13、音乐巨人贝多芬
教学目标：
知识与能力：
1、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
2、走进人物的内心世界，感受贝多芬与不幸抗争的心理历程，体会音乐家伟大的人格魅力。
3、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。
过程与方法：
1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神； 情感态度和价值观：
1、在学习贝多芬与命运抗争的顽强精神的熏陶感染下培养学生顽强乐观的人生态度。 课前准备：
学生：通过多种媒体去查阅有关贝多芬的资料。
1、以履历表的形式介绍贝多芬的生平经历及其代表作。学会如何抗拒痛苦，如何与痛苦共舞，去面对痛苦，甚至是学会享受痛苦，树立一个健康的生活态度。
2、查阅过程中，做好好词好句摘抄。
3、熟读资料《英雄主义的“乐圣”[贝多芬的生平]》。
教师：寻找音乐贝多芬《命运》、《欢乐颂》、齐秦《贝多芬听不见自己的歌》、传记《英雄主义的“乐圣”[贝多芬的生平]》等资料，并把相关资料整合成课件。
教学课时：两课时
教学过程
教学步骤
一、在音乐声中激情导入。
播放齐秦的音乐《贝多芬听不见自己的歌》。在播放过程中，依次展示幻灯。
1、在前奏声中师朗诵歌词：“‘贝多芬听不见自己的歌，他用他的心写歌！贝多芬听不见自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀乐！贝多芬听不见自己的歌，我想听歌不一定要用耳朵；贝多芬听不见自己的歌，他的心情藉着音乐平和。’”贝多芬是谁？他为什么听不见自己的歌？请看贝多芬的介绍。（幻灯一：歌词。）
2、在歌声中学生浏览幻灯。
（幻灯二：贝多芬的画像和贝多芬平主要事迹：1770年12月26日出生于徳国的波恩一个贫民家中，父亲是位歌手，母亲在家操持家务，常帮人洗衣服添补家用。四岁在父亲的地狱式的训练下学钢琴和小提琴；８岁开个人音乐会；十二岁就担负起家庭的重担；二十二岁来到维也纳学习深造，师从海顿等伟大音乐家，青出于蓝而胜于蓝，很快超越了这些老师；二十六岁患耳病、四十六岁失聪；一生坎坷，没有建立家庭；1827年3月26日在极其痛苦中病逝于维也纳。）
（幻灯三：主要代表作有：《悲怆》钢琴奏鸣曲；《月光》钢琴奏鸣曲［1801年］；《英雄》第三交响曲［1804年］；《热情》钢琴奏鸣曲［1804年］；《命运》第五交响曲［1805-1808年］；《艾格蒙特》序曲［1810年］；《欢乐颂》第九交响曲［1819-1824年］。你发现这些作品的创作年代透露出的信息吗？）
（幻灯四：“贝多芬听不见自己的歌，贝多芬听不见自己的歌，你听不听得见我的歌，你听不听得见我的歌„„”“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉! 一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐! ”）
3、今天，我们就随何为一起，共同来体验贝多芬的心路历程。展示课件，介绍作者。
（幻灯五：“何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。”）
4、大家有没有发现这些作品的创作年代透露出什么信息？（贝多芬26岁［1796年］开始耳聋，然而大部分的杰出作品却在这时期产生。）对此，你们有何感想？
生：他得克服无数我们无法想象的困难，才能创作出如此丰富、精彩的音乐巨著！我觉得他
很坚强！［板书：坚强］
生：贝多芬听不见自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀乐！因为他在用他的心写歌！ 生：我同情贝多芬，因为2６岁，正是风华正茂的年纪。他却听不见自己写的歌，我觉得他很可怜！
师补充：这就像一位母亲见不到自己的小孩，真痛苦！
二、感知内容，理清文脉。
1、一般的作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄主义的“乐 圣”，但作者何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！请大家在文中找出贝多芬也是个凡人的语句，也有和我们凡夫俗子一样的烦恼与痛苦。
生：命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。他的烦恼来自生理上的耳聋，因为耳朵对与这样一个伟大的音乐家来说非常重要，失去了听觉就像失去了生命一样，他就再也不能创造出好的音乐了。
生：“什么? 又怎么了? ”他大声说。接下去倒像在自言自语：“倒霉，今天! 哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子。” 女佣向客人指了指。贝多芬说：“谁? 那是谁? ”他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。” 他的烦恼也是因耳聋而引起的社会上的孩子、成人们嘲笑他的生理缺陷。因此，他认为人们都看不起他，性格才会变得暴躁。［教师板书：暴躁］
