表达感受、心理和体会。
2. 能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。
［设计理念］
充分考虑学生的具体情况，凸现学生主体地位，在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础之上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。 ［活动实施］
一、活动准备
1. 列出自己最困惑和烦恼的事，分析原因及其影响，并想象在别人遇到同样烦恼时，你会提供什么建议，寻找克服烦恼的方法。拟好发言提纲。
2. 你作为一名小记者，设计好采访的问题，向父母、长辈进行采访，记录情况。如填写“采访情况记录表”：采访对象、采访地点、采访时间、采访内容、长辈寄语、采访心得。
3. 要求学习小组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有一位同学准备。
4. 提倡学生从课外收集补充相关材料。
5. 在教室或其他适当地点布置好活动场所。（可借鉴中央台“实话实说”“艺术人生”等节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境）
二、活动过程
（一）、人生导航（设“最有主见奖”）
播放美国故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。
1. 你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。
2. 学习小组选出代表进行全班交流，可以有分歧，鼓励学生表达自己独到的感受。
教师小结：这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确评价自我。亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗？“人生不如意事十常八九”，今天我们一起行动起来进行一次大梳理，大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。
（二）、心情驿站（设“最真实奖”）
1. 学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。
2. 组长小结归类，以备班上交流。
3. 班上交流。（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说）
（三）、云开见日（设“金点子奖”）
今天大家倾诉了这么多的烦恼事，不过要把它们都给解决掉才算畅快是吧？其实我们的同学都是“智多星”，相信凭我们群策群力，会想出更有实效的金点子来解决烦恼的。比一比哪一小组哪位同学介绍的方法最多，出的点子最好。（教师应引导学生抓住几个典型的或具有共性的问题，以便他们做出公正的评价。如小张面临中考升学压力，变得爱发脾气，容易烦躁不安甚至紧张兮兮；教师可从心理学角度加以引导、疏通、升华：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理辅导老师等寻求帮助……又如小王不明白父母和班主任老师对他过分注意自己的打扮为什么总是看不惯；教师可从中学生自我意识觉醒，开始注意自己对异性同学留下良好印象谈起，肯定这种自我意识的觉醒有利于培养文明的行为，但是过多注意自己的外表是不妥的，给异性同学以美好的印象更应注重内在素质的培养，同时建议小王应与父母老师多沟通，争取相互理解、相互适应）
（四）、真情碰撞（设“金话筒奖”）
1. 我们同学间进行了一次心语沟通，互相非常坦白、真诚。那么你还有什么更想了解的？请学习小组确定一个最有价值的问题，向你最想了解的同学或老师提问。
2. 我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。请同学们把采访的经过和自己的心得简要与同学交流。
（五）、学海拾贝（设“丰收奖”）
通过这节课的学习，你有哪些收获？可从表情达意的技巧、做人的态度等多方面来谈。(也可让每个学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟，比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。然后让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声朗读全班推选上来的优秀的名言、名句)
（六）、引吭高歌（放歌曲《金梭银梭》或《明天会更好》）
教师：大家不仅说出了自己的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极、乐观地面对生活。
是的，我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活，我们的明天会更加灿烂，更加美好！
［活动延伸］
将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。建议从此以后，建立自己的日记文档。
［活动反思］
本次活动，不管是哪一年级哪一班，学生均能积极响应，而且参与面广，在合作交流中时时处处跳动着孩子们创造的思维火花。语文原本就是应该这样鲜活生动而亲切地走进孩子们的世界。
这次活动，在很大程度上也发挥了学生的自主性，培养了他们的合作精神，提高了学生的听说读写能力，为平常紧张而繁忙的语文学习开辟了一片新的天地，并且也为他们排解成长过程中的烦恼，尤其是在特殊的日子里以积极乐观的生活态度来对待人生提供了一个新的渠道。活动内容安排有一定难易梯度，互有联系，课堂目标明确，重点突出。重视学生互评，从形式、内容方面推荐整堂课的优胜者，从同学们的反映看，应该是一种积极有效的评价。 不足处是教学内容多，学生参与积极性却很高，45分钟时间明显不够，不少学生想说而没有得到相应的机会，意犹未尽；如果用两节连堂课时间就比较充裕了。
4 人教版七年级下册第一单元作文辅导：成长的烦恼
一、活动准备
（一）三项内容：
1、列出自己最苦恼的事，寻找克服烦恼的办法。
2、你作为一名小记者，设计好采访的问题。
3、父母、长辈进行采访，记录采访情况。
采访情况记录表
采访对象
采访地点
采访时间
采访内容：
长辈寄语：
采访心得：
（要求学习组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有一位同学准备。）
（二）课前布置：请同学们在黑板上写上以下文字（亦可用大屏幕显示）：
成长的烦恼
活动一：说说自己的烦恼
活动二：我想为你解忧愁
活动三：现场采访同学
活动四：交流采访心得
二、活动过程
（一）播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生观看后谈感想。
