《班级与课堂管理》期末试题
什么是班集体？良好班集体的特征是什么？
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。第一，班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因（教育目标、规范和组织模式）。第二，班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。第三，班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统，正是交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。第四，班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。1、比学赶超、不骄不馁——学习风气2、团结、互助、竞争——同学关系3、互相尊重、和谐、距离有度、互相欣赏——师生关系4、活沷、友爱——班级氛围5、班干部有能力6、个人奉献
二、结合工作实际，谈谈你对班主任素质的理。
班主任在完成教育任务的同时，还肩负着引导并组织学生德、智、体全面发展的使命，他们有义务和责任帮助学生完善自己，因而班主任的自身素质显得尤为重要，班主任首先要以一个高标准来严格要求自己，加强自我修养、自我情操、自我煅炼，从而达到培养学生良好素质的目的。
“学高为师，身正为范”，事实上，班主任在讲台上一站，立即成了学生聚焦的中心，是一个班集体的旗帜，一举手一投足可以使学生心领神会，自觉地规范自己的言行。一次严格要求，可以让学生终生受益；一次爱心的付出，可以使学生永生铭记，一个俯身拾纸的动作，会给学生带去心灵深处的震撼，“一枝一叶总关情”，班主任工作何其重要啊！又岂是“身正”、“学高”所能概括的了？ 班主任可能是世上最小的主任，但这肩上的“担子”却可以说是最重的。一个优秀的班主任，一个能真正完成“传道、授业、解惑”的班级工作者，我认为他必须具备以下三方面的基本素质： 一、高尚的师德 若说人民教师是人类灵魂的工程师，无疑班主作便是这工程师队伍中的“先头兵”，若说教师是一棵棵大树，班主任一定是其中绿荫最浓、其下幼苗最茁壮的一棵。不求巨臂擘天的闻达，但求庇护一方幼苗的茁壮成长„„传道于人，自己闻道在先，塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂，有高尚的师德。 第一、班主任应热爱教育事业，忠诚于教育事业，有很强的责任心，并愿意为下一代的成长付出毕生的精力。“捧着一颗心来，不带走一根草”，热爱和忠诚于教育事业是班主任做好一切德育工作的前提。试想一位班主任如果不敬业乐教，在工作上就失去了动力和热心甚至视自己的劳动付出为一种痛苦的负担，又怎能把工作做好？！ 其次是热爱学生，这是教师的天职。班主任要“以爱为本”，把爱心像阳光般无私地撒向学生，把慈爱的微笑带给学生，温暖每一个学生的心灵。“爱的力量是无穷的”，凭着这种无私的、不求回报的爱，与学生建立和谐融洽的师生关系，当学生的知心人，做他们的良师益友，使学生更好地完善自我、发展自我。再者，为人师表，班主任自身的道德修养也极其重要。身教重于言传，用自己的模范行动感染学生，影响学生，教育学生，使学生的道德情感得到进一步升华。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师只有自己具有开阔的胸襟，做事公正有理，为人善良热情等等优秀的品德修养才能培养出优秀的学生。班主任要求学生要遵守校纪按时到校，首先自己要以身作则恪守职业道德不迟到不早退；班主任要求学生要有协作的集体精神，首先要做到严于律己宽于待人；班主任要求学生乐于助人，自己便不能带着“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的态度。班主任得时时注意做学生的表率，用自己良好的品德和行为去带动、影响学生，为学生树立立身做人的榜样，教学生以真知、新知，做学生成才的引路人。 二、多方面的才艺优秀的班级工作者总是一专多能，不仅有丰富扎实的专业知识，精通专业知识 ------ 只有知之深，才能取之左右而逢源，还要有其他多方面的技能，操一口标准的普通话、写一手漂亮的粉笔字这是每一个教师最基本的师范技能，而对于班主任来说，当然要具备这两方面的技能，相较普通的教师现而言，班主任更要成为一个“多面手”，“多才多艺”对班主任来说尤其重要。班主任的知识要“博”，要求知识面广，对自然、社会、历史、哲学诸方面都有所涉猎；对学习、生活、纪律、卫生、文娱等班级常规和活动要熟稔于心；更要具有一定的文艺、体育能力以及必要的劳动技能。这样一来便能更好地带领学生开展进行各项活动劳动实践。譬如，班主任有一定的音乐底子，那么对学校开展的艺术节便不至于愁眉不展了；若有绘画能力，班级出黑板报专刊便可以给学生以指点，帮学生出谋划策；有体育能力可以引导学生组织学生锻炼，使学生更好地参加各种各类运动会，也使学生强身健体，增强体质， 使得“学习的革命”有了本钱，能更好地投身学习打下扎实的基础。