·学前教海·
浅议如何有效开展幼儿园区域活动
新疆和静县第四中学幼儿园 美得克
【摘要】幼儿园区域活动是一种有目的、有计划的活动，它将教育内容分成几个区域，将教育目标渗透其中，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容和材料，自主操作和实践，从而发挥幼儿的主动性和创造性，充分体现了幼儿身心发展的特点，可更好地促进幼儿在轻松愉快的氛围中游戏和学习。那么，作为教师，如何才能更加有效地开展区域活动呢？ 【关键字】幼儿园 区域活动 教师
维果斯基的最近发展区理论认为：“游戏活动创造了儿童的最近发展区。游戏是幼儿园的基本活动，而区域活动正是游戏化的小组活动，是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，成为当前幼儿园实施素质教育，促进幼儿全面素质的形成、发展和提高的主要活动形式。
1.对于幼儿区域活动一般时间的规定
在幼儿的一日活动中，除了生活活动、教学活动的时间以外，皆为区域活动。幼儿在园的9—10个小时（上午8：00至下午6：00）来看，4个小时的时间是区域活动，其中上午、下午各占2小时，室内、室外各占2小时。
2. 创设构建独特的区域活动环境
2.1根据幼儿的兴趣爱好，收集和准备材料，满足不同幼儿的发展需要。小班幼儿在教师的引导下，创设整理活动区；中班以上幼儿与教师共同商讨，创设出幼儿喜爱的活动区域，引导幼儿主动参与活动。
2.2活动区设置要结合幼儿年龄特点，善于利用班级的环境，与主题活动相结合，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合的方法，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。
2.3尽可能使活动动静分区，将较为安静的区域安排在室内，如语言区、计算区；将发出较大声音的活动，安排在靠近门口的位置，如表演区、体育区、科学区、动手区等。还要根据游戏情况，灵活调整，要让幼儿与环境互动。
2.4充分利用四周墙壁，展示与活动主题相关的资料、照片和作品，根据季节的变化，把主题活动与幼儿园大型活动相结合，让孩子主动配合教师共同装扮活动区。
3. 区域活动材料的投放
活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料，幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。故操作材料是区域活动的灵魂，影响着幼儿活动的内容和进程。投放的材料要要能够使幼儿增长知识、获得有益经验、锻炼技能、激发情感。（1）教师要为幼儿提供时间、空间、及工具等方面的物质材料。投放的材料要具安全性、科学性、多样性，这样才能充分挖掘其教育价值，才能发展和调动幼儿内部驱动力的，只有在这样的空间，孩子的心理需求才可以得到满足的，幼儿才可以自主选择，才能按照自己的意愿去操作，去探索。（2）根据班级的教育目标，结合幼儿的年龄特点和兴趣来投放材料，材料要具有探索性、层次性、递进性，适宜性、和教育性，材料要能为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要，让他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动活泼、主动愉快地操作学习。并且根据幼儿的兴趣和发展的需要及时进行更新和调整。特别要注意利用废旧物品和自然材料。
4.在区域游戏活动中教师的组织与指导 4.1提供幼儿感兴趣的游戏材料
为了让幼儿真正实现自主选择、探索游戏，教师首先应当为孩子提供感兴趣的游戏材料，这样才能很好的保证幼儿积极、主动的自主参与活动；其次，为幼儿投放材料时要多数取材于生活，这样幼儿可以结合生活经验参与游戏。最后，教师投放的材料要丰富、多元化，有助于满足孩子的需求，具有可操作性。
4.2指导幼儿有目的的参与游戏活动
依据幼儿年龄特征，孩子的自控能力差，有时会出现孩子没有目的性或对活动的目的不明确，面对这样的情况教师要以引导者、参与者、合作者的身份帮助幼儿明确对活动的目的性，使孩子有目的、有计划的参与区域游戏。同时教师要在活动前帮助幼儿梳理所参与的区域游戏，让幼儿了解游戏的玩法及游戏的作用。
4.3培养幼儿良好的区域游戏常规
只有当孩子有一定的规则意识，幼儿才能认真的参与区域游戏活动。比如，如果在一个小区域里孩子不遵守游戏规则，那么就会影响旁边的孩子参与区域游戏。所以，教师应培养幼儿良好的区域游戏常规，帮助幼儿遵守游戏规则，逐步培养幼儿的规则意识。
4.4教师的介入很关键