很高兴又一次和大家走进丰富多彩的语文世界！首先请大家看一段短片。
你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。（学生交流）
这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确评价自我。亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗？今天我们一起行动起来进行一次梳理，也许你心头的阴云会烟消云散。
（二）明确活动内容，交流我们的成长烦恼。
今天我们活动有四个内容：
1、说说自己的烦恼。
2、替同学分忧解难。
3、现场采访同学。
4、交流对长辈的采访心得。
在本次活动中，共分成１5个学习组，我们将按小组为单位评出积极参与组，个人评出金点子奖、金话筒奖。那么接下来就请同学们先在组内展开讨论，畅所欲言，互相交流、补充、完善。开始吧！
［活动一］
说说自己的烦恼，你觉得解决的办法是什么？
［活动二］
当我们了解了身边同学的烦恼时，你有没有更好的解决办法呢？请进入我们的下一轮——“我想为你解忧愁”。
［活动三］我们同学之间进行了一次很好的心语沟通，互相非常坦白、真诚。那么你还有什么更想了解的？请学习组确定一组最有价值的问题，一个最棒的小记者，向你最想了解的同学采访。
（学习组热烈讨论，确定小记者和采访对象，以及最有价值的问题，全班交流。） ［活动四］
我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。请同学们把采访经过和自己的心得简要与同学们交流交流。
三、活动结束
大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，还能够积极、乐观地面对生活。我们能学会体验生活，学会为他人着想，学会化解烦恼，那么我们的生活会变得更加灿烂美好！ 今天同学们参与很积极，同学们认为哪一个学习组是参与最积极组？金话筒奖又该属于谁呢？
时间在同学们的热烈交流中流逝，我们有些同学的烦恼还没机会交流，在我们成长中还会遇到更多的烦恼和快乐，请你将真心话，心中情写在自己的日记本上，留下成长的足迹。 最后，让我们在歌声中结束今天的活动！
2 人教七下单元同步作文·第二单元：黄河，母亲河
综合性学习：黄河，母亲河
执教人：臧岚
【活动目标】
1、了解黄河历史，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。
2、学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法，培养学生在综合学习中的创新意识和创新能力。
【活动重点】
通过各种途径搜集关于黄河的语言、文化、历史和环境等资料，经过整理、筛选，设计成果展示，加深自己对黄河及其文化的了解。
【活动过程】
导入：黄河，这条奔腾不息的河流，用她那甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育出光辉灿烂的华夏文明。今天就让我们做一次黄河文化的巡礼，走进黄河，领略黄河文明，去捡拾那些积淀着文明印记的语言文化珍宝，反思黄河忧患，唤醒我们内心深处的黄河情。首先让我们随着同学的脚步走进黄河。
一、走进黄河
1.了解黄河的概况。
（学生展示搜集图片成果）
学生甲：一位诗人曾经说，黄河是太阳和月亮降下的神女。神女黄河从青海巴颜喀拉山发源，一路奔腾东下，在甘肃南部展身躯，舒广袖，划出了第一道优美的曲线，留下了著名的“九曲黄河第一弯”。 黄河象一条腾飞的巨龙,穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中。
黄河滚滚洪流，一路奔腾，一泻千里，象忍不住河岸的束缚，终于扑进大海，将海赶出十里、百里、几百里。黄河在这里歇息。全长5464公里，是仅次于长江的第二大河。流域面积达75.2443万平方公里。
考考你：黄河是我国第几大河？
黄河发源于哪座山？
黄河注入什么海？
黄河全长多少公里？
黄河的形状和哪个汉字相似？
请在我的描述中抢答出这是黄河流域的哪一个省？
（1）它是黄河下游的一个省；
（2）它有着悠久的文化，孔子在这里诞生；
（3）高高的泰山就耸立在这里，黄河也在这里入海。
教师学法指导：把听到的有效信息记下来，培养筛选信息的能力，丰富知识储备，这是语文学习的良好习惯．
2.教师小结过渡
黄河，中华民族的摇篮，雄浑跌宕，悠悠历史中，她以其博大的胸怀和非凡的气势哺育了中华民族的成长，孕育了灿烂的华夏文明；无数文人墨客歌颂她，赞美她。下面就让我们一起来领略黄河文明吧。
二、黄河文化
1.讲黄河传说
（学生展示搜集成果）
学生甲：大禹治水的传说：
语文书P74大禹治水的传说。
这个故事说明了黄河成就了英雄。
学生乙：鲤鱼跳龙门的故事：
有个古老的中国神话故事，说是在滔滔的黄河上，有一道龙门，这道龙门每隔多少年才出现一次。无数的黄河鲤鱼，经过千辛万苦地攀游，聚集在龙门要出现的地方，日日夜夜地等啊，等啊，当龙门一现，它们将拼命一跃，跳过龙门去――成为那翱翔九霄、呼风唤雨的神龙。这个故事说明了在我国传统文化中就教育人们需要通过努力来改变现状。
学生丙：李闯王渡黄河的故事：
明朝末年，朝廷腐败，民不聊生。闯王李自成带领农民在陕西米脂起义，要打过黄河去，推翻明王朝的统治。当时正值初冬时分，黄河水还未结冰，而只有河水冻成了坚冰大军才能顺利通过。怎么办呢？闯王日夜焦心，愁得胡须头发在一夜之间全都白了。 第二天一清早，
有两人来报：“黄河已经冻得结结实实的了。”闯王大喜，急忙传令三军赶快渡河。到了河边一看，河水还“哗哗”地流得正欢呢，根本就没结冰。可是上面却起了一座宽大的浮桥，船连船，板连板，四平八稳，正适合大军渡河。 闯王纳闷极了，正要下马察看，忽然从河里爬上来两个人，向闯王一抱拳，朗声道：‟大王，我们是黄河的船夫。听说您要渡河，为民谋利，所以特地花了一夜工夫搭起这坐浮桥，就请大军上路吧。”闯王感动得热泪盈眶：“我一定不辜负百姓们的厚爱，一定要让大家过上好日子！”说罢，驱马上桥，领兵东去了。 这个故事说明了民心的重要性，得民心者得天下。
考考你：“三过家门而不入”说的是哪位治水英雄，他用的治水方法是什么？
（大禹 疏导引流）
2.说黄河俗语
（学生展示搜集成果）
学生甲：跳进黄河洗不清
这句子的本意是说受了很大的冤枉，就算跳进黄河这样的大河也洗不清了。
其实，不论是谁，跳进黄河就别想洗请。同时，黄河的泥沙颗粒很细，有时河水甚至成泥浆状态，沾在身体上确实不易洗净，真的成了“跳进黄河洗不清”了。
不到黄河心不死
比喻不到绝境不肯死心。也比喻不达目的决不罢休。
考考你：你还记得刚才给大家介绍了哪些有关黄河的俗语吗？
3.谈黄河成语
（学生展示搜集成果）
学生甲：河清海晏（yàn）：
黄河的水清了，大海也平静了。用来形容天下太平。也说成海晏河清。