还要做到对学生工作了如指掌，明确各个学生的优缺点，了解解决问题的重点、难点，提出解决问题的方法，达到“内化知识，书在胸中；情感投入，情在其心；哲理运用，艺在其身”的理想境界。 “问渠哪得清如许？唯有源头活水来”，在当今科学技术日新月异的情况下，做为班主任就要不停地去学习，学习高科技知识，掌握现代化的教学手段，分析新形势下各种社会因素对学生身心的影响，才能得心应手地带好学生。 三、较高的教育技巧 众所周知，做为一个班主任光有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的，工作开展的好不好，成效高不高，往往在于工作的技巧、驾驭的能力。劈头盖脸地当众吼一顿；每天低头勤捡一张又一张的纸屑，一次次苦口婆心地劝说，没收了不完的一本本小说、一个个的足球„„“心急吃不了热豆腐”，虽则这一切都是为学生着想、为班级着想，虽则这一切都出于一个“爱”字，但学生未必真心实意地听从教诲，往往是左耳进右耳出，反而嫌班主任啰嗦、苛刻、不通人情等等。大家都知道，随着时代的发展社会的进步，人的社会化、人格化、个性化，“班主任”这个词再不是严加看管的“警察”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能归纳的。 总的说来，要“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”。既要有慈母般的息息关爱，又要有严父式的高要求；既要在“面”抓整个班级班风学貌，又要在“点”上细致深入地管好个别学生的思想、学习、生活各方面；既要有贴近学生的现身说法，又要在学生中树立很高的威信；既有“和风细雨式”温文软语的开导，又有“急风暴雨式”严厉的批评；既要培养学生融于班级的情感，又要培养学生的独立自主的能力；既要及时发现学生的闪光点，又不忘揭一揭过去的伤疤„„在思想上对学生要常开导，激发其上进心；学习上常帮助多鼓励，尤其是学生犯错误时，不可挖苦、嘲讽，要用发展的眼光来看待，切实帮助他们吸取教训，加以改正；生活上把学生的冷暖悲欢时刻放在心头，多为学生创造有利条件，使其努力学习。都说“知彼知己，百战不殆”，做学生工作也是如此，要对学家庭状况、个人兴趣、爱好、上进心，对学生的一言行皆收眼底，一举一动尽装心中，善于见微知著，洞察秋毫。只有这样，工作才有实效性。教育既是一门科学，又是一门艺术，不懂教育规律，不会分析学生心理特点，不善于用多样的教育方法，难于成为一名优秀的班主任。只有针对不同学生、不同问题采取不同的教育方式，进行“因材施教”，讲究教育的技巧、爱的艺术。 班级工作是一项艰难细致的工作，，班主任只有树立信心，逐步完善自己各方面的修养素质，才能把工作做得更好。相信“只有教不好的老师，没有教不好的学生”！ 年龄、社会阅历和生活经验等方面的原因，使得班主任很难完全具备以上几方面的素质，但“世上无难事,只怕有心人”，只要不断地完善自身的素质，用满腔的热情和真诚的有去对待学生，定能培养一批又一批德、
智、体、美、劳全面发展的人才来——班主任任重而道远。
三、结合班干部的选拔使用中存在的问题，你认为应如何改善班干部的选拔与使用制度？
1、重选拔轻培养
班干部的管理不仅是指班干部的选拔,而且包括班干部的培养。只有
注重培养班干部,才能提高其整体素质,提高管理质量,优化班干部的管理。 学生问卷调查显示:1）在班干部的培养方面,相对而言,班主任比学校做的多些。2）对班干部的培养,不管是班主任还是学校,对一年级班干部的培养多于二年级。 从班主任对班干部的培训或指导看,主要集中在这几方面:1)工作与学习的关系。2)班干部之间的关系。
3)与同学的关系。4)也有班主任提到要树立班干部管理班级的信心、帮助班干部提高在班级的威望和地位。通过访谈笔者了解到作为学校德育部门的政教处,在对班干部管理这点上有相关内容,但只是一些皮毛,没有完全的制度化和规范化,应该说是欠缺的。
学校知道用好班干部的重要意义，通过充分利用他们自我管理和参与学校管理的积极性，把学校的许多活动都交由班干部去完成，班干部的能力也因此在工作实践中得到了锻炼和提高。有些学校和管理者认识到班干部的重要性后，会重视对其选拔的过程，力争选拔合格的班干部。但是许多班干部起初对管理特点和规律不了解，仅凭自己经验在实际工作中进行摸索，造成很长一段时间才能适应工作，开展工作和独挡一面的能力提高缓慢，这就需要重视对班干部思想素质、心理素质、能力素质的培养，着力营造良好的环境氛围、建立良好的激励体制，形成为班干部健康成长护航的有效保障机制。而这正是现在所忽略之处，应该引起对班干部培养的重视。
综上所述,在对班干部的管理中,政教处、班主任只知道选拔班干部、使用班干部,而对其中的重要环节——培养班干部有所忽视,以至于班干部不甚了解工作环境、工作情况、更谈不上理清工作思路了。或者有些班主任对班干部培训不够,只知其一不识其二,对自己的专项工作虽有所认识,但不知整个学生工作系统如何运作。另外,学校和班主任只注重对在岗的班干部培训,却忽视了对后备人员的培训工作,以至于在整个延续的过程中出现轮空等现象。
