培养中职生的自我教育能力
戎建峰
(伊犁州财贸学校 新疆伊宁 835000)
摘要:自我教育是指人们为了形成良好的道德品质而自觉进行的思考转化和行为控制活动。自我教育能力是几种能力的全方面完备组合,包括自我认知、自我激励、自我控制和自我完善能力。如果这几种能力得到充分发展,自我教育能力就能得到极大的提高。
关键词:培养 中职生 自我教育能力中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2015)08-0209-00
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在我们教育集体的创造性劳动中有一条信念起着巨大的作用,这就是没有自我教育就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们:自我教育时学生健康成长中一个非常重要的环节。
1 从一项调查显示学生自我教育
调查共计113人,调查结果如下:
从调查数据看出,目前中职学生的自我教育能力偏低,前景不乐观。中职生年龄一般处于15—20岁之间,属于少年向青年过渡时期。这一时期正是一个人的思想品德、人生观、价值观和世界观萌芽或形成时期,在人的一生中具有十分决定的意义,因此,这一时期加强对中职生的自我教育尤为重要。
中职生年龄特定决定了他们在思想上存在着两重矛盾:一是表现出一定的独立倾向,希望对任何事情发表独立的见解,并能得到他人的注意和认可;二是思想不成熟,缺乏一定的自我控制能力。会发生一些逃课、捣乱课堂、打架斗殴、拉帮结派、离家出走等违纪违规行为,甚至个别走上犯罪道路。在这种情况下,一般学校往往采取的管理措施:一是使用简单的行政命令手段,强制学生遵守校纪校规;二是放任自流,不对学生进行严格的要求和思想教育;三是体罚责备学生,使学生心理上备受煎熬。
老教育家叶圣陶说:“教育的目的是为了达到不教育”。这一说法深刻警醒我们:教育要从外部向内部转化。这就要求我们的老师要改变教育理念,采用自我教育的方法,增强学生的自我监控、自我指导、自我约束的能力,促进学生良好习惯的形成。
2 培养学生几种自我能力的养成
2.1 以健全的班级管理,培养学生的认知能力
班级是学生学习和生活的天地,是他们第二个家。在班级管理中,学生不只是接受教育和管理的客体,更是认识的主体。健全的班集体,不仅能促进班级成员的互帮互助、自我教育,而且也使他们在集体活动中互相了解每个成员的能力。
我的做法是,每人发一份“XXX班格言”:记住一句话:我是XXX班学生树立一个信心:十分耕耘,十分收获培养一种精神:不言失败,从现在做起培养一种观念:尊敬师长,诚实自信克服一个毛病:上课散漫,作风马虎
类 较强自我 一般自我 自我教育 不能进行 型 教育 教育 比较模糊 自我教育 人 数 12 35 33 33 比 例
11%
31%
29%
29%
实践一个宗旨:相亲相爱如一家
把握一个原则:多替他人着想,多替社会服务实践一种行动:身心健康,完善自己记住一句古训:学海无涯苦作舟落实一个目标:争创优秀班级
通过班级格言引导学生自己教育自己、认识自己,使学生通过对格言的熟悉和理解,确定前进目标,这样有利于迅速提高学生关心班级的主动性。
2.2 以校园活动为契机,培养学生的自我激励能力
学生自我认识能力是自我修养的起点,但仅仅有了自我认知能力还不够,还必须培养他们的自我激励能力。
对于学校及班级组织的各项活动都由班委具体负责,放手让班委去做、去实行。组织学生开展赴敬老院慰问、观看爱国主义和民族团结影片、班级结对子、才艺天地、图书角。组织学生参加校园文化艺术节、篮球比赛、社区服务、志愿者服务等等活动,通过活动引导学生观察现实,体验社会生活。
2.3 以“零步计划”为载体,培养学生的自我控制能力
中职学生进入一个新的环境,往往都会出现一些消极现象,确定不了自己正确的目标,往往会出现无心学习,要么天天沉溺于网络的虚伪世界里,要么浑浑噩噩无所事事。面对此种情况,我的做法是——“零步计划”。以十字坐标为主题,以“零”为中心,以加减分为原则,具体如下:(1)学习计划包括专业课、基础文化课、第二课堂等;(2)素质计划包括遵守校纪校规,使用文明语等;(3)人际关系包括同学之间、师生之间等;(4)技能训练包括计算机、点钞、珠算、会计实训等。
要求学生根据自身特点及实际情况制定个人“零步计划”,鼓励他们从头开始,以“零”开始,以此提高学生的自我控制能力,逐步帮助学生调节到最佳状态,抑制各种消极情绪,实现“零”的突破。
综上所诉,学生自我认识、自我激励、自我控制既有各自的功能,又有相互的联系。学生自我教育不是短期的事,是一个长期不懈、持之以恒的科学化、系统化工程,是一个由低级到高级、不自觉到比较自觉、依赖到独立自主的发展过程。只要我们认真、系统地进行工作,在借鉴中推进,在实践中创新,就一定能发挥巨大的教育力量,促成学生具备较好的自我教育能力。参考文献
[1]李本同.论道德的重要性及我国道德教育体系的历史转变[J] .,2006年(15).
[2]高奇.从伦理学道德范畴谈道德教育[J] .《中国职业技术教育》, 2006年,(20).