生：“演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了! 他永远不能担任指挥了! ”“一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”他的烦恼来自耳聋，耳聋是他天大的灾难！
生：“可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。”我觉得还来自家庭，他最爱的也是他唯一的侄子伤他的心！
生：“人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个! 在这里我孤零零地坐着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。”他的烦恼是孤独，是因为世人误解了他！
2、失聪，对普通人来说，是一部分世界的死灭，而对音乐家来说，是整个世界的死灭。那么，面对厄运的沉重打击，贝多芬表现出了怎样的精神呢？谈谈你对贝多芬的认识。请速读课文，结合文中语句以及课外搜集的资料来谈谈自己的看法！
生：我觉得他很勤奋、很刻苦，也很懂事。四岁学在父亲的地狱式的训练下学钢琴和小提琴；８岁开个人音乐会；十二岁就担负起家庭的重担。
生：我觉得他很坚强，很伟大，他的身上有这么多烦恼、痛苦，换成其他人早就死一千次了！他努力克服耳聋的困难，创作了如此多的歌曲，用他自己的话说是：“我要扼住命运
的咽喉，它决不能使我屈服！”［板书：伟大坚强］
生：我觉得他意志坚强，性格乐观，坚持到底，对音乐的狂热，克服重重困难，把命运牢牢把握在自己的手中，才使他取得了辉煌的成就！［板书：意志坚强，性格乐观］
师：著名的法国作家罗曼•罗兰曾这样评价贝多芬，展示课件：“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”［要求学生齐读］
3、厄运加在他身上，贝多芬依然唱出他的喜怒哀乐！他是坚强、伟大，意志坚强，性格乐观的人，尽管他性格孤独，暴躁，他仍不失为是音乐巨人，是乐圣！如果用语言文字将这种性格与精神传达给读者，作者是采用怎样的人物描写方法的，请结合文中语句来谈谈自己的看法！（提示：人物描写有哪些方法？）
生：他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。”这句话用了语言描写，写出了贝多芬性格暴躁，但也很真诚坦白。
生：他喃喃地如同独语：“我的好灵魂! 人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个! 在这里我孤零零地坐着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱„„一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。” 这句话用了语言描写，写出了贝多芬很真诚坦白，他敢于承认自己的软弱与孤独。
生：贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会儿：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢„„可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。” 也可以看出贝多芬的真诚坦白，还可以看出他的善良，虽然第二节中写道“他谁都不肯接见”，但是他还是接见了这些想了解自己真实的好灵魂的客人们，还留他们在屋子里吃简单的晚餐。
生：他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。 这句话用动作描写，写出了贝多芬对于音乐的狂热，他只关心自己的心爱的音乐。
生：火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。这句话用了外貌描写，也写出了贝多芬对于音乐的狂热，他不关心自己的打扮，他把所有的时间都花在了音乐上。
生：贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐! 你不知道我心里的感觉! 一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐! ” 这句话用了语言描写，写出音乐是贝多芬的生命。表现了他对生命的热爱。
生：他接着说：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 这句话用了语言描写，表现了他与命运作殊死搏斗，写出他的坚强。
生：贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。这句话用了外貌描写，写出了贝多芬的真诚坦白让客人感动不已。
三、合作探究，精心赏析。
1、进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可向老师质疑。老师也可提出疑问，要求学生解答。
2、精心赏析，体味语言的精妙
师： 展示课件
1）“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
2）为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？
3）“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思?
