对信息化条件下课程教学团队建设的一点认识
陈中林 张华（老河口电大 湖北）
摘要：信息化教学是教学现代化的一个重要标志，是衡量一个学校办学实力和办学水平的重要指标。如何建设课程教学团队，促使基层电大教学能较好地适应信息化条件下的教学要求，提高教学质量及管理水平，已成为目前亟待解决的一个重要课题。本文就此，结合实际，探讨了当前基层电大课程教学团队存在的问题，分析了产生问题的原因，然后在此基础上指出了应对办法。
关键词：信息化 课程教学团队 制度建设
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息化教学是教学现代化的一个重要标志，是衡量一个学校办学实力和办学水平的重要指标。建设好一只强劲有力的课程教学团队，对基层电大教学较好地适应信息化条件下的教学要求，提高教学质量及管理水平，对实现国家开放大学办学宗旨具有深远的现实意义。
一、教学团队的重要性认识
教学团队是可有可无吗？不是。教学团队的重要性是与目共睹的，教学工作犹如打仗一样，试想一想，没有军队能开战吗？军队不强能打赢吗？同样，如果教学团队没有合适的人选能执行教学任务吗？人员不精或业务不熟、不透教学能有效果吗？可见建立一支有力的教学团队对落实教学计划是多么的重要。
那么，何谓教学团队呢？笔者认为，教学团队应该是以教学工作为主线，以专业建设，课程建设，教学研究等为重点，由教学名师，专业带头人、中高级专业技术职务的专兼职教师为主组成的教学业务组织。教学团队是一个集体，这个集体是由最初的一个工作群体，在工作中逐渐形成的一个团队。
其主要特征：有明确的教学建设目标；有清晰的教学改革方案；有合理的教学梯队；有优良的教学建设成果。
电大系统课程教学团队建设意义主要体现在以下几方面：
第一、有利于课程体系的完善与调整及教学大纲的实施。
第二、有利于提升团队整体教学水平。通过教学团队整体努力，明确所承担课程的教学改革方向，找准切入点。根据专业特点，围绕各门课程的教学内容、教学方法及方式等搞好教学改革，并对现有教学改革项目进行扩充、提升和整合，确保在较高层面上推进教学改革，提升团队整体教学水平。
第三、有利于锻炼和培养高水平教师队伍。教学团队为教师教学合作机制和协作氛围的形成起到推动作用。高水平教学需要较高水平的学术中坚或知名学者，通过各种途径选拔和培养了一批教学骨干。通过教学团队建设，营造一种氛围，培养造就一批教学带头人、教学骨干和教学新秀等构成的教学团队，协作共进，推进教学改革。在这个过程中，既锤炼了团队带头人，也锻炼了教学队伍。整合教学资源，促进教师合作；同时，促进从中央到基层的纵向交流，推进新教改的落实，提高人才培养质量。
第四、有利于开展专业学科研究、拓展学科研究领域，提高师资队伍学术研究水平，教研水平，达到以科促教的目的。
第五、是保证教学质量符合国家规定的有力保障。在目前基层电大人事管理由地方决定的前提下，建立强劲的课程教学团队，是保证教学质量符合国家规定的有力保障。
第六、有利于发挥资源优势，促进国民素质提高。国家开放大学是目前全国最大的大学，
教师队伍数量庞大，师资力量雄厚，建好课程教学团队，有利于发挥资源优势，促进国民素质提高。
二、信息化条件下，课程教学团队面临的主要问题
（一）专业教师队伍问题
1.专业师资队伍残缺不齐。主要表现在师资队伍散乱、拼凑专业教师的现象十分普遍。多年来，基层电大对中央电大所开设专业配人没有突出专业特点要求，多数情况是根据上级检查通知临时拼凑，拼凑不了，放任自流。师资队伍散乱使得教学人员在实际教学活动中所起的作用没有从分发挥出来，教学日常工作被弱化，基层电大教师参与教学活动积极性不高，教学工作得不到认可，被人戏称为“教学准前勤”人员。