泾渭分明：
泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混。比喻界限清楚。
望洋兴叹：
在古代，黄河之水滔滔不绝，灌溉着两岸的土地，孕育了中华文明，因此黄河被称为神河。有一年，秋雨使所有的河流暴涨，百川都汇進了黄河，黄河变得更加汹涌而宽阔，两岸与河中沙洲之间连牛马都分辨不清。于是黄河河神洋洋自得，认为自己就是天下最大的了。他顺流而下，一直来到北海。他向东望去，却看不到北海的边际。于是河神收起了得意洋洋的表情，望着汪洋大海对北海海神感叹道：“原先我自高自大，以为谁都比不上自己，今天我看到你这样广大，无边无际，今天我要不来这里，我永远都不会知道自己的无知。” 北海海神说：“我在天地间也只是大山里的一个小石头，四海在天地间也就是粮仓中的一粒米，我又有什么广大的呢？”
比喻因为自己力量太小而感到无可奈何。
中流砥（d?）柱:
砥柱山其实是一巨石，位于黄河三门峡段的急流中，是一个石岛，人称砥柱石，或中流砥柱。这一成语比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山一样。 考考你：
1.英语六级对高中毕业生而言，难度实在是太大了，许多高中毕业生只能 。
2.这两个产品一经比较，品质立即 ，各自的优劣表露无遗。
3.“ ”,是中国人理想的太平盛世，也是我们构建和谐社会的美好愿望．
4.他是最优秀的英文诗人之一,是现代文学的 。
教师学法指导：平时积累并有效运用大量的成语，可以使语言更简洁，典雅。
4.赏黄河诗文
学生甲：考考你
你知道哪些有关黄河的诗句？读一读，背一背，考一考
教师学法指导：积累优美诗句，进行专题梳理记忆，加深印象达到灵活应用的目的。 ①品一品：
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。《将进酒》李白
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。《凉州词》王之涣
白日依山尽，黄河入海流。《登鹳雀楼》王之涣
学生甲：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，颍阳去黄河不远，登高纵目，故借以起兴。黄河源远流长，落差极大，如从天而降，一泻千里，东走大海。如此壮浪景象，定非肉眼可以穷极，作者是想落天外，“自道所得”，语带夸张。上句写大河之来，势不可挡；下句写大河之去，势不可回。一涨一消，形成舒卷往复的咏叹味，是短促的单句（如“黄河落天走东海”）所没有的。
学生乙：首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。次句“一片孤城万仞山”，写塞上的孤城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。这两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
学生丙：首句“白日依山尽”描绘夕照衔山的现实景色。一轮落日正金光夺目，在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在事业的尽头渐渐隐没，这是天空景，也是西望景。次句“黄河入海流”写俯瞰黄河远去天边的意中景象。诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线由上到下，由近及远、由西向东，跟随黄河水向远方伸展。虽不能目击黄河入海的情状，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌澎湃，气势磅礴，流入大海，令人心旷神怡。这是陆地景，也是东望景。
教师小结赏析诗文的方法: 通过同学们对诗文的赏析，我们应该具备积累诗文和赏析诗文中优美诗句的能力。赏析诗文应该掌握方法：一，在头脑中想象诗句所描绘的画面；二，根据画面体会作者传达的情感。也就是“画意诗情”。
②考考你：品一品 大漠孤烟直，长河落日圆。 《使至塞上》王维
学生丁：“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。
教师学习小结：
通过大家介绍与黄河有关的传说故事、俗语、成语和诗句，折射出文化与黄河的关系，透视出黄河孕育了灿烂的文化，是中华文化的发祥地。
5.教师小结过渡
通过同学的介绍，我们大家知道了更多的有关黄河文化的知识，黄河，伟大的母亲河，具有强大的民族凝聚力。然而，令人震惊和痛心的是，黄河正面临着断流的威胁，令人震撼，发人沉思，养育着华夏儿女的母亲河由滔天之水变成涓涓细流，继而只留下龟裂的河床，她的乳汁变成了黑色的，湖泊干涸，草原沙化，鼠害猖獗；黄河母亲她在流血，在呻吟，在呼唤。
让我们去探访一下母亲河。
三、黄河忧患
1.黄河现状
（学生展示搜集图片成果）
学生甲：黄河面临的两大问题：断流 油污
1995年下旬，断流40多天的黄河济南段盼来了一次过流的机会，然而缓缓而来的并不是人们盼望已久的甘甜河水，而是一古黑糊糊的污水，河面上漂浮着大量白沫和被毒死的鱼类，散发着一股刺鼻的臭气……黄河，由滔天之水变成涓涓细流，既而只留下龟裂的河床，面对这严峻的现实，所有的炎黄子孙都应该进行深刻的反思
2.面对黄河日益恶化的生态环境，请你设计一则公益广告，唤起人们的环保意识，呼吁保护我们的母亲河。要求简明、有创意．
（学生创意展示）
1、 保护母亲河,爱护大自然！
2、 黄河清，天下平。
3、 爱护黄河，就是爱护自己的母亲！
4、 长江黄河两大江，犹如人类父母亲。
5、 不到长城非好汉，不护黄河非传人！
6、 黄河已入青天去，空余九曲万里沙.
7、 九曲黄河一份情 ，两岸绿林四季清。
8、 保护水资源,珍惜生命,不要让水生物哭泣。
四、课堂小结
1.教师小结：老师和大家的看法是一致的，我们相信，只要每一位炎黄子孙行动起来，那么，赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日，伟大的母亲河一定能重新焕发昔日光彩！
2.谈谈你的收获
3.教师小结
通过这节课锻炼了同学们主题搜集、整理、筛选资料的能力,； 同学们分工协作的意识以及在综合活动中的创新意识和创造能力得以展现；语言表达能力值得赞赏。希望同学们通过这节课能够学会如何专题的掌握知识方法。
五、布置作业
以“我心目中的黄河”为中心写一篇文章，抒发你对黄河的感情，写出你对黄河的希望与祝愿。题目可自拟。
3 人教七下单元同步作文·第二单元：黄河，母亲河
教改案例：作文活动课《黄河，母亲河》
黄河，奔腾不息的母亲河，孕育着中华民族令人自豪的华夏文明，又流淌着人类贪婪索取的泪水，有多少黄河岸边的中华儿女，早已习惯了享用黄河、漠视黄河。关注母亲河、加强环保意识，正是作文活动课《黄河，母亲河》的设计意图。