4）“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？
5）“请看一看罗曼•罗兰的《约翰•克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大
河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？
6）“听我心里的音乐! 你不知道我心里的感觉! 一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？
（通过小组合作探究，共同解决上述六个疑难问题，这些语句其实在前面一环节中学生 已经涉及，在此处进行深入的挖掘，能更好地理解贝多芬的性格，感受他高尚的人格。） ３、说说学了这篇文章后，你学到了什么？
学生说得很精彩，纷纷表示学习伟人贝多芬的精神和品格上超凡脱俗，良好的习惯和治学方法。比如有同学说“贝多芬在音乐上所取得的惊人的成就，并非是一种天生的超人的力量，而是靠他自己滴水穿石的顽强精神所取得的”；“成名后的钢琴家贝多芬，仍像小学生一样在顽强的学习，努力地提高他钢琴演奏的技巧。他不断地超越自己，在他心里没有最好，
只有更好！”
四、家庭作业（选做题）
1、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。
2、推荐阅读书目：《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》、《霍金传》、罗曼•罗兰的《巨人三传》。
13、音乐巨人贝多芬
教学目标：
知识与能力：
1、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
2、走进人物的内心世界，感受贝多芬与不幸抗争的心理历程，体会音乐家伟大的人格魅力。
3、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。
过程与方法：
1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神； 情感态度和价值观：
1、在学习贝多芬与命运抗争的顽强精神的熏陶感染下培养学生顽强乐观的人生态度。 课前准备：
学生：通过多种媒体去查阅有关贝多芬的资料。
1、以履历表的形式介绍贝多芬的生平经历及其代表作。学会如何抗拒痛苦，如何与痛苦共舞，去面对痛苦，甚至是学会享受痛苦，树立一个健康的生活态度。
2、查阅过程中，做好好词好句摘抄。
3、熟读资料《英雄主义的“乐圣”[贝多芬的生平]》。
教师：寻找音乐贝多芬《命运》、《欢乐颂》、齐秦《贝多芬听不见自己的歌》、传记《英雄主义的“乐圣”[贝多芬的生平]》等资料，并把相关资料整合成课件。
教学课时：两课时
教学过程
教学步骤
一、在音乐声中激情导入。
播放齐秦的音乐《贝多芬听不见自己的歌》。在播放过程中，依次展示幻灯。
1、在前奏声中师朗诵歌词：“‘贝多芬听不见自己的歌，他用他的心写歌！贝多芬听不见自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀乐！贝多芬听不见自己的歌，我想听歌不一定要用耳朵；贝多芬听不见自己的歌，他的心情藉着音乐平和。’”贝多芬是谁？他为什么听不见自己的歌？请看贝多芬的介绍。（幻灯一：歌词。）
2、在歌声中学生浏览幻灯。
（幻灯二：贝多芬的画像和贝多芬平主要事迹：1770年12月26日出生于徳国的波恩一个贫民家中，父亲是位歌手，母亲在家操持家务，常帮人洗衣服添补家用。四岁在父亲的地狱式的训练下学钢琴和小提琴；８岁开个人音乐会；十二岁就担负起家庭的重担；二十二岁来到维也纳学习深造，师从海顿等伟大音乐家，青出于蓝而胜于蓝，很快超越了这些老师；二十六岁患耳病、四十六岁失聪；一生坎坷，没有建立家庭；1827年3月26日在极其痛苦中病逝于维也纳。）
（幻灯三：主要代表作有：《悲怆》钢琴奏鸣曲；《月光》钢琴奏鸣曲［1801年］；《英雄》第三交响曲［1804年］；《热情》钢琴奏鸣曲［1804年］；《命运》第五交响曲［1805-1808年］；《艾格蒙特》序曲［1810年］；《欢乐颂》第九交响曲［1819-1824年］。你发现这些作品的创作年代透露出的信息吗？）
（幻灯四：“贝多芬听不见自己的歌，贝多芬听不见自己的歌，你听不听得见我的歌，你听不听得见我的歌„„”“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉! 一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐! ”）
3、今天，我们就随何为一起，共同来体验贝多芬的心路历程。展示课件，介绍作者。
（幻灯五：“何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。”）
4、大家有没有发现这些作品的创作年代透露出什么信息？（贝多芬26岁［1796年］开始耳聋，然而大部分的杰出作品却在这时期产生。）对此，你们有何感想？
生：他得克服无数我们无法想象的困难，才能创作出如此丰富、精彩的音乐巨著！我觉得他
很坚强！［板书：坚强］
生：贝多芬听不见自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀乐！因为他在用他的心写歌！ 生：我同情贝多芬，因为2６岁，正是风华正茂的年纪。他却听不见自己写的歌，我觉得他很可怜！
师补充：这就像一位母亲见不到自己的小孩，真痛苦！
二、感知内容，理清文脉。
1、一般的作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄主义的“乐 圣”，但作者何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！请大家在文中找出贝多芬也是个凡人的语句，也有和我们凡夫俗子一样的烦恼与痛苦。
生：命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。他的烦恼来自生理上的耳聋，因为耳朵对与这样一个伟大的音乐家来说非常重要，失去了听觉就像失去了生命一样，他就再也不能创造出好的音乐了。
生：“什么? 又怎么了? ”他大声说。接下去倒像在自言自语：“倒霉，今天! 哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子。” 女佣向客人指了指。贝多芬说：“谁? 那是谁? ”他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。” 他的烦恼也是因耳聋而引起的社会上的孩子、成人们嘲笑他的生理缺陷。因此，他认为人们都看不起他，性格才会变得暴躁。［教师板书：暴躁］