2.信息化水平不高。在编上岗人员特别是专职教师，缺少专业特点的信息化培训。本人作为专职教师，从2009年开始接触并从事远程教育试点教学工作，到目前为止（2013年），都有十四年了，没有接到过关于专职教师有针对教学的信息化处理的培训任务。像我们这类近2000人规模的基层电大，专业教师不全，信息化教学培训几乎是空白，可以想象其他规模较小的办学点恐怕和我们一样，要好也好不了多少，信息化条件下的专业教学工作基本上处于荒芜阶段。因此，当前基层电大教学，教师的信息化水平不是高不高的问题，从某种程度上说根本就是空白，谈不上水平的问题，往往一谈教学还是“原始操作”。从中央到地方，教学工作浮在面上，文件一大堆，在基层能够落实到位取得成效的又有几条呢？我想，这一点对从事基层电大工作的人谁都清楚。在信息化教学方面，上下隔绝，层层忽悠，搞得基层电大得不到正确的信息，教师跟不上时代的发展，得不到先进的教学处理技术，可以毫不夸张地说，至今一定有很多人还不知道“云平台”为何物。
3.受外界干扰大，不能保证队伍的稳定性。由于基层电大普遍不受重视，办学质量不高，被地方教育或当局视为可有可无的事，管理跟不上，待遇跟不上，种种原因造成师资队伍不稳定，有时还被挪作他用。
（二）管理队伍的问题
1.管理队伍不健全，人数欠缺，有时出现1人办校或中介挂靠办学的现象，如此办学视远程教育如儿戏。
2.管理水平不高。基层电大普遍缺少较高水平的管理队伍及管理人才。瞎指挥、乱弹琴的事不甚枚举。
3.教学指导思想不严肃。由于指导思想泛滥，造成短期行为，为钱办校的功利行为普遍存在。
三、根源分析
制约教师团队发展的原因可能是多方面的，笔者认为主要原因体现在：
第一，教师对现代远程教育理念认识不到位，造成教学不得法
由于对远程教学的重要性认识不清，对现代远程教育理念认识不到位，教学管理不力，教学环节出了漏洞，教与学脱节。时下，出现了一种怪现象，就是好的教学传统被“破四旧”了，新的教学手段还不知道。教学管理模糊，管理方式滞后，造成教学不得法，理念畸变，视自学为教师不教，学生不学。
第二，宣传学习不到位，使得平台成看台
由于中央电大对基层电大管理上的疏忽，导致基层电大管理上无章可循，无目标可求。 “平台成看台”，为什么成这样？我个人认为还是管理上的问题，组织学习不到位，教师学不到手是产生“平台成看台”的根本原因。
第三，资金投入不足，使得团队无法开展工作，面授辅导成空白
因为资金投入不足，或者根本不投资，教辅人员几乎成了聋子的耳朵，是个摆设，基层电大的面授辅导工作没有起色，面授辅导一次次落空，有的地方几乎就是空白。
第四，团队宗旨不明确，使得专家教授成了不出门的“闺蜜”
不知道是什么原因，学员们希望面授或辅导见到的专家教授总是见不到面，哪怕在学习平台上也是如此。从入学到毕业，多数人不知道课程是谁教的。参加上网学习过的人可能知道那么一两个老师，但联系的少，也没多少印象，学员们形象的称专家教授成了不出门的“闺蜜”。如此教学，能够保持教学质量？中央电大教学服务宗旨也不知道到哪里去了。
四、解决途径思考
信息化条件下如何建设好课程教学团队，笔者认为可以从以下几方面考虑：
1.规范教师队伍，配齐专业教师，对有规模的学校按师生比例合理设置专业教师人数。 教师是推动国家开放大学教育事业发展的基石，是提高教育质量、实现国家开放大学 宗旨的关键。