黄河文明，作为中华文化的一部分，早已深深积淀在每个炎黄子孙的心田。作为新时代的中学生，又怎能忽视它？如何创设浓郁的黄河氛围，激发学生热爱黄河、热爱祖国之情，在美的境界中诱发学生的创新意识和创造能力，成为我构思这次作文活动课的重要目标。、 君不见，黄河之水天上来
久居校园深墙之中的中学生，如笼中之鸟般盼望着一次出门踏青的机会，作文课的筹划活动，就在春游的强大诱惑中展开。
春游小组的例行安排中，多了一项特殊任务：古今诗歌吟唱会。为了不在母亲河面前暴露自
己的无知，学生们开始了上山（书城）下乡（书摊）的搜寻工作。
活动地点：黄河岸边。
活动方式：黄河歌曲联唱、诗词吟诵、赏析。（以下为活动片段）
1 朗诵者：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回┄┄（吟诵伴剑舞，全诗略）
朗诵者甲：这句描写黄河的诗，并不觉得有什么奇妙之处，但在许多书中都引用这一句，为什么？
学生乙：这句诗用了夸张的修辞方法，写河水从天而降，把黄河滚滚东流的气势写得非常形象。
学生丙：“君不见”一词可以引发人们的丰富想象，使人身临其境般体会到黄河的雄壮。 学生丁：“奔流到海不复回”突出了黄河一往无前的勇气，有不凡的气势。
2 朗诵者：黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门┄┄（配乐朗诵，全诗略）
甲：“触”字用得不好，它一般指很轻微的抚摸。
乙：因为黄河到龙门流得缓慢了，所以用“触”字很恰当。
丙：上句“黄河西来决昆仑”写出了黄河力劈高山的气魄，奔腾汹涌；下句“咆哮万里”也写得非常豪迈，所以不该用表示河水缓慢的“触”。
丁：“龙门”在古代是个神奇的地方，鲤鱼跃过龙门就化为龙了。因此“触”龙门可以形象的表现黄河象一条巨龙般咆哮而至，在龙门徘徊不前，轻叩龙门，好让自己继续前进。
（设计意图：创设学习情境，借助黄河设置审美氛围，以诗歌朗诵、品评引导学生把文字符号转变成形象，引导学生进行问题探究，拓展想象的空间。）
这次活动，把学生的主观感受与诗词描述相结合，亲身领略到黄河的气势磅礴、泽被两岸万物生灵，真切体会到黄河对华夏民族、对自己的养育之恩，并对黄河现状有了直观认识，为本次活动奠定了扎实的感情基础。他们在日记中写道：“今天，我们来到黄河边。人们都说，长城是中国的脊梁。那么，我说，眼前这绵延的河水则是中国的血脉。”“当我登上邙山头，远望那条望不到头、盼不到尾的大河时，„君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回‟的诗句回荡在耳边。”“没有想到，身到黄河边，却看不到黄河壮。直到辛辛苦苦的爬上黄河大堤，那条浊流滚滚的大河才出现在眼前。说它是黄河，不如称之为„流沙河‟更恰当。” 网络天地宽，心与心相连
诗词歌赋作为诱发创作欲望的手段，激发了学习兴趣，可以在写作中锦上添花。但“织”就一篇佳作，尚需广集素材，酝酿创作激情。关于黄河的知识浩如烟海，网络化教学为合作学习提供了取之不尽、用之不竭的源泉。
活动地点：计算机教室
活动方法：在计算机老师的协作下，指导学生上网查找有关素材，并制作课件。 活动形式：
1 、共分六组，即黄河的历史知识、地理知识、成语及谚语、断流及水污染知识、治黄方法、水文图片等；各小组分工协作，根据主题上网查找、收集材料。准备工作完成后，由组长整理、筛选出有关竞赛题目，在计算机老师的帮助下制作成课件，举办知识竞赛，进行网上答题。（竞赛内容略）
（设计意图：利用现有网络资源，让学生主动参与，进行小组协作性学习，经过合作交流、切块拼接，达到资源共享的目的，完成信息技术与语文学科的整合。）
2、 每小组设计一幅公益广告画，发挥自己特长，构思、设计、创作有关黄河的标语、电脑绘画，共同创作，并在网上传递、交流，由小组代表阐释画意。
评选结果，以下两组设计获得了一致好评：
1、 黄水滔天，浊浪滚滚中，祖国地图上满目疮痍：一棵棵残树在洪水中随波逐流，一根根树桩无奈哭泣。画面中，一座小楼在大浪冲击中岌岌可危，小楼上的人哭叫着抛出了残缺的
斧头。
标语：我“爱”黄河母亲，砍光了“绊脚石”，永远在她“怀抱”中！
点评：画面布局合理，含义一目了然，色彩鲜明，令人有触目惊心之感。标语言简意赅，颇具讽刺意味。
2 、标题一：曾经┄┄
一条碧蓝的河流蜿蜒流淌，绿树成荫，鸟儿在蓝天白云之下欢快的飞翔。伴随着悦耳的音乐，河水中浮现出“河”这一古老的名称。
标题二：现在！
刺耳的闪光灯声中，拍摄着黄河的现状：触目惊心的树木残桩中，浊流肆虐，天空不再澄澈，鸟儿不再歌唱，沙尘弥漫在画面上。“黄河”这个名称的出现，发人深省。
标题三：未来？
只有一片干涸龟裂的土地。
点评：富有节奏感的画面，具有强烈的对比效果。以三个表示时间变化的词语做连缀，简洁明了，标点的使用颇见匠心。
（设计意图：设计公益广告画的活动，促使学生主动地、富有个性地学习，为学生抒发内心情感提供了多样化的舞台，既锻炼了语言表达能力又提高了理性认识，使学生人尽其才，享受到创作的快乐。）
《基础教育课程改革纲要》提出，应“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有利的学习工具。”这次网络教学中，查找、收集的是学生，整理、筛选是学生，无疑给他们的主动学习提供了充分的空间；构思源于他人的灵感，创作出于自己的技巧，成功的喜悦自能刺激大家的创新意识。现代化的网络教学给学生提供了广阔的天地。而小组分工探究，加以整合、提炼后提供给大家，使所有人精攻一点又了解全部，则拉近了彼此的距离，增强了协作意识，体现了新的教学理念在语文教学中的应用。真是：
因特冲浪揽珠贝，闪客逞豪弄大河。学海戏潮大语文？兼容并蓄领风骚。
问渠哪得清如许？为有源头活水来
“文章不是无情物”，从搜集的体验到创造的冲动，尚需教师帮助学生捕捉动情点，使学生的创作欲望始终处于活跃状态。
活动地点：教室
在以黄河知识“武装”头脑，以环保意识开启心智之后，学生以故事会的形式来赞颂母亲河，并自编自演了小品《黄河悲歌》。课堂上，笑声朗朗，掌声阵阵。
（小品见附文）
（设计意图：引导学生主动探索，积极创新，借助“参与——分享”的教学模式，在参与创新、分享乐趣中培养语言表达能力，激发学生热爱黄河、保卫黄河的情感。）
以歌动情，以剧明理，作文写作已蓄势待发。在以上种种活动中，学生对黄河已有足够的感性认识，大量素材在心中奔涌，寻找倾诉的突破口。如把握不好，作品将成为大量素材的堆砌，辛苦劳动之后将只能结出一枚生涩的青枳。只要经过适当的写作指点，初一学生就能在大量素材、强烈情感的基础上创作出好作品。
因此，如何选择话题角度进行构思选材，是作文指导的重点。
“项链式”撷珠采玉，以情贯穿始终，宜于构思讴歌黄河的抒情散文；“溯源式”理性探究，深挖浅出，以“为什么”为主线，适合分析母亲河灾难原因，寻求拯救方法。在两种构思方法的指导下，同学们奋笔疾书，一篇篇佳作应“情”而生：
郭珊同学的《悠悠黄河情》：“晚霞映红了西方的苍穹，粉艳艳的云朵羞答答的在空中盈盈漫
