巴金短文两篇(日,月)说课稿
尊敬的各位领导、老师：
你们好！爱默生说，思想是行动的种子，教学思想的确立决定了教学行为的结果。说课便是
一种行之有效的方式。今天我要说的是2003年感动中国的文坛巨擘、世纪老人——巴金的
《短文两篇》。下面我从四个方面来说我的设计：
一．说教材：
1、 《短文两篇》是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗。寻常的事物却因多情的
作家激起心灵之声。作者“醉翁之意不在酒”，反弹琵琶，借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些
意象寓示一种向上的不屈不挠的力。是作者生活的一种希望，信念，也是他理想的化身。
2、据“课标”：学生对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作
的方式共同探讨疑难问题。
●教学难点： 1、把握文中重点语句的深刻含意。
2、调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。
●教学重点：1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。
2、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。
3、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。
理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。
3、教学目标
●学习目标：理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义，散文诗的朗读。
●能力目标：积累的迁移,培养想象创新的能力。
●德育目标：评价作者的理想及价值的取向。
二、说教法
坚持以：“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想。以及素质教育
的方向，采取以下教学方法：
A. 创设情境法 B. 疑读法 C. 议读法
三、说学法
教法的根本是学法.只有把学法教给学生,才能达到不教.正所谓”授之以渔,则终身受用无
穷.”
A.想象法：爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要.对图画、幻灯片、故事进行感性认识
并有所启示，合理联想想象!读文章找答案来进一步读课文。
B.诵读法：
C.讨论法：小组讨论对文章质疑解答。
课时安排：1课时
四：说教学流程
（一）导入(5分钟)
多媒体显示巴金像（目的：使学生初步感知这位老人，引起阅读兴趣）
（二）、资料助读（走近作者感知人物形象，了解其人生经历）
（三）、内容研习
1、学生默读课文，初步感知。（目的：初步感知，积累字词）
2、播放配乐朗读材料，充分营造课堂气氛，让学生胸有诗境。
3、指名学生感情朗读课文。教师适当点评后，学生齐声朗读。（目的：在读中感悟充分把握两篇文章的不同感情基调）
4、学生自由朗读，找出其中所引用的神话传说和事例。并画出文中的关键性词语并思考其含义。（目的：以此为突破口，完成教学重点）
(四)、合作探究(目的：结合时代背景结合文本合作探究完成教学重难点)
1、讲述自己所知道的和三个事例相关的内容。（目的：回顾已有的知识储备，提高阅读兴趣） 2教师补充相关典故
3、作者文中借夸父、飞蛾想表达自己的什么思想？（原文回答）。
4、你是如何理解“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
5、作者在《月》种是如何揣度嫦娥奔月的原因的？那么作者为什么要在文末引用“姮娥奔
6、文中的三个事例有没有相似之处？而且在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热：把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解? （联系前文所提到的时代背景）
7、质疑、合作探究文中的词句。
（五）、探究写作手法（目的：掌握本文的写作手法）
1、探究问题和内容中的象征意味
2、课堂练习
运用象征的手法，写出以下词语可以寄寓的象征义。
例：灯光——象征光明、希望和胜利。
绿色—___________；白色—__________；红色—__________；
白鸽—___________；玫瑰—__________；大地—__________；
风帆—___________；
（六）、回味提升
1、教师补充巴金的语言
2、学生自己谈本节课的收获
3、男女朗读两文
七、小结：
用巴金老人的崇高精神小结。（目的：引起学生课下阅读的欲望，和更深切的崇敬之情）
八、拓展阅读，布置作业（目的：增加课外阅读积累量，实现课堂到课外的延续）
1、补充材料
巴金《灯》中
2、作业
课下阅读巴金的《灯》，积累并做摘抄笔记。
附：板书设计
短文两篇
巴金 《日》：激情洋溢
飞蛾扑火 夸父逐日
《月》：细腻幽静
姮娥奔月
追求光和热 改变冰冷 寄托人格理想