2012年9月国务院关于加强教师队伍建设的意见指出：到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。专任教师数量满足各级各类教育发展需要；教师队伍整体素质大幅提高，普遍具有良好的职业道德素养、先进的教育理念、扎实的专业知识基础和较强的教育教学能力；教师队伍的年龄、学历、职务（职称）、学科结构以及学段、城乡分布结构与教育事业发展相协调；教师地位待遇不断提高，农村教师职业吸引力明显增强；教师管理制度科学规范，形成富有效率、更加开放的教师工作体制机制。因此，国家开放大学利用自己的优势，建设好规范的教师团队，是必须的，也是可行的。
2.建立保障资金及管理制度。除基本工资由财政按编制发放外，建立团队开展教研活动的保障资金，多途径开辟资金来源渠道。建立资金使用管理办法，鼓励创新，把钱用在刀刃上，促进团队建设的良性循环。
3.建立科学运行机制，确保教学团队的稳定性。建立国家开放大学从中央到基层电大专业教学团队垂直连线，垂直管理的运行机制，确保教学团队的稳定性，工作的有效性。
4.国家开放大学抽调精干人员，建立专门科室，制定课程教学团队建设和发展规划，指导团队开展活动，协调处理各专业教学团队在建设和发展中出现的问题，并对全国教学团队负全责。俗话说，火车跑得快全靠车头带。中央电大专业教学团队机构和组织建设好了，对全国电大来说，在团队运行中就有组织和领导者，这个机构就是全国基层电大的“火车头”，是课程团队开展工作的“牛鼻子”。
总之，如何建设课程教学团队，促使基层电大教学能较好地适应信息化条件下的教学要求，提高教学质量及管理水平，我个人认为加强制度建设，使课程教学团队运行有章可循，是解决问题的根本办法。
主要参考文献：
1《.教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》教育部2012年3月
2.《国家教育事业发展第十二个五年规划》教育部2012年6月
3.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
对信息化条件下课程教学团队建设的一点认识
陈中林 张华（老河口电大 湖北）
摘要：信息化教学是教学现代化的一个重要标志，是衡量一个学校办学实力和办学水平的重要指标。如何建设课程教学团队，促使基层电大教学能较好地适应信息化条件下的教学要求，提高教学质量及管理水平，已成为目前亟待解决的一个重要课题。本文就此，结合实际，探讨了当前基层电大课程教学团队存在的问题，分析了产生问题的原因，然后在此基础上指出了应对办法。
关键词：信息化 课程教学团队 制度建设
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息化教学是教学现代化的一个重要标志，是衡量一个学校办学实力和办学水平的重要指标。建设好一只强劲有力的课程教学团队，对基层电大教学较好地适应信息化条件下的教学要求，提高教学质量及管理水平，对实现国家开放大学办学宗旨具有深远的现实意义。
一、教学团队的重要性认识
教学团队是可有可无吗？不是。教学团队的重要性是与目共睹的，教学工作犹如打仗一样，试想一想，没有军队能开战吗？军队不强能打赢吗？同样，如果教学团队没有合适的人选能执行教学任务吗？人员不精或业务不熟、不透教学能有效果吗？可见建立一支有力的教学团队对落实教学计划是多么的重要。
那么，何谓教学团队呢？笔者认为，教学团队应该是以教学工作为主线，以专业建设，课程建设，教学研究等为重点，由教学名师，专业带头人、中高级专业技术职务的专兼职教师为主组成的教学业务组织。教学团队是一个集体，这个集体是由最初的一个工作群体，在工作中逐渐形成的一个团队。
其主要特征：有明确的教学建设目标；有清晰的教学改革方案；有合理的教学梯队；有优良的教学建设成果。
电大系统课程教学团队建设意义主要体现在以下几方面：
第一、有利于课程体系的完善与调整及教学大纲的实施。