步。在这太阳沉睡的地方，一股股鲜活清澈的甘泉从干旱的土地中涌出，从杂乱的石堆中涌出，汇集在一起，凝聚成一脉活水，淙淙流向神圣的东方。她，就是奔腾汹涌、一泻万里的黄河的源头。”
师青峰的作品以《给黄河冲个澡》为题：“泥沙的淤积使河道萎缩，河床抬高，黄河下游成为地上悬河，降低了行洪能力，增加了决口和改道的危险。下游人民头顶悬上了一把利剑。”“经过水利学家的精心计算，一次世界水利史上最大的调水冲沙行动开始了。”“我们中华儿女，给黄河母亲痛痛快快的冲了个澡！”
新课改要求：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在原有水平上的发展。”活动结束时，除常见的作文点评之外，教师还应对学生在搜集、筛选、设计中的表现进行评价，肯定其分工合作的能力，对参与成果展示的设计、表演的同学，则要表扬他们团结协作的精神、创新意识和创造能力。还可进行小组为单位的活动自评、互评，并使成果走出班级，通过海报展览、汇报表演等形式，进行学校评价、家庭评价，让评价真正成为鼓励学生、激发学生的手段，成为认识自己、认识他人的手段。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”教师作为课程改革的主力军，在新的教学理念的指导下进行教学，必将加快素质教育改革的步伐，促使素质教育由稚嫩走向成熟！
（附）
小品：《黄河悲歌》
（黄河边）
旁白：黄河啊黄河，你带着雪山之巅的魂魄，穿戈壁、越重山，浩浩荡荡，一泻万里。中华儿女尽受你的恩泽。
（黄河母亲持水桶上。）
黄河儿女：（上，向黄河母亲乞水，黄河母亲赠水）母亲啊母亲，你以博大无私的爱，哺育了代代华夏子孙，我们将以微薄的力量，回报你的恩情！（行礼，下。）
（伐木者扛斧头上）
伐木者：去年麦收好受伤，地少粮缺泪汪汪。今日伐树垦良田，来年金秋谷满仓。（砍树，垦地，撒种）（唱）哥哥门前一条弯弯的河，吃好穿好生活舒坦离不了
它——（向黄河母亲桶中撒沙，下）
黄河母亲：（阻止不及）不可以，这可是大家的生命水啊！
（工厂老板打手机上）
工厂老板：去年效益还不错，今年还要扩规模。要想财源滚滚来，环保一关得通过。
（思考状）车间环境要治理，还得破费人民币。与其建造处理厂，不如排到黄河去。（唱）好想好想，好想好想和钱在一起，毁遍万水千山，我也在所不惜——（向黄河母亲桶中倒污水，下）
黄河母亲：（哭）为什么，为什么你们要这么伤害我，伤害你们自己！
（医院中，工厂老板在输液，伐木者拄拐杖上）
伐木者：这位大哥，你咋的了？瞅这脸儿绿的，都没个人样了。
工厂老板：哎，还不是水给闹的，俺那镇子，上百口人，喝了污染的河水，全都上吐下泻，俺最倒霉，这不，都遭了一个多月的罪了。早知道，说啥也不能干乱排污水的缺德事儿呀。老弟，你又咋的了？
伐木者：嗨，俺那村儿，上百口人，都想多砍树，多开地，好种粮食。结果，树砍完了，庄稼种上了，黄河也决口了，啥都完了。这不，好好的正在路上走，沙尘暴也来捣乱了，迷了眼，一头栽到了沟里去，就摔成了这样子。
齐：唉，真是害人又害己！
（环保主义者持“保护母亲河行动”旗帜，带领黄河儿女上）
（齐唱）伸出你的手，伸出我的手，让我们保护黄河，保卫祖国；伸出你的手，伸出我的手，让我们爱护环境，美化地球！
（工厂老板、伐木者与众人手牵着手，环绕黄河母亲，谢幕）
4 人教七下单元同步作文·第二单元：黄河，母亲河
综合性学习：黄河，母亲河
【活动目标】
1、热爱祖国河山，感受黄河文明，体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面地积淀在中国文化中的，从而歌颂黄河的贡献，学习黄河的精神。
2、关注母亲河现状，加强环保意识。
3、培养学生根据主题搜索、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。
4、培养学生的合作意识，引导学生学会分工协作。
5、培养学生在综合性学习中的创新意识和创新能力。
【活动重点】
1、通过各种途径搜集关于黄河的历史、地理、文化和环境等资料，经过整理、筛选、设计，展示成果，加深对黄河的了解。
2、通过调查、广告设计、提出建议、诗歌创作等方式，培养学生保护母亲河的责任感。
【活动内容】
知黄河——颂黄河——忧黄河——救黄河
【课时安排】
五课时：
活动指导、讨论一课时
活动两课时：“知黄河、颂黄河” 一课时（课外资料搜集，课内文艺汇报）
“忧黄河、救黄河”一课时 （课外搜集资料，课内陈词交流）
写作、评讲：两课时
【活动准备】
师生共商活动要求
A、根据本班人数多的特点，每6~7人一组，自选组长，讨论资料搜集的分工和方式，讨论成果展示的方式。
B、“知黄河、颂黄河”活动要求：（一份材料、一首诗、一个节目）
◎材料要求：
＃每组准备一个材料袋，封面上写好“„综合性学习：黄河，母亲河‟材料”字样，其中装有：搜集、整理、筛选的歌颂黄河的（诗、俗语、谚语、成语、文章、图片、音像等各种资料。 ＃每人自写的一首歌颂赞美黄河的诗。
＃组员合作设计制作的课件。
◎写作要求：
每位组员根据搜集到的资料写一首歌颂赞美黄河的诗歌，字数不限，题目自拟。
◎节目要求：
每组准备一个节目，其中一定要有配乐朗诵自己组员写的诗或歌唱。
（事先老师可作一些写诗的指导）
C、“忧黄河、救黄河”活动要求（一份调查、一个广告、一个节目）
◎调查要求：黄河给人类带来的灾难和黄河断流、河水污染现状。
◎广告要求：每个组员设计一句广告词，怎样拯救黄河，改造黄河，要求形式新颖，效果强烈。
◎节目要求：围绕“忧”“救”两个主题，在广告设计的前提下，用诗歌的形式表现，可朗诵，可演唱。
【活动过程】
知黄河、颂黄河
一、材料展示评比
评比的标准，主要看搜集的后的整理与能否体现时代的特点。
二、节目展示评比
评比的标准，主要看合作和表演的效果。
1、科代表让学生背诵古人写黄河的诗导入：
自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的黄河，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明，我们歌颂她，我们赞美她，她是当之无愧的，过去的《黄河大合唱》由光未然作词，冼星海谱曲。作为黄河的子孙，让我们成为新一代的诗人，谱写新的《黄河大合唱》，让我们捡拾沉淀文明印记的语言文化珍宝，追溯过去，正视现在，展望未来。今天我们要进行的是第一、第二章：知黄河、颂黄河，
2、各组上讲台表演。学生评委组织打分评比。
3、宣布评比结果。
4、科代表总结。
忧黄河、救黄河
一、材料展示评比（主要比广告词）
二、节目展示评比
1、可以表演广告。
2、可以表演展示黄河的未来可以朗诵。
作文训练：以救黄河为主题，自拟题目写一篇不少于600字的文章。
形式：1、黄河母亲给儿女的一封信
2、想象作文，穿越时空来到古代或来到未来，将黄河的过去、现在、明天串在一起，歌颂黄河的贡献，描写黄河的惨状，畅想未来的美好。