2、选拔和培养缺乏科学性
学生班干部的质量对班级学生工作的成败有着重要的影响。但是在班干部选拔上，往往过程缺乏量化的考核内容、没有制度化、规范化的选拔机制；缺乏竞争激励和淘汰更新机制，有些班干部一经任命便成了“终身制”的干部，更有甚的是班干部的选拔仅仅是按照个人意愿选择学习成绩好，比较听话和乖巧的学生来担任班干部。由于没有竞争，干部的积极性不高，工作完成质量也不高。而在培养的过程中，在培养途径、培养方式、培养人员、培养时间、培养内容等等上都没有科学合理的安排，时常都是做给领导观看，不能收到实际的意义。
3、对重要性认识不到位
学校的管理和班级的管理中都离不开班干部的积极参与和良好的表现，可是在现实的班级建设中，存在很多对班干部重要性认识不到位的问题。许多班主任和老师只是把班干部当作学校领导和管理中的一个必要的任务和职务，并没有给予其应有的重视，仅仅是随意选取学生来担任该职务，其实并没有赋予其真正的意义和职责，班干部只是一个“空壳子”。在其后的培养中更主观地认为没有对其培养的意义，认为这是浪费精力而没有意义的事情。
（二）、班干部选拔与培养的优化策略
1、班干部选拔中的优化策略
班干部是班集体的核心力量，一批好的班干部能带动全班同学团结进取、共同努力，是形成优秀班集体不可缺少的条件。因此，选拔和培养班干部是班主任必须认真做好的工作。班干部的选拔和培养，不仅仅是为了协助班主任管理班级，更重要的是提高学生的自主管理能力。
一是新班干部的选拔应注意观察和调查,在实际工作中，班主任不要急于在接班一开始就选择班干部。 如果轻率地“任命”一批干部，有可能导致日后班级工作难以开展。 新班干部不被班级同学尊重、信任，原来旺盛的工作热情很快就会消退。 再重新组建一支优秀的班干部队伍就难上加难了。因此， 班主任在选拔班干部之前首先要做的工作是观察学生并了解学生以前的某些情。
二是新班干部的选拔应注意把握好基本要求，具体说来，选拔班干部要把握好三个要求：1）能以身作则，严以律己，起模范带头作用；2）工作认真负责，敢于管理；3）能与其他成员团结合作，关心和帮助其他同学。 特别要选好班长：班长既要有一定的组织能力，又尽量要品学兼优，在学生中有威信。
三是新班委的组成应注意结构，组建新班委时，应考虑到每一个班干部的个性特长、能力大小，按此进行分工，让每位班干部的优势与岗位相匹配。例如性别差异、成绩差异和性格差异。班级管理工作分工不分家， 既分工又合作，可以在班中专门设立一名纪检委员，由主要班干部来担任，负责检查班级各项工作情况，及时向班主任汇报，提出解决问题的办法，促进班级管理工作的健康发展，有效地增强班干部工作的主动性，显示了班集体的凝聚力，使班级管理更富成效。
2、学生干部的培养和使用
班干部选拔出来以后，要对班干部进行系统的培训，因为现在的学生，大多数是独生子女，在家里养成了较重的“娇气”，有不少的学生连自己的生活料理都很困难，更不要说替别人做事或管理班集体。培养和使用应遵循以下几个原则：
1）教给工作方法。班干部在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。2）鼓励创新。很多时候，靠班主任一个人的脑袋，想的是不够周到的。而且看到的问题也不全面。这时，我们就可以动用班干部的力量，让他们来出谋划策。3）严格要求，公正对待。越是班干部，越要严格要求。特别是对班主任的得力而又得意的干部。如果他们发现教师“偏心眼”，那么，班干部和教师的威信，都会随之降低。班主任对班干部的严格要求必须以信任和尊重作为基础，要始终注意维护他们在同学中的威信，即使对犯了错误的班干部，也要满腔热情地帮助他们去认识并改正错误。对班干部的严格要求，绝不能是泛泛地发号召，而应从每个人的实际出发，提出具体而明确的要求。4）在集体活动中培养学生当干部的热情。集体活动是培养干部的重要途径，无论是主题班会、节日庆祝会、各种文娱、体育活动等都是学生展现其才干的舞台。在这些活动中，班主任应放手让学生自己去组织、去设计，让他们在“台前”亮相，班主任在“台后”指导，这样，学生在展现自己才华的过程中，就会不断增强自己当干部的积极性和为集体服务的热情。5）坚持表扬奖励为主的原则，培养班干部工作的创造性。当班干部在学习上取得优异成绩时，本人即恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，勉励他们继续攀登高峰，让同学们互相学习，互相帮助，共同进步。
3、以班级建设和学生发展为本
