五年级语文《温情的狮子》评课稿
五年级语文《温情的狮子》评课稿
绘本阅读，是近几年的新生事物。感觉“绘本”应该是一种适合幼儿以及低段儿童阅读的图画书，而我一直以来，主要从事高年级的语文教学，对它几乎没有怎么关注。感谢李**老师执教的《温情的狮子》一课，像一把火，点燃了孩子们阅读绘本的激情，像一股清新的风，为我的阅读教学开启了另一扇窗。
如何开展绘本阅读？聆听了李老师这一节课后，我觉得以下几点值得我们学习。
一、精选绘本，诠释爱的真谛
好的剧本，是一部电影成功的前提，同样，好的绘本也是一堂课成功的基础。
“爱”是人类永恒的话题，懂得感恩也是人类应有的特征。随着人类社会的飞速发展，生活水平逐渐提高，但与此同时许多东西也在慢慢地淡化，这其中更多的就是缺乏对亲情的感悟和表达，尤其是独生子女，成为了家中的“小太阳”，他们当中的很多人心安理得地向父母索取着，却很少想到付出。而《温情的狮子》正是一个很好的感恩教育绘本书籍，善良的狗妈妈收养了无依无靠的小狮子，并给予他慈母般的爱。小狮子成为明星后并没有陶醉在鲜花和掌声中，魂牵梦绕的仍然是狗妈妈，直至最后用生命守护她。这个温馨却又略带悲伤的故事，蕴含着丰富的哲理，对孩子的感恩教育具有深远的现实意义。同时，绘本画面精美，语句质朴，感情真挚，李老师选了这个绘本，我觉得她独具慧眼。
二、观察图画，渗透方法的指导
绘本又叫图画书，但是它跟普通的图画书绝对有着本质的不同，一本优秀的绘本，它的图画所传递给读者的，往往是比文字更细腻、更深远、更耐人寻味的信息。因此，在阅读绘本时，李老师非常注重引导孩子阅读画面。一开始，她就让孩子对比观察“万兽之王图”以及封面和扉页上哆哆的各种图像，巧妙地设置了悬念：“凶猛的狮子怎么会变得温情善良呢？”激发了孩子往下读的兴趣。在接下来的环节中，她一边引导孩子们阅读话本，一边潜移默化地把方法教给孩子们，比如“阅读话本，不仅要会看字，更要会仔细地看图”“遇到不理解的词我们可以借助图来理解” 等等，这都是在进行有效的读图的指导，如果我们每本书都能引导学生去关注这些图画的细节，去读懂图画的作者通过画笔所表达的思想与情感，去读懂图画的丰富内涵，孩子们一定会对绘本产生强烈的兴趣，最终为独立阅读与终生阅读打下基础。
三、引导猜想，培养想象的能力
为了在绘本阅读的过程中培养孩子的想象能力，李老师没有把故事情节一股脑全盘托出，而是在一些紧要环节来个“刹车”，制造悬念，积极鼓励学生边读边猜想后面将要发生的事。如：“狗妈妈一看见多多就喜欢了，猜猜看，狗妈妈会怎么照顾哆哆呢？”这一提问，切合学生的实际，他们脑海里立即会浮现出平日妈妈照顾自己的种种情形。再如，“小哆哆一点点走远，狗妈妈似乎还能听到小哆哆在笼子里喊着什么？”通过想象进行角色体验，学生能设身处地地感受到母子离别时的依依不舍。
四、创设情境，营造美的氛围
另外，李老师很好地利用朗读、音乐和图片、表演等创设情境，让孩子们真切地感受到这个故事的温情与感动，受到美的熏陶。
最后，我想提两点个人的看法：
1、有人说绘本阅读是一种高贵的阅读，没有任何功利心，就是让孩子在美轮美奂的绘本中感受阅读的快乐，乃至喜欢阅读。但是我想对于我们中高年级来说，如果能在合适的训练点相机进行写话的训练，全面提高学生的语文素养，是不是更好点呢？比如，绘本的结尾，作者为了让孩子们走出那种悲伤的情绪，设置了一个虚幻而美好的结局，让狮子哆哆背着狗妈妈飞走了，这不由得让我想起丹麦作家安徒生笔下《卖火柴的小女孩》的结尾，有异曲同工之妙，我们不妨可以引导孩子们从这一神来之笔想开去进行练笔：狮子和他的妈妈飞到哪儿去了？它们过着怎样的生活？孩子们一般会围绕狮子怎样照顾狗妈妈，让她安享幸福的晚年。从而让孩子知道子女应孝敬父母，应怎样孝敬父母。
2、课堂主要以老师问学生答的形式出现，节奏比较快，学生缺少了自主阅读的时间，没有沉思默想的空间，与绘本温情又有些伤感的基调不相吻合。