教师应该以一种引导者、参与者、合作者的态度进行适当指导，满足孩子在成长中的需要，融入到幼儿的活动当中。所以，教师在指导幼儿开展区域活动时，一定要把握好适时、适宜、适度地对幼儿进行指导，尽量让孩子自己去探索、去发现、去解决，使幼儿真正成为区域游戏的主人。
5.区域活动的有效评价
营造一个人人参与的评价氛围。评价过程作为幼儿分享成功、表现能力并且在讨论中进行升华已有经验的过程，教师应抓住幼儿活动过程中出现的共性问题，引发幼儿展开讨论。在交流讨论的氛围中，大家不仅对自己活动的区域内容有了进一步了解，同时了解到其他的区域内容，通过提供一些可靠的有效的信息，进一步提高幼儿活动的兴趣。同时，评价的方法应与幼儿的年龄和经验相适应。小班幼儿由于他们经验较少，一般可以采用两位老师共同介入，以参观式、小组式讲评为主，或进入区角进行现场随机讲评。大班幼儿已积累了一定的经验，他们对一件事情的看法与做法会持有自己的观点，在讨论和交流中，往往会产生很多想法，教师应设法通过提问，利用肯定例证与否定例证，让幼儿自己寻找最佳答案。
6.在开展区域活动中教师应注意的问题
随着幼儿在区域活动的开展，注意观察幼儿的活动情况，当孩子们在活动中遇到困难或不良操作行为时，及时发现并给予帮助与指导，使孩子在活动中遇到的问题迎刃而解，不良行为得到及时纠正。我们应做到：（1）教师要以观察者的身份随时关注幼儿。（2）教师要以适当的身份适时的参与幼儿的活动。（3）教师应把握时机，适时介入指导。（4）教师应对学生的情绪有所了解，及时开解。（5）教师应对学生自身状况有所了解，对于不适合的活动要及时制止。
7.结束语
总之，区域活动作为幼儿园的一种教育载体，更符合《纲要》精神。它多为幼儿的自选活动。幼儿是活动区的主人，活动区要为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会。 教师如何创造一个适合幼儿发展的活动环境，教师如何设法引起幼儿的活动动机，调动幼儿活动的主动性，使每位幼儿的潜力得到充分发挥，让我们的区域活动更好地为幼儿服务，仍是我们教师不断研究的课题。作为教师的我们要不断实践，探索，积累经验，从孩子的兴趣出发，尊重孩子，充分调动孩子的积极性，使区域活动更具科学性、时效性，充分利用区域活动这一平台，让活动区切实的成为孩子们的又一位导师。
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浅议如何有效开展幼儿园区域活动
新疆和静县第四中学幼儿园 美得克
【摘要】幼儿园区域活动是一种有目的、有计划的活动，它将教育内容分成几个区域，将教育目标渗透其中，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容和材料，自主操作和实践，从而发挥幼儿的主动性和创造性，充分体现了幼儿身心发展的特点，可更好地促进幼儿在轻松愉快的氛围中游戏和学习。那么，作为教师，如何才能更加有效地开展区域活动呢？ 【关键字】幼儿园 区域活动 教师
维果斯基的最近发展区理论认为：“游戏活动创造了儿童的最近发展区。游戏是幼儿园的基本活动，而区域活动正是游戏化的小组活动，是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，成为当前幼儿园实施素质教育，促进幼儿全面素质的形成、发展和提高的主要活动形式。
1.对于幼儿区域活动一般时间的规定
在幼儿的一日活动中，除了生活活动、教学活动的时间以外，皆为区域活动。幼儿在园的9—10个小时（上午8：00至下午6：00）来看，4个小时的时间是区域活动，其中上午、下午各占2小时，室内、室外各占2小时。
2. 创设构建独特的区域活动环境
2.1根据幼儿的兴趣爱好，收集和准备材料，满足不同幼儿的发展需要。小班幼儿在教师的引导下，创设整理活动区；中班以上幼儿与教师共同商讨，创设出幼儿喜爱的活动区域，引导幼儿主动参与活动。
2.2活动区设置要结合幼儿年龄特点，善于利用班级的环境，与主题活动相结合，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合的方法，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。
2.3尽可能使活动动静分区，将较为安静的区域安排在室内，如语言区、计算区；将发出较大声音的活动，安排在靠近门口的位置，如表演区、体育区、科学区、动手区等。还要根据游戏情况，灵活调整，要让幼儿与环境互动。
2.4充分利用四周墙壁，展示与活动主题相关的资料、照片和作品，根据季节的变化，把主题活动与幼儿园大型活动相结合，让孩子主动配合教师共同装扮活动区。
3. 区域活动材料的投放