3、可以写童话等体裁。
语言要求：不少于3组排比句
5 人教七下单元同步作文·第二单元：黄河，母亲河
《黄河，母亲河》教学案例
刘淑云
建议思考的问题
1 如何开展语文综合性学习活动？
2 如何真正提高学生根据主题收集、整理、筛选资料的能力。
3 如何培养学生的合作意识，如何引导学生学会分工协作
4 怎样培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力？
案例描述
经过一周精心准备的语文综合性学习课“黄河，母亲河”终于结束了。下课后，学生围着老师七嘴八舌地说开了。“老师，这节课我了解了很多有关黄河的知识。但是内容太多，我没有记住多少。”“老师，我很想去黄河壶口瀑布，亲自去感受一下黄河那磅礴的气势”“老师，我
想为保护母亲河出一点力，我该怎么做？”“老师，我在网上找到了很多资料，但就是没有发言的机会。”同学们的谈话又使我不得不认真地回顾了这堂综合性学习课从准备到实施的全过程。认真地做好反思。
课前准备
在学习了课文光未然的诗歌《黄河颂》之后，我布置学生利用三周时间搜集有关黄河的资料。旨在加深对诗作的理解认识，用更多的知识填补诗歌语言的空白。为了上好两堂综合性学习课，我自己也花了一周时间在网上搜集资料（其中有黄河图片、歌颂黄河的文章、黄河断流、水土流失、黄河泥沙、黄河水情、黄河文化等方面的资料）制作课件（共制作了三十二张幻灯片）设计教学过程。（我将整个过程设计为三个环节：第一篇章：溯源篇——啊！黄河，你是中华民族的摇篮。 看图片、感受黄河、黄河知识竞赛。侧重让学生了解“黄河对华夏文明形成的影响”第二篇章： 忧患篇——拯救母亲河 。这个环节主要让学生收集资料，筛选信息，了解黄河的忧患，唤起关注黄河、保护黄河的意识，引申开来也是培养一种环境保护意识。）。第三篇章：奔腾篇———滔滔黄河水，悠悠中华情 侧重让学生收集诗文，课堂上朗诵描写黄河的诗文，讲述与黄河有关的民间故事，神话传说，与黄河有关的历史人物，旨在唤起学生对黄河的感情 。最后布置课后作业：1 以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。 2 设计一则公益广告，呼吁保护母亲河。要求要有创意。 争先恐后话黄河
上课铃一响，同学们怀着兴奋的心情，按小组有秩序地在多媒体教室很快入座，我就开始向学生发问：“同学们，我们相处了这么久，彼此都很熟悉了，那么你们知道老师是那里的人吗？”这一问，他们可就胡乱猜测开了，有的说是湖北的，有的说是河南的，有几个知道的同学说是陕西的。我又接着问：“那你们知道陕西省是哪个流域的？”有的说是长江流域，有的说是黄河流域。我肯定的告诉他们 “是黄河流域的”我就势在大屏幕上出示“黄河地形图”在地图上找到了我的家乡所处的大概位置——黄土高原，自然导入到今天的课题《黄河，母亲河》上来了。我说：“黄河，这条奔腾不息的河流，用她那甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育出光辉灿烂的华夏文明。今天就让我们做一次黄河文化的巡礼，去捡拾那些积淀着文明印记的语言文化珍宝，唤醒我们内心深处的黄河情。”接着就在大屏幕上先出示课题：“《黄河，母亲河》——黄河文化巡礼”接着出示了十幅黄河的图片，并配上贝多芬的“英雄交响曲”的音乐。让学生听音乐，看图片，感受黄河。（第一幅是九曲连环的黄河整体图，第二幅是黄河夕照图，第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片，第九幅是柯受良飞越黄河壶口瀑布的图片。第十幅是黄河地形图）趁热打铁，我让学生谈谈对黄河的感受，大家纷纷举手。有的说：“黄河真美，黄河的景象真壮观。”有的说：“我看到了„滚滚黄河的惊涛骇浪掀起的万丈狂澜。‟”有的说：“我感受到了黄河浩浩荡荡，一泻千里，奔腾不息的气势”还有的说：“我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。”有个学生不等老师点名，就迫不及待地站起来说“老师，我听着这个音乐，看着黄河壮观的景象，我觉得自己心潮彭湃，热血沸腾。”我接着问：同学们，你们知道老师给这些图片配的是什么音乐吗？大家纷纷摇头。我介绍说这是贝多芬的《英雄交响曲》，马上就有人接上说：“老师，我觉得黄河就是英雄的河，在黄河发生过很多惊心动魄的故事，我看过电影《黄河绝恋》，那里面的故事很感人。有一个镜头很感人，女主人公站在汹涌澎湃的黄河瀑布跟前拍照，她张开双臂仰着头，闭着眼好想完全陶醉在这壮美的景象中”我暗暗佩服这孩子的聪敏和悟性。我就让他在有着壶口瀑布图片的大屏幕前给我们做这个动作。他就认真地模仿。同学们都被他吸引了。我趁着他们情绪激动的时候让学生放声朗诵光未然的《黄河颂》，朗诵的效果出奇的好。朗诵结束后，有的同学还意犹未尽，还要求单独再朗诵一遍。我只好满足他们的要求。读完后，我让其他同学给以点评，大家都说他读得很有感情，有气势。我就势导入第一个活动。我问：同学们，那么，有关黄河的知识你们又知道多少呢？当同学们跃
跃欲试的时候，我在大屏幕上出示：第一篇章：溯源篇———啊！黄河，中华民族的摇篮。“黄河知识知多少”知识擂台赛。我宣布了竞赛规则。（学生分组，每组派出一名代表计分，你来问，我来答，轮流进行，每说出一条相关的内容记五分，如果内容不符合要求或与他人答案重复则无分，最后把分值积累起来）。一说起比赛，他们可来劲了。问题多的不可胜数。诸如：“黄河为什么叫„黄河‟，而不叫别的什么河？”“黄河是怎样形成的?”“黄河有多长？”“黄河从哪里发源，流到哪里？流经哪几个省分？”“黄河流域都有哪些自然景观？”“有哪些与黄河有关的民间故事？”“黄河流域早期人类文化遗址有哪些？”“你知道我国历代王朝在黄河流域建都的具体位置吗？”“黄河流域有多少古战场？”“黄河流域有哪些著名的石窟？”“为什么说„黄河是中华民族的摇篮？‟”“黄河对中华民族有什么样的历史贡献？”“为什么说五千年的古国文化从你这儿发源？”“你知道大禹治水的故事吗？”“为什么说„跳进黄河洗不清‟？”“你知道„鲤鱼跳龙门‟的故事吗？”同学们有问必答，他们准备的材料之充分，知识面之广泛，发言之踊跃，竞争之激烈是我所始料不及的。竞赛进行完了之后，我让大家总结一下同学们发言中存在什么问题，有的同学指出：有些同学找的资料很多，但应该把它变成自己的话，有条理地回答，而不应该照着资料大段大段地念，这样很浪费时间。而且同学们听得还不明白。有的同学对其他同学回答问题时存在的问题给予指正。诸如声音不宏亮，资料不够具体细致等。我对这些评议给予了充分的肯定，因为同学们说出了我要说的话。第一节课就这样在同学们激烈的竞争中结束了。
心系情思忧黄河
