《我是参与者》教学设计
教学目标
情感、态度与价值观：形成主动管理自己和参与校内各项工作的意识。
能力：能根据自己的特点为集体做力所能及的事，积极为大家服务。学会管理自己。
知识：知道应当认真执行集体中经大家民主决策出的行动计划，这是自己的责任。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，农村的五年级学生已具备较强的生活能力，已学会管理自己，他们积极参与家务劳动，乐于帮助他人，并愿意为集体做力所能及的事情。但另一方面，他们限于自身认识和所接受的教育，或多或少对集体的事务缺乏主动参与的积极性，或者有了一点点认识，但还缺少参与的方法。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学特别是一些条件简陋的小学，学生民主决策、参与校内事务管理的机会相对较少，这方面能力的培养还存在弱化现象。学生在这样的教育环境中生活学习了五年，会慢慢养成对学校集体事务漠视的意识，参与意识普遍不强。
通过对学生的现状及困惑和障碍的分析，我们发现，农村五年级学生对自己在集体生活中的权利与义务认识不足，他们尽管有着热心为大家服务的能力与态度，但缺乏实施自己权利和义务的主动性和方法。在这样的基础上，要想让学生在执行集体行动计划时表现出很强的责任感，显然是乏术无力的。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生在现实的集体生活中去感受、实践怎样实施权利和义务。从而激发他们积极为集体做力所能及的事，热心为大家服务。教学难点是让学生明白：集体讨论的时候，我们有积极发表自己意见的权利和义务，经过民主决策定出的行动计划，我们也有遵照执行的责任。
要想突破重难点，教师要将教学活动和学生现实的集体生活紧密联系起来，让学生通过体会平常的实践活动，讨论其中的得失，懂得对于集体讨论通过的决定和行动计划，每位成员都有遵照执行的责任。通过寻找“我们的岗位有多少”活动，让学生知道根据自己的特长，找到适合自己的岗位。而“我们可以这样做”活动，可以激发出孩子们为集体事务贡献出自己才智、热心为大家服务的热情，并在“我的金点子”活动中，进一步启发学生们的思考，强化学生参与管理集体事务的自豪感与成就感。
教学重点
让学生在现实的集体生活中去感受、实践怎样实施权利和义务。要积极为集体做力所能及的事，热心为大家服务。
教学难点
集体讨论的时候，我们有积极发表自己意见的权利和义务，经过民主决策定出的行动计划，我们也有遵照执行的责任。
教学准备
教师准备：拟定班级小岗位。
学生准备：发现学校和班级工作中的小问题，写下自己的发现和金点子。
课时安排
2课时。
第1课时完成话题“参加集体活动是我们的义务”的教材内容。
第2课时完成话题“参与无极限”的教材内容。
教学过程
第１课时
活动一 积极参与集体活动
[播放动画：可以不参加吗？]
引导学生就情境展开辩论：可以不参加吗？ 教师追问：（1）集体活动除了生病或因特殊情况可以请假不参加，是不是必须要参加？（2）如果因有不同意见，不想参加就可以不参加，那么集体活动和集体制定出的计划会怎样？（3）如果大家都抱有“缺我一个没有关系”的想法，结果又会怎样？（4）为什么集体活动大家都要积极参加？
小结：我们知道“众人拾柴火焰高”的道理。集体组织活动的成功与否有赖于大家的积极参与。集体讨论的时候，我们有积极发表意见的权利和义务，经过民主决策定出的行动计划，我们也有遵照执行的责任。[播放课件：参与要求]（板书：执行集体的决定，这是自己的责任）
【设计意图：将教材的内容与学生的生活实际相结合，提高讨论的实效性。通过辨别讨论以及行为指导的小结，让学生形成正确的集体观念。】