所谓“以人为本”就是要确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重学生的人格、个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。人本化班级管理追求的正是把学生放在发展的中心地位，以学生为本，以学生的发展为本，它要求管理者（教师）始终把学生作为活生生的人看待，遵循学生的身心、个性发展的内在规律，尊重学生的人格，满足学生的合理需要，关注学生的生活、情感世界，使班级管理走向人格化、人性化，以实现学生的自我教育、自我管理，促进学生的自主发展的教育目标。
首先，以人为本，在精神层面上树立平等的师生关系和生际关系。以人为本，要求在生际关系提倡平等和互相尊重的同学关系。人际关系和谐的基础是平等。现在独生子女增多，平等的意识在这些学生中普遍缺失。师生平等、亲子平等、男女平等、城乡平等、贫富平等，都是班级文化建设中的应有之义，成绩差别、能力差异、气质区别等都不能成为不平等的理由，差异正是互相欣赏的基础，世界因差异而多姿多彩。
其次，以人为本，在制度层面上构建以学生成长为目标的自我管理规范。以人为本要体现在制度的制订与完善以及制度的实施与保障中。规章制度制订得是否科学、合理，是否是从学生成长出发是班级文化建设的关键。以人为本要求班级制度应该是来自社会与校方的规范要求与学生成长实际、认知水平、接受程度的结合。只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益。应当强化班级规章制度在规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规，使学生的意志与愿望通过合理渠道得到满足，由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。
最后，以人为本，在物质层面上打造一个让学生主动参与的班级环境。教室和寝室是学生学习生活的主要活动场所，教室与寝室布置是班级文化环境建设不可缺少的重要环节。学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。
4、班干部培养中的提升策略
班干部是学生群体中的佼佼者，但是由于年龄、社会阅历及社会历史条件等因素的影响，在班干部队伍中存在着不尽人意的地方。我们还要切实加强对班干部的培养和教育，教给他们各种工作方法，传授给他们各方面的知识，不断提高他们的工作能力，提高他们对社会工作的认识，激发他们为学生服务的热情，努力克服自身的缺点，为把学生管理工作提高到一个新的水平创造有利条件。建立完善的培养机制具体来说要做好以下几个方面的工作。
首先，培养方法和形式的多样化。在加强班干部培养的实践中, 应逐步探索和建立适合本学校特点和本班的特点的班干部培养方式途径。培养班干部的途径具体有以下几条：1）专家讲座和报告。请领导或专家以讲座、报告的形式，系统地讲班级班干部的工作方法和普遍规律，宣传党的方针政策，介绍国内外形势，学科发展动态，学校近期工作目标及长远规划和班级管理重点工作等，帮助他们开阔视野，提高理论修养，增强责任感和使命感。2）举办干部培训班。举办“班干部培训班”，组织班干部进行有针对性、分专题、较为系统的学习，提高他们的综合能力。可以利用这样的机会来具体分析学生班干部的案例，提高学生的问题意识和处理问题的能力。3）老新“传、帮、带”。“铁打的营盘，流水的兵”。要发挥新老班干部的“传、帮、带”作用，在班干部的配备结构上，应该注意形成梯队，让低年级干部跟着高年级干部学习；同时，经常举行不同形式、不同层次的工作经验交流会，通过介绍工作体会和工作经验，交流工作中应注意的事项和成功做法等，使低年级新的班干部尽快适应工作要求，少走弯路，不断学习提高。
其次，以提高班干部的素质和能力为本。1）培养班干部的威信以提高班干部的素质和能力为本。班干部的威信来源于两个方面：一是老师赋予的，此属行政权威，相对来说比较稳定，在很短的时间内便可形成；二是本身的个人影响，此属自然权威，比较隐秘和虚幻，需要较长时间才能被众人所认识和发觉。2）培训内容：思想政治、科学文化、业务能力、团队创新、心理素质。思想政治教育是灵魂，科学文化素质是基础，团队创新培养是提升，业务能力培养是关键，心理素质培养是保障。
最后，形成班干部培养的制度化。在班干部任职的第一天起，就要加强对其培养的教育，并在今后日常工作中不断强化，形成制度，科学合理地服务于班干部的培养，有利于班级建设。1）抓好学习培训：采取党团组织相结合、平时与假期相结合、学习与研究相结合、集中与分散相结合，实行分层次、分阶段培训，形成纵横交错的培训网络，使班干部的培养工作步入日常化、正规化的轨道。2）进行跟踪指导：班干部在任职初期对各项工作还不熟悉，处理起来总会有些不尽人意，这时我们就要根据不同的情况进行跟踪指导，为他们的工作提供咨询，帮助他们慢慢在实践活动中积累经验，增长才干，直到他们能独立完成各项工作。3）鼓励放手锻炼：教育活动归根结底是使受教育者得到发展，而受教育者的发展只有通过其自身的活动才能实现。在班干部们基本具备较强的独立完成各项工作的能力之后，尽量为他们创造机会、搭建舞台，放手大胆地让班干部自己处理学生中出现的各种问题，让他们在独立的工作中得到全面的锻炼，从而趋于成熟。