活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料，幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。故操作材料是区域活动的灵魂，影响着幼儿活动的内容和进程。投放的材料要要能够使幼儿增长知识、获得有益经验、锻炼技能、激发情感。（1）教师要为幼儿提供时间、空间、及工具等方面的物质材料。投放的材料要具安全性、科学性、多样性，这样才能充分挖掘其教育价值，才能发展和调动幼儿内部驱动力的，只有在这样的空间，孩子的心理需求才可以得到满足的，幼儿才可以自主选择，才能按照自己的意愿去操作，去探索。（2）根据班级的教育目标，结合幼儿的年龄特点和兴趣来投放材料，材料要具有探索性、层次性、递进性，适宜性、和教育性，材料要能为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要，让他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动活泼、主动愉快地操作学习。并且根据幼儿的兴趣和发展的需要及时进行更新和调整。特别要注意利用废旧物品和自然材料。
4.在区域游戏活动中教师的组织与指导 4.1提供幼儿感兴趣的游戏材料
为了让幼儿真正实现自主选择、探索游戏，教师首先应当为孩子提供感兴趣的游戏材料，这样才能很好的保证幼儿积极、主动的自主参与活动；其次，为幼儿投放材料时要多数取材于生活，这样幼儿可以结合生活经验参与游戏。最后，教师投放的材料要丰富、多元化，有助于满足孩子的需求，具有可操作性。
4.2指导幼儿有目的的参与游戏活动
依据幼儿年龄特征，孩子的自控能力差，有时会出现孩子没有目的性或对活动的目的不明确，面对这样的情况教师要以引导者、参与者、合作者的身份帮助幼儿明确对活动的目的性，使孩子有目的、有计划的参与区域游戏。同时教师要在活动前帮助幼儿梳理所参与的区域游戏，让幼儿了解游戏的玩法及游戏的作用。
4.3培养幼儿良好的区域游戏常规
只有当孩子有一定的规则意识，幼儿才能认真的参与区域游戏活动。比如，如果在一个小区域里孩子不遵守游戏规则，那么就会影响旁边的孩子参与区域游戏。所以，教师应培养幼儿良好的区域游戏常规，帮助幼儿遵守游戏规则，逐步培养幼儿的规则意识。
4.4教师的介入很关键
教师应该以一种引导者、参与者、合作者的态度进行适当指导，满足孩子在成长中的需要，融入到幼儿的活动当中。所以，教师在指导幼儿开展区域活动时，一定要把握好适时、适宜、适度地对幼儿进行指导，尽量让孩子自己去探索、去发现、去解决，使幼儿真正成为区域游戏的主人。
5.区域活动的有效评价
营造一个人人参与的评价氛围。评价过程作为幼儿分享成功、表现能力并且在讨论中进行升华已有经验的过程，教师应抓住幼儿活动过程中出现的共性问题，引发幼儿展开讨论。在交流讨论的氛围中，大家不仅对自己活动的区域内容有了进一步了解，同时了解到其他的区域内容，通过提供一些可靠的有效的信息，进一步提高幼儿活动的兴趣。同时，评价的方法应与幼儿的年龄和经验相适应。小班幼儿由于他们经验较少，一般可以采用两位老师共同介入，以参观式、小组式讲评为主，或进入区角进行现场随机讲评。大班幼儿已积累了一定的经验，他们对一件事情的看法与做法会持有自己的观点，在讨论和交流中，往往会产生很多想法，教师应设法通过提问，利用肯定例证与否定例证，让幼儿自己寻找最佳答案。
6.在开展区域活动中教师应注意的问题
随着幼儿在区域活动的开展，注意观察幼儿的活动情况，当孩子们在活动中遇到困难或不良操作行为时，及时发现并给予帮助与指导，使孩子在活动中遇到的问题迎刃而解，不良行为得到及时纠正。我们应做到：（1）教师要以观察者的身份随时关注幼儿。（2）教师要以适当的身份适时的参与幼儿的活动。（3）教师应把握时机，适时介入指导。（4）教师应对学生的情绪有所了解，及时开解。（5）教师应对学生自身状况有所了解，对于不适合的活动要及时制止。
7.结束语
总之，区域活动作为幼儿园的一种教育载体，更符合《纲要》精神。它多为幼儿的自选活动。幼儿是活动区的主人，活动区要为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会。 教师如何创造一个适合幼儿发展的活动环境，教师如何设法引起幼儿的活动动机，调动幼儿活动的主动性，使每位幼儿的潜力得到充分发挥，让我们的区域活动更好地为幼儿服务，仍是我们教师不断研究的课题。作为教师的我们要不断实践，探索，积累经验，从孩子的兴趣出发，尊重孩子，充分调动孩子的积极性，使区域活动更具科学性、时效性，充分利用区域活动这一平台，让活动区切实的成为孩子们的又一位导师。
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