第二节上课铃刚响，有同学就问：“老师，你们黄土高原一定很美吧！”我就用语言给学生描述了远古时期黄土高原的美丽景象：温和的气候，肥沃的土壤，给万物生长提供了良好的自然环境。这里到处是森林、莽原、和湖泊：在茫茫的原野上，野马奔驰，羚羊咩叫，鸵鸟漫步，鼢鼠觅食，古象成群……还没等我说完，有学生就急不可待地问：“那么现在呢？”我就出示了一幅黄土高原赤裸裸地袒露着宽阔的胸膛，被起伏不平的山丘和纵横交错的沟壑切割得支离破碎的图片和黄河断流图，图下是说明文字：1972年——1978年的27年间黄河下游就有27次断流，特别是20世纪90年代年年断流，1997年山东利津330天无黄河水入海，断流全长达704公里。马上就有学生自言自语发出感叹：“唉！怎么会这样呢？”这时还没等我叫人回答，大家就你一言、我一语地说开了。我看大家谈兴正浓，我就让学生以组为单位交流、讨论。说说黄土高原变成现在这样的原因。讨论之后各组派代表发言。有的说是因为水土流失；有的说是因为黄河泥沙量过大；有的说是因为黄河的生态环境被破坏；接着我就出示了水土流失、黄河水情、黄河流域水污染的一组数据及造成水土流失的原因的文字，让学生说说：看了这组惊人的数字，面对如此严峻的现状，此时此刻，你想到了什么？你想说些什么？想做些什么？你可以用自己的方式来表达。同学们又踊跃发言。有的说要大量地植树种草；有的说要禁止乱砍滥伐，要保护现有的植被；有的说要节约用水，保护水资源；有的说要防止水污染；陈海南说：“我们要从保护自身周围的环境做起，要从保护黄河延伸到保护自身的环境。”唐多强说：“我们要利用广播、电视、报纸、网络等一切媒体向全国人民发出呼吁：保护我们的母亲河，保护我们的地球，保护我们的生存环境”王春燕说：“我们还可以成立黄河捐助委员会，每个人捐款，我们中学生可以把自己平时的零花钱积攒起来捐献出去，也算是为保护黄河出了一份力”她的发言引起了强烈的反响，马上得到了一部分同学的响应。掌声过后，就有同学问：“老师，我们要捐款的话往哪里捐？”我马上就在大屏幕上打出“保护母亲河行动”的文字：“1999年初共青团中央、全国绿化委员会、水利部、国家林业局、中国青少年发展基金会联合发起了“保护母亲河行动”，其宗旨是治理水土流失，保护生态环境，倡导和树立绿色文明和可持续发展意识，推动国家生态工程建设，为母亲河更好地造福于中华民族和实现全球性生态平衡作贡献。 “保护母亲河－－绿色希望工程基金”已经建立；社会各界捐款已超过1600万元；保护母亲河工程全国首批重点项目已经实施 ”联
系方法请上网查询。最后我请同学们再次听音乐、看黄河图片，每人对黄河说一句话。有的说：“黄河，你在我心中，我要向你一样伟大坚强。”有的说：“黄河在我血脉里流淌。”有的说：“我虽然不是生活在黄河流域，但我是华夏儿女，我有义务和责任保护好黄河。”有一个同学说得更精彩：“黄河，母亲河，我一定要让你山川披锦绣，旧貌换新颜。”正当同学们说得热烈的时候，下课铃响了，我只好用课文中提供的呼吁书的最后一段匆匆作结：“同学们，我们相信，只要我们每一位炎黄子孙行动起来，那么，赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日。伟大母亲河——黄河一定能焕发青春；今日的炎黄子孙，将无愧于时代，无愧于后人。” 课后反思
这两节课的内容是以“黄河，母亲河”为主题的，是跨语文、地理、历史学科内容的综合性学习课。这堂课旨在通过学习充分体现课堂学习与社会生活实践紧密联系在一起，通过学习使学生深刻理解黄河，进而产生保护、治理黄河的强烈的责任感。这两节课没有完成我的教学计划。我设计了三个环节，但只进行了两个环节。第三个环节：第三篇章 奔腾篇：让学生收集歌颂黄河的诗文，课堂上朗诵，讲述与黄河有关的民间故事，神话传说，说说与黄河有关的历史人物，旨在歌颂黄河，唤起对黄河的感情。从语文的角度看，第三个环节更重要。学生通过朗诵诗文、讲述故事既可以受到文学的熏陶，又锻炼学生的口头表达能力。我也曾怀疑，我是不是把语文课上成了地理课或历史课？而且教学内容也不完整，我内心总有一些缺憾。但仔细想来，不管是语文课也罢，地理课也罢，还是历史课也罢，只要是培养了学生多方面能力就行。虽然教学的流程、学生的行为没有按老师预先的设计意图来进行，但我却从中发现了学生潜在的闪光点。培养了学生多方面的能力。通过知识竞赛、汇报、交流活动，唤起了学生对探索过程的回忆，通过交流，与同学们分享劳动成果；在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了分析，学会了评价。而且分析得准确，、评价得中肯，不得不令人佩服。更重要的是，在这样的活动中，学生积极参与，勇于实践，品尝到成功的快乐，激发他们的兴趣，坚定了他们继续研究、探索的信心。也实现了教学目标，达到了激发情感、锻炼能力、促进发展的目的。通过这次活动课，我还体会到：老师要充分地相信学生，学生能做的老师坚决不做。老师决不能包办代替。例如我花了很多功夫查资料，可学生也查了不少资料，竞赛时，你一点，他一点，把那些知识点汇集起来，内容比我收集的资料内容更丰富，知识面更广。遗憾的是，我对学生的实际水平了解还不够，在教学环节的设计上，还不够大胆。还没有把活动的主动权完全教给学生。我相信，学生有如此强烈的探究精神和求知欲望，他们一定会把活动搞得更好。
6 人教七下单元同步作文·第二单元：黄河，母亲河
《黄河，母亲河》综合学习课教学设计
合肥42中 方立平
一、教学目标：
1、了解黄河历史，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。
2、学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法，培养学生在综合学习中的创新意识和创新能力。
二、教学设想：
1、在课前搜集材料的基础上，一个课时完成（可能需要60分钟）。
2、利用电脑、多媒体、网络教学平台进行教学，充分展示直观、形象、高效学习的特点。
3、本课采用教学三步法：创设情境 知识积累和探究 写作拓展。这三步，每一步不可忽缺，前两步是积累，后一步是运用。第一步，创设情境。从“黄河的历史”导入，引到“黄河的文化”层面上来，通过检查学生的资料收集和整理情况，再把学生带到一个想象和创造的
情境：展望“黄河的未来”。第二步，知识积累和探究。采用网络平台互动比赛的形式，以达到积累知识，拓展视野的目的。第三步，写作拓展。采用网络平台互动写作的形式，以“黄河的未来”为话题，设定情境，进行片段写作训练，最大限度的体现自主、合作、探究的学习精神。
三、教学内容和过程：
（一）导入新课，初步体会“黄河与中华民族”的关系。
导入语：自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们做一次黄河的历史、黄河文化、黄河的现状的巡礼，来捡拾沉淀的黄河文明印记的语言文化珍宝，来追溯过去，正视现在，展望未来。
检查学生资料收集和整理情况，并播放几组动画：第一篇章 溯源篇：黄河，中华民族的摇篮 ——黄河的历史。第二篇章 奔腾篇：滔滔黄河水，悠悠中华情——黄河的文化。第三篇章 忧患篇：拯救母亲河 ——黄河的未来。（创造一种学生求知探索的氛围，激发学生学习的兴趣。）