《班级与课堂管理》期末试题
什么是班集体？良好班集体的特征是什么？
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。第一，班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因（教育目标、规范和组织模式）。第二，班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。第三，班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统，正是交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。第四，班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。1、比学赶超、不骄不馁——学习风气2、团结、互助、竞争——同学关系3、互相尊重、和谐、距离有度、互相欣赏——师生关系4、活沷、友爱——班级氛围5、班干部有能力6、个人奉献
二、结合工作实际，谈谈你对班主任素质的理。
班主任在完成教育任务的同时，还肩负着引导并组织学生德、智、体全面发展的使命，他们有义务和责任帮助学生完善自己，因而班主任的自身素质显得尤为重要，班主任首先要以一个高标准来严格要求自己，加强自我修养、自我情操、自我煅炼，从而达到培养学生良好素质的目的。
“学高为师，身正为范”，事实上，班主任在讲台上一站，立即成了学生聚焦的中心，是一个班集体的旗帜，一举手一投足可以使学生心领神会，自觉地规范自己的言行。一次严格要求，可以让学生终生受益；一次爱心的付出，可以使学生永生铭记，一个俯身拾纸的动作，会给学生带去心灵深处的震撼，“一枝一叶总关情”，班主任工作何其重要啊！又岂是“身正”、“学高”所能概括的了？ 班主任可能是世上最小的主任，但这肩上的“担子”却可以说是最重的。一个优秀的班主任，一个能真正完成“传道、授业、解惑”的班级工作者，我认为他必须具备以下三方面的基本素质： 一、高尚的师德 若说人民教师是人类灵魂的工程师，无疑班主作便是这工程师队伍中的“先头兵”，若说教师是一棵棵大树，班主任一定是其中绿荫最浓、其下幼苗最茁壮的一棵。不求巨臂擘天的闻达，但求庇护一方幼苗的茁壮成长„„传道于人，自己闻道在先，塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂，有高尚的师德。 第一、班主任应热爱教育事业，忠诚于教育事业，有很强的责任心，并愿意为下一代的成长付出毕生的精力。“捧着一颗心来，不带走一根草”，热爱和忠诚于教育事业是班主任做好一切德育工作的前提。试想一位班主任如果不敬业乐教，在工作上就失去了动力和热心甚至视自己的劳动付出为一种痛苦的负担，又怎能把工作做好？！ 其次是热爱学生，这是教师的天职。班主任要“以爱为本”，把爱心像阳光般无私地撒向学生，把慈爱的微笑带给学生，温暖每一个学生的心灵。“爱的力量是无穷的”，凭着这种无私的、不求回报的爱，与学生建立和谐融洽的师生关系，当学生的知心人，做他们的良师益友，使学生更好地完善自我、发展自我。再者，为人师表，班主任自身的道德修养也极其重要。身教重于言传，用自己的模范行动感染学生，影响学生，教育学生，使学生的道德情感得到进一步升华。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师只有自己具有开阔的胸襟，做事公正有理，为人善良热情等等优秀的品德修养才能培养出优秀的学生。班主任要求学生要遵守校纪按时到校，首先自己要以身作则恪守职业道德不迟到不早退；班主任要求学生要有协作的集体精神，首先要做到严于律己宽于待人；班主任要求学生乐于助人，自己便不能带着“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的态度。班主任得时时注意做学生的表率，用自己良好的品德和行为去带动、影响学生，为学生树立立身做人的榜样，教学生以真知、新知，做学生成才的引路人。 二、多方面的才艺优秀的班级工作者总是一专多能，不仅有丰富扎实的专业知识，精通专业知识 ------ 只有知之深，才能取之左右而逢源，还要有其他多方面的技能，操一口标准的普通话、写一手漂亮的粉笔字这是每一个教师最基本的师范技能，而对于班主任来说，当然要具备这两方面的技能，相较普通的教师现而言，班主任更要成为一个“多面手”，“多才多艺”对班主任来说尤其重要。班主任的知识要“博”，要求知识面广，对自然、社会、历史、哲学诸方面都有所涉猎；对学习、生活、纪律、卫生、文娱等班级常规和活动要熟稔于心；更要具有一定的文艺、体育能力以及必要的劳动技能。这样一来便能更好地带领学生开展进行各项活动劳动实践。譬如，班主任有一定的音乐底子，那么对学校开展的艺术节便不至于愁眉不展了；若有绘画能力，班级出黑板报专刊便可以给学生以指点，帮学生出谋划策；有体育能力可以引导学生组织学生锻炼，使学生更好地参加各种各类运动会，也使学生强身健体，增强体质， 使得“学习的革命”有了本钱，能更好地投身学习打下扎实的基础。