《我的课余生活》习作教学设计
茨榆山小学 王秋伶
一、教材说明
本次习作是学生进入中年级的第一次习作训练，让学生写一写自己的课余生活。从整个单元组编排来看，本组课文是低年级和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画，同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。
二、教学目标
1.学生联系自已的生活，从课余生活中选择一件，能把一项活动，一件事情写清楚。
2.学生在老师的引导下，乐于表达，先说后写，说说写写，连段成篇。
3.让学生感受表达的快乐，使这次训练成为一次快乐的体验。
三、教学重难点：
1、能把一项活动完整地表达出来。
2、运用动作、语言等描写方法及修辞手法，将过程写详细具体。
四、教学准备
1、以课文为例子，教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。
在本组课文的教学中，引导学生体会作者是如何抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点，引导学生发现作者是怎样将游戏、活动进行具体描写的。
2、进行充分的搜集素材的准备，在生活中提取快乐。
在学完第一篇课文后，布置学生开展综合性学习，制作一周课余生活记录表，记录下自己的课余生活。并通过口语交际，充分回忆、交流学生的课余生活。
五、教学流程和设计意图：
（一）、谈话导入，引出主题
在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。
（板书“我的课余生活”）。
【设计意图：通过引导学生回忆课余生活，以点燃学生的真情体验，从而激发学生的倾吐表达的欲望。】
（二）、释义归类，引导说话
“课余生活”就是上课以外的时间里发生的一些事情。 （下课放学、周末、寒假和暑假）
在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？
学生自由发言，教师归类：
（1）、游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包„„
（2）、课余辅导训练，如：绘画写生、足球比赛、舞蹈„„
（3）、个人爱好，如：小收集——收集邮票门券；小饲养——饲养观赏鱼鸟；小种植——种植花木盆景、庭院瓜果„„
（4）、家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼„„
（三）、小组合作，讨论交流
请选择一件你最喜欢的活动在组内交流交流，给大家说清楚。
教师提示：
1、你最喜欢的课余活动是？
2、（它长什么样？）
3、你是怎么玩（做）的？
4、收获和感受
（四）、展示评研，共同提升
指生围绕以上四个方面进行展示交流，师生共议。
我的课余生活丰富多彩，下课了，同学们有的喜欢___，有的喜欢___，还有的喜欢___，可我最喜欢的是___。
（注意：说第二部分时要把过程说详细！可以用语言、动作等描写，还可以运用修辞手法。）
____使我感受到 。让我明白了 。 （设计意图：在这个环节中，教师采取激兴趣、展思路的有效策略，充分利用有限的课堂时间，将课堂习作与表现生活相链接，在最短的时间里营造出乐于表达，易于动笔的训练氛围。）
（五）、佳段赏析，借鉴写法
课件出示：
《金色的草地》
有一次弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。„„
（语言、动作描写体现“快乐”。）
《爬天都峰》
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样„„
（动作和修辞写出了爬山的“快乐”。）
小结：要把过程说详细！可以用语言、动作等描写，还可以运用修辞手法表达出你的收获和感受。
（六）、列好提纲，动笔习作
我的课余生活丰富多彩，下课了，同学们有的喜欢___，有的喜欢___，还有的喜欢
___，可我最喜欢的是___。
（注意：写第二部分时要把过程写详细！可以用语言、动作等描写，还可以运用修辞手法。）
____使我感受到 。让我明白了 。 （设计意图：做为三年级学生的第一次习作训练，过分的|“放”，必然导致大部分学生难于下笔，无所适从，结果将是一次失败的体验，必然使孩子从此畏惧作文，而精心预设，关注学生习作的过程，在教师引导下把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，则使学生沉浸于乐于表达，易于动笔的氛围中）
（七）范文引路，以供参考
学生动笔五分钟后依据学生写作情况出示范文，以供不会写的学生借鉴。
（八）、板书设计：
我的课余生活
1、你最喜欢的课余活动是？
2、（它长什么样？）
3、你是怎么玩（做）的？
4、收获和感受