活动二 我们可以做什么
1．[播放动画：我们可以做什么]
引导学生结合情境进行交流讨论：你从中发现了什么？我们应该怎么做？使学生知道作为集体的一员，除了有义务参与集体活动，我们还有责任主动做好集体的事。（板书：要积极为大家服务）
小结：在集体生活中，我们可以通过不同的途径参与集体工作，为集体做事。并通过不断努力，把集体的事做得更好。
【设计意图：从教材给予的指导启发学生寻找自己生活中的经验，以图表的形式启发学生有针对性的思考。】
板书设计
执行集体的决定，这是自己的责任
要积极为大家服务
第２课时
活动一 我们自己来管理
1．[播放动画：自我管理]
引导学生结合情境进行讨论：他们提出了什么建议？在学校或班级生活中，还有哪些现在没有人管或是老师在管的事可以由我们自己来管？（板书：我们自己来管理）
2．[出示图片：小岗位]
引导学生结合情境进行讨论：这些同学准备竞争哪些岗位？他们是怎样做的呢？
小结：这些同学都能根据自身的实际，参与班级和学校的管理工作，找到适合自己的岗位。咱们也来个竞争上岗。
学生竞聘演说。
小结：在集体生活中，除了班干部以外，还有很多的事情、很多的岗位是为我们每位同学准备的，大家都可以根据自己的特长找到适合自己的岗位，为集体服务。
【设计意图：通过教材指导和生活牵引，唤起学生的参与激情，并且能根据自身的实际参与班级和学校的管理工作，找到适合自己的岗位。】
活动二 “闲事”管不管
1．[播放动画：参与无极限]
引导学生结合情境交流研讨，可引导学生从两个方面讨论：一是从旁观者的角度，自己不是干部或值周生，有没有责任管？二是从当事人的角度，当自己做了不对的事，别人可不可以管，自己应怎样对待？针对这样一些无人专管或者不是自己“职责”范围之内的事情，让学生思考面对这种情况该怎么做：是袖手旁观还是主动管理？如果是前者，会有什么后果？如果是后者，又该如何去帮？
小结：我们是学校和班级的小主人，作为集体的一员，人人都有权利，也有责任制止不正确的事，每个人也有责任接受他人对自己不当或错误行为的制止。
2．[播放动画：我该怎么办？]
结合资料交流：你还遇到过哪些类似的事情呢？是怎样对待的？有哪些经验或教训？
小结：学校、班级里有很多事情，我们都可以管一管。有些事情可以自己出面去做，有些事情可以 向老师反映。只要是有利于集体的事，都是我们份内的事，我们都有义务去做。这样的“闲事”其实也是班级或学校的管理事务，管理这样的“闲事”也是我们参与集体事务管理的一个重要渠道。集体事情无“闲事”。（板书：参与无极限）
【设计意图：活动呈现一些无人专管或者不是自己“职责”范围的事情，让学生思考该怎么办？在矛盾冲突中明确这样的“闲事”也是班级或学校的事务，管理这样的“闲事”也是我们参与集体事务管理的一个重要渠道。】
活动三 我的金点子
[播放课件：我的发现和金点子]
学生发现学校或班级亟待解决的问题并找出解决办法。可以自己一个人写，也可以几个同学商量联名写。引导学生了解给学校班级管理找问题、解决问题也是我们参与集体管理的一种形式。让学生联系实际，找出自己所在集体的问题，并想出最好的解决办法。
评选“金点子”奖。可以进行投票，以进一步强化民主意识、参与意识。对于很实际、有价值的办法可以切实实施，让同学们感受到参与集体事务的成就感。
【设计意图：以“金点子”激发学生参与班级以及学校事务管理的热情，进一步培养学生的集体主义观念，享受民主生活的快乐和增强成就感。】
板书设计
我们自己来管理
参与无极限
《我是参与者》教学反思