还要做到对学生工作了如指掌，明确各个学生的优缺点，了解解决问题的重点、难点，提出解决问题的方法，达到“内化知识，书在胸中；情感投入，情在其心；哲理运用，艺在其身”的理想境界。 “问渠哪得清如许？唯有源头活水来”，在当今科学技术日新月异的情况下，做为班主任就要不停地去学习，学习高科技知识，掌握现代化的教学手段，分析新形势下各种社会因素对学生身心的影响，才能得心应手地带好学生。 三、较高的教育技巧 众所周知，做为一个班主任光有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的，工作开展的好不好，成效高不高，往往在于工作的技巧、驾驭的能力。劈头盖脸地当众吼一顿；每天低头勤捡一张又一张的纸屑，一次次苦口婆心地劝说，没收了不完的一本本小说、一个个的足球„„“心急吃不了热豆腐”，虽则这一切都是为学生着想、为班级着想，虽则这一切都出于一个“爱”字，但学生未必真心实意地听从教诲，往往是左耳进右耳出，反而嫌班主任啰嗦、苛刻、不通人情等等。大家都知道，随着时代的发展社会的进步，人的社会化、人格化、个性化，“班主任”这个词再不是严加看管的“警察”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能归纳的。 总的说来，要“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”。既要有慈母般的息息关爱，又要有严父式的高要求；既要在“面”抓整个班级班风学貌，又要在“点”上细致深入地管好个别学生的思想、学习、生活各方面；既要有贴近学生的现身说法，又要在学生中树立很高的威信；既有“和风细雨式”温文软语的开导，又有“急风暴雨式”严厉的批评；既要培养学生融于班级的情感，又要培养学生的独立自主的能力；既要及时发现学生的闪光点，又不忘揭一揭过去的伤疤„„在思想上对学生要常开导，激发其上进心；学习上常帮助多鼓励，尤其是学生犯错误时，不可挖苦、嘲讽，要用发展的眼光来看待，切实帮助他们吸取教训，加以改正；生活上把学生的冷暖悲欢时刻放在心头，多为学生创造有利条件，使其努力学习。都说“知彼知己，百战不殆”，做学生工作也是如此，要对学家庭状况、个人兴趣、爱好、上进心，对学生的一言行皆收眼底，一举一动尽装心中，善于见微知著，洞察秋毫。只有这样，工作才有实效性。教育既是一门科学，又是一门艺术，不懂教育规律，不会分析学生心理特点，不善于用多样的教育方法，难于成为一名优秀的班主任。只有针对不同学生、不同问题采取不同的教育方式，进行“因材施教”，讲究教育的技巧、爱的艺术。 班级工作是一项艰难细致的工作，，班主任只有树立信心，逐步完善自己各方面的修养素质，才能把工作做得更好。相信“只有教不好的老师，没有教不好的学生”！ 年龄、社会阅历和生活经验等方面的原因，使得班主任很难完全具备以上几方面的素质，但“世上无难事,只怕有心人”，只要不断地完善自身的素质，用满腔的热情和真诚的有去对待学生，定能培养一批又一批德、
智、体、美、劳全面发展的人才来——班主任任重而道远。
三、结合班干部的选拔使用中存在的问题，你认为应如何改善班干部的选拔与使用制度？
1、重选拔轻培养
班干部的管理不仅是指班干部的选拔,而且包括班干部的培养。只有
注重培养班干部,才能提高其整体素质,提高管理质量,优化班干部的管理。 学生问卷调查显示:1）在班干部的培养方面,相对而言,班主任比学校做的多些。2）对班干部的培养,不管是班主任还是学校,对一年级班干部的培养多于二年级。 从班主任对班干部的培训或指导看,主要集中在这几方面:1)工作与学习的关系。2)班干部之间的关系。
3)与同学的关系。4)也有班主任提到要树立班干部管理班级的信心、帮助班干部提高在班级的威望和地位。通过访谈笔者了解到作为学校德育部门的政教处,在对班干部管理这点上有相关内容,但只是一些皮毛,没有完全的制度化和规范化,应该说是欠缺的。
学校知道用好班干部的重要意义，通过充分利用他们自我管理和参与学校管理的积极性，把学校的许多活动都交由班干部去完成，班干部的能力也因此在工作实践中得到了锻炼和提高。有些学校和管理者认识到班干部的重要性后，会重视对其选拔的过程，力争选拔合格的班干部。但是许多班干部起初对管理特点和规律不了解，仅凭自己经验在实际工作中进行摸索，造成很长一段时间才能适应工作，开展工作和独挡一面的能力提高缓慢，这就需要重视对班干部思想素质、心理素质、能力素质的培养，着力营造良好的环境氛围、建立良好的激励体制，形成为班干部健康成长护航的有效保障机制。而这正是现在所忽略之处，应该引起对班干部培养的重视。
综上所述,在对班干部的管理中,政教处、班主任只知道选拔班干部、使用班干部,而对其中的重要环节——培养班干部有所忽视,以至于班干部不甚了解工作环境、工作情况、更谈不上理清工作思路了。或者有些班主任对班干部培训不够,只知其一不识其二,对自己的专项工作虽有所认识,但不知整个学生工作系统如何运作。另外,学校和班主任只注重对在岗的班干部培训,却忽视了对后备人员的培训工作,以至于在整个延续的过程中出现轮空等现象。