《我的课余生活》习作教学设计
茨榆山小学 王秋伶
一、教材说明
本次习作是学生进入中年级的第一次习作训练，让学生写一写自己的课余生活。从整个单元组编排来看，本组课文是低年级和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画，同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。
二、教学目标
1.学生联系自已的生活，从课余生活中选择一件，能把一项活动，一件事情写清楚。
2.学生在老师的引导下，乐于表达，先说后写，说说写写，连段成篇。
3.让学生感受表达的快乐，使这次训练成为一次快乐的体验。
三、教学重难点：
1、能把一项活动完整地表达出来。
2、运用动作、语言等描写方法及修辞手法，将过程写详细具体。
四、教学准备
1、以课文为例子，教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。
在本组课文的教学中，引导学生体会作者是如何抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点，引导学生发现作者是怎样将游戏、活动进行具体描写的。
2、进行充分的搜集素材的准备，在生活中提取快乐。
在学完第一篇课文后，布置学生开展综合性学习，制作一周课余生活记录表，记录下自己的课余生活。并通过口语交际，充分回忆、交流学生的课余生活。
五、教学流程和设计意图：
（一）、谈话导入，引出主题
在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。
（板书“我的课余生活”）。
【设计意图：通过引导学生回忆课余生活，以点燃学生的真情体验，从而激发学生的倾吐表达的欲望。】
（二）、释义归类，引导说话
“课余生活”就是上课以外的时间里发生的一些事情。 （下课放学、周末、寒假和暑假）
在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？
学生自由发言，教师归类：
（1）、游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包„„
（2）、课余辅导训练，如：绘画写生、足球比赛、舞蹈„„
（3）、个人爱好，如：小收集——收集邮票门券；小饲养——饲养观赏鱼鸟；小种植——种植花木盆景、庭院瓜果„„
（4）、家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼„„
（三）、小组合作，讨论交流
请选择一件你最喜欢的活动在组内交流交流，给大家说清楚。
教师提示：
1、你最喜欢的课余活动是？
2、（它长什么样？）
3、你是怎么玩（做）的？
4、收获和感受
（四）、展示评研，共同提升
指生围绕以上四个方面进行展示交流，师生共议。
我的课余生活丰富多彩，下课了，同学们有的喜欢___，有的喜欢___，还有的喜欢___，可我最喜欢的是___。
（注意：说第二部分时要把过程说详细！可以用语言、动作等描写，还可以运用修辞手法。）
____使我感受到 。让我明白了 。 （设计意图：在这个环节中，教师采取激兴趣、展思路的有效策略，充分利用有限的课堂时间，将课堂习作与表现生活相链接，在最短的时间里营造出乐于表达，易于动笔的训练氛围。）
（五）、佳段赏析，借鉴写法
课件出示：
《金色的草地》
有一次弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。„„
（语言、动作描写体现“快乐”。）
《爬天都峰》
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样„„
（动作和修辞写出了爬山的“快乐”。）
小结：要把过程说详细！可以用语言、动作等描写，还可以运用修辞手法表达出你的收获和感受。
（六）、列好提纲，动笔习作
我的课余生活丰富多彩，下课了，同学们有的喜欢___，有的喜欢___，还有的喜欢
___，可我最喜欢的是___。
（注意：写第二部分时要把过程写详细！可以用语言、动作等描写，还可以运用修辞手法。）
____使我感受到 。让我明白了 。 （设计意图：做为三年级学生的第一次习作训练，过分的|“放”，必然导致大部分学生难于下笔，无所适从，结果将是一次失败的体验，必然使孩子从此畏惧作文，而精心预设，关注学生习作的过程，在教师引导下把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，则使学生沉浸于乐于表达，易于动笔的氛围中）
（七）范文引路，以供参考
学生动笔五分钟后依据学生写作情况出示范文，以供不会写的学生借鉴。
（八）、板书设计：
我的课余生活
1、你最喜欢的课余活动是？
2、（它长什么样？）
3、你是怎么玩（做）的？
4、收获和感受