生：“演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了! 他永远不能担任指挥了! ”“一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”他的烦恼来自耳聋，耳聋是他天大的灾难！
生：“可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。”我觉得还来自家庭，他最爱的也是他唯一的侄子伤他的心！
生：“人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个! 在这里我孤零零地坐着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。”他的烦恼是孤独，是因为世人误解了他！
2、失聪，对普通人来说，是一部分世界的死灭，而对音乐家来说，是整个世界的死灭。那么，面对厄运的沉重打击，贝多芬表现出了怎样的精神呢？谈谈你对贝多芬的认识。请速读课文，结合文中语句以及课外搜集的资料来谈谈自己的看法！
生：我觉得他很勤奋、很刻苦，也很懂事。四岁学在父亲的地狱式的训练下学钢琴和小提琴；８岁开个人音乐会；十二岁就担负起家庭的重担。
生：我觉得他很坚强，很伟大，他的身上有这么多烦恼、痛苦，换成其他人早就死一千次了！他努力克服耳聋的困难，创作了如此多的歌曲，用他自己的话说是：“我要扼住命运
的咽喉，它决不能使我屈服！”［板书：伟大坚强］
生：我觉得他意志坚强，性格乐观，坚持到底，对音乐的狂热，克服重重困难，把命运牢牢把握在自己的手中，才使他取得了辉煌的成就！［板书：意志坚强，性格乐观］
师：著名的法国作家罗曼•罗兰曾这样评价贝多芬，展示课件：“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”［要求学生齐读］
3、厄运加在他身上，贝多芬依然唱出他的喜怒哀乐！他是坚强、伟大，意志坚强，性格乐观的人，尽管他性格孤独，暴躁，他仍不失为是音乐巨人，是乐圣！如果用语言文字将这种性格与精神传达给读者，作者是采用怎样的人物描写方法的，请结合文中语句来谈谈自己的看法！（提示：人物描写有哪些方法？）
生：他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。”这句话用了语言描写，写出了贝多芬性格暴躁，但也很真诚坦白。
生：他喃喃地如同独语：“我的好灵魂! 人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个! 在这里我孤零零地坐着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱„„一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。” 这句话用了语言描写，写出了贝多芬很真诚坦白，他敢于承认自己的软弱与孤独。
生：贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会儿：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢„„可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。” 也可以看出贝多芬的真诚坦白，还可以看出他的善良，虽然第二节中写道“他谁都不肯接见”，但是他还是接见了这些想了解自己真实的好灵魂的客人们，还留他们在屋子里吃简单的晚餐。
生：他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。 这句话用动作描写，写出了贝多芬对于音乐的狂热，他只关心自己的心爱的音乐。
生：火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。这句话用了外貌描写，也写出了贝多芬对于音乐的狂热，他不关心自己的打扮，他把所有的时间都花在了音乐上。
生：贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐! 你不知道我心里的感觉! 一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐! ” 这句话用了语言描写，写出音乐是贝多芬的生命。表现了他对生命的热爱。
生：他接着说：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 这句话用了语言描写，表现了他与命运作殊死搏斗，写出他的坚强。
生：贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。这句话用了外貌描写，写出了贝多芬的真诚坦白让客人感动不已。
三、合作探究，精心赏析。
1、进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可向老师质疑。老师也可提出疑问，要求学生解答。
2、精心赏析，体味语言的精妙
师： 展示课件
1）“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
2）为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？
3）“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思?
4）“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？
5）“请看一看罗曼•罗兰的《约翰•克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大
河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？
6）“听我心里的音乐! 你不知道我心里的感觉! 一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？
（通过小组合作探究，共同解决上述六个疑难问题，这些语句其实在前面一环节中学生 已经涉及，在此处进行深入的挖掘，能更好地理解贝多芬的性格，感受他高尚的人格。） ３、说说学了这篇文章后，你学到了什么？
学生说得很精彩，纷纷表示学习伟人贝多芬的精神和品格上超凡脱俗，良好的习惯和治学方法。比如有同学说“贝多芬在音乐上所取得的惊人的成就，并非是一种天生的超人的力量，而是靠他自己滴水穿石的顽强精神所取得的”；“成名后的钢琴家贝多芬，仍像小学生一样在顽强的学习，努力地提高他钢琴演奏的技巧。他不断地超越自己，在他心里没有最好，
只有更好！”
四、家庭作业（选做题）
1、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。
2、推荐阅读书目：《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》、《霍金传》、罗曼•罗兰的《巨人三传》。