苏教版
25咏华山
万静静
教材分析：
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟
先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写。认识2
个新偏旁。
3.通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意
思。
教学重难点：
重点：
1. 理解课文内容，并能图文对照理解古诗的意思。
2. 有感情地朗读、背诵古诗。
难点： 联系上下文理解诗句意思。
教学方法评价：
“以学生为主体”，“教师适时引导”二者有机结合，体现“以学
定教”的教学思想，在阅读过程中进行研究性学习。学生大多数时间是自读自悟“华山的高”，读中理解，读中想象，学生始终处于积极
主动的学习状态下进行读书、识字、写字的探索与实践。教者创设情境，提供方法，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意，引领学者领略语言文字的优美，感受祖国河山的壮丽。
教具准备：
华山风景图片，华山风景录像资料，生字卡片
教学时间安排：
2课时
教学过程设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、 揭题导入
师：同学们还记得宝莲灯中，沉香救母用斧头劈开了哪座山吗？
（华山）师板书“华山”，指名读。纠正多音字“华”的读音（四
声）。
很多年前，有一个七岁的小孩登上了华山，情不自禁的写下了一
首赞美华山的诗，诗的题目就叫《咏华山》（板书“咏”）你能说说“咏”的意思是什么吗？（赞美）
师：看到这个题目，你最想知道什么？(引导学生质疑) 师：学
贵有疑，读完课文，相信同学们一定会自己找到答案。老师今天要带领大家到华山去看一看，想去吗？
二、初读课文
1.自由读课文。
要求：
（1）读准每一个字的字音。
（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍。
（3）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。 出示生字词，把生字都注上音。
（1）自己练读，看谁读得准、记得快。
（2）指名读，集体纠正读音。
（3）擦掉音节，同桌练读，指读。
3.把词语放到课文中，再读课文。要求：难读的句子反复读，直
到读通课文。读完以后标出自然段序号。
4.检查朗读。 分段指名读，及时纠正朗读过程中出现的错误。
师生共同评议学生的朗读。
（教师借助鼓励性的语言，如：这句话这么长你都能读得这么好，
真了不起；再读几遍，相信你会读得更棒。能自己纠正读书中出现的错误，真不错！等等。这样，对学生的朗读给与激励性的评价，为下文的有感情朗读铺下良好的情感基础。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
三、写字教学。
1.寇准年纪这么小，就能写这么好的诗，和他平时认真学习是分
不开的，这节课，让我们也来认真的学习写好生字，好不好？
2.出示生字，读准字音：华、间、与、齐、称、代、岁
3.重点教学“称”“岁”
（1）偏旁名称。
“禾木”旁和“禾”字的区别：禾字做偏旁，捺要变成点。 “山字”头和“山”字的区别：山字在上面，要写扁一点。
（2）学生书空偏旁的笔顺。
（3）指名生说说怎样记住这两个字？
（4）观察，怎样在田字格里写美观？
称：左边瘦一点，右边胖一点。
岁：短撇对对正，长撇跑左边。
（5）老师范写，边写边读口诀。学生描红。
4.学习“齐”和“代”
自己观察，看怎样在田字格里写美观？
齐：撇捺舒展盖下面。
代：斜钩伸到右下面。
老师范写，边写边读口决。学生描红。
第二课时
一、复习导入：
1.今天，我们继续学习第25课《咏华山》，齐读课题。
2.上节课，我们认识一些生字朋友，你能读好它吗？
出示生字：华、间、与、齐、称、代、岁 出示词语：古时候 艰
难 远远近近 山腰 飘着 情不自禁 吟诵 称赞 宋代 寇准（多种形式检查认读）
3.读了课文，你知道是谁在咏华山吗？
（引读第一小节）。
古时候，有个小孩儿跟先生去登华山。
华山给你留下的印象是什么？
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
二、 精读课文：
1.师：读了课文，小朋友们觉得华山怎么样？（高）
师：你觉得华山高，从课文中哪些句子能看出华山的“高”呢？
2.请同学们默读课文第二段，画下有关的句子。
3.生默读课文，边读边画，教师一边巡视，一边指导。
4.学生汇报，教师抓住学生找出来的句子，进行重点点拨、理解：
（1）“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”
抓住“艰难”，理解爬山的困难，把自己想象成先生和小孩，是
如何气喘吁吁一步一步爬上华山的，进而指导朗读。
（2）“啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚
下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”
师：站在这么高的山上，同学们此时最想干什么？
（学生自由叙说，表达自己的心情。）
师：你们知道老师现在最想干什么吗？我现在最想把华山画下
来。（在黑板上板画简笔画“高山”）
谁能帮老师画上远处的山？白云？太阳？ 请同学们读一读文中的有关句子，讨论： 远处的山画在什么位置？（理解“脚下”）
白云画在哪里？（理解“山腰间”） 太阳应该怎么画？（太阳离山很近，进而体会山得高）
（3）当年的小孩看到华山如此的高，情不自禁地吟诵了一首诗《咏华山》，让我们来一起吟诵这首古诗，体会一下华山的雄伟、壮丽。