《我是参与者》是人教版五年级品德与社会第二单元“我们的民主生活”的第三个主题。本课安排了“可以不参加吗”、“我们可以做什么”、“自己管理自己”、“参与无极限”四个话题。第二个话题是引导学生研讨我们可以通过哪些途径为集体做事，为大家服务。课上，学生畅所欲言，列举了自己或身边的同学为集体所做的各种事情，如班干部管理班级，为班级工作费心费力。上周我班值日，很多值日生每天很早到校打扫校园卫生。还有的同学积极参加学校各项活动等等。
在进入第四个话题环节中，先让学生感悟书本上展现的学生在日常学习生活中容易遇见的一些小事，让学生通过研讨明白这些小事如果大家都不管，影响班集体的团结。
启发学生怎样想一些好办法去管“闲事”，管好“闲事”。同时我还告诉学生，给学校、班级找问题、解决问题也是我们参与集体管理的一种形式，大家可以联系实际，找出自己所在集体的问题，并想出最好的解决办法。这节课和学生的学习生活紧密相连，课堂气氛比较活跃。
《我是参与者》说课稿
我说课的题目是人教版品德与社会五年级第二单元第三课《我是参与者》。
一、说选题
我之所以选择这一课，原因有二：1、高年级学生参与集体活动的热情逐渐消退，如果说一、二年级学生参与集体活动的热情好像一把熊熊燃烧的大火，到了高年级，火势则越来越弱，有熄灭之势。所以，我想借这节课再次烧旺孩子们心灵的那把热情的火。2、现在的孩子大多数是独生子女，凡事容易以自我为中心，选择参加活动考虑更多的是自己，而没有站在集体的高度，缺乏对集体的服务意识。
二、说目标
1、通过身边实例的体验、讨论和交流，树立为集体服务的意识。
2. 培养自己的参与意识，能根据自己的特点为集体做力所能及的事。 重难点：明白要主动参与集体事情，并能结合自己的特点选择为集体服务的方法方式，提高自我管理的能力。
三、说课前采集
品社新课标指出：只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。为了唤醒孩子们的体验，了解孩子们不参加集体活动的真实原因，走进他们的内心世界，我在课前进行了采集工作。设计了这样的采集表（课件展示如下）。为了让学生说真话、说实话，我不要求学生在采集表上写姓名，
还特意做了采集箱，让学生自己直接塞进箱里，这样的做法打消了学生的顾虑，确保了采集的真实性。
四、说过程
这节课的教学我分三个活动来进行：
活动一：学会参与，我快乐
这个环节我分两步走，第一步：游戏导入，激发兴趣。
第二步：唤醒体验，分享乐趣。
激发了兴趣后，我再相机引导：孩子们，我们常常参加集体活动，那么你参加班级、学校的印象最深刻的一件事情是什么？又有哪些体会或者收获呢？这样看似平常的一个问题，一下子就唤醒了学生非常熟悉的生活体验。孩子们便津津有味地说起自己参加过的事情来。他们说得眉飞色舞，我听得兴高采烈，我们一起享受着课堂带给我们的快乐。然后，我再小结：看来参加集体活动的好处多多啊，可以培养兴趣，可以开阔眼界，可以增长才干，还可以收获友谊呢。
活动二、主动参与，我进步
这个环节，我分四步走：
第一步就是认真阅读采集表，再进行简单地反馈。
第二步就是从采集表中找出3-4个带有普遍性的典型案例。在出示案例时，我注重形式的灵活多样，使案例更富有情境性，采用了日记、小话剧、小漫画的形式，打破了单一的传统的文字表述，给学生耳目一新的感觉。
第三步，我组织学生进行小组讨论。我是像张萍老师那样分为6人小组，先让组长到我这领任务表，组长再大声地读给自己的组员听，接着让组员独立思考，再在小组讨论、交流、分享，最后让记录员把小组的意见进行归纳整理。