BIOTECHWORLD 生物技术世界209
《教育与职业》
培养中职生的自我教育能力
戎建峰
(伊犁州财贸学校 新疆伊宁 835000)
摘要:自我教育是指人们为了形成良好的道德品质而自觉进行的思考转化和行为控制活动。自我教育能力是几种能力的全方面完备组合,包括自我认知、自我激励、自我控制和自我完善能力。如果这几种能力得到充分发展,自我教育能力就能得到极大的提高。
关键词:培养 中职生 自我教育能力中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2015)08-0209-00
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在我们教育集体的创造性劳动中有一条信念起着巨大的作用,这就是没有自我教育就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们:自我教育时学生健康成长中一个非常重要的环节。
1 从一项调查显示学生自我教育
调查共计113人,调查结果如下:
从调查数据看出,目前中职学生的自我教育能力偏低,前景不乐观。中职生年龄一般处于15—20岁之间,属于少年向青年过渡时期。这一时期正是一个人的思想品德、人生观、价值观和世界观萌芽或形成时期,在人的一生中具有十分决定的意义,因此,这一时期加强对中职生的自我教育尤为重要。
中职生年龄特定决定了他们在思想上存在着两重矛盾:一是表现出一定的独立倾向,希望对任何事情发表独立的见解,并能得到他人的注意和认可;二是思想不成熟,缺乏一定的自我控制能力。会发生一些逃课、捣乱课堂、打架斗殴、拉帮结派、离家出走等违纪违规行为,甚至个别走上犯罪道路。在这种情况下,一般学校往往采取的管理措施:一是使用简单的行政命令手段,强制学生遵守校纪校规;二是放任自流,不对学生进行严格的要求和思想教育;三是体罚责备学生,使学生心理上备受煎熬。
老教育家叶圣陶说:“教育的目的是为了达到不教育”。这一说法深刻警醒我们:教育要从外部向内部转化。这就要求我们的老师要改变教育理念,采用自我教育的方法,增强学生的自我监控、自我指导、自我约束的能力,促进学生良好习惯的形成。
2 培养学生几种自我能力的养成
2.1 以健全的班级管理,培养学生的认知能力
班级是学生学习和生活的天地,是他们第二个家。在班级管理中,学生不只是接受教育和管理的客体,更是认识的主体。健全的班集体,不仅能促进班级成员的互帮互助、自我教育,而且也使他们在集体活动中互相了解每个成员的能力。
我的做法是,每人发一份“XXX班格言”:记住一句话:我是XXX班学生树立一个信心:十分耕耘,十分收获培养一种精神:不言失败,从现在做起培养一种观念:尊敬师长,诚实自信克服一个毛病:上课散漫,作风马虎
类 较强自我 一般自我 自我教育 不能进行 型 教育 教育 比较模糊 自我教育 人 数 12 35 33 33 比 例
11%
31%
29%
29%
实践一个宗旨:相亲相爱如一家
把握一个原则:多替他人着想,多替社会服务实践一种行动:身心健康,完善自己记住一句古训:学海无涯苦作舟落实一个目标:争创优秀班级
通过班级格言引导学生自己教育自己、认识自己,使学生通过对格言的熟悉和理解,确定前进目标,这样有利于迅速提高学生关心班级的主动性。
2.2 以校园活动为契机,培养学生的自我激励能力
学生自我认识能力是自我修养的起点,但仅仅有了自我认知能力还不够,还必须培养他们的自我激励能力。
对于学校及班级组织的各项活动都由班委具体负责,放手让班委去做、去实行。组织学生开展赴敬老院慰问、观看爱国主义和民族团结影片、班级结对子、才艺天地、图书角。组织学生参加校园文化艺术节、篮球比赛、社区服务、志愿者服务等等活动,通过活动引导学生观察现实,体验社会生活。
2.3 以“零步计划”为载体,培养学生的自我控制能力
中职学生进入一个新的环境,往往都会出现一些消极现象,确定不了自己正确的目标,往往会出现无心学习,要么天天沉溺于网络的虚伪世界里,要么浑浑噩噩无所事事。面对此种情况,我的做法是——“零步计划”。以十字坐标为主题,以“零”为中心,以加减分为原则,具体如下:(1)学习计划包括专业课、基础文化课、第二课堂等;(2)素质计划包括遵守校纪校规,使用文明语等;(3)人际关系包括同学之间、师生之间等;(4)技能训练包括计算机、点钞、珠算、会计实训等。
要求学生根据自身特点及实际情况制定个人“零步计划”,鼓励他们从头开始,以“零”开始,以此提高学生的自我控制能力,逐步帮助学生调节到最佳状态,抑制各种消极情绪,实现“零”的突破。
综上所诉,学生自我认识、自我激励、自我控制既有各自的功能,又有相互的联系。学生自我教育不是短期的事,是一个长期不懈、持之以恒的科学化、系统化工程,是一个由低级到高级、不自觉到比较自觉、依赖到独立自主的发展过程。只要我们认真、系统地进行工作,在借鉴中推进,在实践中创新,就一定能发挥巨大的教育力量,促成学生具备较好的自我教育能力。参考文献
[1]李本同.论道德的重要性及我国道德教育体系的历史转变[J] .,2006年(15).
[2]高奇.从伦理学道德范畴谈道德教育[J] .《中国职业技术教育》, 2006年,(20).
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《教育与职业》