第二、有利于提升团队整体教学水平。通过教学团队整体努力，明确所承担课程的教学改革方向，找准切入点。根据专业特点，围绕各门课程的教学内容、教学方法及方式等搞好教学改革，并对现有教学改革项目进行扩充、提升和整合，确保在较高层面上推进教学改革，提升团队整体教学水平。
第三、有利于锻炼和培养高水平教师队伍。教学团队为教师教学合作机制和协作氛围的形成起到推动作用。高水平教学需要较高水平的学术中坚或知名学者，通过各种途径选拔和培养了一批教学骨干。通过教学团队建设，营造一种氛围，培养造就一批教学带头人、教学骨干和教学新秀等构成的教学团队，协作共进，推进教学改革。在这个过程中，既锤炼了团队带头人，也锻炼了教学队伍。整合教学资源，促进教师合作；同时，促进从中央到基层的纵向交流，推进新教改的落实，提高人才培养质量。
第四、有利于开展专业学科研究、拓展学科研究领域，提高师资队伍学术研究水平，教研水平，达到以科促教的目的。
第五、是保证教学质量符合国家规定的有力保障。在目前基层电大人事管理由地方决定的前提下，建立强劲的课程教学团队，是保证教学质量符合国家规定的有力保障。
第六、有利于发挥资源优势，促进国民素质提高。国家开放大学是目前全国最大的大学，
教师队伍数量庞大，师资力量雄厚，建好课程教学团队，有利于发挥资源优势，促进国民素质提高。
二、信息化条件下，课程教学团队面临的主要问题
（一）专业教师队伍问题
1.专业师资队伍残缺不齐。主要表现在师资队伍散乱、拼凑专业教师的现象十分普遍。多年来，基层电大对中央电大所开设专业配人没有突出专业特点要求，多数情况是根据上级检查通知临时拼凑，拼凑不了，放任自流。师资队伍散乱使得教学人员在实际教学活动中所起的作用没有从分发挥出来，教学日常工作被弱化，基层电大教师参与教学活动积极性不高，教学工作得不到认可，被人戏称为“教学准前勤”人员。
2.信息化水平不高。在编上岗人员特别是专职教师，缺少专业特点的信息化培训。本人作为专职教师，从2009年开始接触并从事远程教育试点教学工作，到目前为止（2013年），都有十四年了，没有接到过关于专职教师有针对教学的信息化处理的培训任务。像我们这类近2000人规模的基层电大，专业教师不全，信息化教学培训几乎是空白，可以想象其他规模较小的办学点恐怕和我们一样，要好也好不了多少，信息化条件下的专业教学工作基本上处于荒芜阶段。因此，当前基层电大教学，教师的信息化水平不是高不高的问题，从某种程度上说根本就是空白，谈不上水平的问题，往往一谈教学还是“原始操作”。从中央到地方，教学工作浮在面上，文件一大堆，在基层能够落实到位取得成效的又有几条呢？我想，这一点对从事基层电大工作的人谁都清楚。在信息化教学方面，上下隔绝，层层忽悠，搞得基层电大得不到正确的信息，教师跟不上时代的发展，得不到先进的教学处理技术，可以毫不夸张地说，至今一定有很多人还不知道“云平台”为何物。
3.受外界干扰大，不能保证队伍的稳定性。由于基层电大普遍不受重视，办学质量不高，被地方教育或当局视为可有可无的事，管理跟不上，待遇跟不上，种种原因造成师资队伍不稳定，有时还被挪作他用。
（二）管理队伍的问题
1.管理队伍不健全，人数欠缺，有时出现1人办校或中介挂靠办学的现象，如此办学视远程教育如儿戏。
2.管理水平不高。基层电大普遍缺少较高水平的管理队伍及管理人才。瞎指挥、乱弹琴的事不甚枚举。
3.教学指导思想不严肃。由于指导思想泛滥，造成短期行为，为钱办校的功利行为普遍存在。
三、根源分析
制约教师团队发展的原因可能是多方面的，笔者认为主要原因体现在：
第一，教师对现代远程教育理念认识不到位，造成教学不得法