接下来就是小组汇报。小组代表先说说自己小组的想法，然后我让其它小组的同学发言，这样不仅在小组内部孩子们的思想进行了碰撞、交流和分享，还在组与组之间也进行了互动与分享。这种分享、互动的形式可以灵活多样，但不管什么形式的汇报活动，都是学生自己在课堂上想出来的，是自动生成的，譬如日记形式的案例孩子们选择了写建议信的方式汇报，小话剧形式的案例，孩子们就会自然而然地采用了角色演绎的方式，遇到大家意见不一致的时候，在我的引导下，他们就自由辩论起来。最后，我再引导学生回到实际，联系自己，想想我悟到了什么道理，今后该怎样做。就在这真实、灵动的课堂教学中，第二环节的教学目标也顺理成章地完成了。
活动三：热心参与我成长
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我是这样导行的：
课件展示一组本班或邻班学生为集体做事的照片，然后引导：孩子们，他们已经在行动了，我们也赶紧想想我们也能为集体做些什么吧。在孩子们思考片刻后，我让孩子们大胆地说出自己的想法。这时候的我争取关注到每一个学生。我的一个微笑的眼神、一个简单的动作、一句亲切的话语，都起到了巧妙的评价作用，孩子们更来劲了。此时，我趁热打铁，引导孩子们承包岗位，发给他们这样的一张申请表，让他们自由组合，分工合作。六分钟后，我再随意抽一、两个小组来汇报。孩子们的分工之细致，计划之周详，我当
时除了感动，还是感动，那还需要再说什么呢？马上奖励他们一首手语舞《我真的很不错》。我和孩子们一起哼哈学唱起来，一起手舞足蹈起来，教室里成了欢乐的海洋，这难道不是参与活动的另外一种快乐吗？
五、说评价：
为了落实孩子们的岗位工作，我把评价延伸到了课外。我设置了这样的评价表，初步拟定了这样的评价标准。然后要求他们把每周的评价表放进组里的评价袋，期末再进行总评。
六、说板书设计
一开课我贴出课题，最后一个环节让学生把自己小组的岗位申请表如众星拱月般地贴在课题的周围。这样的板书，朴实、自然。
七、说反思
这节课我未能巧妙地通过学生的讨论，加强学生为集体服务的意识，以至于课堂出现了“别人劝我为集体做事，而不是我要为集体做事”的尴尬境地。 我的说课完了，谢谢大家！
《我是参与者》教学设计
教学目标
情感、态度与价值观：形成主动管理自己和参与校内各项工作的意识。
能力：能根据自己的特点为集体做力所能及的事，积极为大家服务。学会管理自己。
知识：知道应当认真执行集体中经大家民主决策出的行动计划，这是自己的责任。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，农村的五年级学生已具备较强的生活能力，已学会管理自己，他们积极参与家务劳动，乐于帮助他人，并愿意为集体做力所能及的事情。但另一方面，他们限于自身认识和所接受的教育，或多或少对集体的事务缺乏主动参与的积极性，或者有了一点点认识，但还缺少参与的方法。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学特别是一些条件简陋的小学，学生民主决策、参与校内事务管理的机会相对较少，这方面能力的培养还存在弱化现象。学生在这样的教育环境中生活学习了五年，会慢慢养成对学校集体事务漠视的意识，参与意识普遍不强。
通过对学生的现状及困惑和障碍的分析，我们发现，农村五年级学生对自己在集体生活中的权利与义务认识不足，他们尽管有着热心为大家服务的能力与态度，但缺乏实施自己权利和义务的主动性和方法。在这样的基础上，要想让学生在执行集体行动计划时表现出很强的责任感，显然是乏术无力的。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生在现实的集体生活中去感受、实践怎样实施权利和义务。从而激发他们积极为集体做力所能及的事，热心为大家服务。教学难点是让学生明白：集体讨论的时候，我们有积极发表自己意见的权利和义务，经过民主决策定出的行动计划，我们也有遵照执行的责任。
