《从现在开始》说课稿
黄庄中心小学 吴圆贵
说教材
《从现在开始》是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。本组课文围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。《从现在开始》这篇课文让学生懂得尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人。引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作，养成豁达的品质，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。 说教学目标
1、学会书写生字“现”。
1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
说教学重点
有感情的朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。 说教学难点
通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。 说教学过程和设计意图
1、 直接导入，学写“现”
为了体现新课标精神，按照规范要求认真写好汉字，促进学生性情、
态度、审美趣味的养成，我在揭示课题之后设计了学写“现“字，力求扎实的提高学生语文学习基本能力。
2、 复习巩固。
通过开火车读新词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。
3、朗读感悟,理解课文。
《新课标》强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进行品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。于是在理解“议论纷纷、天天熬夜、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。 同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的激动、小猴的机灵；真切地感受到动物们的不满、辛苦、担心，以及最后的高兴心情。
4、说话训练，升华提高。
通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦
连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：为什么狮子大王选猴子 “万兽之王”？你有什么心里话想对猴子大王说吗？你又想对猫头鹰和袋鼠说些什么？又将学生带入了自我的情感体会， 从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样课文的重难点也就突破了。
总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中交流，在交流合作中学会方法，逐步提高。
说板书设计 本课的板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生的创造性思维，也为基础较差的学生理清了思路。 板书设计：
21、从现在开始
议论纷纷（卡片）
猫头鹰 （图片） 神气极了 天天熬夜（卡片）
叫苦连天（卡片）
袋鼠 （图片） 激动 直摇头（卡片） 苦练 （卡片） 小猴子（图片） 只说了一句话 担心（卡片） 欢呼（卡片） 学会尊重他人
《从现在开始》说课稿
黄庄中心小学 吴圆贵
说教材
《从现在开始》是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。本组课文围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。《从现在开始》这篇课文让学生懂得尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人。引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作，养成豁达的品质，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。 说教学目标
1、学会书写生字“现”。
1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
说教学重点
有感情的朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。 说教学难点
通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。 说教学过程和设计意图
1、 直接导入，学写“现”
为了体现新课标精神，按照规范要求认真写好汉字，促进学生性情、
态度、审美趣味的养成，我在揭示课题之后设计了学写“现“字，力求扎实的提高学生语文学习基本能力。
2、 复习巩固。
通过开火车读新词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。
3、朗读感悟,理解课文。
《新课标》强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进行品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。于是在理解“议论纷纷、天天熬夜、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。 同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的激动、小猴的机灵；真切地感受到动物们的不满、辛苦、担心，以及最后的高兴心情。
4、说话训练，升华提高。
通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦
连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：为什么狮子大王选猴子 “万兽之王”？你有什么心里话想对猴子大王说吗？你又想对猫头鹰和袋鼠说些什么？又将学生带入了自我的情感体会， 从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样课文的重难点也就突破了。
总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中交流，在交流合作中学会方法，逐步提高。
说板书设计 本课的板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生的创造性思维，也为基础较差的学生理清了思路。 板书设计：
21、从现在开始
议论纷纷（卡片）
猫头鹰 （图片） 神气极了 天天熬夜（卡片）
叫苦连天（卡片）
袋鼠 （图片） 激动 直摇头（卡片） 苦练 （卡片） 小猴子（图片） 只说了一句话 担心（卡片） 欢呼（卡片） 学会尊重他人