齐读：只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
要求：给诗句配上动作读一读，背一背，借助动作理解“举头”、“回首”
（4）把第二段连起来读一读背一背，回到整体，再次感受华山的“高”。
5.师：这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？（学生自由表达） 师：这个老先生的反应跟大家一样，（指名朗读第三段。）边读边配上动作
6.第四自然段： 师：这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？ 一个“才”字你能体会出什么？（年纪小）指导朗读，读好“才”字。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
三、总结全文。
1.师：这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的，你知道他怎么吟诵出来的吗？小朋友们想向寇准学些什么？ 师小结：寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。
2.有感情地朗读全文 师：小寇准写这首诗的时候，也只有7岁，这确实是首好诗，好就好在写出了华山的高大，壮美，用诗来赞美，这就叫咏，赞美华山就叫——齐读课题《咏华山》。
四、整体感知
刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看，再一次感受华山的雄伟壮丽。（配乐朗读全文，背诵全文。）
五、课外延伸
小朋友今天老师还带来了几首老师喜欢的关于山的古诗，推荐给大家。看来大家对这些古诗很感兴趣。
其实关于山的古诗还有许多，课后大家也可以找一找，读一读，背一背，我们下节课再举行赛诗会。
板书设：
24 咏华山
咏 只有/在天上， 赞
登—— 更无/山与齐。 ——点
华山 巨头/红日近，
回首/白云低。
——寇准
附：作业设计
1. 比一比，再组词语。
己（ ） 名（ ） 自（ ）
已（ ） 多（ ） 白（ ）
2. 扩词。
岁（ ）（ ）（ ） 顶（ ）（ ）（ ）
首（ ）（ ）（ ） 齐（ ）（ ）（ ）
3. 用文中词语填空。
天上飘着（ ）。
起雾了，（ ）的山看不见了。
教学反思：
在第一课时的教学中，我穷秒的利用游戏的方式激励学生自主学习生字。在教学新诗的时候，我先让学生会读会背诵，再进行教学。我借助课文插图，练习上文指导学生读懂诗句，学生学的较快，达到了预期的教学目的。
不足之处：在诗歌内容的理解上，学生还欠火候，有待于下一步进行训练。
教学建议：在教学中要设置各种形式，让学生感受中国语言文字的魅力，体会华山的壮美。借助课文插图，练习上文指导学生读懂诗
句。
苏教版
25咏华山
万静静
教材分析：
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟
先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写。认识2
个新偏旁。
3.通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意
思。
教学重难点：
重点：
1. 理解课文内容，并能图文对照理解古诗的意思。
2. 有感情地朗读、背诵古诗。
难点： 联系上下文理解诗句意思。
教学方法评价：
“以学生为主体”，“教师适时引导”二者有机结合，体现“以学
定教”的教学思想，在阅读过程中进行研究性学习。学生大多数时间是自读自悟“华山的高”，读中理解，读中想象，学生始终处于积极
主动的学习状态下进行读书、识字、写字的探索与实践。教者创设情境，提供方法，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意，引领学者领略语言文字的优美，感受祖国河山的壮丽。
教具准备：
华山风景图片，华山风景录像资料，生字卡片
教学时间安排：
2课时
教学过程设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、 揭题导入
师：同学们还记得宝莲灯中，沉香救母用斧头劈开了哪座山吗？
（华山）师板书“华山”，指名读。纠正多音字“华”的读音（四
声）。
很多年前，有一个七岁的小孩登上了华山，情不自禁的写下了一
首赞美华山的诗，诗的题目就叫《咏华山》（板书“咏”）你能说说“咏”的意思是什么吗？（赞美）
师：看到这个题目，你最想知道什么？(引导学生质疑) 师：学
贵有疑，读完课文，相信同学们一定会自己找到答案。老师今天要带领大家到华山去看一看，想去吗？
二、初读课文
1.自由读课文。
要求：
（1）读准每一个字的字音。
（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍。
（3）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。 出示生字词，把生字都注上音。
（1）自己练读，看谁读得准、记得快。
（2）指名读，集体纠正读音。
（3）擦掉音节，同桌练读，指读。
3.把词语放到课文中，再读课文。要求：难读的句子反复读，直
到读通课文。读完以后标出自然段序号。
4.检查朗读。 分段指名读，及时纠正朗读过程中出现的错误。
师生共同评议学生的朗读。
（教师借助鼓励性的语言，如：这句话这么长你都能读得这么好，
真了不起；再读几遍，相信你会读得更棒。能自己纠正读书中出现的错误，真不错！等等。这样，对学生的朗读给与激励性的评价，为下文的有感情朗读铺下良好的情感基础。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