五年级语文《温情的狮子》评课稿
五年级语文《温情的狮子》评课稿
绘本阅读，是近几年的新生事物。感觉“绘本”应该是一种适合幼儿以及低段儿童阅读的图画书，而我一直以来，主要从事高年级的语文教学，对它几乎没有怎么关注。感谢李**老师执教的《温情的狮子》一课，像一把火，点燃了孩子们阅读绘本的激情，像一股清新的风，为我的阅读教学开启了另一扇窗。
如何开展绘本阅读？聆听了李老师这一节课后，我觉得以下几点值得我们学习。
一、精选绘本，诠释爱的真谛
好的剧本，是一部电影成功的前提，同样，好的绘本也是一堂课成功的基础。
“爱”是人类永恒的话题，懂得感恩也是人类应有的特征。随着人类社会的飞速发展，生活水平逐渐提高，但与此同时许多东西也在慢慢地淡化，这其中更多的就是缺乏对亲情的感悟和表达，尤其是独生子女，成为了家中的“小太阳”，他们当中的很多人心安理得地向父母索取着，却很少想到付出。而《温情的狮子》正是一个很好的感恩教育绘本书籍，善良的狗妈妈收养了无依无靠的小狮子，并给予他慈母般的爱。小狮子成为明星后并没有陶醉在鲜花和掌声中，魂牵梦绕的仍然是狗妈妈，直至最后用生命守护她。这个温馨却又略带悲伤的故事，蕴含着丰富的哲理，对孩子的感恩教育具有深远的现实意义。同时，绘本画面精美，语句质朴，感情真挚，李老师选了这个绘本，我觉得她独具慧眼。
二、观察图画，渗透方法的指导
绘本又叫图画书，但是它跟普通的图画书绝对有着本质的不同，一本优秀的绘本，它的图画所传递给读者的，往往是比文字更细腻、更深远、更耐人寻味的信息。因此，在阅读绘本时，李老师非常注重引导孩子阅读画面。一开始，她就让孩子对比观察“万兽之王图”以及封面和扉页上哆哆的各种图像，巧妙地设置了悬念：“凶猛的狮子怎么会变得温情善良呢？”激发了孩子往下读的兴趣。在接下来的环节中，她一边引导孩子们阅读话本，一边潜移默化地把方法教给孩子们，比如“阅读话本，不仅要会看字，更要会仔细地看图”“遇到不理解的词我们可以借助图来理解” 等等，这都是在进行有效的读图的指导，如果我们每本书都能引导学生去关注这些图画的细节，去读懂图画的作者通过画笔所表达的思想与情感，去读懂图画的丰富内涵，孩子们一定会对绘本产生强烈的兴趣，最终为独立阅读与终生阅读打下基础。
三、引导猜想，培养想象的能力
为了在绘本阅读的过程中培养孩子的想象能力，李老师没有把故事情节一股脑全盘托出，而是在一些紧要环节来个“刹车”，制造悬念，积极鼓励学生边读边猜想后面将要发生的事。如：“狗妈妈一看见多多就喜欢了，猜猜看，狗妈妈会怎么照顾哆哆呢？”这一提问，切合学生的实际，他们脑海里立即会浮现出平日妈妈照顾自己的种种情形。再如，“小哆哆一点点走远，狗妈妈似乎还能听到小哆哆在笼子里喊着什么？”通过想象进行角色体验，学生能设身处地地感受到母子离别时的依依不舍。
四、创设情境，营造美的氛围
另外，李老师很好地利用朗读、音乐和图片、表演等创设情境，让孩子们真切地感受到这个故事的温情与感动，受到美的熏陶。
最后，我想提两点个人的看法：
1、有人说绘本阅读是一种高贵的阅读，没有任何功利心，就是让孩子在美轮美奂的绘本中感受阅读的快乐，乃至喜欢阅读。但是我想对于我们中高年级来说，如果能在合适的训练点相机进行写话的训练，全面提高学生的语文素养，是不是更好点呢？比如，绘本的结尾，作者为了让孩子们走出那种悲伤的情绪，设置了一个虚幻而美好的结局，让狮子哆哆背着狗妈妈飞走了，这不由得让我想起丹麦作家安徒生笔下《卖火柴的小女孩》的结尾，有异曲同工之妙，我们不妨可以引导孩子们从这一神来之笔想开去进行练笔：狮子和他的妈妈飞到哪儿去了？它们过着怎样的生活？孩子们一般会围绕狮子怎样照顾狗妈妈，让她安享幸福的晚年。从而让孩子知道子女应孝敬父母，应怎样孝敬父母。
2、课堂主要以老师问学生答的形式出现，节奏比较快，学生缺少了自主阅读的时间，没有沉思默想的空间，与绘本温情又有些伤感的基调不相吻合。