（二）知识探究 （采用网络平台互动交流、比赛的形式，测评同学们对有关黄河的了解程度 ，包括对黄河的历史、黄河的文化、黄河的未来的认知和展望。）
说明：对以下问题，同学们在网络平台的互动地带中表达自己的意见。
1、以最快的速度说出带“黄河”的词语（包括一般成语、俗语、谚语）十个。
（请参阅国风网络平台资料系统“景·自然天象·河” 词语类）
2、以最快的速度背出有关带“黄河”字词的诗句。
（请参阅国风网络平台资料系统“景·自然天象·河”诗句类）
3、谁能唱一首或几句关于“黄河”的歌？
参考答案：《黄河大合唱》：《黄河颂》《黄水谣》《黄河船夫曲》《黄河怨》《怒吼吧，黄河》《保卫黄河》等。
4、你能举出黄河流域早期的人类文化遗址的名称吗？（三个即可）
参考答案：（1）旧石器文化：陕西的大荔沙苑遗址、山西的沁水下川遗址。（2）新石器文化：仰韶文化、龙山文化、二里头文化（3）青铜器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。
5、你知道历代王朝在黄河流域建了哪些都城吗？ （至少说出三个。）
参考答案：夏朝定都阳城（今河南登封）、商朝定都殷（今河南安阳）、周朝定都镐京（今陕西西安）、秦朝定都咸阳、西汉定都长安（今西安市）东汉定都洛阳、魏晋均定都洛阳、隋唐均定都长安、宋朝定都东京（今河南开封）。
6、你能说出关于“黄河”的民间故事、神话传说、历史人物故事的名称吗？（三个名称即可，但要说一个具体的故事。）
参考答案：大禹治水的传说、黄帝的传说、姜太公钓鱼的故事、郑国渠的故事等。
7、你知道“藐视黄河，就是藐视我们这个民族！”这句话是谁说的吗？
参考答案：毛泽东在撤退延安时说的。
8、黄河流域有许多古战场，你能举出三个来吗？
参考答案：牧野之战、崤山之战、巨鹿之战、官渡之战等。
9、你知道黄河干流有多长、流域面积有多大吗？
参考答案：全长5464公里，面积79.6万平方公里，流经九个省区（包括青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东）。
10、有人说：黄种人就因为黄河而得名。你说对吗？
此题没有统一的答案，只要言之有理即可。
11、你知道黄河容易泛滥成灾的主要原因是什么吗？
参考答案：上游流经黄土高原，带来大量泥沙，使下游河床逐渐抬高，甚至高于农田、乡村、城市，一有大水，必然泛滥成灾。
12、你知道黄河断流的主要原因吗？
参考答案：是人类对水资源的用量超过其自然的限度，及人类的需求与脆弱的生态环境之间的剧烈的反映。
13、你最想对黄河说的一句话是什么？
答案不求一律。
14、你为黄河最愿做的一件事是什么？
答案不求一律。
15、请你为改造黄河献一计。
答案不求一律。
（三）写作拓展 （采用网络平台互动写作的形式，以“黄河”为话题，进行片段写作训练） 中心话题：面对黄河的过去和现在，展望黄河的未来，写一段文字（可以抒情和描写，也可以记叙和议论。）话题是：“我心中的黄河”，题目自拟，文体不限，喜欢写诗歌的也可以。 说明：同学们在国风网络平台互动地带“文章推荐”中发表。（先在屏幕上展示几个片段并作简评）
（四）教学反思 （老师可根据教学的实际情况，既可以当堂以小结的形式进行反思，也可以课后专门总结。）
二00四年三月十五日
综合性学习活动课
——黄河之歌
教学设计
广州市育才中学东校区语文科 刘蕾
前言：
长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。
具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室是惟一的信息交流场所。 在全球都在呼唤“让学生学会学习”的今天，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性的学习，必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。
这次课程改革的实质，从某种意义上说，是一次学习方式的革命。
语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力。
课程标准指出：引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。
这堂课便是顺应课改趋势而做的一次大胆的尝试和探索。
活动目标
①热爱祖国河山，感受黄河文明，体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面地积淀在中国文化中的。
②关注母亲河现状，加强环保意识。
③培养学生根据主题搜集、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。
④培养学生的合作意识，引导学生学会分工协作。
⑤锻炼学生听说读写的能力，着重培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。 活动重点
通过各种途径搜集关于黄河的语言、文化、历史和环境等资料，经过整理、筛选，设计成果展示，加深自己对黄河及其文化的了解。
活动设想
①寻求历史、地理、音乐、美术等学科教师的协作。
②化整为零，课内外结合安排活动。
课前准备
①四个小组分工合作，小组长分配任务。
一人负责搜集与黄河有关的俗语、谚语、成语、古今诗词，一人负责搜集黄河给人类带来的灾难和黄河断流、水污染现状的资料。
②美术课学习广告设计，制作保护黄河的公益广告。
③要求四人小组搜集资料并与老师合作设计成果展示方案。
活动过程：
搜集资料
学生获取资料的途径可以有：利用课余时间咨询相关科目老师、翻阅历史地理课本、上图书馆、上网等。搜集资料时间为期一周，一周后将资料交给老师检查摸底。
设计成果展示方案
学生设计，学生主持活动，学生展示，教师退居幕后指导。
成果展示要求溶诗话、广告、佳作于一体，突出探询黄河的语言文化积淀和倡导环保意识两大中心内容。
成果展示
①学生展示有关黄河的诗话，教师主要在体现活动的语文特点上下功夫，引导学生品味评析诗话。
②设计保护黄河的公益广告，突出语文学科特色，要求广告词巧妙、生动、有创意。 ③综合写作。通过以上的活动，学生对于黄河的方方面面有一定的了解，积累素材的过程已经完成。写作关键在于如何选定话题角度，如何恰当地表达自己的观点和感受。 活动评价
①教师点评学生的活动成果展示。
②学生以组为单位进行过程评价。
③教师进行活动过程评价。
教师根据综合活动的目标，着重对同学们通过各种途径搜集到的关于黄河的语言、文化和环境等资料，经过整理、筛选，设计成果展示的过程进行评价。对于普通能力的学生，肯定他们的分工合作、搜集资料的能力，表扬资料搜集质量好的同学和资料被采用的同学；对于能力较强的同学，即参与成果展示的策划、主持、解说和表演的同学，则更要肯定他们的根据主题搜集、整理、筛选资料的能力,