要想突破重难点，教师要将教学活动和学生现实的集体生活紧密联系起来，让学生通过体会平常的实践活动，讨论其中的得失，懂得对于集体讨论通过的决定和行动计划，每位成员都有遵照执行的责任。通过寻找“我们的岗位有多少”活动，让学生知道根据自己的特长，找到适合自己的岗位。而“我们可以这样做”活动，可以激发出孩子们为集体事务贡献出自己才智、热心为大家服务的热情，并在“我的金点子”活动中，进一步启发学生们的思考，强化学生参与管理集体事务的自豪感与成就感。
教学重点
让学生在现实的集体生活中去感受、实践怎样实施权利和义务。要积极为集体做力所能及的事，热心为大家服务。
教学难点
集体讨论的时候，我们有积极发表自己意见的权利和义务，经过民主决策定出的行动计划，我们也有遵照执行的责任。
教学准备
教师准备：拟定班级小岗位。
学生准备：发现学校和班级工作中的小问题，写下自己的发现和金点子。
课时安排
2课时。
第1课时完成话题“参加集体活动是我们的义务”的教材内容。
第2课时完成话题“参与无极限”的教材内容。
教学过程
第１课时
活动一 积极参与集体活动
[播放动画：可以不参加吗？]
引导学生就情境展开辩论：可以不参加吗？ 教师追问：（1）集体活动除了生病或因特殊情况可以请假不参加，是不是必须要参加？（2）如果因有不同意见，不想参加就可以不参加，那么集体活动和集体制定出的计划会怎样？（3）如果大家都抱有“缺我一个没有关系”的想法，结果又会怎样？（4）为什么集体活动大家都要积极参加？
小结：我们知道“众人拾柴火焰高”的道理。集体组织活动的成功与否有赖于大家的积极参与。集体讨论的时候，我们有积极发表意见的权利和义务，经过民主决策定出的行动计划，我们也有遵照执行的责任。[播放课件：参与要求]（板书：执行集体的决定，这是自己的责任）
【设计意图：将教材的内容与学生的生活实际相结合，提高讨论的实效性。通过辨别讨论以及行为指导的小结，让学生形成正确的集体观念。】
活动二 我们可以做什么
1．[播放动画：我们可以做什么]
引导学生结合情境进行交流讨论：你从中发现了什么？我们应该怎么做？使学生知道作为集体的一员，除了有义务参与集体活动，我们还有责任主动做好集体的事。（板书：要积极为大家服务）
小结：在集体生活中，我们可以通过不同的途径参与集体工作，为集体做事。并通过不断努力，把集体的事做得更好。
【设计意图：从教材给予的指导启发学生寻找自己生活中的经验，以图表的形式启发学生有针对性的思考。】
板书设计
执行集体的决定，这是自己的责任
要积极为大家服务
第２课时
活动一 我们自己来管理
1．[播放动画：自我管理]
引导学生结合情境进行讨论：他们提出了什么建议？在学校或班级生活中，还有哪些现在没有人管或是老师在管的事可以由我们自己来管？（板书：我们自己来管理）
2．[出示图片：小岗位]
引导学生结合情境进行讨论：这些同学准备竞争哪些岗位？他们是怎样做的呢？
小结：这些同学都能根据自身的实际，参与班级和学校的管理工作，找到适合自己的岗位。咱们也来个竞争上岗。
学生竞聘演说。
小结：在集体生活中，除了班干部以外，还有很多的事情、很多的岗位是为我们每位同学准备的，大家都可以根据自己的特长找到适合自己的岗位，为集体服务。
【设计意图：通过教材指导和生活牵引，唤起学生的参与激情，并且能根据自身的实际参与班级和学校的管理工作，找到适合自己的岗位。】
活动二 “闲事”管不管
1．[播放动画：参与无极限]
引导学生结合情境交流研讨，可引导学生从两个方面讨论：一是从旁观者的角度，自己不是干部或值周生，有没有责任管？二是从当事人的角度，当自己做了不对的事，别人可不可以管，自己应怎样对待？针对这样一些无人专管或者不是自己“职责”范围之内的事情，让学生思考面对这种情况该怎么做：是袖手旁观还是主动管理？如果是前者，会有什么后果？如果是后者，又该如何去帮？