2、选拔和培养缺乏科学性
学生班干部的质量对班级学生工作的成败有着重要的影响。但是在班干部选拔上，往往过程缺乏量化的考核内容、没有制度化、规范化的选拔机制；缺乏竞争激励和淘汰更新机制，有些班干部一经任命便成了“终身制”的干部，更有甚的是班干部的选拔仅仅是按照个人意愿选择学习成绩好，比较听话和乖巧的学生来担任班干部。由于没有竞争，干部的积极性不高，工作完成质量也不高。而在培养的过程中，在培养途径、培养方式、培养人员、培养时间、培养内容等等上都没有科学合理的安排，时常都是做给领导观看，不能收到实际的意义。
3、对重要性认识不到位
学校的管理和班级的管理中都离不开班干部的积极参与和良好的表现，可是在现实的班级建设中，存在很多对班干部重要性认识不到位的问题。许多班主任和老师只是把班干部当作学校领导和管理中的一个必要的任务和职务，并没有给予其应有的重视，仅仅是随意选取学生来担任该职务，其实并没有赋予其真正的意义和职责，班干部只是一个“空壳子”。在其后的培养中更主观地认为没有对其培养的意义，认为这是浪费精力而没有意义的事情。
（二）、班干部选拔与培养的优化策略
1、班干部选拔中的优化策略
班干部是班集体的核心力量，一批好的班干部能带动全班同学团结进取、共同努力，是形成优秀班集体不可缺少的条件。因此，选拔和培养班干部是班主任必须认真做好的工作。班干部的选拔和培养，不仅仅是为了协助班主任管理班级，更重要的是提高学生的自主管理能力。
一是新班干部的选拔应注意观察和调查,在实际工作中，班主任不要急于在接班一开始就选择班干部。 如果轻率地“任命”一批干部，有可能导致日后班级工作难以开展。 新班干部不被班级同学尊重、信任，原来旺盛的工作热情很快就会消退。 再重新组建一支优秀的班干部队伍就难上加难了。因此， 班主任在选拔班干部之前首先要做的工作是观察学生并了解学生以前的某些情。
二是新班干部的选拔应注意把握好基本要求，具体说来，选拔班干部要把握好三个要求：1）能以身作则，严以律己，起模范带头作用；2）工作认真负责，敢于管理；3）能与其他成员团结合作，关心和帮助其他同学。 特别要选好班长：班长既要有一定的组织能力，又尽量要品学兼优，在学生中有威信。
三是新班委的组成应注意结构，组建新班委时，应考虑到每一个班干部的个性特长、能力大小，按此进行分工，让每位班干部的优势与岗位相匹配。例如性别差异、成绩差异和性格差异。班级管理工作分工不分家， 既分工又合作，可以在班中专门设立一名纪检委员，由主要班干部来担任，负责检查班级各项工作情况，及时向班主任汇报，提出解决问题的办法，促进班级管理工作的健康发展，有效地增强班干部工作的主动性，显示了班集体的凝聚力，使班级管理更富成效。
2、学生干部的培养和使用
班干部选拔出来以后，要对班干部进行系统的培训，因为现在的学生，大多数是独生子女，在家里养成了较重的“娇气”，有不少的学生连自己的生活料理都很困难，更不要说替别人做事或管理班集体。培养和使用应遵循以下几个原则：
1）教给工作方法。班干部在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。2）鼓励创新。很多时候，靠班主任一个人的脑袋，想的是不够周到的。而且看到的问题也不全面。这时，我们就可以动用班干部的力量，让他们来出谋划策。3）严格要求，公正对待。越是班干部，越要严格要求。特别是对班主任的得力而又得意的干部。如果他们发现教师“偏心眼”，那么，班干部和教师的威信，都会随之降低。班主任对班干部的严格要求必须以信任和尊重作为基础，要始终注意维护他们在同学中的威信，即使对犯了错误的班干部，也要满腔热情地帮助他们去认识并改正错误。对班干部的严格要求，绝不能是泛泛地发号召，而应从每个人的实际出发，提出具体而明确的要求。4）在集体活动中培养学生当干部的热情。集体活动是培养干部的重要途径，无论是主题班会、节日庆祝会、各种文娱、体育活动等都是学生展现其才干的舞台。在这些活动中，班主任应放手让学生自己去组织、去设计，让他们在“台前”亮相，班主任在“台后”指导，这样，学生在展现自己才华的过程中，就会不断增强自己当干部的积极性和为集体服务的热情。5）坚持表扬奖励为主的原则，培养班干部工作的创造性。当班干部在学习上取得优异成绩时，本人即恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，勉励他们继续攀登高峰，让同学们互相学习，互相帮助，共同进步。
3、以班级建设和学生发展为本