由于对远程教学的重要性认识不清，对现代远程教育理念认识不到位，教学管理不力，教学环节出了漏洞，教与学脱节。时下，出现了一种怪现象，就是好的教学传统被“破四旧”了，新的教学手段还不知道。教学管理模糊，管理方式滞后，造成教学不得法，理念畸变，视自学为教师不教，学生不学。
第二，宣传学习不到位，使得平台成看台
由于中央电大对基层电大管理上的疏忽，导致基层电大管理上无章可循，无目标可求。 “平台成看台”，为什么成这样？我个人认为还是管理上的问题，组织学习不到位，教师学不到手是产生“平台成看台”的根本原因。
第三，资金投入不足，使得团队无法开展工作，面授辅导成空白
因为资金投入不足，或者根本不投资，教辅人员几乎成了聋子的耳朵，是个摆设，基层电大的面授辅导工作没有起色，面授辅导一次次落空，有的地方几乎就是空白。
第四，团队宗旨不明确，使得专家教授成了不出门的“闺蜜”
不知道是什么原因，学员们希望面授或辅导见到的专家教授总是见不到面，哪怕在学习平台上也是如此。从入学到毕业，多数人不知道课程是谁教的。参加上网学习过的人可能知道那么一两个老师，但联系的少，也没多少印象，学员们形象的称专家教授成了不出门的“闺蜜”。如此教学，能够保持教学质量？中央电大教学服务宗旨也不知道到哪里去了。
四、解决途径思考
信息化条件下如何建设好课程教学团队，笔者认为可以从以下几方面考虑：
1.规范教师队伍，配齐专业教师，对有规模的学校按师生比例合理设置专业教师人数。 教师是推动国家开放大学教育事业发展的基石，是提高教育质量、实现国家开放大学 宗旨的关键。
2012年9月国务院关于加强教师队伍建设的意见指出：到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。专任教师数量满足各级各类教育发展需要；教师队伍整体素质大幅提高，普遍具有良好的职业道德素养、先进的教育理念、扎实的专业知识基础和较强的教育教学能力；教师队伍的年龄、学历、职务（职称）、学科结构以及学段、城乡分布结构与教育事业发展相协调；教师地位待遇不断提高，农村教师职业吸引力明显增强；教师管理制度科学规范，形成富有效率、更加开放的教师工作体制机制。因此，国家开放大学利用自己的优势，建设好规范的教师团队，是必须的，也是可行的。
2.建立保障资金及管理制度。除基本工资由财政按编制发放外，建立团队开展教研活动的保障资金，多途径开辟资金来源渠道。建立资金使用管理办法，鼓励创新，把钱用在刀刃上，促进团队建设的良性循环。
3.建立科学运行机制，确保教学团队的稳定性。建立国家开放大学从中央到基层电大专业教学团队垂直连线，垂直管理的运行机制，确保教学团队的稳定性，工作的有效性。
4.国家开放大学抽调精干人员，建立专门科室，制定课程教学团队建设和发展规划，指导团队开展活动，协调处理各专业教学团队在建设和发展中出现的问题，并对全国教学团队负全责。俗话说，火车跑得快全靠车头带。中央电大专业教学团队机构和组织建设好了，对全国电大来说，在团队运行中就有组织和领导者，这个机构就是全国基层电大的“火车头”，是课程团队开展工作的“牛鼻子”。
总之，如何建设课程教学团队，促使基层电大教学能较好地适应信息化条件下的教学要求，提高教学质量及管理水平，我个人认为加强制度建设，使课程教学团队运行有章可循，是解决问题的根本办法。
主要参考文献：
1《.教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》教育部2012年3月
2.《国家教育事业发展第十二个五年规划》教育部2012年6月
3.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》