巴金短文两篇(日,月)说课稿
尊敬的各位领导、老师：
你们好！爱默生说，思想是行动的种子，教学思想的确立决定了教学行为的结果。说课便是
一种行之有效的方式。今天我要说的是2003年感动中国的文坛巨擘、世纪老人——巴金的
《短文两篇》。下面我从四个方面来说我的设计：
一．说教材：
1、 《短文两篇》是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗。寻常的事物却因多情的
作家激起心灵之声。作者“醉翁之意不在酒”，反弹琵琶，借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些
意象寓示一种向上的不屈不挠的力。是作者生活的一种希望，信念，也是他理想的化身。
2、据“课标”：学生对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作
的方式共同探讨疑难问题。
●教学难点： 1、把握文中重点语句的深刻含意。
2、调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。
●教学重点：1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。
2、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。
3、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。
理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。
3、教学目标
●学习目标：理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义，散文诗的朗读。
●能力目标：积累的迁移,培养想象创新的能力。
●德育目标：评价作者的理想及价值的取向。
二、说教法
坚持以：“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想。以及素质教育
的方向，采取以下教学方法：
A. 创设情境法 B. 疑读法 C. 议读法
三、说学法
教法的根本是学法.只有把学法教给学生,才能达到不教.正所谓”授之以渔,则终身受用无
穷.”
A.想象法：爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要.对图画、幻灯片、故事进行感性认识
并有所启示，合理联想想象!读文章找答案来进一步读课文。
B.诵读法：
C.讨论法：小组讨论对文章质疑解答。
课时安排：1课时
四：说教学流程
（一）导入(5分钟)
多媒体显示巴金像（目的：使学生初步感知这位老人，引起阅读兴趣）
（二）、资料助读（走近作者感知人物形象，了解其人生经历）
（三）、内容研习
1、学生默读课文，初步感知。（目的：初步感知，积累字词）
2、播放配乐朗读材料，充分营造课堂气氛，让学生胸有诗境。
3、指名学生感情朗读课文。教师适当点评后，学生齐声朗读。（目的：在读中感悟充分把握两篇文章的不同感情基调）
4、学生自由朗读，找出其中所引用的神话传说和事例。并画出文中的关键性词语并思考其含义。（目的：以此为突破口，完成教学重点）
(四)、合作探究(目的：结合时代背景结合文本合作探究完成教学重难点)
1、讲述自己所知道的和三个事例相关的内容。（目的：回顾已有的知识储备，提高阅读兴趣） 2教师补充相关典故
3、作者文中借夸父、飞蛾想表达自己的什么思想？（原文回答）。
4、你是如何理解“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
5、作者在《月》种是如何揣度嫦娥奔月的原因的？那么作者为什么要在文末引用“姮娥奔
6、文中的三个事例有没有相似之处？而且在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热：把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解? （联系前文所提到的时代背景）
7、质疑、合作探究文中的词句。
（五）、探究写作手法（目的：掌握本文的写作手法）
1、探究问题和内容中的象征意味
2、课堂练习
运用象征的手法，写出以下词语可以寄寓的象征义。
例：灯光——象征光明、希望和胜利。
绿色—___________；白色—__________；红色—__________；
白鸽—___________；玫瑰—__________；大地—__________；
风帆—___________；
（六）、回味提升
1、教师补充巴金的语言
2、学生自己谈本节课的收获
3、男女朗读两文
七、小结：
用巴金老人的崇高精神小结。（目的：引起学生课下阅读的欲望，和更深切的崇敬之情）
八、拓展阅读，布置作业（目的：增加课外阅读积累量，实现课堂到课外的延续）
1、补充材料
巴金《灯》中
2、作业
课下阅读巴金的《灯》，积累并做摘抄笔记。
附：板书设计
短文两篇
巴金 《日》：激情洋溢
飞蛾扑火 夸父逐日
《月》：细腻幽静
姮娥奔月
追求光和热 改变冰冷 寄托人格理想