小结：我们是学校和班级的小主人，作为集体的一员，人人都有权利，也有责任制止不正确的事，每个人也有责任接受他人对自己不当或错误行为的制止。
2．[播放动画：我该怎么办？]
结合资料交流：你还遇到过哪些类似的事情呢？是怎样对待的？有哪些经验或教训？
小结：学校、班级里有很多事情，我们都可以管一管。有些事情可以自己出面去做，有些事情可以 向老师反映。只要是有利于集体的事，都是我们份内的事，我们都有义务去做。这样的“闲事”其实也是班级或学校的管理事务，管理这样的“闲事”也是我们参与集体事务管理的一个重要渠道。集体事情无“闲事”。（板书：参与无极限）
【设计意图：活动呈现一些无人专管或者不是自己“职责”范围的事情，让学生思考该怎么办？在矛盾冲突中明确这样的“闲事”也是班级或学校的事务，管理这样的“闲事”也是我们参与集体事务管理的一个重要渠道。】
活动三 我的金点子
[播放课件：我的发现和金点子]
学生发现学校或班级亟待解决的问题并找出解决办法。可以自己一个人写，也可以几个同学商量联名写。引导学生了解给学校班级管理找问题、解决问题也是我们参与集体管理的一种形式。让学生联系实际，找出自己所在集体的问题，并想出最好的解决办法。
评选“金点子”奖。可以进行投票，以进一步强化民主意识、参与意识。对于很实际、有价值的办法可以切实实施，让同学们感受到参与集体事务的成就感。
【设计意图：以“金点子”激发学生参与班级以及学校事务管理的热情，进一步培养学生的集体主义观念，享受民主生活的快乐和增强成就感。】
板书设计
我们自己来管理
参与无极限
《我是参与者》教学反思
《我是参与者》是人教版五年级品德与社会第二单元“我们的民主生活”的第三个主题。本课安排了“可以不参加吗”、“我们可以做什么”、“自己管理自己”、“参与无极限”四个话题。第二个话题是引导学生研讨我们可以通过哪些途径为集体做事，为大家服务。课上，学生畅所欲言，列举了自己或身边的同学为集体所做的各种事情，如班干部管理班级，为班级工作费心费力。上周我班值日，很多值日生每天很早到校打扫校园卫生。还有的同学积极参加学校各项活动等等。
在进入第四个话题环节中，先让学生感悟书本上展现的学生在日常学习生活中容易遇见的一些小事，让学生通过研讨明白这些小事如果大家都不管，影响班集体的团结。
启发学生怎样想一些好办法去管“闲事”，管好“闲事”。同时我还告诉学生，给学校、班级找问题、解决问题也是我们参与集体管理的一种形式，大家可以联系实际，找出自己所在集体的问题，并想出最好的解决办法。这节课和学生的学习生活紧密相连，课堂气氛比较活跃。
《我是参与者》说课稿
我说课的题目是人教版品德与社会五年级第二单元第三课《我是参与者》。
一、说选题
我之所以选择这一课，原因有二：1、高年级学生参与集体活动的热情逐渐消退，如果说一、二年级学生参与集体活动的热情好像一把熊熊燃烧的大火，到了高年级，火势则越来越弱，有熄灭之势。所以，我想借这节课再次烧旺孩子们心灵的那把热情的火。2、现在的孩子大多数是独生子女，凡事容易以自我为中心，选择参加活动考虑更多的是自己，而没有站在集体的高度，缺乏对集体的服务意识。
二、说目标
1、通过身边实例的体验、讨论和交流，树立为集体服务的意识。
2. 培养自己的参与意识，能根据自己的特点为集体做力所能及的事。 重难点：明白要主动参与集体事情，并能结合自己的特点选择为集体服务的方法方式，提高自我管理的能力。
三、说课前采集
品社新课标指出：只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。为了唤醒孩子们的体验，了解孩子们不参加集体活动的真实原因，走进他们的内心世界，我在课前进行了采集工作。设计了这样的采集表（课件展示如下）。为了让学生说真话、说实话，我不要求学生在采集表上写姓名，