所谓“以人为本”就是要确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重学生的人格、个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。人本化班级管理追求的正是把学生放在发展的中心地位，以学生为本，以学生的发展为本，它要求管理者（教师）始终把学生作为活生生的人看待，遵循学生的身心、个性发展的内在规律，尊重学生的人格，满足学生的合理需要，关注学生的生活、情感世界，使班级管理走向人格化、人性化，以实现学生的自我教育、自我管理，促进学生的自主发展的教育目标。
首先，以人为本，在精神层面上树立平等的师生关系和生际关系。以人为本，要求在生际关系提倡平等和互相尊重的同学关系。人际关系和谐的基础是平等。现在独生子女增多，平等的意识在这些学生中普遍缺失。师生平等、亲子平等、男女平等、城乡平等、贫富平等，都是班级文化建设中的应有之义，成绩差别、能力差异、气质区别等都不能成为不平等的理由，差异正是互相欣赏的基础，世界因差异而多姿多彩。
其次，以人为本，在制度层面上构建以学生成长为目标的自我管理规范。以人为本要体现在制度的制订与完善以及制度的实施与保障中。规章制度制订得是否科学、合理，是否是从学生成长出发是班级文化建设的关键。以人为本要求班级制度应该是来自社会与校方的规范要求与学生成长实际、认知水平、接受程度的结合。只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益。应当强化班级规章制度在规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规，使学生的意志与愿望通过合理渠道得到满足，由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。
最后，以人为本，在物质层面上打造一个让学生主动参与的班级环境。教室和寝室是学生学习生活的主要活动场所，教室与寝室布置是班级文化环境建设不可缺少的重要环节。学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。
4、班干部培养中的提升策略
班干部是学生群体中的佼佼者，但是由于年龄、社会阅历及社会历史条件等因素的影响，在班干部队伍中存在着不尽人意的地方。我们还要切实加强对班干部的培养和教育，教给他们各种工作方法，传授给他们各方面的知识，不断提高他们的工作能力，提高他们对社会工作的认识，激发他们为学生服务的热情，努力克服自身的缺点，为把学生管理工作提高到一个新的水平创造有利条件。建立完善的培养机制具体来说要做好以下几个方面的工作。
首先，培养方法和形式的多样化。在加强班干部培养的实践中, 应逐步探索和建立适合本学校特点和本班的特点的班干部培养方式途径。培养班干部的途径具体有以下几条：1）专家讲座和报告。请领导或专家以讲座、报告的形式，系统地讲班级班干部的工作方法和普遍规律，宣传党的方针政策，介绍国内外形势，学科发展动态，学校近期工作目标及长远规划和班级管理重点工作等，帮助他们开阔视野，提高理论修养，增强责任感和使命感。2）举办干部培训班。举办“班干部培训班”，组织班干部进行有针对性、分专题、较为系统的学习，提高他们的综合能力。可以利用这样的机会来具体分析学生班干部的案例，提高学生的问题意识和处理问题的能力。3）老新“传、帮、带”。“铁打的营盘，流水的兵”。要发挥新老班干部的“传、帮、带”作用，在班干部的配备结构上，应该注意形成梯队，让低年级干部跟着高年级干部学习；同时，经常举行不同形式、不同层次的工作经验交流会，通过介绍工作体会和工作经验，交流工作中应注意的事项和成功做法等，使低年级新的班干部尽快适应工作要求，少走弯路，不断学习提高。
其次，以提高班干部的素质和能力为本。1）培养班干部的威信以提高班干部的素质和能力为本。班干部的威信来源于两个方面：一是老师赋予的，此属行政权威，相对来说比较稳定，在很短的时间内便可形成；二是本身的个人影响，此属自然权威，比较隐秘和虚幻，需要较长时间才能被众人所认识和发觉。2）培训内容：思想政治、科学文化、业务能力、团队创新、心理素质。思想政治教育是灵魂，科学文化素质是基础，团队创新培养是提升，业务能力培养是关键，心理素质培养是保障。
最后，形成班干部培养的制度化。在班干部任职的第一天起，就要加强对其培养的教育，并在今后日常工作中不断强化，形成制度，科学合理地服务于班干部的培养，有利于班级建设。1）抓好学习培训：采取党团组织相结合、平时与假期相结合、学习与研究相结合、集中与分散相结合，实行分层次、分阶段培训，形成纵横交错的培训网络，使班干部的培养工作步入日常化、正规化的轨道。2）进行跟踪指导：班干部在任职初期对各项工作还不熟悉，处理起来总会有些不尽人意，这时我们就要根据不同的情况进行跟踪指导，为他们的工作提供咨询，帮助他们慢慢在实践活动中积累经验，增长才干，直到他们能独立完成各项工作。3）鼓励放手锻炼：教育活动归根结底是使受教育者得到发展，而受教育者的发展只有通过其自身的活动才能实现。在班干部们基本具备较强的独立完成各项工作的能力之后，尽量为他们创造机会、搭建舞台，放手大胆地让班干部自己处理学生中出现的各种问题，让他们在独立的工作中得到全面的锻炼，从而趋于成熟。