三、写字教学。
1.寇准年纪这么小，就能写这么好的诗，和他平时认真学习是分
不开的，这节课，让我们也来认真的学习写好生字，好不好？
2.出示生字，读准字音：华、间、与、齐、称、代、岁
3.重点教学“称”“岁”
（1）偏旁名称。
“禾木”旁和“禾”字的区别：禾字做偏旁，捺要变成点。 “山字”头和“山”字的区别：山字在上面，要写扁一点。
（2）学生书空偏旁的笔顺。
（3）指名生说说怎样记住这两个字？
（4）观察，怎样在田字格里写美观？
称：左边瘦一点，右边胖一点。
岁：短撇对对正，长撇跑左边。
（5）老师范写，边写边读口诀。学生描红。
4.学习“齐”和“代”
自己观察，看怎样在田字格里写美观？
齐：撇捺舒展盖下面。
代：斜钩伸到右下面。
老师范写，边写边读口决。学生描红。
第二课时
一、复习导入：
1.今天，我们继续学习第25课《咏华山》，齐读课题。
2.上节课，我们认识一些生字朋友，你能读好它吗？
出示生字：华、间、与、齐、称、代、岁 出示词语：古时候 艰
难 远远近近 山腰 飘着 情不自禁 吟诵 称赞 宋代 寇准（多种形式检查认读）
3.读了课文，你知道是谁在咏华山吗？
（引读第一小节）。
古时候，有个小孩儿跟先生去登华山。
华山给你留下的印象是什么？
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
二、 精读课文：
1.师：读了课文，小朋友们觉得华山怎么样？（高）
师：你觉得华山高，从课文中哪些句子能看出华山的“高”呢？
2.请同学们默读课文第二段，画下有关的句子。
3.生默读课文，边读边画，教师一边巡视，一边指导。
4.学生汇报，教师抓住学生找出来的句子，进行重点点拨、理解：
（1）“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”
抓住“艰难”，理解爬山的困难，把自己想象成先生和小孩，是
如何气喘吁吁一步一步爬上华山的，进而指导朗读。
（2）“啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚
下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”
师：站在这么高的山上，同学们此时最想干什么？
（学生自由叙说，表达自己的心情。）
师：你们知道老师现在最想干什么吗？我现在最想把华山画下
来。（在黑板上板画简笔画“高山”）
谁能帮老师画上远处的山？白云？太阳？ 请同学们读一读文中的有关句子，讨论： 远处的山画在什么位置？（理解“脚下”）
白云画在哪里？（理解“山腰间”） 太阳应该怎么画？（太阳离山很近，进而体会山得高）
（3）当年的小孩看到华山如此的高，情不自禁地吟诵了一首诗《咏华山》，让我们来一起吟诵这首古诗，体会一下华山的雄伟、壮丽。
齐读：只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
要求：给诗句配上动作读一读，背一背，借助动作理解“举头”、“回首”
（4）把第二段连起来读一读背一背，回到整体，再次感受华山的“高”。
5.师：这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？（学生自由表达） 师：这个老先生的反应跟大家一样，（指名朗读第三段。）边读边配上动作
6.第四自然段： 师：这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？ 一个“才”字你能体会出什么？（年纪小）指导朗读，读好“才”字。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
三、总结全文。
1.师：这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的，你知道他怎么吟诵出来的吗？小朋友们想向寇准学些什么？ 师小结：寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。
2.有感情地朗读全文 师：小寇准写这首诗的时候，也只有7岁，这确实是首好诗，好就好在写出了华山的高大，壮美，用诗来赞美，这就叫咏，赞美华山就叫——齐读课题《咏华山》。
四、整体感知
刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看，再一次感受华山的雄伟壮丽。（配乐朗读全文，背诵全文。）
五、课外延伸
小朋友今天老师还带来了几首老师喜欢的关于山的古诗，推荐给大家。看来大家对这些古诗很感兴趣。
其实关于山的古诗还有许多，课后大家也可以找一找，读一读，背一背，我们下节课再举行赛诗会。
板书设：
24 咏华山
咏 只有/在天上， 赞
登—— 更无/山与齐。 ——点
华山 巨头/红日近，
回首/白云低。
——寇准
附：作业设计
1. 比一比，再组词语。
己（ ） 名（ ） 自（ ）
已（ ） 多（ ） 白（ ）
2. 扩词。
岁（ ）（ ）（ ） 顶（ ）（ ）（ ）
首（ ）（ ）（ ） 齐（ ）（ ）（ ）
3. 用文中词语填空。
天上飘着（ ）。
起雾了，（ ）的山看不见了。
教学反思：
在第一课时的教学中，我穷秒的利用游戏的方式激励学生自主学习生字。在教学新诗的时候，我先让学生会读会背诵，再进行教学。我借助课文插图，练习上文指导学生读懂诗句，学生学的较快，达到了预期的教学目的。
不足之处：在诗歌内容的理解上，学生还欠火候，有待于下一步进行训练。
教学建议：在教学中要设置各种形式，让学生感受中国语言文字的魅力，体会华山的壮美。借助课文插图，练习上文指导学生读懂诗
句。