还特意做了采集箱，让学生自己直接塞进箱里，这样的做法打消了学生的顾虑，确保了采集的真实性。
四、说过程
这节课的教学我分三个活动来进行：
活动一：学会参与，我快乐
这个环节我分两步走，第一步：游戏导入，激发兴趣。
第二步：唤醒体验，分享乐趣。
激发了兴趣后，我再相机引导：孩子们，我们常常参加集体活动，那么你参加班级、学校的印象最深刻的一件事情是什么？又有哪些体会或者收获呢？这样看似平常的一个问题，一下子就唤醒了学生非常熟悉的生活体验。孩子们便津津有味地说起自己参加过的事情来。他们说得眉飞色舞，我听得兴高采烈，我们一起享受着课堂带给我们的快乐。然后，我再小结：看来参加集体活动的好处多多啊，可以培养兴趣，可以开阔眼界，可以增长才干，还可以收获友谊呢。
活动二、主动参与，我进步
这个环节，我分四步走：
第一步就是认真阅读采集表，再进行简单地反馈。
第二步就是从采集表中找出3-4个带有普遍性的典型案例。在出示案例时，我注重形式的灵活多样，使案例更富有情境性，采用了日记、小话剧、小漫画的形式，打破了单一的传统的文字表述，给学生耳目一新的感觉。
第三步，我组织学生进行小组讨论。我是像张萍老师那样分为6人小组，先让组长到我这领任务表，组长再大声地读给自己的组员听，接着让组员独立思考，再在小组讨论、交流、分享，最后让记录员把小组的意见进行归纳整理。
接下来就是小组汇报。小组代表先说说自己小组的想法，然后我让其它小组的同学发言，这样不仅在小组内部孩子们的思想进行了碰撞、交流和分享，还在组与组之间也进行了互动与分享。这种分享、互动的形式可以灵活多样，但不管什么形式的汇报活动，都是学生自己在课堂上想出来的，是自动生成的，譬如日记形式的案例孩子们选择了写建议信的方式汇报，小话剧形式的案例，孩子们就会自然而然地采用了角色演绎的方式，遇到大家意见不一致的时候，在我的引导下，他们就自由辩论起来。最后，我再引导学生回到实际，联系自己，想想我悟到了什么道理，今后该怎样做。就在这真实、灵动的课堂教学中，第二环节的教学目标也顺理成章地完成了。
活动三：热心参与我成长
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我是这样导行的：
课件展示一组本班或邻班学生为集体做事的照片，然后引导：孩子们，他们已经在行动了，我们也赶紧想想我们也能为集体做些什么吧。在孩子们思考片刻后，我让孩子们大胆地说出自己的想法。这时候的我争取关注到每一个学生。我的一个微笑的眼神、一个简单的动作、一句亲切的话语，都起到了巧妙的评价作用，孩子们更来劲了。此时，我趁热打铁，引导孩子们承包岗位，发给他们这样的一张申请表，让他们自由组合，分工合作。六分钟后，我再随意抽一、两个小组来汇报。孩子们的分工之细致，计划之周详，我当
时除了感动，还是感动，那还需要再说什么呢？马上奖励他们一首手语舞《我真的很不错》。我和孩子们一起哼哈学唱起来，一起手舞足蹈起来，教室里成了欢乐的海洋，这难道不是参与活动的另外一种快乐吗？
五、说评价：
为了落实孩子们的岗位工作，我把评价延伸到了课外。我设置了这样的评价表，初步拟定了这样的评价标准。然后要求他们把每周的评价表放进组里的评价袋，期末再进行总评。
六、说板书设计
一开课我贴出课题，最后一个环节让学生把自己小组的岗位申请表如众星拱月般地贴在课题的周围。这样的板书，朴实、自然。
七、说反思
这节课我未能巧妙地通过学生的讨论，加强学生为集体服务的意识，以至于课堂出现了“别人劝我为集体做事，而不是我要为集体做事”的尴尬境地。 我的说课完了，谢谢大家！